羚羊木雕

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇羚羊木雕范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

羚羊木雕范文第1篇

文中向我们介绍了：“我”把爸爸从非洲带回的羚羊木雕送给了从小到大的好朋友——万芳。但爸爸妈妈却强迫我问万芳要回羚羊木雕。迫不得已，我从万芳那拿回了羚羊木雕。万芳原谅了我，并说：“我们永远是好朋友！”

这个故事让我想起了斯托贝说过的名言：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”但在大人心中，这句话却恰恰相反，在他们心中个人利益永远第一，友情却是倒数第一。这不禁让我想起生活中发生的一件事。

一天，朋友小雨向我借一本《三十六记》。我满口答应了。回答家，我便问妈妈把我的《三十六记》放哪了。妈妈惊讶的问我：“你也会看？你可是只爱看童话的啊！”我听了，急忙解释：“今天，小雨问我借，我答应明天带给她。”妈妈听了，果断的说：“不行，这本书你自己也没好好看过，并且这本书是我们送你的生日礼物，借她万一不还呢？”我摇摇手说：“小雨不是这种人，而且我都答应她了。”“人心难测啊！她问你要，你就说借别人了。”妈妈严肃地说。

羚羊木雕范文第2篇

导入：我们生活在关爱中。有来自亲人的关爱，有来自朋友的友谊，这都是我们宝贵的财富。我们在成长，亲人爱的表达方式也应随着我们的成长发生相应的变化，但如果父母未发觉我们长大了，他们爱的表达会给正在成长的我们造成怎样的伤害呢？如果这种亲情与友情发生冲突，我们该怎么处理呢？今天，我将与大家一道走进女作家张之路的《羚羊木雕》，在自主、合作学习中探究生活的真谛。

一、初读课文，感知文意

1、学生默读全文，用简明语言概括本文内容

要求：在默读时，弄清是什么人之间发生了什么事。

2、请学生上台讲这个故事

要求：人物，事件的起因、发展、结果要说清。

二、再读课文，解读文意

1、故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕对于爸妈来说，究竟有何重大价值呢？下面，请同学们听第1至15自然段的朗读录音，在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号（放录音，师生听读，找信息，然后交流）。

2、析“贵重”一词的含义

①你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？

明确：1、质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等2、妈妈、爸爸的语言、动作等

②如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？

明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。

3、我为什么把羚羊木雕送给万芳呢？请同学们自由朗读文章第16至23自然段，在文中找出能解释我这一行为的句子（就“友谊”展开师生之间的研讨）。

明确：羚羊木雕是“我”与万芳友谊的见证，我们彼此交换见证友谊的礼物是想让友谊长存……

4、在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。这时，爸你把已经送给朋友的羚羊木雕从朋友那里要回来，你会怎么做呢？（请学生发表意见）文中的我是如何做的？（自读课文24、25自然段，用波浪线勾划相应内容，师生分析）

5、学生带着问题默读第26至37自然段，思考：

①我去万芳家要羚羊木雕时，有怎样的担心？

②这种担心应验了没有？

③我为什么再一次流泪了？这次流泪与第24自然段中我的流泪原因有什么不同？（学生分小组讨论）

6、我做了一件多么不光彩的事呀。我对朋友反悔了，我成了世界上最伤心的人。造成这一后果的直接原因是什么呢？这能不能怪我？谁还应负一定的责任？（分组讨论并进行课堂辩论）

三、走出课文、走进生活

1、总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？

2、请聆听一位父亲对女儿的怅悔。

羚羊木雕范文第3篇

前一天，老师布置我们把自己珍爱的收藏品带到学校来，因为我们班要举办一次展示会。回到家，我非常的兴奋，因为我打算明天把我心爱的羚羊木雕展示给同学看，好炫耀炫耀。

这天，我小心翼翼的把羚羊木雕放进书包，高高兴兴的去上学。来到班上，我看到同学们个个手里都拿着各式各样的装饰品，看得我眼花缭乱。我也不甘示弱，从书包里拿出羚羊木雕，同学们看到这木雕，个个都跑过来，用着羡慕的眼光看着木雕，顿时，我感到非常的自豪。

展示会开始了，老师让我们把自己带来的东西放上讲台，我也得意的把羚羊木雕摆到最前面，好让同学们看清楚点。在这整个展示会中，班里的气氛都到达了最，热闹极了。但是偏偏就在这时候，不幸的事情发生了。“砰”，羚羊木雕被碰倒在地上，热闹的教室顿时安静了下来，变的好安静，好安静，好像大家的心跳都禁止了下来，只听到木雕掉在地上一声声清脆的响声，慢慢的远去。羚羊木雕的头远离了它的肢体，被分成了两半。我当时被吓的愣住了，肢体像结冰了一样，动弹不得。我心想：我该怎么办呢？回到家，我一定必死无疑。

放学后，同学们都高高兴兴的回家了，惟独我还在学校里，不敢回家。犹豫了半天，我还是鼓励自己，拖着沉重的步伐慢慢的走回家。到了家门口，我轻轻地敲了敲门，妈妈马上就开了门给我，只见我站在家门口老半天不肯走进家里，还全身颤抖，站都站不稳。妈妈急忙的问我：“孩子，怎么啦？是不是又犯错了？有什么事进来了再讲，好吗？”我立刻扑到妈妈的怀里，大声的哭泣了，嘴边还边喊：“妈妈，对不起，对不起！我犯了大错！”然后从书包里拿出头身已分离的羚羊木雕，妈妈看了，嘴角颤抖了，脸色变得苍白，步子有点站不稳，摇摇欲坠的。我马上把妈妈扶着，哭得更大声了，“妈妈，对不起！你打我，你骂我吧！”我说。“孩子，乖！没事了，去洗澡吃饭吧！”妈妈说。

羚羊木雕范文第4篇

孩子们，成长的道路中总不免有磕磕碰碰。我们常常抱怨父母不太了解自己，不能够尊重自己。我们在成长过程中常常具有自己的主见，在生活中常常会与父母发生分歧，甚至是争执。它常常会让我们感到无奈、伤心甚至落泪。这些成长的烦恼是不可避免的吗？有没有方法可以解决？请让我们跟着作家张之路一起走进《羚羊木雕》，来进行一次成长的思考！（板书：课题）

二、解读课题，整体感知。

一）解读题目，体验储备。

师：孩子们，文章标题叫做《羚羊木雕》，你知道“羚羊木雕”是什么吗？

生：（集体回答）是用黑色硬木雕成的工艺品。

师：很好，孩子们。这是一种雕刻的艺术品。既然是艺术品，一定具有极高的欣赏价值，价格比较昂贵。

（教师可以用课件展示“羚羊木雕”艺术品的图片，增强学生的直观感受。为文章的探究学习增强直观体验）

二）整体感知，初步体验。

师：孩子们，文章讲述了一个什么故事？用简单的概述故事情节。

生：文章中“我”将父母送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母逼着我要回羚羊木雕，结果我很伤心。

师：那么，你知道我为什么要送羚羊木雕给万芳吗？

生：因为我和万方是好朋友。我俩友谊深厚。

生：因为万芳很喜欢羚羊木雕。

生：因为万芳很仗义，跟我关系很好。

师：同学们说法很好。但是请你告诉老师你从哪里看出万芳很仗义，和我关系很好？

生：万方和我上幼儿园就在一起。她学习好，一点不自私，我俩“形影不离”，老师也叫我们“合二而一”。

生：万芳很热心。她体育课和我换了裤子，避免我被父母责骂，而自己却被妈妈罚站了一个钟头。

师：很好。同学们了解了故事的来龙去脉，对故事情节有了准确把握。文章情节可以用两个词来概括：“逼”和“要”。（教师板书：逼 要）

三、阅读探究，质疑探究。

师：孩子们，在经历了这件事情后，“我”是怎样的心情？

生：“我”感到非常伤心、委屈。

师：是的，文章很多地方表现出我的伤心、委屈。文章中哪句话最能表现“我”的心情？

生：“我觉得我是世界上最伤心的人！”

师：很好。孩子们，文中的我最后说：“可是，这能全怪我吗？”你认为这件事应该怪谁？

生：怪父母。因为父母不理解，尊重孩子的友情，不能体谅孩子的心情。

生：怪自己。因为自己自作主张，搬起石头砸了自己的脚。

师：很好。孩子们很有自己的主见。有些同学认为怪父母，有些同学认为怪自己，意见很不统一。我需要同学们能结合人物的言行来说明自己的理由——

一）赏析父母的言行

师：孩子们，大家认为应该责怪父母请结合原文说说自己的理由——

生：我认为父母过于严厉。文章多处写到母亲对我的逼问，看出母亲不近人情。

师：哪些地方？请列举出来。

生：如“母亲的目光紧紧地盯着我”，看见母亲很严肃。也能看出母亲非常重视羚羊木雕，而忽略了孩子的感受。

生：还有。“妈妈变得十分严厉”、“妈妈坚定地说”。都可以看出母亲不近情理。

生：还有母亲对金钱十分重视，却忽略了孩子只见纯真的友情。

师：哪里可以看出？

生：母亲说了：“你不知道那是多么名贵的木雕？”

师：很好。还有吗？

生：父亲也很严厉，漠视孩子的感受。

生：对。文章写父亲的表现虽然“静静的”、“慢慢地说”，但是仍然“带着一种不可抗拒的力量”。他还批评我送羚羊木雕是“自作主张”。

生：文章中奶奶对我是充满理解，这也表现了父母的不通情理。

生：父母如果不愿意我送，就不应该将羚羊木雕送给我。

师：孩子们说的很有道理。大家对文章的阅读感知也很仔细。不过，我孩子要请同学们注意，难道只是父母错了吗？——

二）赏析我的言行：

师：那些同学认为“我”有错误？情也结合文章说出自己的看法。

生：羚羊木雕是父母从遥远的非洲带来的，很昂贵。作为孩子要表现友谊，不应该用珍贵的物品作为礼物。

师：你很有见解。很好，还有吗？

生：羚羊木雕是父母送给我的。这里面包含着父母对我的心意，见证了父母的爱。作为孩子为了友谊，而将凝聚父母爱的礼物转送他人，我认为这也是不可取的。

生：文中的“我”作为孩子并不理解父母的苦心。

师：为什么这样说？

生：母亲因为羚羊木雕珍贵而要“我”要回来，而且还拿了一盒糖给我作为礼物。这说明父母并不想同学们说的不理解孩子，而是因为羚羊木雕太珍贵了。

生：我认为文章中的“我”作为孩子不仅不理解父母对自己的爱，而且还听不进去父母对自己的教育和建议。我认为这是我不懂是造成的。所以说这件事必须怪我。

生：对啊。文章中父母虽然神情严肃，但是并没有对我发火，而是一直在跟孩子讲道理。这就说明父母非常在意孩子，关键还是孩子一意孤行造成的。

师：孩子们，你们对文章阅读很仔细，对文章都有自己独特的感受与见解。老师为你们高兴？大家再将最后一句话细心读一遍，想一想，作者为什么要用这样一句话？（教师可以自己试读一遍，也需要留给学生充足的时间去试读这句话）

师：孩子们，这句话是什么句式？谁来将这句话改成陈述句？

羚羊木雕范文第5篇

一、抒情必真，朴实自然

在写作过程中，有些学生以为辞藻华丽就能吸人眼球，获得高分。但优秀文章不只是优美词句、华丽辞藻的铺陈堆砌，还需真情实感的抒发，有思想情感，才能做到文质兼美。文章如若包含真挚的感情，即便是朴实的语言，也可以感人至深，令人潸然泪下，印象深刻。如朱自清的《背影》一文，没有华丽的辞藻，有的只是字里行间饱含的深情，这样的文章是可以让人为之动容的。所以，在作文评价标准中，“感情真挚，感受独特”应该是重要的一项。因此，在初中语文作文教学中，教师需要引导学生不要过分追求文采，要认识到“文以情为贵，以真为贵”，做到“真诚表达，真情动人”。正如我国著名作家冰心所说：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来”。

1找准动情点

清朝袁枚指出：提笔先须问心情。在作文创作过程中，我们需要探寻情感点，先感动自己，倘若连自己都不能感动，又如何去感动读者？所以，面对某个作文题目时，需要思考“动情点”，比如写至亲之情、凄苦之情、离别之情、悔恨之情等等，需要激活自己头脑中储备的相关材料，调出最具震撼力、最感人的生活经历，写出自己的所见所闻、所思所想，才能写出具有真情实感的篇章。如若尽是空洞叙说，是无法引起阅卷教师共鸣的，分数自然也不会高。

2充实内容，显露真情

写文章绝非空喊口号，需要将抽象的、无法触摸的情感巧妙转变成可感而具体之事，以充实的内容显露实意与真情。如捕捉细节，于细微处见真情，使文章生动起来，牵动人心。所谓细节描写，即把握生活中的一些具体细微的典型情节，进行细致而生动的描绘。一个场景、一次心理活动、一个动作等，均能够变为作文细节，使文章看起来更真实，更具感染力，达到“一目传神”、“一瞬传情”之效。

例如，《背影》一文，朱自清截取了父亲背影的细节，好似一杯清茶，细细品茗，蕴涵绵绵情思，让人回味无穷，能使人感悟到那深深的父爱。可见，情之所至，才能感人至深。

二、化诗入文，增情添韵

诗云：“腹有诗书气自华。”在作文过程中，如果能够在保持真情实感的同时，再合理运用蕴涵情感的诗词或名言名句，既可以达到活学活用的目的，又可以给文章注入活水，激活语言表达，使文章增辉添色，更充满文化底蕴，更富有情韵。所以，在初中语文作文教学中，教师还需要指导学生学会化诗入文，使习作充满诗情画意，情深而意浓。

1抓住“化诗入文”的方法

第一，直接引用诗歌，画龙点睛。第二，诗句后带上相关解说或阐述，如初中生习作《母爱无言》：母爱是那慈母手中的线，纤细微小。“好雨知时节，当春乃发生”，母爱更像一场春雨，润物无声……母爱无言，因为母爱不图回报。第三，化用古诗文名句，如乐观是那化作春泥更护花的点点落红，是那沉舟侧畔的万点白帆。或者用自己话语写出诗词意境，如《初三的滋味》：“夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打。我心乱如麻，时间流逝飞快，作业如山心惊。了却初三中考事，赢得日后轻松身，可怜初三生”。该学生化用了《破阵子》的韵致，灵巧地道出了初三学习生活之无奈，使整篇文章看起来更诙谐有趣。

2把握诗歌运用的时机

第一，古诗文名为标题，耀人眼目。第二，古诗句作题记，巧妙导引全篇。第三，名句巧开篇，达到“先声夺人”、震撼人心的效果。第四，用诗句来辅助议论，有理有据，强化表达效果。第五，写景时穿插有关诗句，优化意境。第六，抒情时，引入相关诗句，丰富情感表达等等。如某学生以《但愿人长久》为标题，以诗词开篇：“一首苏轼的《水调歌头》，‘但愿人长久，千里共婵娟’引发了我深深的思考。夜晚，一个人孤独寂寞之时，总爱仰望星空，回忆往事。……于是，脑海中总能浮现出‘露从今夜白，今日故乡明’等诗句”。而后陈述了相关经历，最后呼应结篇：“繁华的城市，一人独自走在异乡悠长的街道，下着绵绵细雨，轻唱着苏轼的《水调歌头》”。这样，巧妙的“化诗入文”，可以给文章增情添韵，使之诗意盎然。

三、妙用道具，增添情味

在戏剧舞台上，虽然道具是静态的，没有任何台词，却有着不可忽视的作用。那些道具绝非无关紧要的点缀物、装饰物，就好像俄国戏剧家、小说家契河夫所说的那样：“如果第一幕里您在墙上挂了一管枪，那么在最后一幕就得开枪，要不然就不必挂在那儿”。道具是沟通故事情节发展的线索，能够使人物性格更好地展现出来，让人物形象更饱满，有个性。同样，在文学作品创作中，不少文章以物品（道具）为线索，或者用物品来充当文章结构的引线或者暗线，推动故事情节的发展，或者借助相关道具来勾勒人物鲜明性格，传达有关情感信息，使人从中窥视到人物的心理动态等。

例如，《孔乙己》一文，细细品读，我们可以看到鲁迅先生所设的道具：一块粉板，也就是古时候店家用以记账的记事牌，相当于现在的“备忘录”。这一道具虽然毫不起眼，却在文中多次出现，它给孔乙己悲剧命运的呈现作了注释，可谓是悲剧的见证物。

再如，《羚羊木雕》一文，以“羚羊木雕”为线索展开故事情节：“查问木雕”（爸妈因羚羊木雕而伤害了“我”的心）―插叙“赠送木雕”（叙述我与万芳的真挚友谊）―“强迫取回木雕”（用奶奶反衬爸妈）―“取回木雕”（“我”讨回羚羊木雕过程以及痛苦之情）。借用木雕，文本结构更紧凑，更加浑然一体。同时，从逼“我”去要回羚羊木雕的不同话语中，还体现了人物的不同性格特点。