电工毕业总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工毕业总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电工毕业总结范文第1篇

公司的财务部并没有太多人，设有一名财务经理，一名出纳。此次负责我实习的是公司财务经理—张经理，张经理根据我两周的实习时间，主要是让我了解财务软件的使用和会计处理的流程，并做一些简单的会计凭证。公司采用的是金碟财务软件，从编制记账凭证到记账，编制会计报表，结帐都是通过财务软件完成。我认真学习了正规而标准的公司会计流程，真正从课本中走到了现实中，细致地了解了公司会计工作的全部过程，掌握了金蝶财务软件的操作。实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到，不早退，认真完成领导交办的工作。

刚到会计部张经理就叫我先看她们以往所制的会计凭证和附在会计凭证上的原始凭证。由于以前在学校做过会计凭证的手工模拟，所以对于会计凭证不是太陌生，因此以为凭着记忆加上学校里所学过的理论对于区区会计凭证完全可以熟练掌握。但也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来张经理让我尝试制单的时候感觉到有些困难。于是我只能加班补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单，汇票，发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为编制会计凭证做好准备。

见习了两天后，张经理给了我一些原始凭证，让我审核原始凭证后编制记账凭证。我根据原始凭证所必需的要素认认真真审核了原始凭证后，进入金蝶会计软件的录入记帐凭证的界面，先按此笔业务录入简明而清楚的摘要，然后按会计分录选会计科目，并在相应的会计科目的借方和贷方录入金额，最后在检查各个要素准确无误后，按下保存并打印出记帐凭证和相应的原始凭证钉在一起。刚开始我制作的速度比较慢，而且在张经理审核凭证时能发现一些错误的凭证。但是通过几天的联系后在速度和准确度上都提高了不少。通过一周多的编制记帐凭证工作，对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解，并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用。

除了编制记帐凭证，张经理很有耐心地给我讲解了每一种原始凭证的样式和填写方式以及用途，而且教我记帐，打印所需要的帐簿以及查询凭证等财务软件的一些常用的操作。有了这些基本认识并熟练了财务软件的操作以后学习起来就会更加得心应手了。从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。

除了做好张经理所安排的各项工作后，我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。

而且，出纳的业务比较繁琐，还要保管现金，支票和收据等等，所以需要非常细心，对于比较粗心的我来说，这也是非常有必要学习的。

是的，课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也虚心求教，使得两周的实习更加有意义。

小结

电工毕业总结范文第2篇

【关键词】维修电工 三阶段训练 探索

1 训练教学分析

根据《维修电工技能训练》的课程要求，我校将学生的实习分成基本模块实习与专业模块实习两部分。本文要阐述的主要是基本模块实习，教学对象是一年级第一学期的新生。基本模块的内容包括触电急救、登杆训练、导线焊接、导线连接、三表使用、照明电路。这些内容是我校多年来根据学生后续课程所需及实际工作需要从教材中提炼出来的。要上好基本模块实习课程，首先必须了解学生、钻研教材和研究教法。

学生大多对理论学习缺乏兴趣，但对技术技能却有强烈的求知欲。因此，一定要让他们动手。我校的维修电工基本模块每周是10课时，每个模块进行2-3周时间即20-30课时。在第一学期，我将维修电工基本模块的课时安排如表1。在课时安排中，大多数是实训时间。这突出了技校学生的培养目标，即以能力为本位，重视实践能力的培养。

理论要点及安全注意事项也占用了一些课时。虽然在教学中要突出学生的动手能力培养，但理论指导实践，因此，阅读教材这一环节是非常必要的。如“登杆”的步骤，教材非常明确地指出上杆时先迈右脚，下杆时先迈左脚。这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实际的动作。又如“三表使用”模块中，学生除了学会如何使用三表外，还要学会在使用中如何保护好三表。因此，关于三表使用的注意事项学生也必须通过阅读教材来掌握，再通过实训养成良好的用表习惯。通过理论教学，还可以培养学生的自学能力，为未来的发展奠定基础。

在“学生练习”这一环节，要以“玩”的方式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如在“导线焊接”模块中，可展示历届学生的作品，如三角棱、立体五角星等；在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。这样，使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。

“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。技校学生中部分惰性强的学生即使在实操课程中也懒于动手操作。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。

在所有模块学习完后，在学期末，要进行总结性考试。考试模式是维修电工IC卡考试模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用口试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、触电急救。当然，教学计划必须根据实际课时、教学器具、教学场地及天气情况等做出相应的变动。

2 结构分析

（1）维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。

（2）该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。

（3）在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上。

（4）维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的中级维修电工的标准；②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求；③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。

3 实践后经验总结

经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：

（1）激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。

（2）技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。

电工毕业总结范文第3篇

关键词：维修电工；三阶段训练；探索

中图分类号：GTI　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三阶段训练法”的提出

针对上述问题，2003年9月，我们学校电工专业制订并实施了专业技能的“三阶段训练法”。在制订具体方案时，我们的主要依据有以下四个方面：①电工专业的教学大纲；②国家技能鉴定指南有关章节；③东莞市对维修电工专业职校生的技术要求。④结合本校电工专业的教学资源配备实际情况，我们把维修电工技能训练分成八个母模块，它们分别是：一、安全用电；二、电工工具及仪表；三、相关知识；四、室内线路；五、电子；六、电动机；七、电力拖动；八、机床线路。每个模块又分成若干个项目。按照三年制职校电工专业的教学计划(电工、机电、机械制造、数控专业第一学期专业课有《电工技术》；第二学期专业课有《电子技术》、《电工仪表》；第三学期专业课有《电力拖动》)，充分考虑“三阶段训练法”的可操作性，我们把维修电工技能训练分成三个阶段，规定每学期为一个阶段。第四学期后半段一般为下单位生产实习，不安排校内实训。详见下表1。

表1中的内容以项目为基本单位，分解到三个阶段中。前二个阶段重点为专业技能基本素质训练阶段，通过这二个阶段的实训，使电工专业的学生能全面、熟练地掌握该专业的基本操作技能，为此后技能的进一步提高打下坚实的基础。后一个阶段为技能提高阶段，重点为专业技能综合素质的训练。按其所设置的技能训练内容，到第三阶段，所学的内容达到中级工水平，即学生在第三学期结束时，成绩合格的可以参加中级工的等级技术鉴定。

2　结构分析

(1)维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。

(2)该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。

(3)在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上(带为备选)。

(1)维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能签定中心的中级维修电工的标准。②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。

3　实践后经验总结

经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：

(1)激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。

(2)技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。

(3)有利于专业系列化设置，增强了专业适应面。“三阶段训练法”吸取了模块教学模式的优点，在专业大框架不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系列化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，三个阶段的前二个阶段可以基本不变，后一个阶段根据具体的培养目标作相应调整。除此外，电工专业本身也可根据毕业后的就业趋向灵活调整：如变成内外线电工、高低配值班电工。

(4)培养的学生专业素质全面、适应面广。“三阶段训练法”包含的内容广泛，涉及到的知识点多，对操作技能要求全面、具体。这就保证了学生在接受这种教学方法的过程中，专业上的潜力得到全面开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技巧使学生的专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽了学生毕业时的择业范围，增强了其对不同工种的适应能力，也适应了快速发展的企业、工厂对电工在技术和能力上的需要。

4　结语

电工毕业总结范文第4篇

关键词：电工电子实验；逆向教学法；教学改革；教学实例

作者简介：华一村（1988-），女，浙江苍南人，东华大学信息科学与技术学院，助理实验师；燕帅（1988-），男，天津人，东华大学信息科学与技术学院，助理实验师。（上海 201620）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0121-02

电工电子实验教学是高校工科学生重要的实践教学环节。[1-2]学生通过验证性实验加深对电工电子技术理论知识的理解和记忆，通过提高性实验环节将理论知识灵活应用于解决实际问题，活学活用，将死记硬背转换成真正学为所用。

世界上许多国家都十分重视实验教学，例如美国要求培养“创新人才”，[3-5]日本要求培养“国际化人才”，[6-7]原苏联要求培养“博学专家”等，[8]各国家在培养计划中都强化了实践教学环节，实践课的学时数一般不低于40学时。[8]

随着我国社会主义市场经济的迅速发展，大学毕业生面临着技术人才市场的检验。[9]对毕业大学生的跟踪调查表明，[10-11]社会上普遍认为当代的大学毕业生大都属于知识累积型人才，往往实际工作能力较差，“高分低能”的现象比较普遍。而实验教学使学生更直接地接触运用科学技术解决实际问题的过程，这对学生走出校门后能较快地适应社会形势要求有积极的作用。[12-13]

笔者所在的电工电子实验中心是东华大学电学基础实验的教学基地，是培养工科学生电学基本实践能力的重要场所。目前实验中心设有电路电子实验室5个、EDA机房2个、技能训练室2个，承担着全校工科类专业学生的电学实验和电子工艺实习任务，以及信息学院本科4个专业学生电类基础课程的实验教学任务。其中电工电子实验课面向的学生对象专业范围最广。如何调动不同专业背景学生的实验学习热情，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，成为教师们探索的重要问题。

本文提出将“逆向教学法”应用于电工电子实验教学，力图通过逆向思维与逆向教学模式提高学生的学习主动性，优化教学效果，降低遗忘率。

一、传统教学法与逆向教学法

1.实验课的传统教学法

传统教学法的教学过程基本上都是按照实验教材所描述的实验目的、实验原理、实验内容和步骤、实验报告要求的顺序进行，教师除了照本宣科外，就是重点对仪器的操作步骤和注意事项进行补充，实验教学程序一般遵循“实验仪器简介及操作方法，实验步骤，最终检查内容”的程式，如图1所示。

这样的实验课让学生觉得做实验是一个被动的过程，学生只会按照教师的讲解和实验教材所描述的实验步骤一步一步机械地完成实验，为了做实验而做实验，对仪器的操作也大都处于知其然不知其所以然的状态。因此，学生对教师和实验教材的依赖性大，对各类实验缺乏兴趣，得过且过，有不少学生觉得实验“枯燥、麻烦”，剽窃他人实验成果、抄袭他人实验报告等违纪行为时有发生。据调查，在传统的实验教学模式下培养的学生在毕业时对所做实验的遗忘率达55%。[8]

可以看出，传统实验教学模式压抑了学生的主动性和创新性，与实验本身的作用大相径庭，使实验本身的功能难以体现。

2.实验课的逆向教学法

本文提出的逆向教学法主张将以“目的为达目的采取的方法步骤”的逆向思路带领学生一步步有目的性、方向性、自主性地完成实验。运用逆向教学法的实验教学程序如图2所示。

实验课的逆向教学法可分为两部分：贯穿于整节实验课的教学法和每个小知识点的逆向教学法。

从贯穿于整节课的教学法上看，逆向教学法主张先告诉学生为什么要做这个实验，了解该实验电路在实际生活中的应用，找到实验的最终“目的”，再围绕该目的展开实现该目标的“方法步骤”，即了解电路原理，搭建实验电路，测试电路功能。

从每个小知识点的教学思路上看，逆向教学法主张以逆向思路引导学生有目的性地学习每个知识点，有目的性地完成每一步实验操作。

二、逆向教学法教学实例

“共发射极单管交流放大电路实验”是电工电子实验系列课程中比较有难度的一个实验。该节课的难点在于将函数信号发生器、交流毫伏表、示波器这三种本来就比较复杂、难于操作的仪器配合使用，以观察和测量三极管的放大作用。在讲解该难点时，笔者遵循“目的为了达到目的采用的方法”的逆向教学思路，一步步引导学生掌握知识点。首先给同学们展示电路原理图，如图3所示。

通过教师口述和PPT展示的教学方法，以目的驱动动作的逆向思路引导学生掌握实验，让学生觉得自己做的每一件事情都是有意义的，有明确目标的，提高了学生的主动性。

三、结语

教学实践证明，以逆向教学法教学的实验课更能激发学生的兴趣，集中学生的注意力，让学生成为实验的主人，知道为什么实验，知道怎么做实验，是电工电子实验教学改革的一种有益尝试。

参考文献：

[1]郭志雄.电工电子实践教学的改革[J].中国高等教育，2012，

（S2）：292-293.

[2]徐志文，詹伟达，谭雁峰.电工电子实验教学改革经验浅谈[J].教育与职业，2011，（30）：89-90.

[3]魏玲.高校培养创新型人才的研究[J].教育探索，2013，（7）：130-131.

[4]周周.美国著名大学本科生能力培养的研究[J].科教导刊，2013，

（5）：4-5.

[5]徐峰，黄国勇.研究美国大学电路实验教学促进课程建设[J].实验室研究与探索，2010，29（12）：145-152.

[6]王丽燕，崔玉洁.日本产学联合构筑“国际化人才”培育体系的思考[J].现代教育管理，2012，（10）：119-123.

[7]张艳博.日本大学教育变革对我国人才培育的启示[J].教育与职业，2011，（14）：77-78.

[8]胡桂，张艳.浅谈实验教学的重要性[J].和田师范专科学校学报，2006，26（3）：201-202.

[9]李，宋文龙，尹力.高校电工学课程教学改革的探索[J].教育探索，2013，（8）：47-48.

[10]梁少群.基于毕业生跟踪调查引起的就业工作思考[J].科技成果纵横，2012，（4）：33-35.

[11]曾秀丽，王旭生，李晓颖.毕业生跟踪调查引发的几点思考[J].中国大学生就业，2006，（14）：87-88.

[12]崔振铎.把能力培养作为提高工程教育质量的关键[J].中国高等教育，2012，（23）：38-39，63.

电工毕业总结范文第5篇

【关键词】退役士兵；维修电工；岗前培训；项目式；实用技术

目前，在欧美发达国家，维修电工的一体化教学改革走在了前面，尤其是德国，这个专业的教学已经完全实现了一体化教学，学生的实践能力和职业素质极高。国内各类工科院校虽能开设此课程，但还不能实现“真刀实枪”的讲授和训练，很多院校还是采用传统的传授式教学。基于此情况，国内已有部分院校开始进行教学改革，加大了实践动手的力度，个别院校开始进行项目式或一体化教学改革，但目前还处于初始阶段，要探索出一条真正适合维修电工的完善的教学之路还需要很长的时间，还有大量的工作要做。

本课题研究的是退役士兵维修电工培训的教学改革，退役士兵培训不同于全日制学历教育，有四个特点：第一是培训时间短，只有三个月的时间；第二是学员学历水平参差不齐，有的是高中毕业，有的是初中毕业；第三是此次培训的目的是为了就业；第四是这批学员是退役士兵，在部队中受过良好的军事训练，具有团队意识强、纪律严明、言行整齐划一、习惯把整套的语言作为自己的行动标准等特点。针对以上特点，为了让退役士兵在有限时间内最大限度地学到维修电工的实用技能，本次培训采用项目式教学法，设置实践中需要的典型教学项目，把理论与实践有机的结合起来，通过“边做边学，在做中学”给学员提供尽可能多的动手机会，鼓励学生通过实践获得知识，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。

一、本课题研究的理论基础

1.现代认知学习理论、发展学习理论。2.建构主义学习理论。3.多元智能理论。4.终身学习理论。

二、本课题研究的教学追求的核心

在教师的指导下，学生去寻找得到结果的途径，最终得到结果，学习的重点在学习过程而不是学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

三、具体的创新点

1.采用项目式教学，以国家劳动社会保障部技工（维修电工中级工）职业标准为指导，项目内容与综合职业能力培养对接，注重实用技术的培养。

2.动手操作要领采用整齐划一规范化，每个技术动作要领目标明确。

3.实用技术采用口诀化，每项技术尽量总结对应的口诀。朗朗上口，便于记忆。

4.技术流程采用分段分步法，以便学员容易接受，并熟练掌握。

5.培训兼顾技能鉴定，学员学习期满时都达到维修电工中级工水平，并考取专业相关技能等级证书。

四、本次课题研究拟达到的目标

因为我们的研究对象是退役士兵维修电工班，我们应该以培养学员实用技术和综合职业能力为目的。经过培训：

1.在专业能力方面：具有扎实的实际操作经验，具有相对丰富的理论知识基础。

2.在方法能力方面：熟练运用管理方法处理工作现场问题，能控制工作任务进度也能进行工作技术指导，具备企业实际工作经验或理念。

3.在社会能力方面：具有良好的观察能力和沟通能力，具有开拓进取、不断挑战自我的创新精神。

五、本次研究有以下理论价值和实践意义

1.可以促进学院教学从传统的传授式教学向适合我院学生实际情况的项目式教学（或一体化教学）转变，有利于培养学生的实用技术能力和职业素质。

2.有利于培养出理论与实践能力均优的“双师”型教师，建设优秀的师资团队。

3.通过项目式教学的实践，确定出一套与退役士兵维修电工专业培训高度吻合的教材，培训后能开发出适合维修电工培训的优秀培训讲义。

4.不断增加和优化与培训相对应的实验设备，强化实验室建设。

5.促进网络教学资源建设，维修电工的自测题库、典型案例等相关资料尽可能上网，为学生自主学习提供足够的条件。

参考文献：

[1]姜宏.高等职业教育课程改革探讨[J].计划劳动管理干部学院学报，2006（3）.

[2]蒋庆斌.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.

[3]刘丹.项目教学法在PLC教学中的应用[J].才智，2009（20）.