多媒体制作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体制作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体制作范文第1篇

关键词： 《多媒体制作》 网络课程 Moodle 教学活动

媒体通常是指信息的载体。在计算机领域中多媒体包括两个层面的含义：表示信息的载体和用于存储、传递信息的实体。磁盘、光盘和U盘等是媒体，它们是用来存储和传递信息的实体，而文字、图形图像、音频和视频也称之为媒体，它们是用来表示信息的载体形式。

《多媒体制作》课程涉及的媒体或多媒体都是指用于表示信息的载体，如文本、图形图像和音乐、视频文件等。多媒体是指两种或两种以上的媒体组合，一般包括上面提到的文本和图像及音视频等媒体形式。

1.《多媒体制作》课程教学现状

《多媒体制作》课程的讲授和考核都是通过在计算机机房进行的，主要采用的教学方式是教师先进行理论知识和基本操作知识的讲解，然后学生根据教师的讲解进行实际操作。这种以教师讲解为主的教学方式存在诸多优点：对课堂起到很好的控制作用、很好地完成教学计划、实现师生之间的情感交流；该教学方式也存在很多不足：没有充分调动学生的学习积极性和主动性、考核学生时存在重结果轻过程的弊端、学生之间缺乏协作精神等。

基于传统的机房授课存在的这些问题，我们可以考虑利用Moodle系统创建《多媒体制作》网络课程的方式有效地提高学生的学习积极性，并通过系统提供丰富的学习资源和学习活动引导学生进行自主和协作式的学习和研究，最后利用Moodle系统多元化的评价体系更客观、公平地考核学生的学习成果。

2.Moodle简介

Moodle的英文全称是Modular Object Oriented Development Learning Environment，翻译过来的意思是模块化地面向对象的开发学习环境。它是免费的、开源的网络课程管理系统，是基于社会建构主义进行设计和开发的，主导思想是强调教师和学生在整个教学过程中应该是平等、合作的关系。

利用Moodle系统构建《多媒体制作》网络教学平台主要是基于以下几个原因：首先，因为Moodle是一个开源的、免费的系统，所以利用Moodle系统进行构建资金投入小。其次，利用Moodle系统建设网络学习平台容易实现。在理想状态下，任何一台计算机只要符合最基本的硬件要求（配置越高越好）就都是能够安装Moodle系统的，可以从Moodle官网上下载集Aache、MySQL和PHP等集多个开源软件于一体的安装包，完成安装。再次，Moodle具有网站管理、课程管理和学生管理等功能，能够对用户和课程及各种学习资源进行很好的管理，并对学生的学习过程进行很好的跟踪和记录，而且利用互动评价等模块实现对学生整个学习活动的多元化评价和考核。

3.利用Moodle创建《多媒体制作》网络课程

第一步，从Moodle官网下载安装包进行系统的安装和调试。安装完成后单击“首页”选择“课程”再单击“添加新课程”进入相应的页面就可以创建一门新的课程了。在这个页面包括课程名称、课程简介和课程摘要文件等与课程相关基本信息的输入和设置，也包括课程格式如星期格式或主题格式等的设置。在这里有一个文件上传选项，其中的最大上传文件的大小是能够修改的，具体的办法是在主目录中查找到php.ini文件，然后将upload_max_filesize（上传文件大小）和post_max_size（上传最大体积）两者的数值进行修改，本系统分别修改为1024M和2048M，修改的目的是在后期上传视频文件时顺利地进行。

第二步，首先在“网站管理”中选择“用户”下面的“账户”，通过“添加用户”进行用户的添加。然后进入刚才建立的课程，选择“成员”，通过相应的按钮将具体的人员加入课程中。这种方式的用户添加能够最大限度地避免无关人员对本课程的影响和干扰。

第三步，回到《多媒体制作》课程，选择“打开编辑功能”添加活动和资源，如图1所示。

经过上面的三个步骤基本就完成《多媒体制作》网络课程的构建，通过教师或管理员创建的活动和资源，学生开始进行自主学习和协作学习。如添加一个WiKi协作的活动，那么不同的选课学生就都能够对上传的文件进行修改和评价，并且系统会自动将每个不同的修改版本进行很好的保存，可以根据需要对不同的版面进行查看和恢复，如图2所示。

总之，通过各种不同资源和活动的添加，Moodle能够为学生提供自主学习和协作学习所需要的各种元素，只要对《多媒体制作》网络课程进行科学的设计和安排，利用Moodle的优势势必会有效增强学生的学习激情和学习效果。

参考文献：

[1]王丁.基于Moodle平台的网络课程的研究[D].四川师范大学，2008.

[2]马永强.基于Moodle构建项目实例化教学平台[J].软件导刊（教育技术），2014（4）.

多媒体制作范文第2篇

《多媒体制作工具及设备》是高等职业院校计算机应用及相关专业的专业技能课程之一，其目的为培养学生的图像和视频制作及处理能力，课程以讲授Adobe公司出品的Premiere软件为主，其任务是培养学生系统地学习视频编辑基本过程，以求有助于了解非线性编辑的基本流程和规律。

二、“任务驱动”课程设计的思想

在传统《多媒体制作工具及设备》课程的教学过程中，都是以老师讲学生听的方式来传授新知识，然后学生在实验课上练习，期末以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式对于培养学生的自主学习能力和创新精神是极大的障碍，也不利于激活学生学习的兴趣。在长期的教学实践中，它的缺陷越来越明显，因此对《多媒体制作工具及设备》课程的教学改革势在必行。

根据“任务驱动、项目导向”的现代高职课程设计思想，在课程教学过程中将教学内容划分成为具体的任务，并组织学生分组完成任务。在完成任务的过程中，让学生自主提出问题，教师进行点拨和辅导，学生分组自主完成任务，从而让学生灵活的掌握知识和技能，激发了学生自主学习意识和学习兴趣。

高职《多媒体制作工具及设备》课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程， 要求学生既要学好理论知识， 又要掌握实际操作技能。因此其课程设计非常适合任务驱动的设计思想。按照教学工具多媒体化、教学内容案例化、教学过程模拟实际工作流程设计原则， 即以实际的视频采集剪辑编辑过程为设计依据， 以具体的视频特效制作为任务， 突出实践性教学， 并按照、学、做 一体化教学模式组织教学。让学生系统掌握视频编辑基本过程，了解视频非线性编辑的基本流程和规律，以及影楼及广告公司的具体工作流程， 提高实践技能，了解行业规范，成为灵活掌握视频编辑相关技术的高质量实践型人才。

三、课程概要设计

（一）课程培养目标

在课程设计中，首先不仅要重视知识的掌握， 还要重视方法的学习。要让学生通过本门课程的学习， 掌握视频编辑的基本过程，以及视频非线性编辑软件的使用方法，使学生具备可持续发展的自主学习能力。其次要强调学生主动学习，在任务中， 并没有现成的设计方案， 而是让学生以分组的方式通过自行的资料搜集和实践活动来完成任务。每个设计任务都没有标准方案，学生通过分析、提炼资料， 不断的分析、比较直到确定一个最佳方案。

2.能进行简单的视频采集。

3.能对现有的视频短片进行剪辑、调音、调整速度等视频的调整性处理。

4.能对视频进行添加切换转场、添加特效及字幕、调色等美化性处理。

5.能把经过处理的视频输出为满足不同场合需求的各种制式视频。

知识目标 1.掌握多媒体处理的基础知识。

2.掌握各种制式、清晰度的视频的应用场合及硬件要求。

3.掌握视频处理的相关知识。

4.掌握Premiere软件的使用方法及技巧。

综合素质 1.培养学生查阅资料、分析问题、综合归纳的能力， 锻炼学生解决实际问题和创新能力。

2.培养学生团结协作、组织管理和沟通表达能力。

3.培养学生正确的审美观和价值观。

（二）教学内容设计

本课程根据需要将教学内容分为5个具体任务，共计90学时，其中60学时为课堂教学，30学时为期末的集中模拟情境实训，具体学时安排如表2所示。

（三）教学活动组织设计

本课程改变传统灌输式教学方式， 主要采用小组讨论形式教学。在课堂上，将教学过程具体分成六个阶段：

1.任务部署阶段

教师向学生布置任务，学生接受任务并对任务的具体要求提出具体疑问，。此阶段主要用于模拟真实的工作情景及明确任务和目标。

2.知识梳理阶段

教师对本任务涉及的知识点进行讲解，提示学生注意常见的错误，并演示正确的做法，学生进行回顾性的思考和适当的记录。此阶段主要的目的是进行知识回顾和传授。

3.分组策划阶段

在学期开始的时候，由学生自主进行分组，教师掌握分组情况，适当的对小组构成进行调整，一定注意不同水平层次的学生的搭配及学生之间个人关系的调适。每个小组都任命或者选举出一名组长，分组一旦确定基本不再进行调整。在具体项目中，每个组员根据自己的特长及能力选择适合自己的分工，注意要服从组长的安排，组长则应注意协调各组员之间的工作及人际关系。当项目布置完之后，组内要对项目进行讨论，对遇到的问题进行交换意见及协同解决。此阶段目的是提高学生分工、协作及沟通能力，教师应大致掌握每个小组的具体分工情况并加以监督，避免个别学生依赖同组同学偷懒的情况发生。

4.具体实施阶段

此阶段为任务的制作完成阶段，教师应对各组的进度情况有总体掌握，督促学生注意时间和项目进度，并提供适时提供帮助。各组组长需注意掌握整体的进度及时间，组员应完成自己分配到的工作，如遇疑难问题，首先小组内部讨论解决，解决不了应向教师，并将问题及解决方法记录下来。此阶段教师应注意转变思想，凸显学生的主体地位，教师的指导地位。

5.作品展示阶段

教师对学生的作品通过各种多媒体手段进行展示；学生进行自我评价，并总结经验及不足之处，也要对同学的作品进行客观评价并填写报告书。此阶段是学生成果展示阶段，学生可以按组自查，也可以相互互查，彼此间介绍和欣赏其设计成果。

6.作品评估

此阶段为评价反馈阶段。教师对学生的作品加以评估，以褒奖赞扬为主，同时应之处其不足之处。学生则通过老师和同学对本组作品的评价总结经验和教训。

四、总结

“任务驱动、项目导向”教学法能较好地解决教与学的矛盾，是“学生为主体、教师为主导”的教育模式，是因材施教的传统教学法的充分拓展，但在实行这种教学方法的时候应注意下列问题：

1.教学内容的重构

现有的可能无法满足教学的要求，因此教师要及时的对教学内容进行重构，以求达到与时俱进的教学实践改革。

2.“理实一体”的教学场所

所有以上的教学环节设计均构建与师生“一人一机”的教学环境之上，要求至少有局域网多媒体环境（广域网更佳）。

3.教师职业能力要求

新的教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，因此要求教师首先要有良好的组织能力，才能组织安排好学生完成任务，其次要掌握扎实的技能操作，才可能引导学生按照实际工作流程完成任务目标。在本课程设计中对教师的要求：能清楚解释项目目标；能清楚解释项目实现步骤及目标结构；能督导合作学习小组的效果，适时介入以提供协助或增进人际及团体技巧；评鉴学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形。

参考文献

[1]黄耀琴，张树林.“任务驱动”式的合作学习在“ 石油工程课程设计”教学中的应用[J].中国地质教育，2007（4）： 101-104.

多媒体制作范文第3篇

关键词：多媒体；作品制作；工具选择

1 引言

多媒体源于上世纪80年代，成熟于21世纪初，英文名叫Multimedia，顾名思义是多种媒体的意思。更准确的说多媒体应该是一种信息处理方式或技术，它是集成了声音、图形、图像、动画、电视、电传、文本等多种元素与作品所要展示的内容相结合，目的是刺激观者的感官，以达到观者情感的共振。然而多媒体并不是将多种媒体简单的拼接，用的媒体越多越好，多媒体作品的制作讲究一定的原则，如果不遵循规律，多媒体作品反到会造成事与愿违的结果。

2 多媒体制作原则、流程

多媒体作品在制作中要遵循以下原则：（1）重点突出、主题明确；（2）课件界面清新、简洁；（3）页面颜色搭配鲜明、美感；（4）选择逼真图像、以三维为主；（5）选择柔和、避免尖锐音频；（6）动画选择要少而精；（7）形象化、系统性；（8）小型化、可操作性；（9）网络化、协作性。

多媒体制作流程遵循策划创意、收集素材、创作脚本、制作前期、后期修改几个阶段：

第一阶段：要想制作一个优质的多媒体作品，首先在明确选题的前提下，作品要有创意，前期策划至关重要，选题与策划时间要占多媒体制作全部时间的三分之一以上。

第二阶段是：创作脚本。编写脚本是组织信息的重要一步， 如对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。

第三阶段：收集素材。素材的收集目的是为制作多媒体作品提供资料准备，包括文本、图形、图象、动画、声音和视频等素材。

第四阶段：作品前期制作。根据预先编写的创作脚本，选择适合的多媒体开发工具对第三阶段收集的多媒体素材进行集成制作。

第五阶段：后期修改。多媒体作品前期制作完成后，必须要进行测试运行、检查作品存在的问题，以便发现错误和不足之处， 然后加以改正和补充完善。

3 多媒体制作活动中常见问题及解决方法

多媒体作品在制作中存在的突出问题集中在以下几个方面：

首先是基本功不足。大部分多媒体制作者或出于兴趣爱好，或出于应付任务而不得已使用多媒体进行作品的创作，他们很少有人经过严格的系统学习、培训。不熟悉多媒体制作的原则及流程，仅凭个人的主观意识进行创作，缺乏技巧及应对制作过程中所遇问题的解决能力。针对这一群体，有效的方法是使多媒体制作者真正的懂得多媒体作品的制作不能单凭一番热情，需要制作者有坚实的基本功。

其次，作品的制作者对作品的理解不够。往往多媒体制作者与脚本的制作者是两组人员，制作者具有一定的多媒体开发能力，但欠缺的是作品精髓的理解，以至于制作出的作品华而不实，有华丽的外表，却没有脚本的精髓。这就需要多媒体制作者提前介入到多媒体的创作中，深入体悟脚本的内涵与创意。

第三，作品制作的力量不足。一部优秀多媒体作品的制作不是仅用一台计算机，一个制作人员就能够完成的。他需要一个优秀的团队、一个环境齐全的软硬件平台和充足的时间。

4 制作的工具选择

随着多媒体技术的发展，开发多媒体作品的工具也形形，最流行的有Authorware，Flash，PowerPoint，Director等等。多媒体作品开发工具的选择要受开发者和工具适用范围双重的约束。

当前从事多媒体作品的开发人员主要有程序设计人员、美工人员、作品创作者等。在课件的开发过程中，会对他们做出相应的分工：程序设计人员主要负责多种媒体集成和功能扩展，以实现灵活交互和导航；美工人员主要负责图像和动画的美学处理，使课件的外观和谐统一；作品的创作者主要负责作品内容的把握，包括内容的科学性和准确性，使之符合设计的内在逻辑。

对于初学者而言，PowerPoint可谓是不二选择。它以页为单位制作演示文稿，将制作好的每一页集成起来，形成一个完整作品。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各种文字，加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息。

如果多媒体作品内容是反应一种工作流程，建议使用基于流程图的可视化多媒体开发工具Authorware。Authorware在整个作品的制作过程中以流程图为基本依据，非常直观，且具有较强的整体感，通过流程图可以直接掌握和控制系统的整体结构。

如果多媒体作品展示的内容对交互性要求比较高，可选择Flash。Flash是一种面向对象的多媒体创作工具，主要特点是具有较强的时间控制特性。

Director可创作多媒体教学光盘和Internet网页、多媒体的互动式简报以及制作出色的动画；组合动画，声音，图像等多媒体元素。

[参考文献]

[1]闫治安，洪维华，李勇，等.提高多媒体课件制作质量的有效途径[J].电气电子教学学报.2002.12.

多媒体制作范文第4篇

关键词 化学；多媒体；课件制作

中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0044-02

2000年后，社会的信息化速度日趋加快，作为基础教育的中学教育也要跟上时展的步伐，走上信息化之路。随着越来越多的关心中学教育或从事教学第一线的教师的探索的深入，已经逐步积累一些成功的经验，这无疑有助于中学各学科教学水平的提高。但是单科系统的、成功的计算机课件很少，关于制作课件的书籍也不多。因此，靠专家的研究不能有效地引领教师进行系统的制作多媒体课件的研究，一切都要亲手做起。笔者根据自己运用电脑制作化学多媒体课件的点滴经验，谈一谈自己的体会。

1 多媒体课件较传统教案的优势

1.1 教学内容极大的丰富性

在传统的教学中，教师往往仅以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，由于书写速度和黑板容量的限制，课堂容量也变得非常有限，而且教学手段单一，很容易让学生感到厌倦，教学内容也难以表述清晰，让教师处于预言难述的尴尬境地。而使用计算机制作的多媒体课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，使课堂内容以图文声像等多种形式表现出来，使得授课方式发生质的飞跃。多媒体强大的视、听、读、写功能，使得教师和学生倍感兴奋；多媒体课件能够补充课本中没有的阅读资料；通过设置链接链接到互联网，就能够随时利用网上资源进行相关化学知识的搜索。这些都有助于增大课堂容量，增强教师的表述能力，激发学生的学习兴趣，培养学生探索化学知识的求知欲，使课堂气氛变得更加活跃。

1.2 教学内容的易改性

在传统的化学教学中，教师备课时要花费很长的时间书写教案，每一学期都要重复同样的教学内容，有时写完就扔到一边，书写教案成了一件费时、费力，又没有多大效果的事情，经常是变成应付领导检查的形式，而没有多少实际意义。还有就是一旦做些改动，就要从头再书写，修改起来很是麻烦。但如果教师将所授课的内容制作成多媒体课件后，教学内容就会以数据的形式保存下来，一旦需要更改，教师可以根据教学的要求适当地加以修改，从而有效地节约教学时间，极大地提高办公效率。从这一意义上讲，可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担，教师一旦需要，只需打印出来就可以了。这更有利于教师把主要的精力集中在教学内容的修改和教学方法的改进上，更有利于教师把全部精力集中在总结教学经验的基础上不断进行新的教学改革和创新。

1.3 便于教研交流

教师写出的传统的教案虽然便于观看，但也存在表现形式过于呆板的弊病，而且经常是因为展示性不强而不易被人们接受。但是多媒体课件与之有着显著的不同，它既可以在计算机上直接运行供同组教师交流，也可以利用多媒体教室的演示屏幕同多数人进行研讨交流，而所需物件只有一个小小U盘，或者是把文件放到邮箱里随时调用，或是上传到网上或建立个人主页，在世界范围内供所有需要的人参考借鉴。因此，多媒体使得教师之间相互学习、相互借鉴的机会显著地增多，这更有助于同行教师的共同合作交流，更有助于每一名教师的实际教学水平不断提高。

2 应用于化学教学课件制作的多媒体软件

2.1 PowerPoint

相对于其他的多媒体演示软件，PowerPoint演示文稿多媒体制作软件具有很多的优势。

首先，它是Office集成办公软件中的一员，几乎每一台电脑都把Office作为必不可少的常用软件安装上，所以只要打开电脑就能方便地找到PowerPoint使用，极为方便，省了下载安装的过程。

其次，掌握PowerPoint使用技巧的人最多，它是中学信息课程中的必讲软件，同时也是各级各类计算机等级考试的必考操作题型，所以不管是谁，只要参加过中学教育或评过职称，就会对PowerPoint有深刻的印象，会的人多就能够互相交流学习，提高使用技能。

最后，最重要的一点就是它易学易用，操作简单，能够在短时间内就能达到熟练使用的程度；修改起来也极为方便，几乎不用接触任何脚本语言就能够轻松地制作出效果不错的多媒体课件；播放也方便，将多媒体课件随便拿到哪一台都能放映，因为它非常普及，随处都在。

2.2 Authorware

Authorware与PowerPoint相比就要难得多，从构思到寻找素材，编辑课件，课件，很多地方要用到脚本语言。最令人头痛的是，这些脚本语言全部是英文，记忆起来非常费力，使用时只能是照猫画虎。因此说Authorware让很多教师望而却步，不敢接触，更不要说深入研究，更何况它确实是费时费力、见效不快的多媒体制作软件。然而，就是这样一款软件却具有强大的多媒体展示功能，因为它就是为教师量身定做的应用于教学的多媒体制作软件。它所制作出的多媒体课件要比PowerPoint强大得多，无论是图文展示，还是动画制作等。Authorware展示的文本内容可以说是非常之多，可以用滚动条来控制，而PowerPoint只能分散到若干张幻灯片上，或者是只能提纲挈领地展示，而不能让学生看到全部内容。另外，PowerPoint的所谓动画功能只是一些形式而已，而Authorware本身就能做出如同Flash一样的动画效果，却不必用层等复杂的方法制作；虽然它也用到层，却不是动画中的层的含义。对于这款软件，需要教师静下心来深入地研究，它必将非常有助于教学。

2.3 Director

Director相对上述两款软件更为复杂，难以掌握，因为它要用到lingo语言，这种语言是一种脚本语言，也是一种程序设计语言。Director就是一款综合多媒体制作与lingo程序设计的多媒体开发软件，是一款处于绝对领导地位的多媒体设计软件。它所开发的多媒体产品是最好的，无论是教师、工程师、广告设计师，还是文艺工作者，都将其视为理想的创作工具。Director被应用于制作交互式多媒体教学演示、网络多媒体出版物、网络电影等诸多领域，因此说掌握了Director将会使制作的多媒体课件上升到一个全新的高度，同时也会开阔视野，增强社会生存能力。无论对于教学，还是对于自身的修养境界，都将是一个质的飞跃。

3 化学多媒体课件制作的几点体会

3.1 要善于积累素材

不管是文本，还是图像、视频，都要注意随时积累，以便随时调用。最好是建立自己的素材库，将素材分门别类加以保存。虽然说网络上有很多，但还是放到自己的电脑上更加便利使用。只要是日积月累，就必定有丰厚的收获。收集素材的途径很多，可以用数码相机拍摄，也可以用扫描仪截取有用的文字或图片，或者从网站上搜集，实在找不到的用画图软件制作。要把收集素材当成一种爱好，积累丰富，运用起来才会得心应手。

3.2 要多掌握几种化学专用软件

多媒体制作范文第5篇

关键词：多媒体PowerPoint制作 多媒体汇报 企业应用

中图分类号：TP316.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0256-01

多媒体制作，PowerPoint是微软公司的一个版本，也是Office XP组件的一个重要部分，PowerPoint有着强大的功能，在教学演示、商业会议、科学交流领域，各种类型的幻灯片、投影片中有着广泛的应用。它能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，把作者想要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，并且在演示文稿制作完成后，可以打印出来，制成标准的幻灯片，在投影仪上显示出来。同时，也可以在计算机上演示，并且加上动画、特技效果、声音等多媒体效果，使演示文稿作品更具个性和魅力，将作者的观点发挥的更加淋漓精致，创建永恒的视觉效果。

1 多媒体PowerPoint制作在企业办公中应用的意义

企业的环境涉及的方方面面很多，日常办公中更是需要应用PowerPoint。制作公司简介、制作公司主页、常规培训、制作会议简报、制作项目分析报告、生产计划报告、各种部门策划书和年终工作总结等内容。多媒体制作在企业办公中的应用是最节能的，也有着广阔的发展领域，企业提倡节能减排，无纸化办公，PowerPoint正达到了这一要求。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加，企业员工对文字、会议的质量就要求也越来越完美。PowerPoint能适应企业员工要求的会议，利用多媒体PowerPoint制作所具有的趣味化、自然化、人性化的各种汇报。使大篇幅的文字材料内容由抽象变为直观，便于掌握和认知，有利于学习和掌握企业的理念。化繁为简、化难为易，提高企业的效益。随着科学技术的发展，多媒体PowerPoint制作将与网络技术结合起来，高科技的动画结合起来应用在企业办公中，使工作更为简便、快捷的重要作用显而易见。

2 多媒体PowerPoint制作在企业办公中应用的必要性

现在的企业办公软件种类很多，其性能和特点各异，在企业办公中的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体软件都不可能很好地面对整个企业办公材料的处理。作为一个完整的材料汇报演示文稿，往往是有多个基本框架组成，仅一种软件不能满足汇报的要求。因此，需要对内容各异的文字进行总结，使其在演示过程中扬长避短，交互应用，协调统一视觉效果。总之，应根据汇报材料的内容、参会者群体的个性、文字内容和汇报要达到的目标的需要，使PowerPoint各种技巧充分表达出来，以求达到强大的视觉效果、引导听者完全进入环境，以达到最优化演示文稿的效果，使多媒体PowerPoint完美展现在办公环境中。

3 多媒体制作应用于企业办公的优势

第一，创设生动活泼的会议情境，激发员工的听会兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体PowerPoint制作以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起与会者的注意。运用多媒体PowerPoint制作图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设会议情境、吸引与会者注意力等方面具有独特的作用，有利于充分激发与会者兴趣和专心参会的作用。第二，多媒体PowerPoint应用在企业办公中，有利于企业节能减排，杜绝纸张的浪费。首先文字材料的一次次更改，打印校对就会用到很多纸张，所以在演示的过程中，就不用一份份的打印发到每位与会者的手中，只是通过一个演示文稿用多媒体手段把文字材料中的内容通过声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动的表现出来。既吸引眼球，又节省资源。

最后，多媒体PowerPoint制作在办公中应用的主要模式。随着多媒体PowerPoint制作技术的发展，多媒体PowerPoint在企业日常工作中应用的领域越来宽广，并形成了以下几种模式。第一，多媒体PowerPoint培训课件。作为企业，各式各样培训很多，不能每一次都打印文字材料或者制作课件，这就可以充分显现多媒体PowerPoint的优势，在该模式中，培训老师可以只需要制作一次多媒体PowerPoint，就可以循环使用；第二，企业的会议很多，以往都是形成文字文件，在会议前发放到座位上，参会者每人一份，浪费大量的人力、物力，也未必达到预期的效果。多媒体PowerPoint就不同了，把每份文字文件都制作成多媒体PowerPoint演示文稿，节省了资源，有达到传精神的目的。

多媒体PowerPoint制作，为了达到更完美的效果，可以集合Photoshop图片处理软件和Flas软件。

Photoshop图片处理软件是一门实践性强且富有创造性的软件，也是迄今为止使用最广泛的图像处理软件，在多媒体PowerPoint演示文稿的制作过程中，有时候需要插入一些图片，然后通过动画来，突显它的效果，这时候就需要Photoshop图片处理软件提前来完成对所需要的图片的处理，通过图像处理、图像合成、图像手绘、图像特效等手段来达到PowerPoint演示文稿的要求。Flash对于这一名词，并不陌生，Flas属于二维动画的后起之秀，已经成为了一种新时代的艺术表现形式。它是一种跨媒体、跨行业的软件，Flash本身有着许多独特的优点，Flas的特点动画都是由一帧帧的静态图片在短时间内连续播放而造成的视觉效果，是表现动态过程、阐明抽象原理的一种重要媒体，Flas目前已广泛地应用于互联网上，成为事实上的网络动画标准，它具有体积小、无失真缩放、交互性强的特点，同时它能很好地被PowerPoint演示文稿所用，是整个演示过程中生动、灵活，达到最佳的视觉效果。

4 结语

多媒体PowerPoint演示文稿已被企业办公中广泛应用。利用PowerPoint演示文稿制作培训课件、制作各式各样的汇报材料，一方面可以创造生动的会场，激发员工的兴趣，让员工在不自觉的环境中学习企业精神、灌输了企业的理念在知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但随着计算机技术的发展，多媒体PowerPoint演示文稿在企业中的应用必将越来越广泛。