推敲的故事阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇推敲的故事阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

推敲的故事阅读答案范文第1篇

关键词： 英语 阅读理解题型特点 解题方法

阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径。因此，阅读能力的考查是高考英语科目的重头戏，NMET中阅读理解有5篇文章，20道小题，计50分。下面结合“英语科考试说明”浅析阅读理解题型特点及解题方法：

一、题型特点分析

阅读理解能力测试的主要要求是：1．掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。2．理解具体事实，也理解抽象的概念。3．既理解字面意思，也理解根据字面可以推断的未明确说出的深层含义，包括作者的态度、意图等。4．既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。5．既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解选择题，归纳为以下几种题型：

1.细节理解题。此题型要求考根据短文中所提供的直接信息选择正确答案，一般在通读短文后可直接找出答题依据，难度较小，属浅层理解题。

2.词句理解题。此题型要求考生正确理解短文中个别关键词句的含义；其中部分试题属于用词汇替换或句型转换手段对短文原句释义，难度也较小，也属浅层理解题。一般情况下，考生认真辨析各项含义后可选出正确答案；但也有些试题要求联系全文意义来判断有关语句的含义及寓义，这种情况就属于深层理解题，做题就需反复推敲斟酌。

3.推理判断题。此题型要求考生纵观全文，在汇集全文提供的各项信息的基础上，进行正确的逻辑推理，推断作者的意向；人物的动机、目的、性格特征；事件的前因后果；语言中的语态、语气等。此类题属于深层理解题，要做好此类题，必须透彻理解全文，认真探究句意，注意逻辑关系及有关的生活常识。

有时试题还会假设一种情况要求学生对原文中没有提及的情况进行推理想象，对题目中提出各种可能性进行推敲。从而得出吻合原文各项直接信息的最佳答案。

4.归纳概括题。此题型要求考生在理解全文后归纳短文要点，概括中心思想。不少文章一开头便展示出文章的主题。尤其是新闻报导之类的，第一段通常是故事的梗概(1eadparagraph)，这一段往往表达了文章的中心思想。在文章的段落中则往往由开头的一句作为主题句(topic sentence)来概括该段的中心思想。但在不少文章或段落中，中心思想贯穿在全文中，必须具备一定的归纳和概括能力，才能选出概括范围最广的符合全文主旨的答案。因此，此类题有些属于浅层理解题，但更多的是深层理解题。

5.图示理解题；有时可能根据文章内容提供一幅或几幅图(地图，示意图或其他图形)，让考生对某种图形进行选择或判断。

6.计算理解题。有时，需要进一步的推算或运算，才能作出正确的解答。这不仅需要对细节了解清楚，而且需要了解各细节之间的关系，即部分与整体之间的联系。否则很容易答错。

二、解题方法指导

阅读理解题文章体裁多样，题材广泛，内容丰富，写作各异。因此，根据考生的知识水平，应该有自己的解题方法。这里我们介绍些一般的解题步骤，仅供参考。

1.先读测试题，明确求解目标。因为文章长，信息量大，短文提供的所有信息中，有的信息有用，有的不一定有用。先读了测试题之后，就做到了心中有数，哪一些信息要用，就摘下来，不用的，就放过去。

2.通读全文，注意首句与尾句。文章开头的句子，往往是文章的主题句，用来表述文章的主旨大意，尾句通常与首句相呼应，是文章主题思想的复述。把首句与尾句掌握住了，文章的主题思想基本上就掌握了。

推敲的故事阅读答案范文第2篇

小学语文教材中有不少的历史故事类课文。对于这一类课文的教学，我们需要在结合语文学科特点的基础上，合理地突出文体特征，通过在有步骤、有引领的品读中，增强学生对历史人物的认识，感受历史事件的深刻意义，探求其中的细节和底蕴，促进学生对此类文体学习能力的全面提升。

一、一以贯通——读出线索

在初读历史故事类课文时，要着重引导学生理清故事的脉络，事件发生的前因和后果等，让学生在初次品读中边读边思考，迅速进入角色。同时，理清线索也有助于学生在脑海中形成整体印象，为后继细节的推敲奠定良好的基础。如，在教学苏教版《司马迁发愤写〈史记〉》一课时，我以一组问题为指引，帮助学生提炼课文内容线索：（1）司马迁为什么要写《史记》？（2）他遭遇到什么情况？（3）他又是怎样“发愤”写作的？（4）结果怎样？

启发学生确定本文的关键词“发愤”。通过对故事发展情节的梳理和人物性格成长的分析，学生尝试将课文分成四部分，即“少年受染”、“临终嘱托”、“受辱发愤”和“坚持写成”。文章这四个部分就是四幕独立而又彼此联系的场景。在跌宕起伏的故事情节中，学生迅速融入文本，为自己的精神世界栽下一粒坚毅的种子。

二、触类旁通——读出联系

历史总是互相贯通的。在引导学生品读课文时，教师要启发学生展开联想，进行联系，对不同课文进行串联，回想与人物性格类似、历史背景相近的阅读内容。如可以根据人物特点，回忆有哪些历史人物也具有相同的个性特征，让学生在比较中初步感知不同环境、背景下人物命运的差异；也可以依据学生学习的实际情况，引领学生经历与文中类似的认知、情感历程，拉近学生与文中人物的心理距离。

如教学苏教版《推敲》一文，我以“春风又（ ）江南岸，明月何时照我还”来引领学生进入“推敲”的情境。学生展开自己智慧的翅膀，给出了很多富有新意的答案，如“醒”、“俏”以及“绿”等。我鼓励学生充分表达自己的“推敲”理由。有的学生认为：将岸边的花草树木当人来看，春风唤醒了它们；有的学生认为：春天就像一个美丽的小姑娘，“俏”写出了春天的美丽动人；还有的学生认为：经过了寒冷的冬天，春天给花草树木等披上了充满生命气息的绿色，用“绿”字表明春天的到来。教师带着惊喜的表情，以热情的语气表扬学生，并适时引入课题，展开教学。这样以类似的思维过程迁移到古人对字句的推敲上来，起到了很好的情感共振效果。在此过程中，学生的个体体验成为进行类比联系的桥梁，不但使得教学内容更加贴近学生，而且满足了学生个性化学习的需求。

三、博识多通——读出背景

将故事放在指定背景中，引导学生进行品读理解，可以帮助学生更深刻地理解文本。透过大背景来体察小细节，学生思维活跃、观点独特。特别是当学生结合自身的理解提出与众不同的想法时，教师要注意营造出平等、民主的氛围，渗透辩证的历史观，提升课堂教学的高度。

如教学苏教版《李时珍夜宿古寺》一课时，为了让学生更具体地感受到一代医圣的伟大与不凡，我用通俗易懂的语言向学生介绍了相关背景知识。如，《本草》这本书的辉煌——花费了李时珍30多年的时光，被翻译成十几种语言传播到世界各地，被誉为“东方医学巨典”；达尔文的进化论思想也是受到了这本书的启发而产生的。再如，李时珍的小故事：当时的皇帝不理朝政、整天想着得道成仙，很多人都不相信医学而是迷信丹药。李时珍勇敢地站来出来，不顾被皇帝杀头的危险，向群众普及医药知识，并把自己的认识写进他的著作里。由此，学生情绪被点燃，心中洋溢着自豪之情，对文中破败的古庙、李时珍咀嚼药草等细节也能够仔细地去发掘，使李时珍的形象更加丰满。

四、融会贯通——读出形象

针对学生心理年龄特点，小学阶段的历史故事类课文多以塑造人物形象为主。一位位鲜活生动的历史人物形象也在学生初读课文时就留下深刻印象。在品读中，教师要围绕人物形象精心设计，把握文中关键词句，组织学生展开交流，引导学生感悟人物性格、体会人物特征，使文中人物愈加清晰。如教学苏教版《三顾茅庐》一课，对刘、关、张三人在拜访诸葛亮的过程中体现出的性格差异，我精心剪辑了一小段电视剧视频，让学生结合课文内容中的描述，边观赏边解析：

1．看一看：播放视频片段。

2．读一读：再读课文，回忆脑海中的画面。

3．想一想：刘备、关羽和张飞在拜访诸葛亮时有哪些不同。

4．议一议：你对《三顾茅庐》这个故事有什么体会。

文本与多媒体的结合，并通过对比和反衬，刘备的求贤若渴、张飞的直率鲁莽和诸葛亮的雄才伟略等从文字上透露出来，让人物形象跃然纸上；他们的动作、语言乃至表情，如张飞的“嚷”、刘备的“轻轻敲门”和“轻轻走进去”等都真实般地浮现在学生眼前。

推敲的故事阅读答案范文第3篇

一、挖掘生活兴趣点，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，利用生活中的趣味现象将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，激发阅读欲望。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有“兴趣点”，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。如：1.趣味生活现象：罐装的自动喷剂喷了一会罐身会变凉――液化；捉黄鳝和泥鳅很滑――摩擦力；饺子或肉丸煮熟了会浮起来――物体的浮与沉；大雪后很寂静――声音的反射；海市蜃楼――光的折射；将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动――力的作用是相互的……2.趣味物理故事：寓言故事“猴子捞月亮”，成语故事“杯弓蛇影”――平面镜成像；励志故事“凿壁偷光”――光的直线传播……

二、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力

1.根据要求，精读、粗读多种方法共举

对浅显易懂或一般性的知识，如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播及为拓展学生视野而设置的“STS”“科学世界”等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学习中遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字，仔细推敲。如功的定义“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”，阅读时要咬住关键词“力的方向上”，还要仔细推敲“功”的含义是什么。

2.带着问题阅读，在阅读中提出问题

带着问题读书，能让学生的阅读有目的、有针对性地进行，学生在阅读的过程中自行解决问题，就会有一种成功的喜悦，也能提高阅读的兴趣。初中物理教材（人教版）每章开头都有两三个问题，许多章节设置了“想想议议”，每节都有大量的导向性问题，如“人耳是怎样听到声音的？什么是立体声？”“为什么通过光缆可以观看有线电视？”“有人说融雪的天气比下雪时还冷，这种说法有道理吗？”……学生见了这些扣人心弦、关键而奇妙的问题，会信心百倍地阅读课本，从中寻找出问题的答案。

约翰・洛克曾经说过，“阅读只是给我们提供一些知识素材，是思考把所读的内容变成我们自己的东西”。思考过后必然会提出大量的新问题，教师在引导学生阅读中不仅要充分利用课本中已有的问题，而且要善于抓住时机启发学生提出这样或那样的新问题，并从阅读课本中找出答案，从而猎取和升华知识。

3.文段阅读与插图相结合

新编物理教材特点之一就是大量插图的增加。其中大多又采用适合青少年心理特点的卡通漫画手法绘制，形式多样，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在阅读中，引导学生注意插图与文段的联系，以阅读文段来诠释插图，以阅读插图来丰富文章的内涵，使学生如闻其声、如临其境。

四、培养学生养成良好阅读习惯

习惯是在一定情况下主动化的进行某种活动的特殊的心理倾向。阅读教学要走出目前费时低效的境况，物理教师应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生读书，使其终身受益。

1.启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师要不断地教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。

推敲的故事阅读答案范文第4篇

一、《福谷传奇》叙事手法的陌生化

人们通过对事物的感知去进行审美，而感知的过程越长，越能增加人们审美体验的效果，目前延长感知过程最常用的方式是将事物形式进行难化。在长篇小说《福谷传奇》中，霍桑运用心理描写分析法对珍娜比亚、豪灵斯沃思、普丽丝拉、卡沃戴尔四人之间的爱情故事进行了刻画。心理描写分析法的采用使作品的形式变得更加复杂，人们为了能够更好地进行阅读体验，会通过放慢阅读速度的方式来延长对作品的审美体验。

在小说的开端，麦尔斯・卡沃戴尔参加了一场有关“戴面纱的女人”的巡回展，展会结束之后他遇见了一位叫做穆迪先生的神秘老人。老人在得知他次日将前往福谷农场之后，就询问是否能够帮他一个“极大的忙”。当卡沃戴尔问到他是什么忙时，神秘老人又羞于回答，并说道：“我仔细想过之后，还是觉得你年纪太轻了，如果你认识其他较大的人明日也要去福谷农场的话，那请你帮我介绍一下。”最后，神秘老人没有让卡沃戴尔帮这个“极大的忙”。之后卡沃戴尔进行了仔细的推敲，并通过对之后发生的事情进行分析，终于知道了神秘老人找到他的原因。

在上述描写文字中出现的“戴面纱的女人”毫无预兆地出现在卡沃戴尔的生活中，并且始终在整部小说中浮现。这种描法使读者们不由自主地跟随着戴面纱女人的反复出现去推测她的真实身份。除此之外，小说里还出现了一个戴眼罩的神秘老人，最开始请求卡沃戴尔帮一个“极大的忙”，最后因为卡沃戴尔年纪太轻而取消了这个请求，这些内容无疑给读者设下了一系列难以解答的悬念：这个忙到底是什么？为什么不能找年轻人来帮忙？这种描法就是典型的陌生化手法，它通过加入悬念来延长读者对作品的欣赏时间，人们遇到有悬念的地方，无疑都会停下来进行思考，在仔细推敲之后猜测悬念的答案，获得非凡的阅读体验。最终，以卡沃戴尔将事情的原因推敲出来而结束了此处的停留，并带着好奇心继续往下阅读，寻求最后的答案。

“她脸色苍白得像个病人膏肓的病人，她不停地颤抖着，不知是因为太冷，还是由于害怕而引起的神经紧张，在火光照射的墙壁上仿佛可以看见她的影子在颤抖。我设想她的孤独，命中注定要在风雪里迷茫，虽然窗口微弱的光芒可以把她引到一个安全的地方，但是她不会停留太久。此时我的脑海里又浮现出另外一种假设，想起豪灵斯沃慈善活动的范围，也许是他带来了一个忏悔的犯人，想通过我们纯洁的思想来治愈她精神上的疾病。”在上述描写中，霍桑通过卡沃戴尔对普丽丝拉颤抖的原因进行的推测，暗示了普丽丝拉之前的坎坷经历，而读者们跟随着他的假想与分析，陷入了更加好奇的心理，并不断去思考普丽丝拉的身世与来历。心理描写分析法主要是通过将作品形式进行复杂化，使读者延长审美体验，有利地增强了陌生化叙事手法的有效性。

二、《福谷传奇》叙事结构的陌生化

很多人认为只有生动复杂的故事情节才能给读者带来阅读的享受，《福谷传奇》的创造颠覆了人们长久以来的这种想法。它的叙事结构与其他小说大不相同，摒弃了开端、发展、、结尾的传统结构，使人们在阅读完整部小说之后，会感觉到时空的逆转及三维的叠合。阅读完整部小说，发现霍桑主要运用了以下两种结构排布法进行描写：一种是客观世界层面，在这个层面中主要对珍娜比亚、豪灵斯沃思和普丽丝拉三者之间的爱情进行了描述，而这部分的叙述是完全按照时间的先后顺序进行的。首先是描述珍娜比亚与豪灵斯沃思的相遇，再到珍娜比亚爱上豪灵斯沃思，到最后豪灵斯沃思移情别恋爱上普丽丝拉，珍娜比亚无法接受该事实而通过自杀结束了自己的生命，以上故事情节完全是按照时间来发展的。另一种是对卡沃戴尔心理的描述与分析，通过卡沃戴尔对豪灵斯沃眼神及心理的分析和对普丽丝拉与珍娜比亚之间暧昧关系的推测，对珍娜比亚以往情史的想象等内心活动，以内心活动时间为线索，将过去与现在叠合在一起。通过这种时间及空间上的重叠将作品复杂化，不仅增加了作品本身的艺术感，还为读者创造了更好的审美体验。

“但是当他情绪较稳定时，从他脸上散发出的各种难以形容的表情，都会让人感觉到无比亲切。面对这种感觉，大部分男人都难以淡然相对，女人就更不用说了。可是现在他的情绪看上去似乎不太好，表情十分严肃，豪灵斯沃思第一次就是用这种怒视的眼神与珍娜比亚的眼神碰撞了，并且给珍娜比亚的一生带来了深刻的影响。”故事中通过“可是现在他的情绪看上去似乎不太好，表情十分严肃”给读者呈现了豪灵斯沃思严肃的形象。而“豪灵斯沃思第一次就是用这种怒视的眼神与珍娜比亚的眼神碰撞了，并且给珍娜比亚的一生带来了深刻的影响”这句话，无意中给读者设下了一个悬念，让读者陷入珍娜比亚与豪灵斯沃思今后复杂关系的想象中。

“她脸上挂着不自信的微笑，看上去似乎很愉快，静静地坐在珍娜比亚身旁的凳子上，并时不时地将目光转向那位新朋友脸上，欣赏她的美丽。我不知道普丽丝拉为什么会保持着这种态度，我只知道她曾念过一些珍娜比亚写的故事或是她维护女权的相关文章，她来到这里就是为了成为她的奴仆。”而在这段描写当中，霍桑首先对普丽丝拉面对珍娜比亚时自卑而愉悦的神情进行了描写，然后紧跟着对其各种猜测进行叙述，给读者带来想象的空间，让读者去思考普丽丝拉与珍娜比亚之间存在的微妙关系，从而达到延长读者阅读时间的目的，增加了陌生化写作手法的有效性。

三、《福谷传奇》叙事角度的陌生化

在小说的创作中，情节与结构固然重要，但新颖的叙事视角也能在很大程度上增加小说的艺术感。在以往的小说中，通常采用以作者为叙述者的传统叙事角度进行叙述，在整部小说中，作者都是一名无所不知的全能叙述者，他不仅知道故事的发展方向，还对书中每个人的心理活动了如指掌。他的视野覆盖了整篇小说及所有人物，主宰着一切。而霍桑的《福谷传奇》颠覆这种传统的叙事角度。小说中的卡沃戴尔与作者共同主宰着故事的发展，卡沃戴尔时而出现在情节之内，时而站在情节之外作为局外人观摩故事的发生。这样的视角能够使卡沃戴尔身外的真实世界与内心的主观想法有效地融合在一起，不仅表现了作者完美的写作手段，更体现了陌生化写作手法所产生的审美效应。在这部小说中，卡沃戴尔不仅作为故事的主人公参与着整个事件，更作为故事的叙述者为读者揭开一个个悬念与惊喜。读者可以跟随他的思想活动来猜测其他人物的性格与内心世界，并推测事件的发展方向，与此同时，叙述者自己也经历了许多内心的变化。

“豪灵斯沃思穿着日常工作服，普丽丝拉则披着一件低调而美丽的长袄，珍娜比亚的出现则惊艳了全场。很多人在陷入爱情的甜蜜或仇恨的深渊时，往往会为自己营造一个特殊的环境，在这个环境中只有他们自己处在最高位置，没有人能与他们保持平等关系。因此我对身处的氛围感到恐惧，希望自己并不在这里。他们强烈的感情让我感觉我没有留在这里的权利，仿佛这里的土地与空气中都贴上了他们所生产的标签。”在这段内容中，卡沃戴尔将自己置身事外，作为局外者对豪灵斯沃思、珍娜比亚和普丽丝拉之间的微妙三角关系进行了生动的描述，而此时的他仅仅是作为一名叙述者在进行描述，并没有搅入这场复杂的关系当中。

在小说的最后一部分中，卡沃戴尔进行了这样一段坦白：“现在我只想坦白地将我的想法说出来，虽然很简单，但是这段独白能够使读者更好地理解我在故事前面所做的一切，最重要的是能够有利地推动故事的发展，让读者理解之前有存在疑惑的地方。也许写到这里，读者会充分发挥自己的想象力，认为我会在这里写下对普丽丝拉的爱恋。”在小说的结尾部分，通过麦尔斯・卡沃戴尔的一段简单独白，将故事原先的“三角恋爱”推向了一个更新的――“四角恋爱”。经历了作者在之前埋下的诸多伏笔和读者对故事情节的推测与想象，这种转变显得十分合理与自然。这种写作手法也是通过陌生化来为小说自身营造更强烈的艺术感，并为读者创造更好的审美条件。

推敲的故事阅读答案范文第5篇

2、 现代文阅读。

3、 文言文、古诗词阅读。

4、 作文复习。

5、 专题训练及总测试。

二 重点

1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。

2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。

3、 学习文言文，生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。

4、 学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。

三 难点：

1、 关键词语的揣摩。

2、 理解一些重要语句的深刻含义。

3、 理解诗歌的意境。

4、 作文的选材立意。

四、学情分析：

七（2）班共有学生47人，根据半学期的教学情况来看，具体表现为：

1、书写能力差。有许多学生不能规范地书写汉字。许多汉字没有掌握好，连一些常见的字都写错。

2、汉语拼音知识掌握不好。许多同学不会四声，有的连“b”、“d”都不会分。

3、理解能力差。不会审题。辨别美丑善恶的能力差。所以，在答题时答非所问或者根本就错误。

4、阅读量小。许多人没有读过四大名著。

5、许多同学学习目的不明确，吃苦能力差。不认真做作业。

五、策略与措施：

1、根据学情制定好复习计划并认真落实。

2、针对不同学生的情况进行个别谈话指导。

3、练习要扎实，讲练结合。

4、进行模拟测试。

5、通过练习、模拟教给学生答题、审题的方法以及训练他们的答题速度。

六、课时划分：

1、 积累与运用（4课时）。A、名著导读。B、拼音汉字、改正错别字。C、

古诗、名句的默写。D、仿写句子、广告标语、综合性学习。

2、 现代文阅读（6课时）。A、课内阅读（4课时）。B、课外阅读（2课时）

3、 文言文阅读（4课时）。

4、 作文（2课时）。

七、复习教案

第一 、 二课时

复习内容

1、 名著导读。

一 掌握名著导读的知识点。

1、教师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关知识点。

2、老师设计几个关键性问题，让学生去找答案。

3、问题的反馈。教师归纳答题的技巧。

如：

《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

1、 作家、作品。

A、《爱的教育》原名《心》，是意大利作家德.亚米契斯为9-13岁的孩子创作的一部小说。

B、采用日记体形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。故事主题：真挚的爱。

C、全书共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日记。②恩利科父母的教子篇。③老师的九则故事。这三部分以青少年的情感教育和品德教育为中心。

2、问题设计。

A、《爱的教育》一书中哪个故事给你留下的印象最深，为什么？

B、读了《爱的教育》，你感受最深的是什么？试举例说明。

C、《爱的教育》的故事中，谁给你留下最深的印象，为什么？

《繁星》《春水》：母爱、童真、自然

1、 作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。主要是“零碎的思想”。

B、全集包含三方面的内容：①对母爱与童真的歌颂。②对大自然的崇拜。③对人生的思考和感悟。

2、问题设计

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首诗给你印象最深？并谈谈你有体会。（如《纸船》）

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、 作家、作品。

《伊索寓言》是世界文学流传闻最广的寓言故事集之一。

2、 了解其中一些经典作品的寓意。

3、 阅读其中的一些寓言故事，认识故事提示的寓意。

4、 练习巩固。

A、《伊索寓言》中你最喜欢哪几则故事？请说说理由。（最少两则）

B、你能从《伊索寓言》中说出一则警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗的故事吗？

第三、四课时

1、 复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

2、 熟练运用学过的生字词。

第五、六课时

复习内容

1、 复习古诗、名句的默写。

2、 学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。

复习过程

一、学生复习要求背诵古诗和名篇。

1、 学生诵读本册要求背诵的古诗。

2、 教师指导学生熟记一些名句，会默写。

3、 掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

二、默写练习。（主要针对后进生，以激励为主）

第七课时

复习内容

1、 仿写句子。

2、 复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。

第八、九课时

复习内容

1、 本册书中的课内讲读课文。

2、 整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。

3、 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、 理解文章的主题思想。

5、 联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

复习过程

一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容

1、 指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。

2、 阅读训练（下发练习卷）

二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。

2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。

A、上下文的联系。

B、词语句子的言外之意。

C、作品的写作背景。

如何理解“无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”（结合写作背景）

三、理解文章的主题思想。

1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。

2、 理解文章的主题思想的方法有：

A、 看文章的题目。

B、 看文章的开头和结尾。

C、 看文章的抒情、议论部分。

D、 分析人物的性格。

E、 综合各段段意。

F、 分析文章的写作背景。

这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。

四、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

第十、十一课时

复习内容

1、 文言文实词、虚词积累。

2、 文言文翻译。

3、 文言文主要内容和写作特色。

4、 古诗文的朗读和背诵。

5、 重要的作家作品常识。

第十二、十三课时

复习内容

1、本册各单元的综合性学习。

2、本册中各单元的作文指导。

3、一些常用文体的写作指导。