爱迪生救妈妈

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇爱迪生救妈妈范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

爱迪生救妈妈范文第1篇

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）06―0092―01

阅读教学是小学语文教学中的重要环节，是培养学生自主学习的关键所在。但是，在当前的小学阅读教学过程中，国内的大部分教师依旧秉承着从介绍写作背景到介绍作者相关内容，再到分析文章中心思想这样一个程式化的教学模式，这无疑极大地影响了学生学习的积极性和主动性。那么，教师应怎样使学生从阅读到“悦”读，提高小学生的阅读水平呢？

一、巧妙引导，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以，在进行阅读教学时，首要的任务就是激发学生的阅读兴趣，从教师规定学习，变为学生自主学习。在具体的操作中，可以采取以下两种方法：

1. 文本拓展引导。在当前互联网普及的时代，通过耳提面命让学生进行阅读是十分困难的，而且最终效果也是事倍功半。因此，在具体教学中，教师要结合教材，激发学生的阅读兴趣，从而有效地拓展，使学生产生阅读的动力。例如，在教授《坐井观天》这篇课文时，教师可以采用多媒体设备，将文本中描绘的青蛙在井中的样子直观地表现出来，并且告诉学生很多成语当中都包含着一定的故事。在这样的讲述之下，能够激发起学生学习成语、了解故事的欲望，此时教师可以将《成语故事》这本书介绍给学生。

2. 悬疑引导。所谓的悬疑引导，实际上是用提问题的方式来有效地激发学生的兴趣，从而实现增强学生阅读欲望的目的。例如，在讲授《爱迪生救妈妈》这篇文章时，教师可以先将文章当中爱迪生妈妈需要手术，而房间太暗的案例托出，让学生动脑思考去寻找答案。小学生相对来说更愿意表现自己，喜欢踊跃地发表自身的看法。所以，教师可以先悬疑引导，再进行一定的总结，最终将其有效地引入到文本的教学当中。

二、分析用词，锻炼思维

当前小学语文教材中所选取的文章用词都十分准确。所以，教师在教学过程中，应该有效地把握住那些关键词，从而有效地锻炼学生的思维，提升学生的阅读能力。例如，在《爱迪生救妈妈》这篇课文中，有一句话写到：爱迪生一溜烟似的奔出大门。教师针对这句话可以提出问题，如果将文中的“一溜烟似的”改成“快步跑”是否可以。学生经过思考认为，还是文中用词恰当，因为这种带有比喻的形容方法，能更好地体现当时爱迪生迫切的心情。在学生回答完毕之后，教师可以总结这两个词的感彩存在的差异，从而使学生充分体会到，在具体的写作过程当中，用词不同所带来的截然不同的效果。

三、多元教学，培养语感

语感是一种能够直接、迅速地感悟语言的能力，拥有了一定的语感，就会使小学生在整体阅读中事半功倍。在具体教学中，主要可以采用以下几种方法培养语感：

1. 反复诵读。古语有云：“书读百遍，其义自现。”这是说在反复阅读之后，能够更加容易理解文章所要表达的内涵。同样，这也是培养语感的不二法门。在反复诵读过程当中，学生眼、耳、口充分参与，使其对于文章的内容能够有更好的了解。尤其是在进行古诗的阅读中，通过反复阅读，能够更好地掌握读诗过程中的轻重缓急，使古诗中的景色、作者的情感，更加清晰地表现出来。

2. 启发想象。文字的描绘相对来说是间接的，并不能让学生有一个直观的了解。所以，教师应有效地启发学生的想象，将文本内容和自身阅历有效地联系在一起。例如，在教学《春》一文时，教师可以启发学生：春天到来了，燕子飞回来了，小草绿了，一切都开始蓬勃生长了。这样能使学生的脑海中有一个印象，在阅读过程中更容易理解。

爱迪生救妈妈范文第2篇

关键词：小学语文；课堂教学；以趣激情；以境明志；以爱导行

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0044-02

虽然课程改革不断深入，但受到成绩指挥棒的影响，很多小学语文教师在教学中依然简单地要求学生掌握知识、应对考试，而忽视了语文教学道德培育、人格塑造的作用。《语文课程标准》强调：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”因此，作为小学语文教师，我们一定要在教学过程中通过行之有效的方法，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步提高文化品位和审美情趣。

一、以趣激情，提高学生全面素养

在语文课上，我用到了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这一名句，在讲解完这一诗句蕴涵的意思后，结合一些同学认为自己不能学好语文、极度自卑的现状，我决定以此为契机，引导学生正确认识自己、增强自信心。于是，我巧妙地通过介绍自己来激发学生的兴趣：“我身无长处，非常普通，远远不如方仲永，毕竟他经历了一段辉煌才泯然众人矣，而我则是在人群中如茫茫大海中的一片枯叶……”学生听到后善意地大笑，这时，一位同学站起来说：“老师，你不要一叶障目、不见森林，我们认为，你能教好语文、当好班主任，这就是最大的长处、最大的不平凡……”可以说，因为我的灵机一动，就引出了学生的看法。接着，学生展开讨论，运用所学的知识发表自己的观点，如“笨鸟先飞，勤能补拙”、“尺有所短，寸有所长”、“人无完人，金无足赤”……这样，我再适时一收，回归课堂。这样，所用时间不长，但所引起的反映是巨大的，让学生开始正视正确认识自己、相信自己、证明自己。

二、以境明志，帮助学生获取动力

所谓以境明志，就是在语文教学中，有意识地创设具体情境，引导学生在情境中感悟、反思、升华，从而树立明确的目标、远大的志向，为全面发展、健康成长提供强大的动力。例如，在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，除了要求学生找出雷锋留下足迹的地方，进行正常的教学之外，还可以要求学生在课后自排一个情景剧，再现雷锋帮助他人的场景。在这一参与的过程中，不仅加深了学生对教材知识的理解，而且提高了学生的能力，培养了学生的品质。在活动中，引导学生说出在帮助他人的过程中，你有何感想？哪里需要我们的爱心和帮助？如何才能成为新时代的小雷锋……通过创设这些具体情境，学生就不会把文章简单地理解为“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，而是通过学习，知道自己应该如何去做，让学生明白，创造美好的世界需要我们贡献出自己的力量，我们就应该成为新时代的小雷锋。

三、以爱导行，指引学生前行方向

爱迪生救妈妈范文第3篇

近段时间我看了一本名叫《疯羊血顶儿》的书。书中讲的是一头小盘羊刚出生它的妈妈就被一只黑母狼咬死了。当时，一股血喷到了它的头顶，从此，它就有了”血顶儿“这个名字。因为它一出生就看见了妈妈被狼吃掉的情景，所以它就变成了一头”疯羊“。下面为大家精心整理了一些关于疯羊血顶儿读后感，请您阅读。

疯羊血顶儿读后感1一双羊眼，闪着寒光，喷着怒火;两只羊角，笔直挺拔，如刀似剑;三只小狼崽，死在它的手下;一只大恶狼，被它追得四处逃窜。它是盘羊群中的疯子，还是动物世界的英雄?

《疯羊血顶儿》给我们讲了这样一个故事：血顶儿在刚刚出生20多分钟的时候，碰上了一场灭顶之灾，使它几乎丧命。可它顽强地活了下来。后来，它长大了，踏上了为母亲报仇的道路。它为了给自己的母亲“猴戏”报仇，宁可自己时时刻刻遭到同类的唾弃和鄙视，宁可被同类称为疯子，它也顽强地把自己那稚嫩的角嵌进电击石里，迫使自己正在生长过程中的角变直，以伺机为母亲报仇。在这复仇之路上，它历经了数不尽的酸甜苦辣，最后她的伙伴们抛弃了它，使它孤注一掷，最后被母狼残忍地杀死。

如果血顶儿不想为母羊猴戏报仇，他就不会遭到同类的唾弃和鄙视;如果血顶儿不想为母羊猴戏报仇，他就不会去同羊的天敌——狼，决一死战。它不是盘羊群中的疯子，而是动物界的英雄，也是我心目中的英雄。再想想现实生活中，有没有被人们误以为是“疯子”的人呢?答案是有的。伟大的发明家爱迪生就是其中的一位。

年幼时的爱迪生好奇心很强，不管什么事情，他都要问个明白。虽然这些问题很常见，但是很不容易回答。

比如，姐姐摔破了茶杯，他会问：“茶杯掉到地上，为什么就破了呢?有摔不坏的茶杯吗?”哥哥捉到了一只蜻蜓，他就会问：“蜻蜓的眼睛为什么是长在头顶上而不是长在肚子上呢?”……

因为爱迪生时常会问一些很古怪的问题，所以，人们望着他不大相称的身体时便会说：“这个孩子一定不太正常。他的脑袋特别大，是疯子的征兆。”

然而，爱迪生对大人们的说法并不在意。对他来说，这个世界真是充满了数不清的奇异事物。他执着追求，后来这位被称为“疯子”的孩子成了一位伟大的发明家，成了人们心目中的“英雄”。

“疯子”，有时只是一个表面的词语，在它的深处或许还有更深远的用意。这就是本书给我的启示。

疯羊血顶儿读后感2我在暑假买了一本关于野生动物的书——《疯羊血顶儿》。它是由著名的“动物小说大王”沈石溪所写的。我带着好奇打开了这本书，急迫地想知道这里面说了什么。由于血顶儿降临到世界上第一眼目睹的就是母亲“猴戏”遇害的血腥场面。因此，它的性格古怪，连行为也古怪——作为衡量奥古斯盘群羊中的一只公羊是否出色，主要就是看头上那对角是是否盘得圆润，盘得花哨。可以说在奥古斯盘羊群里，无论是头羊还是草羊，不分高低贵贱，不分公母老少，都把自己头上那对巨大的盘成圆形的角视为荣幸和骄傲。谁也没想过要去改变形状。可血顶儿却把自己本应该盘成花结的羊角打磨成禾杈状。它所做的一切都是要为母亲报仇。历经种种磨难，血顶儿报着自我牺牲的态度跳进了有毒的荆棘丛中，只为了把黑母狼消灭。明明胜利就在眼前了，但是由于其余羊群的背信弃义，血顶儿最后居然被黑母狼咬死!

看完之后，我不禁感到遗憾，同时又感到愤怒，要我说，疯羊血顶儿一点也不疯，他是一头真正有思想有感情的好羊，是一头让人值得尊敬的羊。但因为羊与狼，永远都是弱与强的关系，狼可以轻而易举把羊杀了，而羊呢?羊生下来似乎是被狼主宰的。书中的最后一句话说得好：“生活有它自己的滑行轨道，这是任何羊都变不了的。”生活没有细细的框条，它只有硕大的轨道，你当然可以改变自己的命运，但却不能改变生活。还有食物链，羊在狼的下端，自然而然地成为它的食物，我们人不也吃鸡吃鸭吗?正如《武林外传》中所说到：“人本身就是食物链中的一环。”因此我们更应该遵循生活的规律，不是吗?再说那只倒霉的血顶儿，它可以改变自己的命运，但它根本无法改变所有羊的命运，即使最后它杀了狼，胜利了，又能怎样呢?不是所有的羊都能像它那样的。弱肉强食，本来就是天理呀!尽管血顶儿不甘示弱，但羊种群体是弱势的，因此必须得遵守生活法则，才能让种族繁衍下去。

小说终归是小说，结局总有不尽如人意的地方。不过《疯羊血顶儿》虽说是动物小说，但从这些动物身上折射出很多人性，值得反思!

疯羊血顶儿读后感3《疯羊血顶儿》主要讲的是一只叫“血顶儿”的盘羊刚出生就目睹了母亲为救它而被一只狼杀死的血腥场面，在以后的成长过程中，一反盘羊的角盘得弯越多越美的天性，把自己的还未长成的角塞进被闪电劈开的石缝里生长，在石头上磨砺，它的目的非常明确，就是为了给惨死的妈妈复仇，它的做法遭到了几乎整个羊群的讥笑。嘲讽，大家都认为它的想法不可思议，大家都认为它疯了，狼吃羊是天经地义的事，被吃掉是自己倒霉，那里还有羊找狼报仇的道理，简直是疯了。可“血顶儿”不管大家怎么说，一直坚持不懈把角磨的尖尖的锋利，在和母狼几次交锋后，终于，在最后一次把母狼逼到绝崖，而“血顶儿”也累的睡了过去，可羊群却在它睡觉时抛弃了独特的“血顶儿”无声地走了，以致“血顶儿”被母狼咬死。

这个故事引人深思，“血顶儿”为了给母亲报仇，它的精神值得赞扬，如果它能改变羊群的观念，得到羊群的支持，结果肯定不是这样。而凭一只羊的能力，想要强行改变大自然弱肉强食的规律，那是要付出血的代价。

疯羊血顶儿读后感4暑假，我读了《疯羊血顶儿》这本书，感慨万千，深受启发，被雪顶儿那为母报仇的孝心而感动不已。

人们 都说：“百善孝为先，而现在广大民众都只是会稀里糊涂的说，却不照口头行事，大家也只是知道，世上有孝这个字，却不知孝有何用!

这个故事使我想起了自己以前，在家里都是衣来伸手、饭来张口，有时候发脾气了也在老人身上泄气那是多么的荒唐啊!我想现在有很多人也和我一样吧，但要想想是谁给了我们生命，又是谁把我们抚养长大的，难道大家就忍心对把我们养育长大的家人大吵大闹吗?大家就可能不如一只盘羊，它为报仇改变了狼吃羊的历史，它为报仇把象征着美的盘羊花结给磨平了，为了报仇他不顾可能被狼吃掉的危险与狼大战，为了给母羊报仇，他不顾被赶群体的危险，去杀掉了狼的孩子。

世上有很多这样的事，古代大思想家孔子，小时候因失去父亲，把家里的生活负担全压给了母亲，他从小开始干苦活，让母亲多休息，帮母亲减少生活负担，长大后，知道了一些事情，就努力学习，准备考上官位，帮母亲减少生活压力，现在这样有孝心的人已经很少了，请大家做个有孝心的人吧。

疯羊血顶儿读后感5《疯羊血顶儿》是一本励志精神的小说，讲了血顶儿这只盘羊为他自己的母亲报仇的事。

这本书讲了血顶儿的母亲猴戏在生下血顶儿之后，为了保护血顶儿，被黑母狼给吃了，血落到了血顶儿的头上，所以起名为血顶儿。

血顶儿为了给自己的母亲报仇，把自己的角从开始发育开始，就把角插在点击石里，慢慢地，慢慢地，血顶儿的角不像其它盘那样盘起来，而长成了直的，还十分尖锐。一次，盘羊群去觅食，血顶儿把黑母狼斗败，因为黑母狼怀上了小狼。第二次，盘羊群刚好又遇到了三只黑母狼的小狼，血顶儿立马冲上去踩死了一只，又用羊角刺死了两只羊群立马向血顶儿欢呼，黑母狼发现了，每次都躲着血

顶儿，去把羊群赶尽杀绝。最后，羊群走了，血顶儿被背叛了，于是也被黑母狼咬死了。

血顶儿为了给母亲报仇，也不怕别人把它看成疯羊。不管别人怎么看你，只要你自己觉得好就行，《疯羊血顶儿》这本书向我们展示了这样的精神。

疯羊血顶儿读后感6这本书的主角是一只名叫“血顶儿”的公盘羊。因为它出生的时候，母亲猴戏正好被黑母狼咬死。这让血顶儿终生难忘。它想为母亲报仇。它来到了奥古斯盘羊群，拼命的撞一块大岩石，想把头上的羊角撞直。每次其它盘羊吃完草时都是美美地躺一会，可它却在那里练习跑。其它盘羊都以为它疯了，连头羊也是这种感觉。有一次，它踩了死三只小狼穗。正好黑母狼看见了，便想吃掉它。大家都知道，是狼吃羊。

可是，血顶儿却想和黑母狼打，谁知，它把黑母狼打得屁滚尿流。于是，其它盘羊也想拥有血顶儿那样的羊角。便学血顶儿那样，把羊角往大岩石上撞。到了羊的恋爱时期，奥古斯盘羊却一下子死了8只力气大的公盘羊!头羊决定离开血顶儿。金蔷薇喜欢血顶儿，就没有走。黑母狼却一直跟踪奥古斯盘羊群。一下午，奥古斯盘羊群的只数一下子从60减到了30，少了整整一半!没办法，只好再回去。

后来黑母狼把血顶儿打死了。金蔷薇跳悬崖了。

哎，母爱多么伟大!

疯羊血顶儿读后感7血顶儿是奥古斯盘羊群里的一只年轻的公羊。

为什么叫“血顶儿”。那还得从它出生时说起。血顶儿刚生下来的时候，一头黑母狼就出现了，危急时刻，血顶儿的妈妈挡在了血顶儿的前面，被狼吃掉了。就在狼撕开母羊脖子血管的那一刻，一团浓浓的血喷到了小羊的额头上，血顶儿的名字就是这样得来的。

为什么叫疯羊。那是因为血顶儿生下来就与别的羊不一样。它生下来第一眼看到的就是妈妈为了救它而被黑母狼吃掉。所以它的脑海里充满了对狼的仇恨，它不怕狼，它每次见到狼都会追着狼拼命。别的盘羊都把羊角盘成圆形，可血顶儿却把羊角磨得像两把箭一样顶在头上。它就是用这两把“箭”把黑母狼的三只幼仔给活活地戳死了。所以在别的盘羊眼里，血顶儿就是个疯子，在黑母狼眼里，血顶儿更是杀子仇人。

血顶儿疯狂的行为，换来母狼更加疯狂地报复。母狼把羊群的小羊咬死了一大半。于是血顶儿决定与母狼决一死战。可就在羊狼决战的关键时刻，羊群抛弃了血顶儿，结果黑母狼把血顶儿咬死了。

爱迪生救妈妈范文第4篇

    我是一个追求完美的人!为了上好一节课,熬夜、辛苦,我毫不在乎,

    《想别人没想到的》教学反思。只想全力为大家呈现一节成功的课。上完本节课后,自认为有两点还算满意:

    一、比较顺利地完成了教学预设。

    二、运用多媒体课件辅助教学,帮助孩子理解课文内容。每上一次公开课,我制作PPT的水平就会得到一次提高。说心里话,制作PPT是一件很累、很熬人的事,但我每次坚持自己从网上找图片,精心制作,就是为了给孩子们营造一个充满诗情画意的语文课堂。

    当然,由于我个人能力有限,虽然我的心劲儿很高,但本节课仍有很多不如人意的地方:

    一、前置性学习,是我本节课最纠结的地方:因为我不知出示课题、解题、检查前置性学习,出示学习目标,它们的条理到底应该怎样安排?有人说前置性学习用5分钟左右的时间检查就可以了,但我又想扎扎实实地检查一下词语、读读课文。由于我对这一块的操作心里糊涂,所以费时较多,

    教学反思《《想别人没想到的》教学反思》我曾在一次教研活动后向韩老师取宋校长的真经,韩老师很有耐心地一点一点给我讲解,可能是由于我天资不聪慧,我不能马上驾轻就熟地把握运用,所以我深深体会到“万事开头难”这句话的含义。

    二、由于前置性学习费时较多,以致后面的教学环节有些紧张,本应出示的内容:您也想到其它别人没想到的事情吗?课下我问学生,他们都说得很好,说到了:曹冲称象、冲气雨衣、爱迪生救妈妈......尤其是王婧祺说到了现实生活中的实际例子,她说于亚铮同学在上数学课时想到了别人没想到的分解法,解出了这道数学题。我很感动,孩子们能想到这么多;我也很遗憾,没有给孩子们一个公开展示的机会。

爱迪生救妈妈范文第5篇

假课文

从小学课文《爱迪生救妈妈》，到初中课文《羚羊木雕》，再到高中课文《道士塔》，都被质疑存在虚假不实的成分。这些作在明处的“假”我们一望即知，而那些作在暗处的假则很难辨识。例如，安徒生的《丑小鸭》，原文明明写的是连鸭妈妈都嫌弃丑小鸭，一次次地驱逐它，而我们的教材公然把鸭妈妈塑造成了一个始终将丑小鸭视如己出的伟大母亲形象。复旦大学出版社出版的《对抗语文》（作者叶开）一书中写道：“现在的语文教材，更多的是道德教化，是无趣的崇高理想，缺乏的恰恰是基本的人道主义精神。”作者说，他要为女儿的《语文》教材进行“消毒”处理，他认为“语文教育，喂给了孩子们很多垃圾”。这本书有个副标题：“让孩子读到世界上最好的文字”。按照叶开博士开出的这个标准来衡量我们当下的语文教材，就看出了许多遗憾。这也是今年台湾国学教材大规模进入内地课堂的一个重要原因。

假讨论

为了让课堂显得热闹，老师要给出学生充分的讨论时间。而讨论的“四度”（参与广度、合作效度、探究深度、生成高度）却被老师轻易忽略掉了。为了讨论而讨论，正成为越来越多的老师在公开课上的最爱。有的老师太依赖讨论，指望课堂上所有的难点、重点都能通过学生讨论得以解决。这显然是一个认识误区。老师永远不能轻松地指着对岸说：“请你们谈谈置身对岸的感受吧！”老师要做的，是先将学生摆渡过去。我曾经对我校的语文老师说，优秀的老师应该做到“勇于放手、乐于示弱、精于梳理、巧于点睛”。最近看熊芳芳老师的新书《语文：生命的、文学的、美学的》，感觉非常解渴。她在讲授筱敏的《捕蝶者》时，对课了精妙的深度解读，她没有像别的老师那样一味谴责捕蝶者的残忍，而是站到更高的高度，将捕蝶者看成一个追求卓越却注定平庸的悲剧人物，她巧妙地用庄子的“山木自寇，膏火自煎”以及赵鑫珊的“上帝爱鱼，造了许多湖泊和小溪；人也爱鱼，造了许多网鱼的工具”来引领学生对生命的终极意义作深度探究。熊芳芳老师的课，既不是感性的，也不是理性的，感性太烈，理性太寒，她的课是知性的，是温性的，凛冽中裹着暖意，恰是我欣赏的那种。

假表扬

受“好学生是夸出来的”说法的影响，我们太多的老师在课堂上廉价地甚至是肉麻地表扬学生。学生回答的问题未必有多出色，但老师毫不含糊地对学生大加赞美。我曾经走进哈尔滨一所小学的语文课堂，老师问大家：“什么是幸福？”第一个学生回答说：“幸福就是得劲儿。”第二个学生说：“幸福就是实现愿望。”第三个学生说：“幸福就是帮助别人实现愿望。”面对这三个优劣度如此分明的答案，老师的夸赞语竟没有丝毫区别，一律是“你真棒”。其实，第一学生的回答尚处于弗洛伊德所谓“本我”层面，而第三个学生的回答则达到了弗氏所谓“超我”层面，老师怎可以将它们等同视之呢？如果要深究“假表扬”广泛存在的原因，我以为不外这样三个方面：一、辨识力欠缺。二、认真性不够。三、曲解了“激励性评价”的真正内涵。鲁迅说：“隔靴搔痒赞何益？入木三分骂亦精。”这里的“骂”，不是骂人，是指出问题的症结所在。

假精彩

有的老师在讲公开课之前，就给学生一一分配好了角色，正式上课的时候，师生合伙作假。人大附中的王君老师说过这样一句话：“有瑕疵的真课比完美的假课可爱一万倍。”我赞同王老师的观点。我曾对我校的老师们说：“教师上假课，那是在自取其辱。”在我看来，一节假课，贻害无穷：一、丢掉了为师的尊严。二、对听课者构成了软伤害。三、给学生做了个坏样子。真课不回避小瑕疵。我现在就很害怕听到过于精致、过于精巧的课。粗糙一点、粗砺一些，我以为才更能彰显语文课堂本色。李绅有诗道：“假金方用真金镀，若是真金不镀金。”我希望所有的语文老师都能以本色示人，我希望大家都能达成这样一个共识：上假课的成本过高，付出这样的高额成本，获得怎样的收益都得不偿失。