解剖学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇解剖学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

解剖学范文第1篇

英文名称：Chinese Journal of Anatomy

主管单位：中国科学技术协会

主办单位：中国解剖学会

出版周期：双月刊

出版地址：上海市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-1633

国内刊号：31-1285/R

邮发代号：4-380

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1964

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

CBST 科学技术文献速报(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

联系方式

期刊简介

《解剖学杂志》（双月刊）创刊于1964年，由中国科学技术协会主管，中国解剖学会主办。作为国家级核心期刊，以服务广大会员和医药卫生科技工作人员、促进国内外解剖学学术交流和发展、全面反映我国解剖学最新科研成果、快速传递世界前沿最新动态为宗旨，主要对国内外高等医学院校、高等院校生命科学系、科研院所等形态学工作者进行学术交流，对临床工作者提供基础理论的参考。

解剖学范文第2篇

有个摄影师，嘴蛮毒的，他先认识了高壮、肥硕的姐姐，得知她还有个双胞胎妹妹，给出了4个字的评价：祸不单行。

没想到的是，这个摄影师最后爱上了姐姐，如今，他们已结婚8年。他对老婆死心塌地，常常在微博、微信上发他给老婆拍的照片，每一张都充满了爱意。他说，老婆颠覆了他的审美，他越来越觉得，她老婆才是美的范本。

比起姐姐婚姻美满，妹妹则离过两次婚，不是被家暴，就是被劈腿。最诡异的是，连父母都觉得是她自己的错，都心痛两任女婿。

妹妹到底做了什么？其实，她只不过是生活中的差评师、持之以恒的负能量女王，任何可以抱怨的事件，她都不会轻易放过。

比如开车。姐姐的老公是个路痴，每次开车，总会绕路，去过100遍的地方都不记得。姐姐永远一副无所谓的样子，说：“你慢慢开，我最喜欢坐车了。”然后就在车上愉快地跟其他人聊天，讲各种八卦。没有旁人，她就自己看路边的树，或者给老公讲点儿段子。有一次，晚上参加朋友的饭局，1小时不到的车程，老公开了3小时，直接开到农村去了。姐姐特高兴：“赚到了，顺便郊游了一次，好久都没看到牛了！”

而妹妹的前夫也是个路痴，他就比较悲惨了――妹妹可以从出发开始骂，一直骂到抵达目的地：“，刚才明明该下高速。”“你瞎的啊，没看到单行道标志吗？”就这样，她还不赞成老公装GPS，理由是GPS太聒噪。那段时间，她老公快得抑郁症了。

又比如旅游。那时候妹妹和第一任老公刚结婚，感情还不错，跟姐姐姐夫4个人去华东旅行。在火车站，两个男人去买票，他们选了4点钟的，结果偏偏这趟车晚点了。妹妹用等待的一个半小时，马不停蹄地骂老公，基本把老公的一生都全面否定了。而姐姐呢，劝说妹妹无果，实在没办法，只好和老公玩起了填字游戏。两个人玩得不亦乐乎，等火车来的时候，他们还惊呼，时间怎么过得这么快？

同样是一个半小时，跟妹妹在一起，度秒如年；跟姐姐在一起，却感觉时光如水，岁月如梭。

很多人问摄影师，他遇到过各类美女，为什么只爱他的老婆。他说，因为只有跟她在一起，才会随时随地都快乐。有一次，他去巴黎拍时尚专辑，随行全是性感美艳的女模特，当那些模特抱怨巴黎Wi-Fi信号太差、火车站脏乱差、巴黎人效率低下、骗子多小偷多的时候，他就无比想念他老婆，如果是和她来，一定是没心没肺的愉悦之旅。

姐妹俩，一个善于发现生活中美好的小事；一个善于挖掘生活中的丑陋。这根本与学历、才华无关，有时候决定我们命运的，就是微小的思维方式。堵车和晚点，大家都烦，如果你可以从中提炼趣味，就会变得可爱。

解剖学范文第3篇

(一)促使学生由被动学习变为主动学习。我们建立了局部解剖学交互式学习网站，师生在网上可以互相交流，答疑解惑，通过这个平台，将自行录制的外科手术录像按照局部解剖学大纲要求上传到网上，学生可以在教室、计算机室、寝室上网观看或下载，极大地强化学习效果，课前观看，使学生带着问题而来，当他们解剖到的结构与录像一致的时候，引起共鸣，加深记忆，相对传统局部解剖学教学的离开实验室只能看书本被动学习而言，手术录像式局部解剖学教学改革使学生的学习变为主动，学生会因为学会一个知识点，理解一个手术的解剖学细节而兴奋，转而带给他们更大的学习热情［3］。

(二)丰富了案例式教学的案例库建设。案例式教学在我国医学教育中如火如荼的热烈开展，其形式涉及PBL、TBL等多种模式，但是开展案例式教学的瓶颈是尚没有符合教学大纲规定的典型案例，开展案例式教学的教师大都各自为营，案例缺乏规范性和标准性，急需建立相关案例库满足PBL或TBL的教学方式发展。我们自制的手术学录像，以局部解剖学教学大纲为切入点，密切联系基础知识，录像后面配有病例问题，使学生学习的案例有了标准化和规范性，避免教师主观因素导致的片面讲授，对师的教学思路，提高年轻教师的教学水平起到重要作用。

(三)降低尸体消耗，提高尸体使用率。随着经济社会的发展，我国民政体制改革不断深入［5］，医学院校通过正常渠道搜集的尸体标本越来越少，有的院校局部解剖学已经无法正常开课，被迫进行示教或用婴儿解剖教学，目前各学校大力提高教学质量，但是局部解剖学实验教学赖以生存的尸体资源异常短缺，成为制约国内医学院校提高教学质量的瓶颈。我们引入各局部重要的手术入路和手术解剖操作，相当于引入了临床问题，围绕手术入路进行实验实际上就是围绕问题这个中心展开实验，能最大程度调动学生的主观能动作用，以点代面，既突出了重点，又兼顾相关知识的延伸，传统的局部解剖学实验教学一般7-8名学生解剖1具尸体，经过本次教学改革后平均14-16人用1具尸体，这样一来，每年尸体用量减少为教学改革前的1/2。通过实践，我们发现，虽然使用尸体减少了，但是学生在实验中的积极性明显提高，爱护解剖结构的责任意识明显增强，一些细小的神经、血管分支也主动进行保护，有效地提高了学生学习的主动性和尸体的使用率。

使用之后的尸体，再经过开放实验室上学生的解剖处理，使解剖结构和层次等更加清晰，一部分尸体或器官等被制成陈列标本，丰富了我校解剖展览馆作品;一部分尸体或器官则适用于系统解剖学、口腔解剖生理学、麻醉解剖学等课程的实验课使用;而涉及颅腔、椎管、骨盆等部位微细解剖结构的操作，则用于临床医师培训使用，或供相关专业研究生解剖，这样就极大提高了尸体利用率，这说明手术录像教学方法的确为基础和临床提供动态或双向服务，有利于课程开展的连续性和不断发展。

二、手术录像在局部解剖学的组织实施尚存在的问题和改进措施

解剖学范文第4篇

1、人体解剖学是研究正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系的科学，分为大体解剖学和显微解剖学两部分。

2、大体解剖学是借助解剖器械切割尸体的方法,用肉眼观察人体各器官、系统的形态和结构的科学。

3、显微解剖学可分为细胞学和组织学。显微解剖学必须借助光学显微镜或电子显微镜的放大作用研究人体的微细结构。

4、学好这门学科的必须有以下两点要素：（1）兴趣：兴趣是最好的老师，没有对其足够的学习兴趣是无法真正学好这门学科。（2）耐心：拿人卫最新的《系统解剖学》教材来说，近500页的教材，不是一天两天可以看完的，更何况还需要加以理解记忆。因此没有耐心是无法学好这门学科的。

（来源：文章屋网 ）

解剖学范文第5篇

关键词：人体解剖学；教学；信心；兴趣

人体解剖学老师施教的对象是大学一、二年级的学生，从教20余年，常听老师抱怨大学生“一代不如一代，考试题目容易得不能再容易了，可不及格率还是高达10～20％。”我似乎也有同感。在中国，大学生是家庭的骄傲，国家的栋梁，怎么呈现在我们大学老师面前的却是这样的现象呢？值得我们深思。为此，我进行了深入的思考和调查，现报道如下，供同行们商酌。

一当今大学生的特点

现在在校的大学生基本上是“90后”了，“90后”的学生在家里基本上都是独生子女，衣食无忧，被家里长辈宠爱、贯养、顺从，再加上中学时代长辈的陪读，以及当今科学技术的高速发展如手机、网络等等，“90后”的学生或多或少有懒惰的习惯、自我意识很强、但独立自主能力较差等，上课迟到早退、玩手机，低头族等等时有发生。

二认识上的错误

我随机调查了我校2013级、2014级500名学生，62％的学生在中学时代听老师或家长说过“只要考上大学就好玩了。”言下之意是中学为了考上大学，要好好学习，天天向上。家长为孩子考上理想的大学竭尽全力，孩子也为能考上大学刻苦学习。可一进入大学，家长放松了对孩子的督促和看管，小孩自己也觉得应该玩一玩了。有学生问我“老师，怎么大学比高三还辛苦啊！”按理说学习是一个循序渐进的过程，从小学到中学再到大学，知识面越来越广、难度越来越大、专业性越来越强，大学应该培养学生的自学自主能力以及综合素质等等，因此，怎么可能考上大学就好玩了呢？

三信心不足或者学习方法不对

对我校医科类2013级、2014级（临床医学专业、口腔医学专业、麻醉医学专业、护理专业）的一本387名和三本179名共计566名学生进行了问卷调查，结果如下：能闻其声不见其人；第二步学生自己观察标本，老师指导。每个实验室有指导老师；第三步标本示教，由1名老师对照标本讲解，方式与第一步相同。就时间安排来说以第二步为主，也就是以学生自己观察、自主学习为主体的模式。从调查中可以看出学生们比较依赖中学就形成的灌输式的教学法，比较适应教师为主体，学生被动接受的授课模式。四人体解剖学课程的特点人体解剖学是一门研究人体正常形态和结构的科学，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，是医学生重要的基础课程。学习解剖学是为学习其他医学课程奠定形态学的基础，是医学生学好其他医学课程的基础。但在学习人体解剖学的课程中，存在着很多困难，其中原因主要有：1）人体解剖课程的医学名词多、形态结构复杂，难学、难记、易忘，易使学生产生畏难情绪；2）加之部分胆小的学生对尸体标本害怕、抵触等情绪，极易使学生产生厌烦心理。3)人体解剖学课程常常在大一开设，同学们还没有完全适应大学生活学习，没有明确的学习目标，没有找到合适的学习方法，学的不是很扎实。同时没有完全适应大学的教学模式，有些依赖老师，习惯听老师讲而不是主动学习，上课不够投入、不够认真，课后也没能及时复习等等，诸多因素，造成人体解剖学这门课程难学、难教。五人体解剖学的教学方法随着现代医学模式由纯生物医学模式逐步向生物－心理－社会医学模式的转变，如何培养出德才兼备的医学人才，成为各医学院校面临的尖锐问题。为了适应现代教学模式，从事人体解剖学教学的教师们也尝试了许多新的教学方法，如PBL、CBL、趣味教学法、人文教育[1-4]等等，但各有各的优缺点。我们尝试了“翻转课堂联合改良PBL模式”应用于系统解剖学教学中，并且进行了问卷调查（表1），结果表明所有人认为促进了学习的主动性，且大部分学生认为扩展了知识面等等，但是从主观上有41.7%的学生不喜欢，他们认为占用业余时间较多和自学能力的要求较高，原因之一可能与医学生学习任务重，业余时间少等有关。实施翻转课堂联合改良PBL模式的体会如下：实施课程前我们有很多担心，特别担心学生不自学或者自学效果不好等等，结果是完全出乎意料，不但自学效果好，而且几乎所有学生都很认真，写了讲稿或者PPT，在讨论时“小老师”回答同学们的提问透切，有条不紊。从解剖到临床，从临床到解剖，大一的学生几乎变成了临床经验丰富的老医生，侃侃而谈。1）教师要把握好度，提高课堂讨论效率，不要把讨论变成闲谈。如限制讨论每一个主题的时间或者已经讨论清楚了的，不要再讨论等等，避免有些学生为了发言而发言。2）不主动或不善于发言的学生，要多引导甚至点名要求发言。3）形成性评价要客观合理，奖勤罚懒，实事求是，避免学与不学，学好与学坏都一样的成绩结果，否则会影响学生学习的积极性。通过尝试，认为系统解剖学教学中应用翻转课堂联合改良PBL模式是可行的，综合起来有以下优点：1）从解剖到临床，再从临床到解剖，关键学习的知识是解剖知识，在一定程度上实现了临床医学“早临床”的培养要求。2）通过自主学习，鼓励学生利用课余时间来学习，培养学生自学能力；通过小组内协作完成任务，培养学生团队精神和组织能力；通过PPT等的准备，培养学生动手能力和表达能力。3）师生角色互换，有利于师生交流，促进师生情谊；可以激发学生学习的主动性、积极性，变被动接受为主动学习。4）完美实行了形成性评价，避免学生平时不学习，期末搞疲劳战术，应付考试的现象。5）理论内容掌握后再到实验室观察标本，有的放矢，理论指导实践，有利于提高实验效率，同时减少师生接触甲醛的时间，有利于身体健康。究竟什么模式、什么方法能更好的适合大学一年级就开设的人体解剖学课程的教学呢？综上所述，帮助学生树立信心，提高兴趣，纠正认识上的偏差，找到适合大一学生而且使他们更加自主能动、高效地完成人体解剖学课程的学习方法是非常重要的，也是提高人体解剖学教学质量的有力保证。

作者:向宇燕 李素云 万炜 熊伟 徐菁 杨咏梅 郭东铭 周翠兰 单位:南华大学人体解剖学教研室

参考文献

[1]张志军,金国华,吕广明等.PBL与LBL相结合的教学法在心血管系统解剖教学中的运用[J].中国循证医学杂志，2011,11（9）：1094-1097.

[2]杨波,陈卫军,董世武,等.CBL教学法在人体解剖学教学中的应用[J].局解手术学杂志,2014,23(3):319-320.