描写大海的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写大海的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写大海的作文范文第1篇

初稿：我是一只小海豚

陈 竹

阳光在清晨的雾气中冲荡，力量渐强，水雾散去，湛蓝的大海显现，这儿，就是我的家，而我，则是一条快乐的小海豚。

我探出头，望着连绵起伏的海平线。阳光把我的肌肤衬得透亮，透过海水，我第一次看到了自己：双眼散发着柔和的光芒；头顶上的“喷泉”吐出美丽的小水柱；尾巴总是害羞地垂在身后。

“孩子。”海水下传来妈妈的声音，“是时候去尝尝沙丁鱼的美味了。”我顿时打起精神，扎一个猛子潜入海底。

温热的海水里，大大小小的鱼儿们三五成群，还有五颜六色的珊瑚、海星。“嘿，伙伴们！”我摆动着身子，挤进它们的“分工会议”。

“你，把前方的沙丁鱼赶进圈套。”一条身强体壮的大海豚严肃地指了指我。

“你，把后方的沙丁鱼赶进圈套。”大海豚又指向另一个同伴。

“剩下的同伴，与我一起围成圈套，预祝我们今天大获全胜，饱餐一顿！”

“哗啦啦！”一大群沙丁鱼像潮水一般涌来，我见时机已到，从礁石后面猛冲上来，露出尖锐的牙齿，张牙舞爪地驱赶着它们，沙丁鱼们立刻来了个“急刹车”，回转方向，向“圈套”游去，早已饥肠辘辘的我们立刻钻进成群的沙丁鱼堆，狼吞虎咽地吃了起来。

饱餐一顿后，我决定去海边看看风景。刚浮出海面，沙滩上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑谰的遮阳伞遮出一片阴凉，人们坐在伞下谈笑风生，有的人抱着水球，兴致勃勃地来了一场“沙滩排球赛”；有的人坐在海边，望着冰凉的海水浸透他们的脚丫；还有的人欢乐地在沙滩上奔跑，拍手唱着对大海的赞歌……瞧，那个孩子正眯缝着眼，专心致志地捡贝壳呢！看，那个姐姐在沙滩上跳着舞，海风轻柔地吹拂着她的秀发，多美啊……

黄昏，夕阳映红了半边天，天边的火烧云缓缓移动，我望了一眼波光潋滟的海面，沉入海底，等待金色的阳光再次洒入深海。

修改过程：

一、修改错别字

“五彩斑谰”应改为“五彩斑斓”

成语解析：

“五彩”指青、黄、赤、白、黑五色。斑斓：色彩错杂灿烂的样子。“五彩斑斓”形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色繁多耀眼。

“谰”和“斓”

小朋友们要看清楚了，“谰”和“斓”都是形声字，但有所区别。“阑”表示声音“lán”，意思是“格栅、平行的木条”。形旁部分一个从“言（讠）”，表示说话、言语；一个从“文”，表示事物错综所造成的纹理或想象。所以，“谰”的意思是诬赖。“谰言”就是诬妄不实、无根据的话。“斓”的意思就是平行的条纹，比如斑马身上的条纹。“斑斓”就是颜色驳杂、灿烂多彩。

示例：

黑色的枝叉，红色的枣子，黄绿相间的树叶，五彩斑斓，迷人极了。

――路遥《平凡的世界》

在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流。

――碧野《天山景物记》

二、修饰词语和句子

小朋友们，好的作文需要修改。第一遍写好的作文就像刚刚建好的房子，修改就好比是装修房子，要用美丽的词语和优美的修辞让自己的文章闪闪发光，吸引人的眼球。比如描写小海豚美好形态的这一段文字：

我探出头，望着连绵起伏的海平线。阳光把我的肌肤衬得透亮，透过海水，我第一次看到了自己：双眼散发着柔和的光芒；头顶上的“喷泉”吐出美丽的小水柱；尾巴总是害羞地垂在身后。

我们可以使用一些修饰性的形容词和恰当的描写来丰富小海豚的美丽形象。小海豚的身躯光滑，颜色美丽；眼睛很柔和，看上去就让人觉得小海豚是善良的小动物；小海豚还很害羞呢，跃出海面的姿势非常优雅……这么一想，我们就知道具体该怎么来描写了。看一看修改后的文段：

我探出头，望着连绵起伏的海平线。阳光如碎金般洒下，把我淡灰色的肌肤衬得透亮，透过海水，我第一次看到了自己的可爱模样：如露珠般晶莹的双眼好像新月般散发着柔和的光芒；一口如玉的牙齿镶在我玲珑的小嘴里；头顶上独一无二的“喷泉”吐出美丽的小水柱；尾巴如一个银灰色的蝴蝶结，总是害羞地垂在身后。轻轻一跃，我就拥抱了海面上的阳光。

修改后的文字，描写更生动了，仿佛让读者们真的看到了一只美丽又很羞怯的小海豚，它就像是大海的精灵一样，在碎金般的阳光下，调皮地嬉戏，快乐地舞蹈，尽情展示自己的美丽。

所以，小朋友们，写好作文后，你们不妨再仔细地读一遍，看一看哪里可以再适当地用一些修饰性的词语和句子，来让作文更丰富更好看。千万不要害怕修改甚至懒得修改。要知道，好的作文就是修改出来的。很多文学家、大文豪都会仔细地修改自己的文章呢，我们也不能怕麻烦，要很用心地“装修”自己的作文哦。

三、修改后，再通读一遍

修饰完作文里的词语和句子后，我们还要再细细地通读一遍，看看作文的开头和结尾好不好，文章描写的主要内容与文章的题目相符不相符，哪里需要略去，哪里需要再增补内容等等。尤其是作文的开头和结尾，一定要与主题相符，描写恰当，开头吸引人，结尾让人回味无穷。这样的“美味作文”才会让人越品越有味道。

本文的开头和结尾就很好，开头介绍了自己是一条小海豚，在美丽的海中生活。结尾描写了小海豚一天的活动结束了，它回到了深海，等待阳光再次唤醒大海，唤醒自己。两段描写头尾相应，值得我们学习哦。

好了，在我们对初稿进行了加工和修改后，让我们再来看一看热气腾腾的修改稿吧：

我是一只小海豚

阳光总是在清晨的雾气中不遗余力地冲荡，力量渐强，水雾散去，湛蓝的大海上弥漫着温暖而腥咸的味道，这儿，就是我的家，而我，则是一条快乐的小海豚。

我探出头，望着连绵起伏的海平线。阳光如碎金般洒下，把我淡灰色的肌肤衬得透亮，透过海水，我第一次看到了自己的可爱模样：如露珠般晶莹的双眼好像新月般散发着柔和的光芒；一口如玉的牙齿镶在我玲珑的小嘴里；头顶上独一无二的“喷泉”吐出美丽的小水柱；尾巴如一个银灰色的蝴蝶结，总是害羞地垂在身后。轻轻一跃，我就拥抱了海面上的阳光。

“孩子。”海水下传来妈妈悦耳的声音，“是时候去尝尝沙丁鱼的美味了。”我顿时打起精神，欢呼着跳跃之后，便扎一个猛子潜入海底。

海水是温热的，如绸带般轻柔地在我身边旋转，大大小小的鱼儿们三五成群，你一句我一句地讨论着，五颜六色的珊瑚、海星文雅地坐着，倾听着海波的起伏。“嘿，伙伴们！”我摆动着身子，挤进它们的“分工会议”。

“你，把前方的沙丁鱼赶进圈套。”一条身强体壮的大海豚严肃地指了指我。

“你，把后方的沙丁鱼赶进圈套。”大海豚又指向另一个同伴。

“剩下的同伴，与我一起围成圈套，预祝我们今天大获全胜，饱餐一顿！”

“哗啦啦！”一大群沙丁鱼如一个个冲锋陷阵的士兵，像潮水一般涌来，我见时机已到，从礁石后面猛冲上来，露出尖锐的牙齿，张牙舞爪地驱赶着它们，沙丁鱼们立刻来了个“急刹车”，尾巴如螺旋桨般飞快地摆动，向“圈套”游去，只听“刷”的一声，一大群沙丁鱼如在海中纸片般落下，在海中散开，早已饥肠辘辘的我们立刻钻进成群的沙丁鱼堆，狼吞虎咽地吃了起来。

饱餐一顿后，我决定去海边看看风景。刚浮出海面，沙滩上熙熙攘攘的人群便吸引了我的目光。五彩斑斓的遮阳伞遮出一片阴凉，人们坐在伞下谈笑风生，有的人抱着水球，兴致勃勃地来了一场“沙滩排球赛”；有的人坐在海边，望着冰凉的海水浸透他们的脚丫；还有的人欢乐地在沙滩上奔跑，拍手唱着对大海的赞歌……瞧，那个孩子正眯缝着眼，专心致志地捡贝壳呢！看，那个姐姐在沙滩上跳着舞，海风轻柔地吹拂着她的秀发，多美啊……

黄昏，夕阳映红了半边天，天边的火烧云缓缓移动，我望了一眼波光潋滟的海面，沉入海底，等待金色的阳光再次洒入深海。

描写大海的作文范文第2篇

关键词：多媒体 优化 课堂

中图分类号：G622          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等于一体，走进课堂，改变了传统课堂教学“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的模式，为教师的教注入了活力，为学生的学提供了新意。但只有巧用，才能优化小学语文课堂。

1 巧用多媒体，创设情境

在小学教学中，有些课文内容离学生生活比较远，教师在课堂中若一味地讲解重点字词、语句，只会使学生对语文失去兴趣。为此，在这一阶段利用多媒体再现情境，能帮助学生理解作者情感，还能够培养学生的思维能力。在语文教学中，利用Flas创设的学习情境，可增强直观性和形象性，使课堂教学声情并茂、情趣盎然，拓展了学生的想象，加深了学生对课文内容的理解。例如，在执教《枫桥夜泊》一诗时，我用Flas创设诗境，有效地引导学生感悟诗情，拓展想象。在哀惋低沉的古琴曲中，只见一叶小舟在缓缓前行，一盏渔灯忽隐忽现。最后小船停在岸边，这时钟声和鸟啼传入耳畔，更增添了一些忧愁。这时，我问学生：“假如你是张继，都这么晚了，为什么还不睡觉呀？你独自一人身在他乡感觉怎样？”通过诗境转化了学生的角色，学生即是诗人，诗人情即是学生情。情境交融，使学生体会到了诗人当时的心境，明白了诗人“愁”中包含着仕途不得志的失落之愁，旅途寂寞孤独的思乡之愁，国破山河碎的忧国忧民之愁！诗歌的意境得到深化，学生的思维由肤浅走向深刻，而这一切，正是在多媒体的辅助下得以水到渠成。

2 巧用多媒体，突破重点难点

教学重、难点的突破是课堂教学的关键，有时又不是生动形象的描绘所能解决的。巧用多媒体，就能很好地帮我们解决这一难题，使学生在直观、形象地教学中加深了对课文重点内容的理解。例如，我在执教《烟台的海》这一课时，班里大部分学生没见过大海，更不知道烟台的海的样子。我就运用多媒体展现烟台海的各个季节的情态，如冬天凝重的海面涌浪像暴怒的狮子，游客以巨浪作背景拍照留念的生活情景；春天轻盈的海面，微波泛起，渔民驾船出海的情景；夏日的烟台海的凉爽和惬意，晚上石凳上游人的呢喃细语，增添了浪漫气息；秋天海的高远，渔家驾船出海，起锚远航的情景。这海水涌动、浪花跳跃的情境和“哗哗”的海浪声打动和感染着学生。使学生在情景交融中，体会到了“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台”的含义，理解了作者赞美烟台的海，更是在赞颂烟台世世代代勤劳的人。再如，《詹天佑》一课，火车怎么走“人”字形线路呢？这是一个教学难点。我用Flas把火车爬坡经过“人”字形线路的过程展现给学生：随着隆隆的火车声，火车头一个推一个拉，过了青龙桥，向东北前进。当到“人”字形岔道口时就倒过来了，推转为拉，拉成了推，火车轻松上陡坡。这一过程形象直观地展现在学生的眼前，教学难点便迎刃而解。

3 巧用多媒体，提高习作水平

在作文教学中，中心不突出，详略不当，语句不通，空洞无物等是学生作文中常见的问题。而巧用多媒体辅助作文教学，能使学生的作文收到理想的效果。例如，在组织学生写《我们的校园》时，我课前利用数码相机，把校园的美景都拍了下来，制成课件，课堂上展示给学生们看。随着一个个镜头的变换，美丽的校园出现在大屏幕上，清晰地展现在同学们的面前。这时我适时地引导学生进行观察，如清新的小草、鲜艳的花朵、美丽的广玉兰；操场上整齐的队伍，社团活动中绘声绘色的表演等。为了让学生观察得更仔细，将人物的动作、表情等采用“特写镜头”或“慢镜头”来处理，更加深了学生的记忆。为了让学生更好地表达对学校的热爱赞美，在教学中，我还让学生按顺序说出看到的美景，并注意用什么语气，什么样的语言修饰等。这样的作文课上，学生就有话可说，有内容可写了，并且能抓住写作的重点，对人物的神态和动作也能够描写地很具体。

描写大海的作文范文第3篇

新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽现代技术手段的学习和运用，充分整合各种现代化教学手段，应用于语文课堂教学，使学生在整合中提高学习效率，开阔视野，获得能力。”在平时的教学过程中，语文作为一门综合性学科，给人的印象就是枯燥无味，除了反复单调的读就是繁杂枯燥的写，学生和教师对此积极性都不高。信息技术的运用极大地改变了这种现状，既方便了语文教师的教学，改变了语文课堂教学的单一性和枯燥性，同时又极大地调动了学生的学习积极性和主动性。下面结合信息技术在语文教学中的应用实践，谈几点粗浅的见解。

一、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”字就是指学习乐趣，学习兴趣。多媒体课件能提供直观动态的图、文、声、像并茂的交互式教学环境，带给学生多种感官综合刺激，能唤起学生的心理感应，激发学生的学习热情，唤起学生更强烈的学习动机，让学生的学习变得更积极主动 ，更有兴趣学习。语文课堂教学过程中尤为枯燥的便是诗词教学，运用多媒体创设情景，就能达到事半功倍的效果。

比如：在讲解主席的诗词《》时，由于该诗词的时代背景距离现在学生的生活年代遥远，学生很难进入学习状态。因此笔者在授课之前先播放了关于途中战役和表现艰难困苦的视频资料，之后，让学生展开热烈的讨论。经过讨论，学生加深了对《》主题的认识，他们明白了要学习“不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，以及战士们藐视困难、战胜困难的革命乐观主义精神，在平时的学习生活中学会战胜困难，克服挫折，增长才干，自觉接受人生教育，整节课收到了较好的效果。

二、运用多媒体丰富写作内容，充实情景作文资源

传统的作文教学场景通常是：教师先在黑板上写出题目，然后写几条要求，讲台下出现的多是学生唉声叹气、抓耳挠腮的情景。即使有部分学生能够很快写出来，但由于“闭门造车”，写出来的作文缺乏生活气息，缺乏对生活的了解和对生活的真正感悟。在这种模式下作文，对部分学生来说好像是受“酷刑”，最后达到的效果可想而知。

现在，充分利用信息技术进行作文教学，可以起到事半功倍的作用。运用多媒体可以创设情境，丰富题材，充实作文资源。如进行当堂作文训练时，笔者让学生写一段描写春天景色的文字，先播放了一段有关春天景色的视频让学生观看，贵如油的春雨、和煦的阳光、轻柔的春风、色彩亮丽的花朵……浓郁的春天气息，充满生命力的画面，引起了学生对春天的遐想。接着笔者又挑选了几篇关于春天的美文，通过视频、录音朗读的形式让学生品味。这样一来，学生脑海里就有了一定的前期作文资源储备。然后让他们结合自己对生活的实际感受，把看到的、听到的描述出来，学生写作能力逐步得到了提高。

在平时的教学中，笔者还要求学生在班级主页上分类建立自己的“作文博客本”，把看到的好的诗词、段落分门别类地复制、粘贴到自己的“作文博客本”里，同时记录好自己的个人感受。另外还要求学生利用QQ、邮箱等网络工具相互交流、点评“作文博客本”，做到取长补短，相互充实作文资源。

三、运用多媒体激发学生想象，解决教材重点难点

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。借助多媒体的音频、视频，可以为枯燥乏味的文字材料呈现更为直观灵活的艺术形象，提供更为广阔的想象空间。在平时的教学中，针对教材重难点，笔者先让学生在脑海中再现文字描绘的内容，然后通过多媒体来强化这种想象的效果，激发学生的想象力。

比如在学习《听潮》这篇文章时，先让学生熟读课文重要段落，自己在脑海中再现课文情景，感悟课文描绘的内容。由于学校位于内陆农村，有不少学生没有见过真正的大海，难以领会课文描绘的意境，特别是落潮、潮起、三个阶段的描写成为感悟品味的难点。怎样解决这个问题？在实际教学中，笔者先给学生播放了一段波涛汹涌的大海的视频，再利用多媒体课件创设了这三个特定的教学情境。然后向学生提出问题：假如自己就在其中，你会有什么感受？这样激发了学生的想象力，达到了预期教学目标。本节课通过利用多媒体，使学生从声音、视觉、感觉等角度全面领略大海的温柔和雄壮，使学生得到了美的享受，体会到 “意境”之美，又激发了学生的想象力，突出解决了重难点，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

四、运用多媒体培养学生能力，有效拓展思维潜能

科学实验证明：信息获取的途径83%来自于视觉，11%来自于听觉，两部分合起来就有94%。由此可见，人们获取信息主要是来源于视觉和听觉。反思我们平时的教学，教师的讲和学生的学往往是“两张皮”。学生单纯地听教师讲，只能接受11%的信息，大量的时间和精力被浪费，学习效率也就比较低下。长此以往，教师疲惫学生累，恶性循环，学生的阅读能力很难培养起来，参与学习的主动性更不会被调动起来，更别说师生互动、生生互动了。而多媒体技术可以直接作用于学生的视觉和听觉感官，使学生看得见、听得见，学习效率大大提高。

例如讲授《乡愁》时，由于学生们年龄较小，不能深刻理解“乡愁”，难以体会其中蕴含的思乡之情。为突破这一思维难点，笔者制作了多媒体课件。在上课前先播放歌曲《想家的时候》，创设整体氛围。课上在马思聪《思乡曲》的伴奏下集体朗读全诗，体会思乡感情。让学生带着感情模仿诗中的情景片段，分小组表演母子、夫妻离别情景剧，然后让学生分组讨论交流，进而联系自己的学习生活经历，谈谈对某些人和某些事的离愁别绪，从而逐步体会和领悟诗人在诗歌中所要表达的浓浓的思念之情，使学生对于诗人当时的心境产生了共鸣，激发了学生参与课堂的热情，使学生思维空间得到了有效的拓展延伸。

五、结束语

信息技术作为一种“正能量”，在日常的语文教学中适时加以运用，辅助教学，能够有效激活语文课堂，开拓学生的视野。我们相信，充分发挥信息技术在教学中的“正能量”，诗情画意的语文课堂一定会向我们走来！

参考文献

[1] 吴明骏.培养学生交际能力，回归语言教学本源[J].基础教育参考，2013（6）：59-60.

[2] 吴媛媛.中学古典诗歌教学探析[J].中小学教师培训，2013（5）：52-55.

[3] 张东敏.语文教学中的思维训练[J].教学研究与评论，2013（7）：45-47.

[4] 李建军.中小学语文课堂有效教学问题归因及对策[J].现代中小学教育，2013（2）：18-22.

[5] 管小琴.在语文教学中关注赏读[J].现代教学，2013（5）：59.

描写大海的作文范文第4篇

我就出生在这片海边，从小听着潮涨潮落的声音，唱着属于海的歌曲，诉说着自己的喜怒哀乐。那片海，承载着我童年的记忆，蓝了我成长的时光。

记不清是哪一天了，只记得那是一个蝉鸣躁动的夏日。一如往常，我提着我的二胡去老师家学习。不知何时开始，我最讨厌做的事似乎莫过于拉二胡，我讨厌它只有弓和弦的单调组合，我讨厌它剥夺了我休息的时间，我讨厌它夺走了我太多太多的快乐……

也许是因为天气的炎热，也许是因为刚刚考级的失利，当我拿起二胡时，我的心突然就变得烦躁无比。眼前只有白纸黑字的乐谱好像成为了我最大的敌人。手指在冰冷的弦上没有规律地按动着，一下子就拉错了好几个音。我瞥见一旁的老师脸色逐渐凝重，当我再次拉错时，老师忍不住打断了我：“怎么回事？今天怎么拉得这么糟糕？还要不要考级了？”

听了老师的批评，原本就烦躁的心更乱了，压抑多日的悲伤、失望、自卑一股脑儿地涌上心头。也曾将二胡拉得如泣如诉，也曾使同学羡慕嫉妒，也曾让父母开心满足，可如今呢？大家会怎么看我？我是不是江郎才尽，不能、不行了？不然，为什么连九级都不能过？

我重重地扔下二胡，跑出了老师家，没有目的地在街上疯跑着，只想逃离这个可怕的噩梦。我可以去哪儿呢？

无意识地沿着那条熟悉的路，穿过那条大街，走过那条小巷，我的眼前突然出现了那一片迷人的碧蓝。

海，如一位慈母般等待着失意的孩子回家。海浪，缓缓地爬上沙滩，溅起一片浪花；既而又悄悄退去，留下一道浪痕。昨日的狂风暴雨使大海蓝得更加深沉了。我轻轻地坐下，眼泪一滴一滴地落在沙子上。我暗骂老师的不解人意，我抱怨父母替我选择了二胡，我甚至后悔自己当初被二胡朴素悲怆的音色吸引。二胡摔在地上的重响还回响在我耳边，我真希望这是我和二胡的永别。

海依然带着它安静的蓝拍打着石礁，似乎在说：“别哭了，孩子，你曾经在这里拉二胡给我听，很动听呢！”“啊！”我惊叹。记得第一天，听到老师拉出的撼人心魄的旋律，我就不由自主地恋上了它。我一直坚信自己就属于这个精灵，因为二胡的那份沧桑、那种坚韧，和我的气质多么吻合。多少次，我来到大海边，和着潮汐拉出我内心的音乐。可如今，我怎么了？大海，你能告诉我吗？

沙滩上，还有昨日风浪肆虐的痕迹。可海，依旧默默蓝着，是不是因为它从不怀疑自己，所以，它才蓝得那么永恒？望着大海，我猛然醒悟到，二胡的精神，正在于坚忍和奋进，在于自我的修炼和抗争，更在于那份永不放弃永不迷失的灵魂。看着那片海，我觉得自己长大了。是啊，不必在意一时的失利，无需怀疑自己的能力，只要是从心灵深处流出的音乐，它就是美的！海波荡漾，仿佛为着我的自信，为着我的成长而蓝！

跑回老师家。当初的迷惘已经不再，我知道我能行！我坐下来，海浪的呼吸声似乎还在耳边，《秋韵》的旋律、情感仿佛和我息息相通，我拿起弓，《秋韵》一气呵成。老师笑了，我也笑了。

我的眼前，又出现了那片海，它依然那么蓝。是的，海也会遇到风雨，也会有污染，可它一如既往地为自己而蓝。而我，也有属于自己的风采……

描写大海的作文范文第5篇

课前点拨

所谓个性化作文，指的是在写作文的过程中，要抒发真感情，写出自己特有的生活经验，而不是跟着其他人，人云亦云。同学们之所以一开篇就套话连篇，是因为不懂得如何书写自己的真实感受和经验。在写作中，同学们还要克服思维定势，就是不要总是用一个固定的句子来形容一个事物。

范老师：经过半个学期的相处，老师发现你们的作文大有进步，但也依然存在着许多问题。比如空话、套话泛滥，定势思维严重等现象。

范老师：什么是空话、套话？很简单，就是说话一套一套，言不由衷。许多同学到现在还用“早上，我背着书包高高兴兴上学去”这句话开头，用“今天我真高兴”这句话结尾，几乎每篇都不例外。这就是套话，被人打了还“我今天真高兴”？被老师批评了还“我今天真高兴”？

范老师：有的同学一写到人的外貌，就是浓眉大眼、樱桃小嘴。难道你遇到的都是克隆人么？形象如此一致？一写到晴天，必定是阳光灿烂、万里无云、阳光明媚。一写到下雨，就细雨绵绵，要么就“大豆般的雨点往下落”。一写到时间，就非说“光阴似箭，岁月如梭”不可。一写到心情急切，就说“急得像热锅上的蚂蚁”。一写到高兴，就说“一蹦三尺高”。一写到眼泪，就“眼泪像断了线的珠子往下落”。以上我说的种种，都属于套话和定势思维。

范老师：为什么会出现这种现象？谁能说说？

豆丁：因为其他作文书上都这么写。

范老师：是的，因为作文书上都这么写，然后你们学着这么写，导致许多年下来，我们的词汇量一直没改变，写作文一直都在沿用以前的套路。说到晴天，我们能不用“阳光灿烂，阳光明媚”，而用其他的词语吗？

土豆：天气很好，阳光如温柔的小精灵在地面上跳跃。

范老师：对啊，多好的句子啊，多有个性啊。比“阳光灿烂，阳光明媚”强多了。

范老师：你写下雨天，能用其他句子吗？

阿刚：最近，雨水常常光顾这座城市，人们已经十来天见不到太阳了。

范老师：对啊，阿刚同学这句话就充满个性。那么为什么很多同学不这样写呢？归根结底，是没有根据自己的观察写作文，总是人云亦云。别人说太阳像火球，你也说像火球。难道你每次看到太阳都像火球？就没有像苹果的？

范老师：所以，今天老师要说的第一点，就是根据自己的生活经验，表达真感情。比如你看到的太阳是软弱无力的，你就写“阳光软弱无力，像个奄奄一息的老头儿”。你感到心情激动，有一百只鹿在跳，就写“我的心里乱得很，像有一百只鹿在跳”，总而言之就是描写出自己看到的真实世界，抒发真感情。

范老师：好，接下来请一位同学描写一下赶集时看到的情景。

同学：大街上到处是人，人与人之间挤得密不透风，我整个人都被夹着前进了。

范老师：这位同学抒发了真感情，大多数人一写到人多，就说“人山人海，川流不息，接踵摩肩”。那是别人的感觉，你自己的感觉是什么？所以在写作文的时候，要抒发自己的感想，你自己想到什么就写什么，不用去管别人怎么写。

范老师：接下来，请一位同学描写一下观察到的大海的情景。

阿刚：大海宽广无比，一眼望不到尽头。海天相交处是湛蓝的海水，越接近海岸水就越黄。

范老师：老师发现你所表达的完全是自己的感情。的确，并不是所有的大海都是蓝色的，宁波的海水就很浑浊。每个人的感知都是与众不同的，只有写自己观察到的，你的作文才会与别人的不一样。

范老师：谁能写写自己印象最深刻的老师的外貌？

土豆：我的老师姓陈，她有一头短短的头发，眼睛是单眼皮。她的鼻子有些大，嘴唇厚厚的，像两根香肠。

范老师：很好。我发现许多同学一写到老师，就是一头长头发，戴一副眼镜。我就纳闷了，难道你们学校所有的老师都是近视眼吗？也不是所有女人都留长头发，所有男人都留短头发。好，说了这么多，我只想告诉你们一点。是什么？

同学：写自己观察到的、感觉到的，写出真实的想法，抒发真感情。

范老师：那么，除了表达自我之外，怎样才能使语言个性化？

范老师：首先，语言要生动，避免过于直白。怎样才能使语言变得凝练？可以这么说，直白的语言就像一堆散落的糖果，生动的语言是一盘包装过的糖果。你喜欢散落的糖果，还是包装过的糖果？

同学：包装过的。

范老师：这是显而易见的，大多数人都喜欢包装过的糖果――生动的语言。改卷的作文老师也不例外。

范老师：现在老师出示两个句子，你们来辨别哪个是直白的，哪个是生动的。

秋天来了，天气变凉了。

秋天把气温一度一度地往下调。

范老师：以上两句话，哪句是直白的，哪句是生动的？

同学：第二句生动。

范老师：你们喜欢哪一句？

阿刚：第二句。

范老师：你说说为什么？

阿刚：第二句感觉更有诗意。

范老师：这就对了，第二句因为经过包装，所以有诗意了。

范老师：好，大家再看一个例子。

小明兴奋地从远处跑过来，对我们说：“咱们班获得优胜班级啦！”

小明脚下生风，从远处跑来对我们说：“咱们班获得优胜班级啦！”

范老师：这两句话哪句直白，哪句凝练？

豆丁：第二句凝练，第一句直白，我喜欢第二句，第二句更优美。

范老师：好，刚才我们说了要包装句子，才能使语言显得有个性，那么，到底应该怎样包装呢？

猫猫：把句子写优美。

范老师：有个性的句子不仅仅体现在优美，比如幽默，比如朴实都可以。优美，只是其中之一。

同学：还要创新。

范老师：对，还要创新，要写别人不常写的句子，那么，应该怎样创新呢？

范老师：遣词造句应避免陈词滥调，不要人云亦云，要多写具有个人特征的句子。有时候，只要动一动个别句子就能救活一个句子，所谓“推敲”，就是如此。请看下面的例子：

他一次一次有节奏地拍着巴掌，全场瞬间安静了。只有他的掌声一次次地在音乐厅里回响，音乐家纷纷窃窃私语，随即，全场所有人都站起来了，每个人都拍着巴掌，啪！啪！啪！

修改后：

全场瞬间安静了，他的掌声一次次地在音乐厅里跳跃，音乐家纷纷窃窃私语，随即，全场所有人都站起来了，掌声忽如鲜花般开遍整个音乐厅……

范老师：第二段是不是比第一段更生动、优美？

范老师：接下来我们来讲“角度巧妙”。所谓角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常规，从人们意想不到的切入视角中，写出语言的个性。请看下面的例子：

大海上，一叶小舟在摇动。

一叶小舟，摇动了大海。

范老师：两句相比，你觉得哪句更有新意？

猫猫：第二句比较有新意。

范老师：为什么第二句有新意？

猫猫：因为第二句不常见。

范老师：就是因为变换了角度，所以第二句显得特别有个性。

范老师：刚才我们讲了第二种方法，就是变换角度。接下来我们讲“形式的别致”。它是指在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等方面突破惯用模式，呈现出一种新奇之美。请看下面的例子：

母亲站在门口，没有说话，默默地朝我挥手。

母亲那只高高挥动的手，诉说着默默的叮咛。

范老师：两句话相比，第一句显得较为平常，第二句则通过句式的变换和组合，显示了独有的个性。

范老师：当然，因为每个人的性格、习惯、爱好不同，所以每个人的语言风格也是不同的。有些人语言优美，有些人语言质朴，还有些人语言幽默。这时，大家要注意选择自己擅长的语言风格，注意创新、变换，使语言变得与众不同，更具个性。我们来欣赏两个片段。

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰如你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的，满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（人教版《语文》五年级下册《金钱的魔力》）

他开心地笑起来，脸上宛若绽满桃花，又如同飘满晚霞。他接过票子，眼神突然如灯灭一般暗下去，再也高兴不起来。

范老师：上面两段描写，风格不同，但都充满个性。第一段朴实又幽默，读起来其乐无穷，是美国著名作家马克・吐温写的。后一段风格偏唯美，但也充满个性。所以说，同学们在写作文的时候要先找对自己的风格，了解自己擅长哪一类语言风格，或优美，或朴实，或幽默风趣，然后经过创新、角度变换，写出属于自己的个性语言。

豆丁小结

写自己观察到的、听到的、想到的，抒发自己的感情，显得特别重要。因为每个人的感知都是与众不同的，每个人都写自己观察到的，作文才会与别人不一样。

语言要生动，避免过于直白。直白的语言就像一堆散落的糖果，生动的语言是一盘包装过的糖果。你喜欢散落的糖果，还是包装过的糖果？

首先，个性化的语言需要词句新鲜。这就是说，遣词造句应避免陈词滥调，不要人云亦云，要多写具有个性特征的句子。