增广贤文读后感

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增广贤文读后感范文第1篇

关键词：小学生；语文教学；读写能力；培养

《小学语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，他们的终身学习、生活和工作奠定基础。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”小学语文教师要做好打开这两扇窗口的任务，并教会学生流利地阅读和流利地书写。

一、教会学生流利地阅读

阅读是学生学习的基础，要让学生学会学习首先要教会学生阅读。小学是学生学习的基础，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这一生命的延续取决于学生的兴趣的培养，调动学生的学习的积极性就成了教师的第一使命。

（一）引导学生利用好文本。真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，有效的课堂教学是兼知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造于一体。文本是学生学习知识的工具，也是教师教给学生学习技能的工具书，教师要善于利用文本，认真钻研文本，调动学生对文本学习的渴望，一个人不知道的越多，他渴望学习的要求越强烈，在学习课本之前，教师可以先设几个问题，让学生带着问题到课本中学习，并可以分成小组进行比赛，看哪个小组，哪位同学的回答最好并及时给予鼓励和表扬，然后教师给以总结，提升学生的认识层面。

（二）引导学生读课外书。文本教学只是给学生学习了最基础的东西，要伸展学生想象的翅膀还需要更多的课外阅读。现行教材都有小学生必读书目，这是对学生最基本的一项要求，教师要做特别的要求，对于那些有能力的学生，教师还要让他们尽量多读，如中外名著、科学故事、未来世界的探索、历史史料、名人传记等方面的知识等，尽可能的让学生多涉猎一些，拓宽他们的知识面。还有在学生的阅读的时候，尽量要选择正规出版社的正版的书，原版的，尽量不要看改写版的，这样有利于提高学生的文学素养。

（三）引导学生交流读后感。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。教师要注重引导学生提出问题，一个人读了可以和其他同学一起交流，每个人看到的都不同，教师可以从不同的视角来发现学生的不同的闪光点。可以分成小组交流，你在家读了什么书，明白了什么道理，到了高年级还可以让学生写读后感，这样可以让学生学会边思考边阅读、边阅读边思考，活跃学生的思维能力，还可以提升学生的写作能力，这可以说：读决定写。

二、教会学生流利地书写

与阅读相配合的书写，这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态，决定着能否有效而合理地使用时间。书写是学生通向外界的一个工具，是把自己的思想表达出来的的途径。作为小学教师要教会学生流利地书写，这需要从低年级就做起。教师要善于创造和谐的教学氛围，要多鼓励信任学生，教师的一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，都是一种鼓励、沟通。对不同年级的学生的要求不同。低年级学生可以从写一句话开始，从看图写话即图上有什么写什么，好的学生可以发挥自己的想象，添加上自己的思想、用上自己看到的好词好句，让文章更有色彩。三年级以后，就可以锻炼写成段的作文，教师可以根据课本的要求，每周要求学生写大作文和小作文，并做及时的批改，表扬鼓励给学生更大的信心。

（一）要做好写作素材的积累。这就要求学生在平时的阅读过程中就要做一个有心人，可以准备一个本子专门摘抄一些好词好句，平时可以多背一些经典：如《论语》、《孟子》、《三字经》、《增广贤文》、《唐诗宋词》等，让学生感受中国经典文化，对于一些经典段句还要背诵下来，只有平时的不断积累，在写的时候才不会无话可说。写作题材形式要多种多样。《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。写作题材要尽量多些人文关怀，发挥学生的想象力，让学生有新鲜感，激起学生兴趣。给学生一个自由想象，任意发挥的空间，可以结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式。在生活中，随时随地都有作文素材，对于班级或校园里的好人好事，可以鼓励学生写份表扬信；对于校园公园等处乱扔垃圾现象，可以引导学生写一份保护环境的倡议书；对于学生实际生活中的人、事、景、物，让学生“身临其境”，认真思考，写出心中的所见所闻所感。

（二）要做好学生作文的批改。教师评作文的目的是为了提高学生的作文水平。对于好词好句教师要标注出来，并写上鼓励的话语，对于写的好的学生作文教师要当作范文来读，让其他学生学习，也激发好的学生的写作积极性。教师还可以把作文放手让学生去改，让学生之间互相交流、探究、学习。可以组织学生欣赏班级的优秀作文，并让学生评议作文的优缺点，教师这个时候就是一个引导者，引导学生从篇章结构、词语句子等方面说说作文好在哪里？还有什么更好的建议和意见？再谈谈不足之处，然后针对自己作文中的问题，再对自己的作文进行修改。经过这样一个学生主动参与的过程，让学生感到轻松愉快的同时提高了作文能力。

（三）要坚持道德长跑――写日记。坚持写日记是提高学生写作水平的一种有效途径。魏书生在他的 班主任工作漫谈！里谈到，要让学生坚持写日记，这是在坚持道德长跑，每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。写日记既可以锻炼学生的毅力又可以锻炼学生的写作能力。教师可以对学生的愿意公开的日记进行班级评比，出班级板报，让学生体验成功的喜悦。

综上，读写能力的培养是小学语文教学的重中之重，而语文教学又是学生学习其他学科的基础，这就给小学语文教师提出了艰巨的任务。教师除了做到上述之外，还要针对自己学生的不同特点，因材施教，方能收到最佳效果。

参考文献：

[1]宝力格.小学汉语文朗读指导初探[J].新课程（小学）.2013（08）

增广贤文读后感范文第2篇

xx路小学的校长xx，原籍是我们天等人，在我们跨入衡小的那一刻，校长就很热情的接待了我们，并且给我们安排了一周丰富多彩的活动。我深深地感觉到，这位五十多岁的老乡，他很希望我们学到很多知识，把他们先进的管理理念，以及各种丰富多彩的活动内容带到我们天等，让天等的教育事业蒸蒸日上，在此非常感谢许校长，他的那句话：“你们不要害羞，嘴巴要勤问一些。”这句话打消了我们的顾虑，这几天我经常问校长问题，问老师们如何管理班级，如何开展集体备课等。反正能想到的我都会去问，老师们也不厌其烦的一一解答，这让我感动。

在学习中，我们看到xx路小学每种工作都有流程图，各项工作有条不紊，这是跟他们的办学宗旨有关的。许校长在做经验介绍的时候提到：“我们首先把握一个原则——先育人，后教书。只教书，教出来的只是废品。怎样做到先育人后教书？要充分认识六年当中该给孩子什么东西——先做人，后学习。

一、搭建好根基，除去各学科后还剩下东西才是我们要的东西，xx路小学从中华传统中去寻找，把经典文化作为底色，诵读经典诗文。xx路小学编写了《经典教材》、并扎扎实实的落实在课堂上，国学课程由专职教师任教。让孩子们天天诵读经典，主要落实在每天的学习生活中。

（一）坚持做到六个一

一分钟整理内务。坚持每天一分钟整理自己的书包、抽屉等。一分钟端坐反思。让学生反思一天的得与失，并说说明天的打算。一分钟背诵诗文。每天早上的课间操时间，都用一分钟的时间背诵经典诗文。在短短的五天里，我们看到全校的学生背诵《少年中国说》、《三字经》、《弟子规》、《论语》里的经典名句。他们的手语操也是围绕“书香校园”，从星期一到星期五，xx路小学的手语操每天一首曲子。有《诫子书》、《跪羊图》、有《相亲相爱一家人》、《感恩的心》等。一分钟智力竞赛；一分钟齐步走，这一活动是在课间操开始前。一分钟帮助同学；一分钟读感恩诗，每天放学前，所有的班级在排路队的时候都齐读这样一首诗：感恩父母，赐予我生命，感恩老师，教给我们知识。感恩祖国……

（二）用《金色童年成长手册》约束学生的日常行为习惯。主要要八项量化指标。

1、日行一孝，在家里做一件孝敬父母的事，由家长签字确认。真正做到言必行，行必果。

2、一日行为习惯，学校首先定出各种制度，接着培训老师和学生，然后落实都每个班级以及每个学生。校园礼仪：每个学生进校门都要跟校长、老师问好，礼仪小分队做监督并记录。

3、快乐劳动15分钟，师生一起劳动，在衡小，我们看到老师真正做到亲力亲为，衡小的学生把各自的清洁区称为“阵地”，每天早晨老师和孩子们都会把“阵地”打扫得一尘不染。

（三）遵循规律，让孩子们大量的读书，大量的背诵，每天给孩子读名篇名句名段，坚持数年，每天三分钟，必定有收获。我们能够吧看得见，从一年级到六年级，孩子们的表达能力是非常的棒，在学生“读书沙龙”活动中，我们看到一年级的孩子一上台就能滔滔不绝地讲故事，谈谈他们读过的书。五年级的学生能把《三国》里面的人物表演的淋漓尽致，六年级的辩论会更是让我们觉得我们这些老师真是有点落后了。

（四）每天三分钟口语交际。每周一个内容，不用老师做，但老师策划。

（五）构建书香合作课堂。坚持每天下午五点到六点的老师集体备课活动。备课讨论导学案的编写。导学案的形成过程：主备人提前备课——学科研究小组备课研究——主备人修改——任课教师通研——主备人再修改——包科领导把关签字——印刷学生使用——电子稿上传、资源共享。教师在设计导语的时候经常引用经典名言名句，使课堂与“书香”紧紧相扣。学生的学习形式：集中课堂预习——分六人一组，组内合作交流——汇报预习情况——课堂预设自主合作探究——当场进行测试（导学案里的内容）。

（六）更多的积累，厚积薄发。鼓励老师学生多读书好书，学校形成读书、写书的风气。上到校长、老师，校长每个学期都会发给每位老师几本好书。校长还要求每个老师都要写书，于是就有了老师们《每天进步百分之一》这本书，几年下来老师们已经写了好几本自己的书。书里的内容很丰富，有读后感、教育随笔、教学反思、等等。老师们每个月都要开展一次教师读书沙龙活动。活动中老师们，老师们畅所欲言。交流自己的读书经验，我有幸参与了一次这样的活动，真的是受益匪浅。学生也有每月的读书沙龙活动，活动的方式与老师相似。这一活动他们也给我们做了展示。学生的活动更加丰富，形式更加多样。有表演、猜谜、朗诵、等等。从课堂的观察来看，一年级的学生口语表达很好，能够进行仿写，而且写得很有诗意。六年级就更不用说了，他们能进行辩论，写话题式的文章，有自己独特的见解。我看到他们的作文大多是学生互改互评的，评得有条有理的。

（七）课堂观测心得。听完低年级的两节课，一、从教案的设计理念上讲，与我们校长提出的是一致的。就是每节课设计的说话、仿写环节的设计，但他们比我们更加容易操作，原因是xx路小学用课件的形式展示，学生直接有一份学案，不用抄写，省下了大量的时间，所以他们写的时间很充足。而我们学校还没有达到这样的条件，学生抄写题目花去太多时间，课堂上没法完成，特别是低年级的学生，所以我们的作业有时是无效的。希望能从xx小学得到借鉴。二、孩子们积累的词语很丰富，自我管理能力强。表现在课前三分钟的口语交际，这一环节都是有学生自己完成。虽说二年级的同学年纪小，但是他们做得有模有样的，首先是有小主持人主持，学生举手上台背诵自己喜爱的一首诗、或一句话。一节课大概有三至五名学生上台。天天坚持下去，到了六年级可了不得了，学生口若悬河的，在课堂上抢着发言，这也是我在六年级课堂上看到的场面。三、教师在课堂上只是引领点播，大多数时间是交给学习小组讨论，发言，完成课堂练习。教师不用每个孩子都去指点，主要是监控小组，所以小组长在课堂上作用很大，老师也得到了一定的解放。四、教案的设计很特别，以课件的形式展现、很容易操作。

（八）参观学生读书沙龙活动。这个活动每个月搞一次，以班级为单位。主要是学生交流读书心得，与全班共享。下面是三（1）班的活动情况：1、师生回顾我们学了哪些经典美文。生：《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》，等等。

2、说说哪些文章哪些句子对你感受最深？

生：（说出名句，并说感受）从这里我们看到学生不仅会被，而且已经会理解，运用。

3、向同学推荐一本书。

生：（上台介绍自己看过的好书、介绍主要内容）

我走马观花似的参观了一至五年级的读书沙龙，发现每个班的形式都不太一样，但都很丰富。一名一年级的学生上台能一连讲两个故事，太棒了。五年级学生以小组为单位，每个小组表演的形式由各组定。有通过描写猜书中人物，表演、朗诵等。许校长说，要给学生一点文化，“文化”就是除去语文数学、英语以外的，剩下的东西。我想我已经看到了他所说的这个“以外”的东西，它已经渐渐成为耗子们自身的“内涵”。我看到了满腹诗书的孩子，在散发出迷人的书香之气。教师的读书沙龙跟学生相仿。每学期两到三次。我们也参加了教师的沙龙，总之受益颇多。

（九）班主任经验介绍。

这一活动每学期两到三次，分年级组进行。主要由各班班主任上台介绍自己当班主任的工作情况，我们也有幸听了几个老师的介绍，没有保留、没有不好意思、没有客套话，有些老师甚至说到自己如何跟学生对峙，很真诚，我们听了都很感动。我想，如果我们学校也能做到那样，该多好，这样的话我们班与班之间的差距就不会那么大，我们平常总是说这个老师不行，那个老师如何如何，试问，我们给他们成长的平台了吗？每个老师都需要进步，但是如果没有搭建平台给他们，他们还是五年十年都一样。我真的期待在天等能看到这样的活动。学科教师也有这样的经验交流，在这里就不一一列举。

（十）其他。

1、让我感兴趣的还有xx小学的作业批改。他们的班级人数很多，很多时候都是学生互改，并提出建议，最后老师来个总评，如：同意小老师意见，或其他激励性话语。我觉得这样既能培养学生，老师也少花一点时间，真的好。