众里寻她

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇众里寻她范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

众里寻她范文第1篇

众里寻她范文第2篇

在编辑部讨论2001年选题计划的时候，大家想到了开办一个新栏目，叫做“本月最佳父母”。紧接着，大家又陷入了究竟什么样的父母能称得上是“最佳父母”的怪圈：是像评选国家级、省级、市级劳动模范那样来评选“最佳父母”吗？是要找那种本人事业有成，家里外头完美无缺，孩子年年三好生，最后被保送进重点大学的家长吗？

作为一本普普通通的杂志，我们无力，也无意去搞这种层层选拔的工作；作为一个普普通通的家长，我们也不必这样去苛责自己。因为想来想去，我们所能做的实在太有限。

首先，我们本身的背景、经历、境遇有一半并不掌握在自己的手里；其次，我们的孩子不可能把我们这一辈甚至上几辈人的基因全部“去其糟粕，取其精华”地继承下来。最重要的是，作为一个独立的生命，他有权选择自己的生活方式。

前些日子，我因为有别的事而没能参加每年一度的老同学聚会。后来，据同学给我打的电话和发的电子邮件传来的信息，我了解到：这次聚会的主题之一和以往一样，就是孩子。只是这次聚会加上了一个注脚：咱的孩子是永远的心痛。这些孩子里，有的已经上了清华大学，有的上了医学院，还发誓以后当了大夫绝不收红包。还有的因为考试之前的意外伤害，本该上市重点而上了区重点。更有一个孩子小时候曾患有严重的心脏病，经过治疗，正在健康成长……我暗自琢磨，他们都够当“最佳父母”的资格了，可他们却异口同声地撇嘴：“谁的孩子谁知道……”

这话一下子触动了我的神经。可不是吗？最近的一件事至今“让我欢喜让我忧”。

去年家里换了一台电脑，总算是可以上网了。开始，自小偏爱文科的儿子对它似乎兴趣不大。除了周末玩玩游戏，对其他一概不关心。几个月前的一个周末，儿子从学校回来时犯起愁来：学校要组织辩论会，让他当主持人。可他既没有完整地看过电视里的辩论会转播，更没有当过主持人。怎么办？我们首先想到去书店找找有关书籍，但天色已晚，赶到那儿，人家也下班了。我突然想到了上网。到网上书店找好书，明天一早就去买不就行了吗。可网上的几个书店实在令人失望：数量、品种都少得可怜。无奈之中，儿子干脆在搜索栏里键入“辩论”两个字。一大堆关于辩论的内容出现在屏幕上：有讲辩论原理的，有讲辩论规则的，还有讲辩论实例、辩论技巧的……简直令人目不暇接。经过认真选择，儿子下载了几篇文章，胸有成竹地带回学校去了。

第二个周末，儿子兴奋地告诉我们，他认真研究了那几十页内容，照猫画虎地制定了辩论规则，甚至还帮助正方“挑起战火”，把辩论弄得“火药味”十足，又主持得恰到好处。最后，他得了最佳主持人奖。

跟同事们聊起这件事，他们一致赞叹，就冲这件事，你就够“最佳父母”了。可就在我得意之时，同样是围绕上网，我和儿子又开始发生矛盾：放暑假时，儿子有时一上网就是两三个小时。除了在网上买了一本贾平凹的《怀念狼》，一本杰克・伦敦的《热爱生活》和几张光盘外，其他就没什么“正事”了，一会儿到处闲逛，一会儿跟人聊聊天，一会儿给同学发一封在我看来“没什么意思”的电子邮件。

我开始酝气，一方面为他不复习功课―明年他还得考大学呢！一方面心疼电话费，更怕他溜进不良网站……

前些天，见到著名作家毕淑敏。说起她在一次学术讨论会上关于“人的自我实现”的一番发言，她说，人的自我实现是一个过程。首先作为一个女性，我热爱自

己的性别；第二，作为一位母亲，我不仅把一个生命孕育抚养大，同时我还成功地完成了与这个生命的分离，使他成为一个独立的、完整的、对社会有用的人；第三，我在当了十几年军医。在那片人迹罕见的青藏高原上，我充分体验了一种人与自然的交融以及对自然与生命的敬重；第四，我一直喜欢写作，因此，在当了十几年医生以后，我开始从事专业写作。现在，我又在写作的同时，读心理学的硕士学位……

大多时候，我们会自觉不自觉地按照社会的主流标准去评价一个人，一个父母，但是对一个丰富多彩的生命个体来说，这个标准就显得太苍白了。

众里寻她范文第3篇

关键词：核心素养；素质教育；教学品质

文章编号：1008-0546（2016）12-0002-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.001

一、问题提出

全面深化课程改革把核心素养作为素质教育再出发的起点，究竟什么是核心素养？钟启泉教授认为核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力[1]。王红、吴颖民认为核心素养指的就是那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的，并且具有较高的稳定性、有可能伴随一生的素养[2]。从中我们可以发现，之所以称其为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是最必要、最关键、居于核心地位的素养，是学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，是所有学生应具有的共同素养。

核心素养并非与生俱来，而需要通过各教育阶段对其进行长期的培养，国家课程将为学生核心素养的形成奠定坚实的基础，而学科课堂将成为发展学生核心素养的重要途径。所以，在核心素养背景下，作为一线教师的我们应深刻懂得：只有努力追求课堂教学品质，才能真正实现从“知识本位”走向“素养为重”，才能真正让知识活起来、学生动起来、软件硬起来、硬件软起来。

二、追求怎样的化学课堂教学品质

1. 思想上有高度、有厚度

课堂教学展示的是一种专业精神，是以教师的学科能力来推动学生的核心素养提升，而学科思想方法是学科知识的灵魂，化学学科思想可分为社会化学思想和化学思想方法两方面。前者主要可以概括为以下几个观点：化学史是人类社会发展和进步的重要标志之一，要正确看待化学学科对人类生存的双刃剑角色，化学是各类自然科学发展必需的科学基础，绿色化学是化学学科的STS思想，也是化学学科发展的必由之路；后者是在化学概念认知过程、知识规律总结与方法应用的基础上形成的，主要包括结构与性质、宏观与微观、量变与质变、定性与定量、变化与平衡等思想方法。

高品质的化学课堂要求化学教师加强对自身日常教学过程的反思，对教学规律的凝练以及对教学效果的推动，不断追求思想上的高度和厚度，逐渐形成和发展自己的教学思想，最终形成自己的教学风格。一方面我们可以尝试在教学中通过各种生活素材、情景设计、化学史料等激发学生的学习兴趣，通过各种喜闻乐见的教学活动来培养学生的科学素养和科学精神，形成理科严谨的思维习惯和创新意识；另一方面应当做好社会民众科学素养的提高、科学精神养成的宣传员、倡导者和塑造者，让学生了解化学与人类社会发展的关系、树立环境保护意识、人类生存危机意识和科学生活习惯意识，培养学生的科学精神与社会责任，促使学生形成化学学科思想及化学思想方法。

2. 目标上有维度、有梯度

课程标准明确提出了立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系[3]。落实到课堂教学目标设计则可以分解为三个维度：授之鱼（知识与技能，是给学生一杯水，属于第一境界――知识奠基）；授之渔（过程与方法，是领着学生去找水，属于第二境界――需求导向）；悟渔识（价值观与思想，拥有寻找水资源的见识，属于第三境界――价值创新）。同时，课堂教学目标的设计需要有适当的梯度，我们可以通过具有逻辑性的、有梯度的问题引领目标的实现方式并满足不同学生的内在需要。

如在《化学1》“氯气的性质”教学中，我们可以设计如下有梯度的问题：

（1）观察一瓶纯净的氯气，你能描述出氯气的物理性质吗？

（2）结合已有知识和经验，你能预测氯气的哪些化学性质？请说出猜想的理由。

（3）请你设计实验方案来证实你的预测。

（4）氯气的以上性质与其存在和用途有什么关系？

学生通过观察、回忆、猜想、验证、思考，认识氯气的性质（这是双基，是“鱼”），形成实验方案的设计能力（这是过程与方法，是“渔”），初步体验性质决定用途和存在（这是价值观，是“渔识”），在目标设计上既为不同学生搭建了一定思维梯度的探究平台，又充分体现了“三维目标的和谐整合”。

3. 内容上有深度、有宽度

知识的深度和宽度是相对的，深度主要是基于知识点而言的，对于中学生而言，要达到的深度是课程标准的要求，对每个学生来说都是一样的，有深度的课堂是有内涵的，是能够激发学生认真思考的，课堂上要有思维的碰撞； 而教师对课程内容拓展的宽度是一种再创造，不同的创造，不同的宽度，效果是不一样的，在一定条件下相当于是对学生非智力因素的开发，而积极的非智力因素可以促进和推动学生智力的发展，能力的提高。所以化学核心素养的培育，既应该包括学生的宏观辨识与微观探析等智力因素的挖掘，也应该包括学生的探究创新与合作交流、表达评价等非智力因素的开发。作为化学教师，我们只有平衡好教学内容的深度和宽度，才能调动学生学习的积极因素，达成高品质的课堂教学。

如在《化学2》“化学能与电能”教学中，我们可以设计“锌―铜―硫酸”在不同条件下的演示实验对比，让学生直观感受到原电池是能将化学能转化为电能的装置；紧接着通过Flas演示原电池内外电路中带电微粒的定向移动，从微观的角度帮助学生分析电流产生的本质原因，并通过电极方程式的书写让学生从现象到本质在深度上进行原电池工作原理的探究。随后通过以下一组实验现象（图1）的对比与分析，学生进行原电池构成条件的理论探究，同时对电极方程式的书写加以训练，对不满足条件的装置如何改进展开讨论，通过学生的思维碰撞进一步加强学生对原电池装置的宏观辨识与微观探析。

在此基础上，教师可以结合日常生活给出分组实验条件，请学生根据之前所学知识设计音乐贺卡电池、水果电池等，由学生亲自动手合作探究，进行创新运用，并请学生展示成果，其他学生对成果进行评价。通过这一学以致用环节在教学宽度上提升学生的实验探究能力与创新意识，利于核心素养的发展。

4. 形式上有向度、有限度

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”课堂教学也就应该删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美。也就是说在化学教学中，我们应该优化教学设计，追寻形式上有向度而内蕴上有限度的化学课堂，教学环节尽量做到自然易懂，完整清晰、层次分明；教学结构科学严谨、主线鲜明、板块突出，可以遵循“是什么，为什么，怎么办”的向度逻辑顺序进行探究创新，但同时在探究内容上注意不超越限度。如在《化学2》“化学反应速率”教学中，我们可以按照以下问题模块进行探究：模块一，化学反应速率的影响因素；模块二，从定性的角度比较化学反应速率；模块三，从定量的角度比较化学反应速率；模块四，设计实验进行探究；模块五，从微观的角度解释探究结果；模块六，对实验探究进行评价与反思。[4]学生经历了实验方案设计和实验探究，从实验数据出发，建立数学图像和模型，在模型认知的基础上进而形成一个由宏观到微观、由简单到复杂、由定性到定量的完整认知过程，不仅优化了教学设计过程，更全方位提升了学生的科学探究素养。

5. 过程上有效度、有信度

要增加化学课堂教学过程的效度和信度，关键要做到：通过探究落实知识的生成，通过质疑启发学生的思维。如在《化学1》“氯气的检验”分组实验中，理论上氯气能使湿润的淀粉-KI试纸变蓝， 其原理是Cl2 + 2I- [=] 2Cl- + I2，I2遇淀粉显蓝色。但实际操作中学生发现了试纸先变蓝色后褪色的现象，便会感觉到很是疑惑，此时老师如果避而不谈便会使所学知识大打折扣，严重削弱课堂的效度和信度，所以我们应该顺势引导学生进行原因推测，在推测的过程中学生产生了不同意见。意见一：可能是因为过量氯水的漂白性致使褪色；意见二：可能是因为过量氯水将碘单质氧化致使褪色。结合学生的这两种意见，教师可以积极启发学生的思维，鼓励大家通过设计新的实验来验证自己的推测。结果学生设计了如下两组对比实验。实验一：向一褪色的试纸上再滴加碘水，观察现象；实验二：向另一褪色的试纸上滴加淀粉溶液，观察现象。通过这样的质疑、猜想并巧妙运用生成性资源进行实验探究，学生顺利证明了意见二的正确性。以上过程通过证据推理和实验探究既加深了学生对氯气检验的理解，提升了课堂的效度和信度，又突出了学生的主体地位，注重学生的可持续发展能力、创新意识等科学素养的提高。

6. 情感上有温度、有热度

当学生离开学校时，他们如果带着“渴求知识的火花”“浓厚的学习兴趣”“质疑的学习精神”，他们随时“愿学”“会学”“满脑子问号”，那就是最好的学习素养，而情感则是学习素养的重要因素。在日常教学中，教师在进行教学活动时应积极主动地为学生搭建起交流、沟通、合作、探索、分享、展示、评价的平台，营造平等、和谐、尊重、包容的教学氛围。组织各种形式的“小组讨论”“合作学习”等形式来激活学生思维、让学生真正从做中学，让学生能产生自己的观点，并主动表达自我立场和结论，提升学生的团队合作意识和沟通交流能力。同时在活动过程中教师还应适时发挥评价的魅力，巧妙地运用评价，通过有温度、激励性的语言，点燃学生的学习热情，激发其学习兴趣，诱发其学习动机，进而达成学习目标，并能认识自我、悦纳自我，保持长久的化学学习动机素养。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。我们每一位化学老师都应承载着一份沉甸甸的对教育的使命和责任，在心里种下核心素养的“种子”，主动做一名努力提高化学课堂教学品质的发现者、研究者、探索者，众里寻他“十二度”，让核心素养在我们的化学课堂教学中落地生根！

参考文献

[1] 钟启泉.核心素养的“核心”在哪里――核心素养研究的构图[N].中国教育报，2015-4-1（7）

[2] 王红，吴颖民.教育不能承受之重：追求知识的加速跑[J].人民教育，2015（7）：21

众里寻她范文第4篇

煲汤5大“百搭”食材

一、沙参、玉竹

在广式靓汤中，这两种食材常被放在一起，使它们的功效相得益彰，也将汤品的滋补作用发挥到极致。

沙参：外表笔直淡黄色，表面有点状轻微突起。

主要功效：养阴润肺、益胃生津、解热镇痛、祛痰止咳。

玉竹：淡黄色片状、表面卷曲半透明。

主要功效：养阴润燥、生津止渴、与沙参有异曲同工之妙。

最有名的广式靓汤“清补凉”中就含有这两种重要食材。

经典靓汤：

清补冬瓜汤

冬瓜500g、排骨500g、芡实10g、玉竹10g、沙参10g、薏米15g、淮山15g、百合5g、枸杞5g、盐5g

1. 将排骨剁成4cm长的小段。冬瓜洗净，挖出内籽，切成同排骨一般大小的块。

2. 锅中放入适量温水，将排骨小段放入，烧沸后炖煮约5分钟，捞出后去除血水，用温水冲洗干净待用。

3. 将沙参和各种药材一起放入砂煲中，加入2L水，大火烧沸后转小火慢慢煲煮1小时。

4. 将冬瓜块放入继续煲煮20分钟，调入盐，即可。

功效：去湿开胃、除痰健肺、温和清凉，是夏秋季节的合时汤水。

二、霸王花

霸王花在我国主要产自于广东、广西一带，干燥的霸王花呈不规则的长条束状，长约15～17 cm。霸王花气微弱，味稍甜；以朵大、色鲜明、味香甜者为佳。

霸王花是煲汤中的重要食材，适用的范围比较广，有强身健体清补养生的功效。

霸王花性味甘、凉，入肺，具有清热痰、除积热、止气痛、理痰火的功效。因此，霸王花煲汤具有清心润肺、清暑解热、除痰止咳的作用。而且，霸王花制汤后，其味清香、汤甜滑，实为热爱煲汤的广东人所挚爱，是极佳的清补汤料。

三、菜干菜干也是广式靓汤中重要的食材之一，也属于“百搭”食材，一般多用大白菜叶一片一片晒干制成，菜干外表菜叶部分呈墨绿色，菜根微发黄，菜叶整齐。市面上卖的菜干一小捆可以食用两次。

霸王花猪肚汤

霸王花40g、猪肚1个、南北杏仁2

汤匙、陈皮8g、蜜枣4粒、盐少许

1. 霸王花、陈皮分别用水浸软后，冲洗干净；

2. 猪肚用水洗至无异味，放入沸水中煮10分钟，取出洗净，沥干水后将两面用油煎片刻，取出再洗一洗。

3. 适量水煮开，放入霸王花、猪肚、陈皮、蜜枣、南北杏大火煮沸，再转慢火煮1-2小时，用少许盐调味即可。煮好后汤水清甜、芳香四溢。

经典靓汤：

菜干红枣煲猪骨

白菜干50g、猪骨250g、瘦肉150g、红枣8-10个、生姜5片、食盐适量

1. 白菜干用冷水浸泡15分钟至软，洗净切段；瘦肉切片。

2. 把全部材料放入汤煲中，加两大碗水，用高火煮沸。

3. 转成小火煲2个小时左右，用盐调味，即可。

主要功效：可以清燥热，养胃津，润肺燥，是很适宜秋天饮用的一道汤水。

四、五指毛桃

五指毛桃又被称为广东人参。自然生长于深山幽谷中，因叶子长得像五指，而且叶片长有细毛，果实成熟时像毛桃而得名。具有抗菌、抗病毒、抗凝血、抑制肿瘤、免疫调节作用。

如何挑选较好的五指毛桃：

购买五指毛桃时，一是要看色泽，一般以棕黄色为佳；二是挑质地，形状粗且黑的有效成分反而较少，根须细的比较好；三是闻味道，应无硫磺味，因为市面上一些五指毛桃可能会使用硫磺熏制，而好的五指毛桃会有一股淡淡的椰香味。靓汤推荐：

五指毛桃淮山煲瘦肉

五指毛桃30g、淮山100g、小枣2

粒、瘦肉250g，薏米 10g、盐适量

1. 将五指毛桃洗净、淮山、蜜枣洗干净。

2. 将瘦肉洗净后切块状。

3. 将五指毛桃、淮山、小枣、薏米、瘦肉放入锅中，加入1L水煲1-2小时即可。

功效：健脾益气、平肝明目、滋阴降火。

南杏仁：

又叫甜杏仁，含丰富蛋白质、植物脂肪，有润燥补肺滋养肌肤的作用。

经典靓汤：海底椰南杏猪骨汤。海底椰具有滋阴补肾、润肺养颜、强壮身体机能的作用。杏仁对防治心血管系统疾病有良好的作用，具有生津止渴、润肺定喘的功效。

薏苡仁：

既是常用的中药，又是普遍、常吃的食物，性味甘淡微寒，有利水消肿、健脾去湿、舒筋除痹、清热排脓等功效，为常用的利水渗湿食材。薏仁又是一种美容食品，常食可以保持人体皮肤光泽细腻，消除粉刺、雀斑、老年斑、妊娠斑、蝴蝶斑，对脱屑、痤疮、皲裂、皮肤粗糙等都有良好疗效。

表面乳白色，光滑，偶有残存的黄褐色种皮。一端钝圆，另端较宽而微凹，有淡棕色点状种脐。背面圆凸，腹面有1条纵沟。质地坚实，断面白色粉性。以饱满坚实、色白、无皮碎者为佳。

经典靓汤：薏米老鸭汤,适合夏天饮用，有消暑祛湿之功。

茯苓：

自古被视为“中药八珍”之一。以体重坚实，外皮色棕褐、皮纹细、无裂隙、断面白色细腻、粘牙力强者为佳。

适宜人群：小便不利，水肿胀满、痰饮咳逆、呕吐、脾虚食少、泄泻、心悸不安、失眠健忘。

靓汤介绍：五指毛桃土茯苓猪骨汤，这款汤主要功效就是祛湿困、健脾胃。

陈皮：

在广东一带陈皮被视为“汤中灵魂”。广东人更把陈皮当成宝，有“百年陈皮贵过金”之说，陈皮的主要功效是理气健脾、燥湿化痰。煲汤的陈皮以广东新会陈皮为最佳。陈皮时间越陈越好，冬季煲汤在汤中放入几片陈皮，不仅能改善味道，还能起到缓解胃部不适、治疗咳嗽痰多的作用。

经典靓汤：当归党参陈皮瘦肉汤。这款汤汤头鲜美，可以既吃肉又喝汤，对身体虚弱、头晕目眩、面色苍白、血压低者有一定的食疗功效。

虫草花：

细小管状、质地较软，黄色，有轻微鲜香，在做汤时起到提鲜调味的作用，可以在汤中代替干贝。具有养心益肾、滋肝补肺、补虚损、易精气，增强和调节机体免疫的功能。

经典靓汤：虫草花老鸡汤。虫草花营养丰富，这款汤具有滋肺补肾、护肝、抗氧化、抗菌抗炎、镇静降压等功能。

无花果干：

市面上能买到的无花果干是鸡蛋黄色的，用来作煲汤料有清热解毒、化痰去湿的功效。无花果干果肉柔软，内部多籽呈小粒状，果肉含多酚类物质。

经典靓汤：秋天天干物燥，不妨喝上一碗无花果剑花猪骨汤。滋补开胃，味道鲜甜。

蜜枣：

众里寻她范文第5篇

1物理概念中的隐含条件

高中物理中的概念非常多，有些物理概念本身就隐含着条件.如“用电器正常工作”隐含着用电器的实际电流、实际电压、实际功率均等于额定电流、额定电压、额定功率；“同步卫星”隐含着该卫星的角速度(或周期)与地球的角速度(或周期)相同，运行轨道在赤道上空，且轨道半径均相同等.

例1简谐运动的平衡位置是指

A.速度为零的位置B.回复力为零的位置

C.加速度为零的位置D.位移最大的位置

解析作简谐运动的物体，平衡位置就意味着回复力为零的位置，而合外力是否为零，不同的系统是不同的，因此加速度不一定为零.简谐运动的物体经过平衡位置时速度最大，位移为零，故选B.

2生活常识问题中的隐含条件

有些题目的设置内容通常与日常生活紧密联系，题目中所给的已知条件较少，而一些重要的解题条件却隐含在常识性的问题中，比如人的质量一般认为在50 kg～80 kg,人的身高一般认为在1.6 m～2 m，自行车的正常速度一般认为在5 km/h～10 km/h等.

例2某同学在运动会上参加跳高比赛，起跳后身体横着越过了1.8 m高度的横杆，据此可以估算出他起跳时竖直方向上的速度大约为(g=10 m/s2)

A.2 m/sB.4 m/sC.6 msD.8 m/s

解析本题中的隐含条件有两个：①人的身高1.6 m～2 m，②人重心的位置认为在人身高的中点处，人跳高的距离不是1.8 m，而是重心到横杆的距离.

根据公式v=2gh求得速度处在25 m/s和4 m/s之间，故选B.

3物理状态中的隐含条件

有些题设条件就隐含在物理状态中，如“相对静止”隐含着运动状态相同，即在任一时刻都具有相同的速度和加速度；“静电平衡”隐含着导体内部场强处处为零，表面是等势面，导体是等势体，在导体表面移动电荷时，电场力不做功等，我们可以从这些状态中找出所满足的隐含条件.

例3如图1所示,一带电小球A,用绝缘细线拴住系在O点,在O点正下方固定一个带电小球B,A球被排开.当细线与竖直方向夹角为α时系统静止,由于支持B球的绝缘柄漏电,在B球电荷量缓慢减少的过程中,发现α逐渐减小,那么该过程中细线的拉力应该如何变化(A、B看作点电荷)

A.不变B.变大C.变小D.无法判断

解析题目中的关键术语是“电荷量缓慢减少”，隐含条件意味着A、B两球的库仑力逐步变小，A球处于动态平衡状态.取A球运动过程中的任意一个位置进行受力分析，可知A球受到三个力而保持平衡.对A球进行受力分析如图2所示，根据力的矢量性，容易判断出力的三角形与ΔABO相似，可得相似比为FTOA=mgOB,关系式中OA、OB、mg均大小不变，所以FT为定值.本题正确选项为A.

4物理过程中的隐含条件

物理状态的变化需要过程，在不同的条件下，同一研究对象可以产生不同的物理过程，如“物体沿倾角为θ的光滑斜面下滑”隐含着物体下滑的加速度为gsinθ；“物体沿倾角为θ的斜面匀速下滑”隐含着物体与斜面间的动摩擦因数μ=tanθ.“在同时存在正交的匀强电场和匀强磁场的空间，有一带电粒子垂直进入匀强磁场和匀强电场的空间做匀速直线运动”隐含着带电粒子受到电场力和洛伦兹力平衡，带电粒子的速度满足v=E/B的条件.

例4如图3所示,下图是游乐场中过山车的实物图片和过山车的原理图.在原理图中半径分别为R1=2.0 m和R2=8.0 m的两个光滑圆形轨道,固定在倾角为α=37°斜轨道面上的Q、Z点,且两圆形轨道的最高点A、B均与P点平齐,圆形轨道与斜轨道之间圆滑连接.现使小车(视作质点)从P点以一定的初速度沿斜面向下运动.已知斜轨道面与小车间的动摩擦因数为μ=124.(g=10 m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)

问:若小车恰好能通过第一个圆形轨道的最高点A处,则其在P点的初速度应为多大?

解析物体能在竖直平面内恰好做完整的圆周运动隐含着运动到最高点时物体的重力刚好提供它做圆周运动所需要的向心力即Fn=mg=mv2r，所以临界速度为gr.题目中小车恰好通过A点，故有vA=gR1.小车由P到A的过程，由动能定理得-μmgcosα•lPQ=12mv2A-12mv2B，由几何关系式得lPQ=R1(1+cosα)sinα，代入数据得v0=26 m/s.

5物理模型中的隐含条件

在中学阶段所遇到的物理模型可以分为实体模型和过程模型两大类.实体模型，就是把研究对象进行理想化处理建立起来的模型，如“轻绳”隐含着绳的质量可以忽略不计；过程模型，就是把研究过程进行理想化处理建立起来的模型，如“光滑平面”隐含着物体与平面之间的摩擦力可以忽略不计.

例5如图4所示，在水平地面上有一段光滑圆弧形槽，弧的半径是R，所对圆心角小于10°，现在圆弧的右侧边缘M处放一个小球A，使其由静止下滑，若在MN圆弧上存在两点P、Q，且P、Q关于O对称，且已测出球A由P直达Q所需要的时间为Δt，则球由Q至N的最短时间为多少？

解析由题意可知圆弧光滑且圆心角小于10°(或半径很大的小段光滑圆弧轨道)隐含着小球的运动过程可以等效为单摆的运动.由于小球在圆弧轨道上做简谐运动，可以利用简谐运动的周期性和对称性解决问题.

由对称性可知

tOQ=tPQ=12Δt；

从O到N为1/4周期，即tON=14T=π2Rg；

故从Q到N的时间为

tQN=tON-tOQ=π2Rg-12Δt.

6物理图象中的隐含条件

物理试题中经常会出现有关图象的问题，其实图象中包含着大量的信息，我们只有把图象中隐含着的条件全部挖掘出来，才能更快速更准确的解决问题.关于应用图象描述物理现象和物理过程的题目首先要认清图象的纵横坐标，分析图象的物理意义，从图象中寻找有用数据，确定其变化规律.如：v-t图象，可以从图象中知道物体在任一时刻的速度，或某一速度所对应的时刻，或某段时间内的位移，或某段时间内物体的加速度，还可以从图象中知道物体的运动规律等等，这里不再一一列举.