快乐语文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇快乐语文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

快乐语文范文第1篇

想起以前，我还不认识几个字，看着桌上那本我念也不会念几个字的＜三国演义＞发愣．经过小学六年的读写，不只是＜三国演义＞，＜水浒传＞和＜西游记＞我都看过了，有时甚至能在生活中纠错呢．有时，我在书上也能找到些错误．比如，有的书会把＂长年累月＂写成＂常年累月＂，＂蜂拥＂写成＂蜂涌＂．每次找到这些错误，我总要高兴半天，并会把这些错误当作一种警惕，提醒自己不要犯这种错误．

认识字之后，自然也喜欢上了作文，和作文交上了朋友．每次执笔写作，作文这个朋友总会不知不觉地＂偷走＂我的心里话，无论什么事，是开心也好，难过的也好，总是会向＂作文＂这个知己倾诉，它也很愿意地默默地倾听着．于是乎，作文便成了我生活中不可或缺的＂大人物＂．

但＂语文＂这个词的含义太深奥了，绝对不仅仅是汉字和作文，何况，语文的全部内涵是单单用几个优美的文字能表达出来的吗？

语文的含义其实也并不深奥，在生活中随处可见．大街上，各色各样的广告语也都充分运用了语文知识．＂如果你的汽车会跳伞的话，请照直开，不必刹车＂，这则公益广告让人忍不住发笑，它话中有话，意在言外，用诙谐幽默的语言，给人带来了审美的愉悦，又给人启迪：一定要做到＂必刹车＂；＂世界没有了联想，将会怎样＂，它运用了“一语双关”的写作技巧，既点明了人类思维的重要性，又起到了宣传“联想”牌产品的目的，而且语言琅琅上口、十分好记．语文在生活的处处都可以用到，可见，语文多么好，多么有用啊！

快乐语文范文第2篇

关键词：阅读教学；高中语文；教学反思

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0041-01

语文阅读教学往往远离现实，学生固定在教室里，框定在教材里，缺乏必要的生活积累。课堂上的阅读被教师的繁琐分析和提问占有，多数学生除课本，几乎无课外阅读。

1.感受阅读情境，激发阅读兴趣

在阅读教学中，教师通过自身表情、形体动作以及直观教具、现场时境等，创设情境化的教学环境，营造宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，引导孩子观察并参与各类情境活动，多感官地感知和理解语言，从而激发阅读热情。如安徒生童话作品《丑小鸭》，它的画面色彩鲜艳，形象可爱，意境优美，对话生动，内容也极其富有教育意义，通过阅读很容易激发孩子产生情感上的共鸣，让孩子产生关爱与同情。故在教学时可以指导阅读为教学突破口，阅读指导时结合故事图片内容，创设诸如草堆、池塘、农舍等情境。教师与个别孩子一起在轻柔舒缓的音乐背景衬托下完整讲述和表演故事，孩子无论是扮演角色，还是在座位上听赏，都会借助情感去体验、感受、思考。其次，为了更好地推进故事情节的发展，让孩子直观地感受丑小鸭遭遇哥哥姐姐、小伙伴们欺负、嘲笑的悲惨童年生活，教师也可以通过排图讲述的形式来理解或深化读本内容，如将一张张角色图片随着情境的推移逐一呈现，让孩子一目了然；再投放一些"开心"与"伤心"的表情娃娃，让孩子自己动手，一边将不同的表情娃娃贴在丑小鸭不同经历的图片上，一边和同伴讲述自己的心情和感受，以此来深化体验丑小鸭在不同遭遇下的不同心境，从而产生关爱与同情的心理。在这样情境化的教学中，孩子们的阅读兴趣被大大地激发了，他们会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，用行动去感知，从而更加全面地理解故事内容，领悟内在的哲理。

2.培养学生的阅读习惯

语文的阅读的教学在于培养学生的自能读书，自能作文，教的目的就在于达到不需要教的效果。可见，一个学生的阅读习惯的养成是进行阅读的神圣使命，也直接关系到学生语文能力的提高。培养阅读习惯的方法之一就是，不能仅仅局限于课本的阅读，而要把阅读目标延伸到课外的阅读材料上。但是，要把书本的阅读材料作为基础，结合以相应的课外材料，与课文内容有关联的文学作品，以加深对课文的理解。通过学生对课外的材料的阅读，能够扩展学生的视野和知识面，使学生形成对知识的沉淀，从而对事物有一定的自己的判断力，有自己的是非观和价值观。 在实际的教学中，我们会发现学生语文的阅读的素养不够高，主要的问题就是做阅读时的理解力不够并且速度慢。究其原因就是阅读量太少，没有养成良好的阅读习惯。对于学生的阅读的习惯的养成，首先需要教师的引导，其次也要学生具备一定的潜能。作为教师要做到重视学生的初读感受，关注学生在阅读过程中的对于文章的领悟，并能准确的提出一些启发式的问题，注重对学生的预习情况的了解。教师这样做的目的就是要学生养成一个良好的阅读习惯，使阅读成为学生每天生活的一部分，而不是一种负担。

3.传授学生学习方法，使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏

要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无"愁苦"可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学语文的积极性，久而久之对语文也就淡漠了。反过来，若能使其有所成就则能使其兴趣增加，兴趣增加则学习状态就会从"要我学"转变成"我要学"，那么，效率自然相应提高。

成就感从何而来？它来自于学生的进步，而要想取得进步就要注重学习方法的掌握和运用。许多学生抱怨语文记忆太多太难，教师不妨以教授记忆方法，提高学生记忆力为突破口来激发他们的学习兴趣。比如，一词多义是文言词语的常见现象，可让学生通过记住例句去记住词义，这是理解记忆法；解题方法多如牛毛，学生记了这条忘了那条，教师可将解题思路编成口诀，让学生分组记忆，这是口诀记忆法；音近字、形近字易混淆，可将其分类，采用相似联想、接近联想、对比联想等联想记忆法。

4.以扩展阅读突破僵化的语文教材

扩展阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。入学前的暑假和寒假，我们都留了课外阅读作业，共有中外名著2部、《古文观止》12篇、唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。日常课外阅读，我们选择了《中学生阅读》为教材。每期《中学生阅读》都是在老师指导下阅读的，大体分自读篇和教读篇。自读篇凭兴趣读，靠悟性品，课外独立完成；教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师 帮助下完成。教读篇大概有三类：《中华名句》，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。例如，我们曾删掉了《崇高的理想》一文，补充了周国平的《救世与自救》；配合学习《琐忆》，补充了纪念鲁迅逝世60周年的《大哲与大洁》。

快乐语文范文第3篇

那是一个皎阳似火的夏天，老师给我们布置作业，写一边作文：模仿《山中访友》，并对我们说：“这次这篇作文主要是让你们在美文里提取一些好词好句，放心的用，是借，不是抄。”

于是，我在这个双休日里左思右想地挑选这篇作文的题目，不知选什么才好，后来经过妈妈的提醒，我决定写《公园访友》。我为了让作文的内容更有创意，更生动，更具体，就认真观察，仔细读文章。同时，我也去参考一下爸爸妈妈的一些建议，别看我弟弟才四年级，但他特别喜欢给别人家提建议，挑缺点。在我的作文要登上作文本时，我不知让爸爸妈妈弟弟看了无数遍了。收集一些有意义的建议，甚至连都要想一下，看通不通顺。

星期一，我把作文交了上去。

过了很多天，老师把作文发了下来，并说，我的作文写的很好，我的作文被投上了广播站，并选上了；我把作文发上了岭南论坛；老师还说要把我的作文投上学习报。在那一刻，我就像八月里的石榴一样快乐的合不上嘴。

快乐语文范文第4篇

一、识字乐

中国的汉字博大精深，是中华民族智慧的结晶。语文课程标准的总目标中提出学生应认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字。而很多教师认为识字教学是枯燥无味的。其实，识字教学中也蕴含着无穷的乐趣，教师只要在教学过程中使用形式多样的教学模式，便可让学生的字识得快、记得牢、写得准、懂得义。如：

1. 看图识字。在教学“休”“甜”等会意字时，教师可绘制图片，一人倚靠在树旁便是“休息”的“休”，张开大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。这样既识了字，又明了义，一举两得。

2. 猜谜识字。在教学“告”“生”等生字时，教师可采用让学生猜字谜的方式进行教学，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛过独木桥是“生”，这样不仅形象直观地识了字，还启发了学生的思维。

3. 活动识字。语文课堂是宽广的，是无限的，不能局限于学校与教室，因此，学生识字也不能局限于教科书，生活中到处都是汉字，随时随地都为学生提供了识字的条件，教师只要采用适应的手段，引起学生对周围汉字的注意与观察，便能达到让学生识字的目的，我就曾经在班上开展过一次“我是汉字医生”的活动，让学生到街上去寻找发现广告牌、商店招牌、宣传单……中出现的错别字，并改正。

4. 使用工具识字。在学生掌握了音序和部首检字法查字典，学会独立识字后，我在班上组织了一次查字典比赛。既巩固了查字典的方法，又提高了学生使用字典识字的兴趣，突出了语文课程的特点，即工具性与人文性的统一。

二、阅读乐

阅读是快乐的，阅读教学更是处处有欢乐，处处有微笑。新课程标准阶段目标中第一学段的阅读目标要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。这让我不由地想起了犹太人智慧羊皮卷中的一个故事：历史上，犹太小孩子第一次上学，要穿着最漂亮的衣服，由有学问的人带到教室，在那里他会得到一块洁净的石板，上面有用蜂蜜写成的希伯来字母，小孩一边读着石板上的字，一边要舔掉上面的蜂蜜，多么聪明的一个民族啊！他们用这种巧妙的办法告诉他们的孩子――知识是甜蜜的，阅读是快乐的。

学生是聪明的，教师千万不要低估了学生的能力，一味地去扶、去帮，而应尽可能地放手让学生自己去阅读，去体会，从而感受到阅读的快乐。

三、习作乐

习作指导对于语文教学来说一直是个难点。学生不喜欢写作是很多语文教师谈论的话题。语文课程标准要求学生对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，乐于书面表达。可以毫不夸张地说，“乐”字充斥着写作目标。要让学生乐于写，首先得老师乐于教，让习作教学变成快乐的海洋。

快乐语文范文第5篇

关键词：语文课堂教学 形式 内容

要提高语文教学的质量，课堂四十分钟是很重要的一个环节。作为教师，最怕课堂死气沉沉，学生没有反应，但也忌讳一味追求热闹，结果空洞无物。“一石激起千层浪”也许是大家都想有的课堂境界。使每节语文课上学生生龙活虎，让学生不觉得那么枯燥，对语文产生兴趣，使语文课堂变得“快乐”起来，至少，我们可以尽力而为之。下面笔者谈谈自己的一些想法。

一.夯实基础

曾经也试过把班上的学生分成几个小组，在语文课上方便分角色朗读，演绎课堂剧，或者是对问题展开讨论，有时进行基础知识考核竞赛等，目的是让学生在课堂上百分百集中注意力，参与到教学中，既能够获得知识，又很快乐充实地度过这节课。但渐渐发现，这种方式次数多了，就容易让学生产生厌倦和疲劳感，热情渐渐减退，到后来，你一抛出问题，没有“激起千层浪”，反而湖面更加平静，这样的课简直就是煎熬，精心准备的环节没有一点期待的效果，内心也很是受挫。

课后，反思自己，笔者认为，借鉴时下创新的形式固然不错，但是需要契机，不可滥用，既要结合学生的特点，又要具体问题具体看待，适当选择教学方式，自己还得要创新。脱去华丽的艳装，换上一副素颜，更显得朴素实际。何况我们的学生水平不是很好，其实有时候还得用“土方子”，在打基础这方面，按部就班是要遵循的。课前布置任务，课堂上抽查、提问，学生在这样的过程中达到要求，其实也能够得到自信，这可以提高学生学习该门课的兴趣。这种课堂教学比较朴素，但在夯实学生基础上，这种朴素教学不可小视！

二.诗意教学

语文课堂教学应该诗意些。语文本身就富有诗意和情趣，关怀人文，当然就得向学生展示这份诗意，这份情趣和语文魅力。

语文与文字联系紧密，而文字是要传递出人间的真善美，并能让阅读的人感悟到美的真谛，我们需要让学生拥有这种能力。就是高三复习课，也可以把纯知识“美化”。在上《诗歌鉴赏知识梳理》这节公开课时，我先展示几幅有关自然景物的图画，让他们先品画，再让学生根据自己所接触的诗句去描述，他们看到一幅春天柳树的充满生机的图画时，很多人就能够想到“喜柔条于芳春”，看到满地落叶的一幅图时，很多人就想到“悲落叶于劲秋”，我趁机抛出问题：古人表达自己的情感时常借助什么？他们的情感是如何寄托的？他们就很容易理解了。在下两节课，我给他们播放了叶嘉莹先生在“百家讲坛”所讲的关于古典诗歌的讲座，叶先生用诗意的语言去描述、讲解，与我的课在内容上有相同之处，也为我的课作了补充，学生都静静地看着，这几节课，学生进一步了解了诗歌鉴赏的相关常识和规律，也体味到古典诗歌的美。

美的事物总是能够吸引人的注意力，语文课堂也是一样。好的音乐，好的电影，好的画等等都可以借用过来，为语文所用。让学生在语文课堂领悟到美的境界，创造出美的意境。

三.关注生活