网络课堂论文

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网络课堂论文范文第1篇

关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，对全文的语篇结构进行分析，概括主要内容，找出那些是事实？那些是观点？对文章内容发表自己的见解和看法，以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德意识和观念。情感目标是：通过学习本单元内容，培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料，分析处理信息和交流信息的能力，进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

为了有效实施大学英语教学的策略和方法，实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标，学习策略目标，我们对学生的计算机使用技能，网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。

我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中，学生固然能够掌握英语语言知识和技能，培养思维能力和创新意识，但在网络课堂，学生的学习方式，教师的教学方式会发生变化。另外，网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容，这些都是上好每一单元内容的关键。此外，大学生的学习需要老师的指导，因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。

三、首先研究的问题

在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生之间的交流机会，增加学生与老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。

四、该网络课堂的设计

根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。

五、网络课堂教学

网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。

六、网络课堂教学情况记录

我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。

通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。

七、网络课堂对大学英语教学的影响

(一)对学生的学习策略的影响

采用网络课堂的教学方式，给学生的学习增添了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生调整学习，形成良好的学习习惯。

(二)对学生技能的影响

网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补自己学习的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。

八、对教师教学策略的影响

(一)对教师教学技能和教学心理的影响

网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。

(二)对教师教学设计策略的影响

与传统的课堂教学不同，在应对网络课堂的教学时，老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用，教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。

(三)对教师专业能力和教学观念的影响

网络扩宽了学生的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识和传播者，在学生不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息，老师有时就不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构。

九、结论

通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验，我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升，对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还待于我们今后研究解决。

参考文献：

［1］祖晶.有效教学策略的理论和实验研究［J］.教育评论，1998,(05).

［2］蒋建洲，发展性教育评价制度的理论和实践研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2004.

［3］崔晓霞.大学英语基础阶段口语测试探索［J］.云南财贸学院学报，2003,(04).

［4］BrownJ.D.UnderstandingSecondLanguageResearch［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.

［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived

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网络课堂论文范文第2篇

关键词：多媒体技术;高职高专;英语教学

一、多媒体技术在英语教学中的作用

1.多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，既发挥学生主体作用，又发挥教师主导作用

随着教育改革的深化，传统刻板僵化的教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。

2.信息技术的应用为学习者提供了良好的学习气氛和环境

多媒体教学以其声、电、光、动画等独特的教学手段，刺激学生的眼、耳等感觉器官，让每一节课有多个兴奋点，以激发学生的思维，发挥学生的想象，从而丰富他们的求知情感。多媒体教学能够提供诸多与语言因素相关的内隐信息，这种全信息地表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。

3.多媒体技术与英语教学的结合也体现了可理解性输入原则

一切信息输入都是由感官开始的，在英语教学中，信息的输入是由目的、有计划进行的。输入与输出是以中心的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，能记忆15%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写等训练过程同时，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。

4.多媒体技术开发学生智力和非智力因素

在传统教育模式里，课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记，学生深感麻木。多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素，提高学习质量与效率起着重要作用。

5.多媒体技术的应用为学生实践学习提供了虚拟的环境

英语是一门语言学科，通过学习要求学生应利用所学的语言知识来表现自己的思想和要求。多媒体应用于英语教学时，以一定的目标和要求为基础，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。这是一种面向实践，在实践的过程中进行学习、解决问题，培养学生联系实际、解决实际问题能力的一种有效的学习方法。例如，我院于一年前建立的网络课堂，精品课程就实现了这种以多媒体和网络为媒介的学习方法，更有以利于学生自主学习，加强学生与学生，教师与学生的交流。

二、多媒体技术在英语课堂中的应用

多媒体技术与课程整合模式教学作为一种新的教学模式，十分强调如何发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神、实践能力。

1.教学设计的理论根据

网络是人们可以利用的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源。根据所要教授课程的内容特点选择合适的素材，精心制作多媒体课件，利用图片、声音、动画和影视等资源给学生创建情景，以实现虚拟的体验学习。可理解性输入原则也为信息技术在听说教学课堂的应用提供了理论依据。

2.教学方法

（1）利用多媒体教学创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，大大增加对学生听、说、读、写能力的训练，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。

实验心理学家特端赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中，自己所说内容的70%。如果既能看到又能听到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统的教学效果。

（2）创造形象、逼真的英语运用环境，提高学生运用英语的能力。

三、学生们现在学习英语的最终目的是运用英语

英语毕竟是一种交际工具，学了而不会使用，这是英语教学的失败。现在有很多大学生不能直接用英语与英国人对话，甚至有少数人见到老外后，连简单的日常用语也说不出来。他们大多是大学英语四级证书已经拿到，词汇量至少也在3千以上，但是在运用英语表达自己这方面学习还远远不够。所以教师师在平时的教学中，要尽可能多的给他们创造运用英语的机会。多媒体教学能够把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。例如：要让学生掌握SHOPPING的常用词，如果仅靠老师单调的讲，学生记住那些购物常用语，如"比较、挑选、还价、试穿"等，这是比较困难的。如果改用多媒体教学，对课程进行重新设计，首先请学生在收集在平时购物时所运用的词汇，在教学过程中创设一个购物情景，通过录相，要点提示等把新知识呈现出来，两种教学效果就截然不同了。另外，在进行本堂课时，教师还设置四个不同的链接在屏幕上，代表四个不同的"商店"（文具店、水果店、服装店及饮食店）。学生选中不同的链接点击进入相应的购物场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识，提高语言的综合运用能力。之后，通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语并灵活地投入到具体的运用中。多媒体技术在英语教学中存在的问题。

多媒体教学是一个新生事物，在具体操作中难免会遇到些问题，有的教师利用多媒体的快捷性盲目地加大

课堂容量；有的教师在制作课件时只是草草地把纸质教材变成电子教材，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡；有些课件缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一；有的教师过分追求动画效果，过分追求花哨的视听声像效果与动画效果，淡化了学生对教学内容的掌握反而导致学生注意力集中在多媒体上，而使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的语言知识。单纯的为了制作课件，没有为教学服务，也就使多媒体技术的应用没有意义了。但是我们不能因为这些可克服的缺陷而否认多媒体教学的优点。

总之，在教师的主导作用控制下，运用多媒体技术这一新型教学手段更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化，动态化，提高学生的学习兴趣：还能更好地为英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性、主动性，获得教学活动的成功。

参考文献

网络课堂论文范文第3篇

关键词：多媒体 小学语文 课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0179-01

多媒体技术在课堂上的应用是提高学生学习效率的一种先进手段，以及多样的方式展现在课堂上，使学生直接感觉到课文的传递出来的内容，有助于增强他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在语文课堂教学传授中利用多媒体能够丰富多彩地展示各种场景和人物，能使学生充分理解课文和深入课文。多媒体它有着独特的教学效果，好听的音乐，美丽的画面，多式多样的图片，调动了学生在学习过程中积极主动的参与，彻底激起学生学习的兴趣。多样教学手段使课堂气氛融洽和谐，使学生的学习效率提高，计算机多媒体教学有着明显得优点。

一、计算机多媒体的好处

好奇心是所有学生探求知识的钥匙，教师运用多媒体教学手段来引导他们开启知识海洋的大门。利用计算机网络收集他们想要理解的知识、事情和资料，来开发他们对知识的求知欲，开阔视野。如何让学生理解和掌握课文内容和精髓，就是教师利用好多媒体进行知识传授的好手段，教师们运用计算机多媒体能活灵活现的表达课文的情景，使学生不仅理解和掌握。教师在引导学生欣赏多媒体展示的课文内容，表达出的思想和情感，也是学生学习的情感体现。作为教师我们知道很多课文知识素养深刻，知识情绪深厚，知识意境浓郁。教学中只有让学生的身心都深入到课文知识情感之中，才能体会到课文表达出的精髓和寓意，要能够达到这个教学效果，无论如何是传统教学手段做不到的，而使用计算机多媒教学就能轻而易举的实现这一教学效果。合理的引导，可以激发学生对学习兴趣，使学生对学习产生浓厚的念头，使全部身心地投入到学习活动中去。教师合理的使用计算机多媒体技术创设各种情景，不断引导学生对课文的兴趣使之积极主动的投入到学习中去。使学生知识情感在最大的程度上得到满足，能让学生在学习过程中变得轻松，提高学生在学习过程中的效率和能力，调动学生学习的积极主动性，从而很好地掌握所学课文的知识重点。教师在教学过程中不断的探究与拓展课程资源，利用先进的现代化的手段，开拓自己的教学思路。从而创造性地理解和使用教材，从而利用计算机多媒体来在课堂上展现在学生面前，来引导学生在实际学习过程中解决问题的能力。使用网络搜索课外资源，让学生了解课堂外的知识和生活中的乐趣，计算机多媒体有着举足轻重的好处。

二、语文课堂教学中的多媒体作用

使用计算机多媒体创设课堂情境，来引导学生对课文的学习。在多媒体教学过程中，教师明确使用计算机多媒体的时间。根据课堂教学的实际内容，加以辅助的教学手段，积极调动学生的兴趣，不断提高课堂教学效果。在课件展示中让学生了解所学课文的内容，使学生对学习课文的内容产生浓厚的兴趣。教师在教学过程中的想法也得到很好的体现。学生在学习课文的过程中，有时缺乏对课文的理解和想象，运用计算机多媒体辅助教学，能有效形象的展示课文里的内容，有效的提高了课堂效果。在加上教师的讲解，从而让学生对课文的内容能有效的掌握。有着其他教学手段无法替代的作用。

总之，计算机多媒体技术改变了语文课堂枯燥乏味教学过程中，改变了单一的传统教学模式。改变了学生对语文课的渴望，在知识的海洋中不断的探索。计算机多媒体在语文教学上的使用就是那一把开启知识海洋的大门的钥匙，计算机多媒体在语文教学上的使用，必定是推动学生探求知识的力量。在语文教学中，我们要继续探究计算机多媒体的运用，来帮助和充实自己，开阔自己的思维。使我们的课堂让学生能得到全面发展。

网络课堂论文范文第4篇

【关键词】Diigo；Dimdim；Web2.0；学习共同体；网络课堂

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0097―03

引言

随着互联网的普及，很多教师拥有自己的教育平台。但绝大部分的教育平台都是基于传统的网站技术，在师生互动时会产生很多不便。Web2.0的出现，给网络教学带来了很大的便利。将教师的个人教学平台结合Web2.0的工具，再加入因特网的丰富资源，就可以给我们带来一个崭新的教学学习方式。Diigo和Dimdim就是我们通过网络学习的方便工具。

一 Diigo：网络学习的利器

1 Diigo介绍

Diigo是可以在任何网页上做标记并与他人分享的工具和网站，被称为“社会化网络书签”。用户浏览网页时就像看书一样，标注出网页上的有用内容。并可以在Diigo网站中保存所做过标记网页，或看别人在网页中做的标记。也可以建立群组，一起讨论感兴趣的问题。网络标注书签作为一种个人的信息整理平台，基于它的这一独特优势，其核心价值由保存浏览的网页发展成一个新的信息共享中心，能够真正做到“共享中收藏、收藏中分享”。

2 Diigo的主要功能

（1） 在线标记

阅读传统网络材料时我们难以在上面进行标记。Diigo的出现使这个问题迎刃而解。在浏览网页的时可以用“Highlight and Comment”功能对某句内容进行高亮度标记并添加自己的理解。并可以把标注的内容设置为对特定的用户开放。这样Diigo就可以使你的思想成为大家的共享。这些功能对于教育教学来说是十分实用的。

（2） 网络书签

在海量的网络中，看过的网页要保存下来，可以使用Diigo的“Bookmark this page”功能，将所需要的网页收藏在Diigo用户的Bookmark中。无论何时何地，只要登陆网络进入Diigo，就可以查看所保存的网页。同时也可以查看别人收藏的网页，节省了不必要的搜索。这对于网络学习的共同体来说，可以分享所保存的网页。

（3） 组论坛功能

Diigo组的建立非常简单，只要在Diigo的组中建立自己的组或者加入现在存在的组就可以了。当加入组以后可以看到其他组成员的书签等等。群组功能实际上也是一个交流的平台，在组群体中可以找到更多具有相同兴趣的人。在教育教学中，群组功能对于建立学习共同体是相当有用的。

二 Dimdim：网络课堂的工具

1 Dimdim介绍

Dimdim是一款Web2.0的免费网络会议工具。它具有交互白板、共享桌面、共享文件、语音视频交互等功能。Dimdim作为网络会议的工具，也可以作为教师虚拟实时课堂的工具。Dimdim开设课程和参与课程都相当简单。教师只要发送电子邮件给学生，学生点击电子邮件中的链接，就可以加入教师开设的网络课堂。

2 Dimdim网络课堂介绍

教师首先登陆Dimdim，进行简单的用户注册。然后点击“Host Meeting”开设课程，在对话框中分别输入开设的课程名称和学生的电子邮件。在“选项”栏中设置开设的课堂的时间长度。学生打开教师发送的Dimdim电子邮件，点击链接，输入自己的姓名，便可以进入教师开设网络课堂。

教师在对学生进行语音视频教学同时可以在白板区板书和画图。当要学生进行填写时，教师将白板解锁，学生便可以在白板上面添加内容，和网络课堂的所有人员进行交互。

教师将需要用的幻灯片上传到课堂上，文件显示在“Show Items”中。当需要用到幻灯片的时候，点击幻灯片，学生窗口就显示出播放的幻灯片。当教师需要展示桌面内容给学生或者演示自己的操作，点“Show Items”项目中的“Desktop”，教师的屏幕所显示的信息都会播放到学生Dimdim网络课堂的屏幕上面。

如果学生有问题，可以通过右边的“Chat with All”窗口给老师提问。如果要学生回答问题，可以点亮“Participants”中学生的话筒按钮，该学生便可用麦克风回答问题。Dimdim允许最多三个学生同时用麦克风发言，进行课堂讨论。在教学过程中，教师如果觉得课时不够，可以通过“Setting”设置课堂的延长时间。

利用Diggo和Dimdim，我们就构建了一个包括课前辅导、课堂教学和课后辅导整个网络教学过程。

三 网络教学的应用探索

笔者在某职业技术学院带的班级共有12名学生。暑假期间，笔者准备给他们开设一门《计算机网络》的课程。放假后无法进行集中教学，因此笔者通过自己的教学网站和因特网上的资源，配合Diigo和Dimdim工具，对学生进行网络授课。

1 Diigo构建组论坛学习共同体在课前的应用

首先要求每个学生在Diigo注册一个用户名。教师在Diigo上建立一个名为“计算机网络教学”的群组。发电子邮件邀请学生加入成为该组论坛的成员。该组论坛所有的成员都能看到教师为该组论坛设置的共享网页标签和标注。加入群组后，身处各地的同学组成一个虚拟的网络班级学习共同体（如图1）。

上课前笔者在组论坛中提出要求学生预习的材料和要求，并把需要预习的材料的地址用群组书签标记在群组中。学生登陆Diigo网站，看到教师在组论坛中的学习要求后，根据书签的“Tags”找出教学网站中的学习材料。学生根据教师的标记内容，可以在标记处进行回答或提出问题（如图2）。

2 Dimdim构建网络课堂教学

笔者首先把所有课程的安排表通过电子邮件发给每个学生。课前五分钟开设网络课堂，给每个学生发送邀请信。学生打开邀请信，输入自己的姓名，进入教师开设的网络课堂。所有进入的学生显示在网络课堂的左上角（如图3）。笔者在网络课堂中用语音和视频进行教学。同时用已经上传的幻灯片进行讲解。点亮“Participants”中学生的麦克风，学生用语音进行回答问题。学生回答后，有学生想补充说明或对别的学生的看法有异议，可以“Chat with All”窗口发送信息给教师，教师点亮该学生的麦克风，让两位学生进行回答问题或者轮流说明自己的看法。例如讲到TCP/IP协议和OSI协议的比较时，一位学生阐述OSI协议的优点和TCP/IP协议的缺点，另一位学生阐述TCP/IP协议的优点和OSI协议的缺点。笔者同时点亮两人的麦克风。让他们就像课堂辩论一样在网络课堂中进行阐述讲解。在给学生演示如何安装和卸载TCP/IP协议的时候，点击“Desktop”后，教师的电脑屏幕和操作过程就全部传输到学生的网络课堂窗口，学生通过该窗口了解教师的演示操作过程。当需要板书的时候，就可以点击“Whiteboard”，教师便可以在上面书写画图。一节课讲完以后，所有学生和老师在教学窗口右侧的“Chat with All”窗口进行如同聊天室似的文字交流。

3 教学效果评价

进行一段时间教学后笔者对使用网络课堂的效果进行了分析。

首先让学生对网络课程的综合性进行评价，评价分四个级别：①教学过程无障碍，教学效果比课堂效果好；②教学过程无障碍，教学效果和课堂效果相当；③教学过程无障碍，教学效果比课堂效果差；④教学过程有障碍，教学效果比课堂效果差。选择①的学生有5人，占41.7%；选择②的学生有6人，占50%；选择③的学生有1人，占8.3%；没有学生选择④。由此看出，利用Diigo和Dimdim进行网络教学，基本可以实现无障碍的课堂教学效果，而且相当一部分同学认为教学效果比单纯的课堂教学效果还要好。通过调查选择①的同学发现，5位同学都认为使用Diigo指导了他们的课前预习和课后复习，比课堂教学时教师单纯地布置任务全靠自己预习的效果要好。教师在Diigo中的预习材料深入到“点”，使他们的预习有的放矢。网络课堂教学基本实现传统课堂的各种功能。而《计算机网络》这门课通过网络进行教学，更让他们领略到网络的神奇魅力，也更让他们感觉到学习网络知识的重要性。

四 应用Web2.0网络教学的意义

1 提供交互平台，共同管理知识

个人知识管理是知识的识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程。其目的就是促进显性知识和隐性知识的相互转化，提高个人专业知识和学习能力。用Diigo组建的网络学习共同体提供了一个教师和学生、学生和学生轻松交互的平台。网络知识的丰富性给我们选择、甄别知识带来了一定的困难，个人的知识管理相对吃力。学生在通过网络学习以后，用网络书签把知识共享在班级共同体中，其他教师和学生也可以通过共享内容进行学习。不同的学生把相关的知识集中起来，形成一个共同知识管理的平台，有利于自己和他人的学习。

2 异步辅导，同步教学

用Diigo进行网络辅导，教师在上面提出要求，标注内容后，学生方便时随时上网接收教师的网络辅导，根据教师的指点来学习。并随时可以在群组论坛中或在教师标记处留下自己的问题，请教师或者别的同学帮助解答。这样的学习方式比原来学生独自在家学习遇到难题无法解决要积极和有效。每个同学自己上网后可以看到前面同学留下的问题和感想，这样就形成了学生相互学习。使用Dimdim进行教学，教师像在课堂一样同时教授所有的学生。规模化的教学比个别化的教学提高了教学效率，使身处各地的学生方便地进行学习。

五 结束语

Diigo和Dimdim都是社会化网络工具，但可以为我们教育所用。利用Diigo构建的网络学习共同体，无论对于进行网络学习的人还是对于学校学生进行课外学习都十分有效。利用Dimdim进行网络课堂教学，可以使身处各地的同学犹如在课堂一样进行学习。但是任何事物都不是十全十美的，使用Dimdim进行网络教学时教师不能实时监看所有的同学的听课状态，所以学生听课要靠学生的自觉性。

Diigo和Dimdim都是国外的网站，在国内，目前Diigo应用于教学的还不多。网络会议的工具也有一些，但一般都是收费的，Dimdim这个免费的网站非常适合应用于教育教学。因此也希望有更多的人利用Diigo和Dimdim来进行网络教学，促进教育教学方式的改变。

参考文献

[1] Diigo官方网站.

[2] Dimdim官方网站.

[3] 汤越明,吴静松,李安红.Diigo在研究生学习中的应用研究[J].中国电化教育,2007,(11):79-82.

网络课堂论文范文第5篇

关键词：“会计教学资源网络云学习平台”、“共享资源库平台”、“网络课堂教学平台”、“练考中心平台”、“4A”、“SSO”

引 言：计算机网络技术与人民生活息息相关，信息网络不仅涉及面广、影响大和需求广阔，而且还是当今发展最快、应用最广泛、新技术新工艺涌现最迅猛的前沿领域，其产品应用与需求的不断更新与发展。建设可共享的高水平教学资源库，实现不同区域的院校与知名企业的强强联合，满足多层次和多用户的需求，推动全国各院校计算机网络技术专业的建设，提高计算机网络技术专业人才培养水平，缩小人才培养与企业行业需求的差距，从整体上提升我国职业教育专业人才培养质量和社会服务能力。

我校会计专业研究并建立“会计教学资源网络云学习平台”，旨在打造一个教学资源信息共享平台，实现师生实时互动教学，学生可在课后、家庭、寝室完成会计课程的预习、温习。

“会计教学资源网络云学习平台”主要包括共享资源库平台、网络课堂教学平台及练考中心平台，三个部分组成，并配备资源管理系统、资源查询系统、教师角色应用接口和学生角色应用接口这几大部分构成。公共资源数据库内的数据因其粒度与构成方式分为三个层次，1）基础资源、2）集成单元 3）课件。

一、建设目标

“会计教学资源网络云学习平台”的建设将达到以下目标：①通过与专业的软件公司合作，订制开发适合学校会计课程教育特色的教学资源系统平台框架。该平台既具备专业性、特色性，同时兼顾通用性、灵活性。平台建立“云学习”概念，将现有会计系已有的所有教学资源进行整合，包括实训软件、教学课件、教学视频、教学试题库等的资源。②在教学资源系统平台框架建设完毕，积极组织以上四门课程的专业老师进行课程资源的建设、丰富。其中包括基本资源的建设和拓展资源的建设。③建设符合职业技术教育特色的多媒体教育教学资源库，打造“可视化”教学模式，将学生置于多媒体动画、图片、图表、音频、视频等试听资料和计算机网络所创造的多媒体环境中，使学生在“虚拟的真实中”探索、理解教学内容，从而在潜移默化中达到培养学生创造性素质和能力的目的。 ④ 将传统的教学课堂移植到“网络课堂”，打造丰富的教学课堂资源，便于学生课余时间回顾、温习课堂知识，实现及时有效的师生互动;同时便于学校其他专业的学生，利用业余时间学习会计专业知识。⑤打造丰富、便捷，与教学完全同步的“练考中心”，教师可在练考中心中按授课进程布置课后作业、练习，也可安排期中、期末、单元测试，开启网络考试模式。

二、总体建设方案

“会计教学资源网络云学习平台”建设主要分五个内容进行开展：（1） 现有教学资源的整合;（2）共享资源系统平台建设开发;（3）网络课程教学平台的开发、搭建;（4） 练考平台中心开发、搭建;（5） 课程教学资源的建设、丰富。

三、方案详述

（一）资源门户开发。本门户网是通往其他功能模块的入口。主要用来展示与网络教学资源系统相关的网络课程、新闻与通知等，同时也可呈现系统内的优秀资源，为老师和学生的使用提供指导。前台展示平台对所有用户开放，可以随意浏览、注册、登录、注销教学资源平台门户、课程教学、共享资源库、个人空间。

（二）共享资源库。共享资源库主要包括专业子库、专业课程、交流论坛、在线答疑、常见问题等内容，主要帮助了解新闻、最新资源、热点资源、资源搜索、资源库数量统计。

（三）名师空间。创建了会计专业教师的教学空间，教师可以在这里进行自己资源的上传、下载，教学任务的安排、提醒，并设置有留言板，可供学生与教师之间进行及时交流、互动，教师还可以将自己的科研成果在此展现。

（四）后台管理。后台管理便于教师、管理员进行后台操作、维护，包括资源类型的定义、维护，教师、学生、管理员初始数据的设置，角色创建、分配、权限的设置等相关基础参数设置等。

（五）网络课程教学平台。网络课程教学平台帮助教师开启网络教学平台，教师可按照自己授课需求创建网络课堂，上传网络课堂的教学资源，如大纲、教案、课件、试题库、案例库等，学生通过查询申请自己感兴趣的网络课程进行学习，并在线跟老师互动解疑、完成课后作业、试题，完成课堂知识的掌握。

（六）练习和考试中心。分为教师管理系统和学生管理系统，教师可使用该平台进行题库创建、修改，教师可自由组卷或由系统组卷，并安排网络考试，并可对考试结果进行智能评分、总结。能以柱状图、饼状图、折线图对总结结果进行直观分析，教师可组织练习或考试模式。题库应初始化各会计基本课程的题库，系统能支持自由导入、导出题库及试卷。

（七）课程资源的建设、丰富。课程教学资源的专业定制开发，主要针对教师给出的详细需求进行制作，一般分为以下类别：（1）3D动画;（2）FLASH动画;（3）图片处理;（4）专业课件制作;（5）专业视频剪辑;（6）案例库制作;（7）测试库制作;（8）习题库制作等等。具体硬件使用要求：可依托目前的硬件基础设施和网络基础设施建立。

四、系统功能架构

图1：系统功能架构图

会计教学资源系统平台建议采用目前通用的多层结构进行构造，其总体架构如上图所示：由网络层、数据层、中间层、应用层、展现层组成。

网络层：为系统提供网络硬件平台，是系统的物质基础。数据层：集成各类数据资源，包括关系型数据库、文档数据库等、提供跨平台异构分布数据资源访问及处理服务。中间层：由数据同步服务、数据展现平台、文件服务、数据访问等一系列中间件构建而成，主要是提供数据的统一访问、统一操作接口。应用层：构造会计资源系统平台框架，提供快速构建、部署应用的业务逻辑构件体系。展现层：提供统一用户管理、统一认证授权，实现应用整合，为用户界面构建统一展现平台。

参考文献：