写植物的作文三年级

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇写植物的作文三年级范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

写植物的作文三年级范文第1篇

一、读写结合，抓好学生起步作文

本学期我们组的研究课题是三年级起步作文的指导策略，围绕起步作文，我主要通过引导和训练学生从写话成段、再到写段成篇过渡。具体途径：1、课堂小练笔。在教学课文内容时，及时利用课后的拓展内容进行想象写话或仿写的小练笔，如我们根据课文《荷花》，仿照着写一种你喜欢的植物。2、手绘书。为激发学生写作的热情，我会以手绘书的方式来组织学生完成习作，如本学期我们在练习写人物的时候，分发精美的硬卡纸，在习作的旁边配上精美的人物画像，装订成册，作为班级藏物。3、童话故事创编比赛。三年级学生读过很多童话故事，也有了一定的积累，创编童话故事对他们来说并不难，我以比赛的形式吸引孩子写作的注意力，效果很好，最终的作品成果也展示在班级里。4、认真评价。作文不厌百回改，老师的及时评价和反馈对于提高学生习作水平非常重要。本学期八篇习作，每当习作完成，我都会单独利用一节课评价学生作文草稿，并当堂让学生修改，其中优秀作文进行学生范读，最后再誊写在习作本上。

二、语文学科学习习惯的培养

三年级是小学阶段的转折期，和一二年级有所区别，尤其是要求学生具备更高的学习素质，相应地我们要养成新的语文学科学习习惯。本学期针对三年级学科特点，我主要从以下方面培养学生新的学习习惯。

1、认真练写钢笔字，合理使用钢笔和墨囊，不弄脏学习环境。 

2、审题认真，能准确地提取信息，使用圈划重点词语的方法明确题目要求。 

3、具备一定的自学能力，养成自学生字词的习惯。

4、养成圈点勾画的读书习惯，采用多种方法（文字、图画、批注）随时记录下学习时自己的想法和疑问。

5、阅读积累，每天至少阅读半小时，积累好词好句，做好读书笔记，并运用到学习或写作中。

三、存在的不足：

1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。

2、后进生的问题一直是困绕我们班级的难点问题，他们的成绩仍旧不尽人意，努力提高他们的成绩，是我这学期的奋斗目标。

四、 下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

写植物的作文三年级范文第2篇

一、要正视困难，绝不回避

三年级是作文的起步阶段，作文要求比二年级的写话高出一个层次，对此学生便有些害怕写作文了。一提起上习作课就毫无兴趣甚至恐惧，写出来的作文也是拼拼凑凑，东拉西扯。普遍存在语句不通顺，标点不正确，乱用、滥用词语，缺乏真情实感，甚至还出现了背优秀作文，说假话、空话的现象。我们要正视困难，绝不回避，要想出解决的办法来。

二、要激发学生的写作兴趣

1.培养学生写作的自信心。一是降低习作评价的高度，呵护学生习作自信心。三年级是习作的起步阶段，只要学生能写出一段话即可。从这一点来看，大部分同学都能做到。这就要求教师不能对学生要求过高，不要对学生的要求操之过急，表达不够准确，句子不够通顺，有错别字等都要宽容，要给学生留下“犯错误”的空间。只要学生有习作的愿望和兴趣，能努力地把它写出来，在评价时就应该给予肯定，以培养学生写作的自信心。二是恰当的竞争心理诱导，也能增强学生习作的自信心。开展作文小组比赛，激发学生为小组争荣誉的信心，在小组内给每个学生以压力，也能调动作文的积极性。在三年级能做到这些，到了四五六高年级就会有明显的提高。

2.能不拘形式地写。在符合习作要求的前提下，不限制题材。如上学期有个单元的“笔下生花”要求学生听声音编故事，我就采集了几种声音在习作课上让孩子们听。也许是孩子们喜欢读童话故事的缘故吧，他们中间的绝大部分都选择了几种声音编童话故事，只有个别孩子写的故事是记事的。这是出乎我的意料。虽然有的孩子选的声音太多，写出来的故事有点凌乱，像记流水账，但我还是被他们所编的故事中的童真童趣感动了。

3.愿意读给别人听，与他人分享习作的快乐。一是在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价。这是一个传统的做法，但不可否认，它对于提高学生的习作水平是非常有好处的。有一次，我叫了班上一个很内向的小男生把他的习作读给大家听。他虽然读得不是很流利，但声音很响亮，听得出，他感到自豪。同学们对他的习作进行点评之后，他很激动地向大家表示感谢。我看到那一整天，他脸上都挂着自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，这一次向大家展示习作的机会给他带来了无尽的快乐和自信。二是交换批改，在改中提高。按照课本的习作要求，本学期的习作共有11次，再加上平时课后的拓展练习，单元测试中的习作量就更大了。学生的习作单纯靠老师批改是不现实的，而且现在也应该给学生自主批改的机会。于是，我给学生提供了批改的机会，如果前一天写过的作文，我就利用第二天早读时间，让学生互批，在互批中出现的问题，学生自己解决不了，就由老师来帮忙解决。另外，我们评选出最棒的，编入我班的《优秀作文选》，在班内传阅，这就大大激发了他们的写作兴趣。由此，其他同学也能从中得到提高，分享习作的快乐。

三、要教给学生突破初学作文第一关的方法

1.培养学生的观察能力。一是要培养观察兴趣。学生的观察兴趣是推动学生观察活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响观察效果。兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春暖花开时，带学生去田野上作文实地观察课，让学生在美好的大自然中，摄取自己所爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；星期日，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的实验情况记下来；节假目，让学生跟随父母或自己去商场，农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……。这些都成为学生们倍感有趣的观察作业。这些事情，他们做来爱做，因而有心；因为细心体会观察，自然颇有收获，这种积极的意识，便转化为一种推动力。二是观察要明确目的。教师在指导作文观察之前，先得指导学生在观察前明确目的，了解要求，确定观察内容，指出任务。三是观察要抓住重点。由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教中年级观察作文时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是观察的重点。观察时要点点滴滴，面面俱到。例如指导小学生观察小鸡，就要求学生从小鸡身上找出与其它小动物不同的地方：形态“毛茸茸的”、叫声“叽叽的”……，学生能抓住这些方面的观察就能抓住事物的本质。四是观察要确定顺序。世界万物在自然界无论怎样纷纭复杂，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条大街……”、“我来到了大街最热闹的地段……”、“我到了大街的尽头……”。把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和零乱了，当然，观察时的顺序并不拘求于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序进行观察，但一定要给人以完整的印象。这样写出来的作文自然也会层次清晰，条理分明了。五是观察要捕捉细节。细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。

2.培养学生的想象力。所谓想象就是从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。

写植物的作文三年级范文第3篇

我在上小学一、二年级的时候，想当一名语文老师，因为那时候语文作业太多了，至少有五、六个，所以我们班很多同学因为作业太多而跟老师发脾气。我如果成为一名语文老师，我要给同学们少布置一些作业，不要让他们生气，要让他们开心，有玩的时间。为了成为一名老师，我也付出了很多，上课时我都认真听讲，把重要的地方记下来，考试错的地方也认真纠正，因为成绩优秀，见多识广才能成为一名好老师，我会认真努力的。

我在三年级的时候，梦想变了，我想成为一名作家，专门写科普小说。我想让很多人看到我写的书，知道我，认识我，并从我的书里学到知识。为了成为作家，我在学校里天天看书，写小作文，有昆虫的、植物的、动物的、各种引人入胜的故事。现在对实现这个梦想，我很有信心。

（编辑：丹丹）

写植物的作文三年级范文第4篇

前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木。”从一年级开始，就要培养学生阅读的兴趣。教师可以给学生读一些有趣的书籍，还可以推荐一些适合孩子看的书籍，让学生在家里阅读。让学生每天带课外书，学校里利用读报时间进行阅读，有些学生作业写得快，写完后也可以阅读。

二、联系生活，培养观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，“生活是作文之本。”学生在作文中往往会遇到“无米下锅”的问题。生活本是多姿多彩的，可学生为什么会感到没有内容可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。对小学生来说，观察是他们认识事物，写好作文的主要途径。教师要引导学生开启慧眼，观察生活中的事物，获取真实、生动的第一手素材。如三年级第一学期的第四篇作文是写观察日记。这学期科学课有一课要求学生观察植物，我看学生带了许多植物，有猪笼草、含羞草、红掌等。我说：“你们好好观察，看看它的形状、颜色是怎样的，再观察它的变化等。”有一课要求观察动物，我看学生有的带了蜗牛，有的带了金鱼，有的带了乌龟，还有的带了海螺。我说：“你们认真观察它的样子，看它是怎样吃食物的，怎样运动的，怎样睡觉的等，到写第四篇观察日记你就有内容可写了。”由于我引导学生进行了有目的地观察，所以，写的时候学生就有作文的素材。三、营造氛围，激发写作情感宽松和谐的氛围，有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。因此，习作课上，教师应该利用各种手段，努力构建一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导学生写《快乐的大课间》，我先带孩子们到操场上去玩游戏。我们玩了“老鹰吃小鸡”“编花篮”“切西瓜”等。学生一看老师和他们一起玩，特别高兴。我到哪一组，有些学生就跟到哪一组。当我去玩“老鹰捉小鸡”时，我当“母鸡”，后面缀了许多“小鸡”，但学生很开心，操场上一片欢笑声。游戏结束后，我问学生：“刚才你们玩得开心吗？”学生兴高采烈地说：“开心！”我接着说：“谁来说说你玩得最开心的地方？”学生纷纷举手。我让几个孩子说了他们玩的过程。写作的热情就被激发了出来。写观察日记时，我说：“同学们最近对观察很感兴趣，你在观察中有新发现吗？”学生纷纷说自己的发现，有的说：“蜗牛爬过的地方会留下粘液”，有的说：“蜗牛喜欢吃嫩叶子，老叶子不吃。”趁学生兴致高，说：“同学们观察仔细，能不能把你们的新发现写下来？”学生说：“能！”写作的兴趣就这样激发了出来。四、加强指导，教给写作方法大多数学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

（一）把作文教学贯穿于整个语文阅读教学中每篇语文课文就是很好的范文。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入。如教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序描写。学习《爬天都峰》，要让学生明白先写爬山的时间，爬的哪座山，谁去爬，接着写爬山的经过，最后写爬上山后互相道谢，使学生知道自己写事情，也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《风筝》时，让学生明白文章先写事情的结果：童年最大的快乐是做风筝、放风筝。接着叙述事情的经过：做风筝、放风筝怎样快乐。同样是倒叙，而《玩出了名堂》与《风筝》又不同，《玩出了名堂》，先总写许多伟大的发现是在玩耍中产生的，接着写列文虎克怎样在玩中发明显微镜，发现微生物的。写人，要抓住人物的语言、动作、神态等去写。教学时把比喻句、拟人句与叙述句进行比较，使学生明白比喻句、拟人句更生动、更形象。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。如一位学生写的《开心大课间》，就用倒叙的方法开头“我们玩了‘老鹰捉小鸡’‘吃毛豆’‘编花篮’‘猜字谜’等，我觉得最开心的是‘老鹰捉小鸡’”。在写活动时，就抓住人物的语言、动作、神态去写，他写到“王老师是老鹰，我们看见了，也急忙跑去当‘小鸡’，躲在‘鸡妈妈’的身后，左躲右闪地逃避‘老鹰’的捕捉。‘鸡妈妈’奋力地保护着‘鸡宝宝’们，而‘老鹰’却寻找一切机会想要捉住‘小鸡’们。”

写植物的作文三年级范文第5篇

一、借助文本、摹仿起步、激发兴趣

1.仿 写——习作的起点

学习写作文跟学习画画、学习书法一样，必须一笔一画地从模仿开始。正如朱熹说：“模拟者,古人用功之法也。”当代作家茅盾也认为：“摹仿可以说是创造的第一步，摹仿就是学习的初步形式。”我们把学习写作中的“模拟”“摹仿”叫做“仿写”。模仿依“法”循“章”，降低了作文的难度，学生自然会得到启发，收到明显的效果。对于小学生写作的起步阶段，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，这是提高小学生作文能力的一条捷径，是从读到写的一座桥梁，也是从阅读到独立写作的一种有效训练方式。

如苏教版五年级上册课文《师恩难忘》，文中田老师把课文编成一个个小故事讲给学生听，作者对此至今难以忘怀。田老师的课讲得生动，作者写得具体，读后仿佛身临其境。之后我就让学生也写一写给你印象最深刻的一位老师，可以写一写他的外貌、性格、教学方法等；也可以写一写他帮助、教育你的一两件事。同时，为了帮助学生更好地打开思路，我还读了两篇例文：魏巍的《我的老师》和马德的《最美的眼神》。文章语言生动、富有情趣、构思独特，学生的思路一下被打开了。

2.补 写

补写，是让学生通过合理想象，补充写出文章合乎逻辑的内容，使之完整成章。补写既能培养学生的想象能力和发散思维能力，提高作文教学的效率。例如六年级下册《聂将军与日本小姑娘》中，课后安排了一题：展开想象，说一说40年后，美惠子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后写下来。我利用这一话题，让学生写一段话。学生们因为有了课文的学习，写起来有血有肉，真挚感人，将画面细致地描绘了出来。

3.改 写

改写是改变原文表现形式的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变；从内容上看，可以对原文的中心的某个方面进行强调，可以对人物、情节进行必要的增删。可以将古诗改写成记叙文，如把《如梦令》改写成记叙文；再如《狐狸和乌鸦》这个故事是同学们再熟悉不过的了，通过改写故事，学生笔下的乌鸦变聪明了，他们乐在其中，充满了乐趣。

二、走进生活、体验感受、表达真情

生活是习作的源头活水。我们应该引领学生走进生活、观察生活、感受生活，让学生用手中的笔去描绘多彩的生活，表达真情实感。

1.亲身实践

我在平时的教学中，有意识地引导学生去观察生活，并布置一些让他们进行实践的作业。如让学生饲养小蝌蚪、蚕等小动物，种向日葵等植物；三年级可以布置作文题“我学会了——”（洗衣服、洗碗、洗袜子、洗红领巾等劳动），要求他们亲自做，认真体会。这样，学生能亲近生活，有更多的实践体会。

2.角色体验

通过角色扮演（独臂、盲人、怀孕）等活动，引导学生体验残疾人生活的艰难，体会妈妈的辛苦与伟大。再比如，为了让孩子了解父母当家的不易，让学生与家长进行角色互换。因为学生亲自进行了角色扮演、体验，所以感受特别，作文时，文章的拟题、表现手法、布局谋篇等不同以往，常常能写出成功作文。也许，这就是生活中角色体验的魅力！

3.真情表达

教师应该多带孩子走出学校，走进大自然，到社会中去观察、调查与访问，获得更多的鲜活的材料。让学生在大自然宽阔的怀抱中，睁大眼睛看世界。比如，为了让学生们了解港闸、热爱港闸，我先后组织学生参观了“1895广场”建设指挥部、大生码头、钟楼、通棉一厂厂史室，游览了“城市绿谷”……在参观游览活动中，学生们对港闸的悠久历史以及对唐闸近代工业文化有了更深入的了解，对港闸区的未来充满了无限的希望，他们纷纷拿出自己手中的笔描绘着他们心中美丽的家园，抒发着他们对家乡无限的情怀……

三、利用素材、多项练习、学会创造

1.利用词语

教师可以利用几个看起来毫无联系的词语，让学生用上这些词（能用几个就几个）写一段话。事实证明，这种“多词写话”的练习，激发了学生的兴趣，他们个个跃跃欲试，主观能动性得到很大激发。考虑到不同学生知识的多少、能力的高低、思维的快慢等因素，所以要求他们能用几个词语就用几个，不做硬性要求。老师给出的词语都是表面上没有任何联系的，这样，学生为了找到这些词语间的联系，就必须拓展思维，把这些词语放到同一个情境之中，从而使学生的创造个性作文提供了有利的平台。

2.利用图片

①生活中处处都有值得记录的材料, 比如利用照片来写作文。不论是学生的单人照，还是他和朋友的合影，或是他家的“全家福”，或是和他的宠物的照片，这些照片的背后一定都有一段故事。