讲人物故事(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇讲人物故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

讲人物故事

讲人物故事范文第1篇

姜文是中国影坛的一匹黑马。在他以《芙蓉镇》《本命年》《红高粱》等影片展示了他的表演天赋外，还以导演处女作《阳光灿烂的日子》让观众对这个演戏的糙汉刮目相看。

银色记忆

6岁的时候，姜文随着父母到了贵阳。当时的家是个大仓库，开着灯从这头照不亮那头。

姜文像很多人那样，童年在农村的姥姥家里生活过一段时间。唐山的农村里有姜文对于电影最初的记忆和感动。对小姜文来讲，每到看电影就像过年一样，几天之前就企盼着，从早上就盼着天黑。如果是另外的村子里放电影，大人们就一起走夜路去看。路上要过青纱帐，黑暗中会有人用手电筒放在下巴底下吓唬人。小姜文多半是在舅舅或者姨的背上，晃晃的，远远的看见银幕缩成的白点，闪着光，越来越近，然后终于看到上面晃动的人影。看《白毛女》，有个情节是谁在“咣咣咣”敲门，说是有人死了。当时觉得特恐怖，姜文被吓哭了。

姜文说他走上电影道路其实和父母有关。在唐山的时候，母亲经常带他去看电影，爸爸回家休假就更要看了。至今，他对《红灯记》《兵临城下》，还有纪录片《珍宝岛的故事》都有着很深的印象。

小时候的姜文有着自己的审美。他谈到过一部叫《宁死不屈》的电影，是阿尔巴尼亚的黑白片。说里边有两个女战士，衬衣扣子解到胸前，弹着琴，浪漫极了，里面的歌到现在还记得。尤其觉得帅的是女兵们被俘虏后，披头散发的，脸上还有一些伤痕的样子。从那时起，他对黑白电影有了独特的感觉。

6岁的时候，姜文随着父母到了贵阳。当时的家是个大仓库，开着灯从这头照不亮那头。屋后有4个篮球场。姜文躺在床上从小窗户看外面那些当兵的训练。有一次他看到部队放映员对着墙倒片子，距离很短，墙上的影像比电视还小。姜文备感神奇，电影怎么能这么小还能那么大？他开始不自觉地做电影，用厚的信纸剪成小人，把屋里的灯关上，猫在蚊帐里用手电筒斜着打光，让剪的小人影映在蚊帐上，编的故事主要是打仗的。他还用放针剂的药盒做过小电影，把里面的格子撕下来，然后在里面写上“八一电影制片厂摄制”。

童年游戏

他所有的游戏都和电影有关，还学会了电影里面台词儿，但是，净是坏人说的。

童年时代的姜文几乎是陷在电影里，弄不清真假。他所有的游戏都和电影有关，还学会了电影里的台词儿，但是，净是坏人说的。

一次姜文在看完《奇袭》后，迷恋里边有个人墙上挂着的地图，有个帘子，要研究战略形势的时候，把帘子一拉开，帘儿往左右两边走。于是他就琢磨怎么把绳子绕在滑轮上，居然无师自通，也画了张地图挂在墙上，帘子一拉往两边跑。后来又羡慕里边指挥官的沙盘，拿个木棍在上面指指点点。他就站到房顶上看全院，自己做了个大院的沙盘。那让他意识到俯瞰的角度和平视的不同。

姜文有了孩子以后，发现自己小时候的举动并不奇怪。他说，其实小孩子每天都是在演戏，他们不用自己的真实身份来生活。所有的小孩，你去看幼儿园、小学，孩子们在一起，很快他们的身份就转变了，今天你是什么、我是谁的，他们没有“我”的概念，他们喜欢互相之间改变关系。他的女儿和小朋友一起玩，拉他过去，让爸爸当钓鱼的，女儿和小伙伴当鱼。然后孩子就趴在地上，学鱼的样子游泳。她相信那个下午她自己就是一条鱼。所以姜文特别相信每个人都是演员。他说，人的这种心理，可能会随着年龄的增长被隐藏掉一些，但不相信它在成年后突然消失，它会埋伏在潜意识里。当你做白日梦、或者坐车想事儿、或者看一个作品的时候，很容易把自己置身其中，以为那个虚像就是自己。

表演之门

姜文对“我”的意识很晚。虽然少年的他有着很强的模仿能力，但他并不知道自己到底要做什么。倒是身边的朋友们老撺掇他――“你应该做演员啊！”但是姜文想：谁要我啊？

在中学的时候，姜文认识一个和演员最接近的人，就是英达。英达经常和他介绍人艺的情况，姜文很受吸引。15岁的那年，在同学的怂恿下去考电影学院，结果没考上。后来到了高中，他和同学们对于70年代末拍出的一些新片子感觉很不满足，觉得太难看了。有时候同学们对他说：“你演也比他们强。”姜文想，可能真是。后来，又是在同学的怂恿下，他去考中央戏剧学院，可那会儿，他连戏剧学院在哪儿也不知道，同学给他报纸看招生简章，然后稀里糊涂就去了。

姜文说他是在主动和被动的夹击下选择了中央戏剧学院，并且考上了。说到这儿，姜文特别提到对他一生都很重要的一个人，那就是中央戏剧学院的张仁里老师。他说，如果不是张仁里老师，他的人生历程可能是另一番光景。也许仍会从事电影，但那样的路程会变得崎岖。

当时很多人是反对姜文进戏剧学院的，他的声乐考试不及格，形体考试也不及格。那时候姜文没有受过那些训练，也不爱跳舞，也不爱唱那种拔着高音的歌。姜文说，他考试的项目全是自己瞎编瞎攒的，完全不符合中央戏剧学院的规范。但张仁里老师有个选演员的态度，他不是看样子，他看是不是吸引人。几天的考试下来，姜文虽然在技能的考试方面都不及格，但是，其他方面都还是不错的。张仁里老师力排众议，把他招进戏剧学院，后来做了他的班主任。

在进戏剧学院之前，姜文还不是一个有理想的人。他显然从老师那里学到了课本以外的东西，学到了看待事物的方式。他说张仁里教过很多的好的学生，有丛珊、吕丽萍、岳红……一个班出了这么多好学生，与老师的教学方法和态度是分不开的。张仁里是姜文不多的可以称为老师的人。

导演坯子

姜文是个天生的导演坯子。上戏剧学院的时候，班里有一些自选片段的练习和小品练习，老师让他们做观察生活练习，观察生活写剧本，每星期交一个，有的排演，可能是你演，也可能不请你演，这个时候你就变成导演了。4年都是这样。有几回排练，别人对姜文说，你导演得比导演系的还好。说他调度的好。当时姜文还不明白什么是调度，他只觉得人物该在哪儿就让他在哪儿。毕业前开始演话剧，吕丽萍演他的老伴，剧本上写的称呼“老伴”，姜文觉得叫着别扭。琢磨以后叫她“我说”，有人说太绝了，你管吕丽萍叫“我说”！姜文说这是在生活中观察到的。

当了演员后的姜文，导演才能仍不断地被很多人发现。演《芙蓉镇》，他老改词，谢晋就鼓励他改，说光改不行，得写下来，还得排练。姜文就和刘晓庆、徐松子排练给导演看，谢晋边看边说哪里改得好，说明天就这么拍；到了谢飞的《本命年》，谢飞就直接对姜文说，你小子早晚当导演；和田壮壮拍《大太监李莲英》，壮壮说，你导戏，我来给你演。当时的姜文听着就像听玩笑。

在柏林电影节，陈凯歌去看谢飞，看到姜文说，你当导演干吗，演员好几百年才出一个，导演多得是。你一、二十年以后再当都来得及。姜文纳闷，我没想干这个事儿呀，怎么已经有人在鼓励，有人又说你别动，把它说成真的了。

《红高粱》给姜文的印象很深刻。那是他比较早的电影，但是他会说这个道具不对，别人说这不该你管。姜文学的是话剧，道具一向都是自己设计，这在话剧是传统。可是电影不这样，他觉得特别奇怪。姜文说张艺谋不错，许多设计都是大家一起商量一起弄，甚至还会争吵，都忘了谁是谁。结果“哐”一下就轰动世界了！原来这就是出色的电影，这样的话，那回头自己也拍一个。

在别人不断的暗示和鼓励下，32岁的姜文开始了他的导演准备。《阳光灿烂的日子》在完成了剧本后等了16个月，得到了一些钱，从筹备拍摄到停机剪接、混录结束，姜文感慨万千。他说，在一年多的时间里，他们多次弹尽粮绝，又多次起死回生。有的人在悲观失望中离开了，有的人疯狂地坚持着，更有的人被疯狂的人们唤做疯狗，这群疯子只有在看样片的时候才意识到自己在干着一件有意义的事。

当沉浸在电影的青里的姜文冲着弟兄们展望未来时，却听到了这样的回答：“这个疯狗好像上瘾了！”在《阳光灿烂的日子》的导演手记里，姜文这样写道：望着眼前的稿纸，我真不知道该说些什么。第一次做导演，连导演的称呼我都觉得像别人给我起的外号儿――透着点儿不正经。如今要写个“导演的话”，我真不好意思，不习惯。也许我的话已在拍摄中说尽，也许我的话已都写进了剧本……

导演之间

拍完了《阳光灿烂的日子》以后，观众认为姜文会一发不可收拾地改行做职业导演，充分展现他的导演才能，但他却出乎意料地回到了演员的队伍，直到在《有话好好说》的新片会上，一个观众走上来抓住姜文的衣服激动地说：“你小子能不能干点正事？！干吗不导戏？”姜文说，那一刻他决定拍第二部电影了。

《阳光灿烂的日子》距他的第二部电影相隔了五年，五年后的姜文有了新的东西要表达了，他说其实是对自己35年来的一个总结，对恐惧、对爱、对死亡的感受。是什么引起的恐惧呢？为了摆脱这个恐惧，是远离死亡，还是接近死亡呢？这些都是他35年来脑子里和心里的感受。他想把它表达出来，正好有那么一个故事，往里面一装，合适。

姜文去了趟日本。到一家卖武士刀的店里去，店里有把400年的刀，姜文想把它买下来。但因为是文物不能卖。事后，陪同的日本人在饭桌问姜文，为什么对那把刀有兴趣？姜文回答：“这把刀给中国人带来恐惧，直到现在，摆脱这种恐惧的最好办法就是把它攥在手里，跟我的手合一，属于我。”

与演电影相比，导电影是姜文释放自己的途径。但是，第二次导戏对他的摧残挺大的。他爱人曾劝他能不能拍点放松的，姜文说，拍电影才是为了让自己放松。就像鲁迅说的“为了忘却的纪念”，《贝托鲁奇如是说》里也讲，拍什么东西是为了忘记它。《阳光灿烂的日子》拍出来，那种挥之不去的情怀就被锁起来了。

拍完自己的电影后，姜文又做演员去了。《天地英雄》和《寻枪》之后，观众又在企盼他的下一部导演作品。姜文说，余华告诉他，他的《许三观卖血记》的电影版权已经被韩国人买去，对方要把故事放到韩国的情境里去拍，并有意让姜文来导演。但是，姜文觉得拍成中国的故事更有意思。姜文说，我不否认韩国人想把这个故成韩国故事是有充分理由的，问题是自己对韩国发生的什么事情不是很清楚，所以，事情尚没有实质性的结果。

在导演工作上，姜文不是无病的人，如果没有表达的欲望，他似乎更乐得做个演员。他说有的故事让他想做导演，有的故事让他想做演员。当他要表达自己的时候，他会选择做导演。现在的他，正在新片的拍摄现场踏踏实实地背台词。

什么人拍什么电影

“作案”与寻枪

记：能说说你刚拍完的《天地英雄》吗？

姜：现在还没法谈，正在做后期呢，等片子出来后再谈吧。

记：《寻枪》这个片子的一些报道很饱和了，大家该知道的也都知道了，我一时找不出更好的角度，如果太刁钻的问题我又不愿意为你们创作者造成不必要的干扰。

姜：没关系。这个片子我仍然愿意谈。

记：也许是因为《寻枪》在未放映之前宣传太热闹，使我对它的期望过高，所以在看了片子后只觉得它在电影表现形式上很别致，离震撼还很远。

姜：作为一个导演的处女作，这个片子是很优秀的。

记：陆川的哪点才能吸引了你？

姜：首先说陆川这个人。开始我不认识他，是先看到了他的本子，我觉得剧本写的不错。也叫以文会友吧。他是我见到的这个年纪里边很会做导演的一个人，他会有发展的。在做导演的素质上，他起码愿意和演员沟通，能把故事说的有意思。如果一个导演把自己的“作案”动机都交代不清楚就完蛋了，而这方面陆川比很多人优秀，甚至比那些入了代的导演们都优秀。陆川管那些人称为老同志。他经常和摄影师谢征宇说，决不能拍成老同志那样的电影。谢征宇是个很有意思的人，他的摄影很棒，以前只听说过天才，但这次见过了。《寻枪》还没让他完全发挥出来，他会做的更棒。

记：如果没有你的话，陆川作为一个新导演破土出来会很困难，尽管他很有才。

姜：30岁的人了想拍一个戏有什么不可以的呢？拍呗，何况他比很多的老同志优秀。我不后悔我们的合作。我不愿意说得太多。如果给别人造成一种误会，这样也就违背了我最初和他合作的初衷。我只助他一臂之力，还有几个很重要的人，没有韩三平就没有《寻枪》，他和王中军他们两天半就决定拍这个戏。还有赵一军，虽然我做监制，但是我还得演戏，所以制片主任赵一军帮我做了很多具体的事情。当然了，如果我演一个狗屎一样的片子他们也不会这么支持。

记：韩三平那个角色演得很精彩。

姜：开始陆川说选谁呢，选个专业演员吧，就这么一场戏人家不一定乐意来，选没演过戏的吧又怕压不住我。有天说戏正好韩三平在那个位置，我说干脆他来演吧。我觉得他就像一个局长，他能干这事。别人说这事悬，他不一定干，我说我去说。后来我口述让赵一军起草，给韩三平发了个传真，这样写的：我们的摄影机已经开始转动了，我们的开拍板已经张开了，预备已经喊了，就等着你来演完喊停……韩三平一看到传真说：“啊？！那得浪费多少胶卷啊。我来我来。”等于是把他胁迫来的。

记：你的心态让我很尊敬。不可否认有些人包括那些腕儿们，对新人出来有着莫名的抵触和恐惧，觉得自己熬出头经过了那么多年，费了那么多的心机，凭什么你一个名不见经传的人跃出来……

姜：那可能就是那些演导演的人。其实新人辈出不但对拍电影是件好事，对爱看电影的人来说也是好事。可以有更多的选择了。

记：你最近在徐静蕾那个片子里演了一个什么角色？

姜：演一个警察，有一两个镜头吧。我是仰慕徐静蕾并主动要求参加她的摄制组。因为我发现她的剧本写得不错。有人问徐静蕾做导演怎么控制现场，她说做演员使她对自己的控制力很自信。她说的很对。我去现场看她拍摄，发现她坐在那太像个导演了。像徐静蕾这样的人去做导演，我想她肯定不是对导演这个职业有多么向往，而肯定有话要说。她肯定比一些导演做的更好。

导演和演导演的人

如果采访对象对记者把什么问题回答的都很得体，那也会丧失媒体真实的作用，或者丧失了双方真诚的交流。

记：听说你老撅记者，很多记者采访你会憷头的。

姜：我没太想这方面的问题。要看我碰到什么样的人，比方碰到你，今天在剧组里我忘了你的采访的事，但换了别人他可能会很生气，认为我不礼貌，但你理解我是在工作状态，一直在等。还有很多种情况，也是因人而宜，但我没办法，别人怎么想怎么说我都没办法。

记：我不是说这种情况，比如说你对有的记者的问题的反应或回答因为太直接而给别人造成你骄狂的印象。有些报道的字里行间难免有不受用的情绪。

姜：我允许他们对我的反映有他们自己的情绪。他们个人是什么感受就怎么写，这没什么不对，问题是也不能不允许我有什么情绪就怎么说。我也知道圆滑有好处，但是我不觉得那样有意思。如果采访对象对记者把什么问题回答的都很得体，那也会丧失媒体真实的作用，或者丧失了双方真诚的交流。我也不太相信媒体就这么娇气。

记：一般摄制组里都有森严的等级观念，导演，演员，剧务，场工等等，从神态上就能分出来，你的性格对这种秩序有破坏力。

姜：一个好的导演应该在摄制组里创造一个好的创作气氛，能让每个人以主人翁的心态工作，这样的导演是值得尊重的。你说的那些是演导演的人，和一些帮助他演导演的人。对这样的人完全可以不尊重他，没什么值得尊重的。

我不喜欢导演在现场不尊重工作人员，比如不让人家吃饭，你自己可以偷摸吃两口凭什么不让人家吃饭啊；你有什么权利决定人家不吃饭的。大家都是来工作的。有的导演说起来一套套的，说什么我要拍人，我要拍人性，可是现实自己又是怎么对待别人的呢？有的导演他让机器和他自己坐飞机，让工人坐平板火车，对人没有起码的尊重和认识，还拍什么人性呢，这不扯淡吗。张艺谋说的很对，你是个什么样的人就拍什么样的电影，如果一个很虚假的人他的电影也有他自己的虚伪的特征。

记：你曾说过很多导演是狗屎，不怕得罪人吗？

姜：大家都知道是怎么回事。演员们碰一块，十个有九个会这么说。如果是狗屎导演的话，他心里会认为我说的太对了；如果不是狗屎导演的话他也不认为我说的是他。所以一直没人反驳我。这根本不是一件事，在圈子里有个笑话不知你听过没有，说有个人想进电影界，人们问他你会干吗啊？你会道具吗？――不会；你会服装吗？――不会；你会摄影吗？――不会；你会演戏吗？――不会。……什么都不会怎么办呢……得！要么这么着吧，你当导演吧。

导演这行业容易混，不像演员，如果你演的不好谁都看得见，而导演没人看见他都做了什么？从俗称第五代的出现，这个行当更神秘化了，引起了别人的同情和注意，人们恍然大悟，哦，原来还有叫导演的这么个行当。虽然我不想成为职业导演，但是我还是尊重导演这个职业。我认为合格高级的导演还是应该和别人不一样的，比如像崔嵬、石挥、谢晋、张艺谋、昆汀・塔仑蒂诺、科波拉、田壮壮这样的。田壮壮没有表达冲动的时候宁可十年不拍戏。如果大家都是这样的创作心态，中国电影会好的。当然，我们不希望他十年不拍戏，可是有些导演没表达的时候也不闲着，为了站在那个位置上引人注意瞎招呼，管丈母娘叫大嫂――没话找话。出现在媒体上扮演导演的嘴脸更幼稚又可笑，这种扮演对媒体和公众都有很大的欺骗性。其实很多好的导演倒不是学导演出身的。

讲人物故事范文第2篇

唱片公司：摩登天空

发行时间：2015年2月

评分：

五条人的音乐如同电影一样，记录着乡土中国的芸芸众生和他们细碎丰富的生活。从农村进县城的《县城记》到城乡接合部的《一些风景》，五条人的目光有了地理和文化上的游移，到第三张《广东姑娘》的时候，他们的音乐也来到了城市边缘：东莞打工的兄弟姐妹，午夜街边的走鬼，回乡祭祖的大叔，霸气外露的龙哥，传奇爱酒的将军。在这次的专辑里，他们大部分讲起了普通话，形象鲜活生动，仿佛出门就能跟他们撞个满怀。

五条人在原有的并不抒情的木吉他+手风琴的基本配置下，加入了电吉他，这让音乐变得明媚了起来，但你依然听得出来属于他们的那股硬朗。鼓手换人了，和之前老尾的生猛霸气相比，新鼓手小宇给五条人带来了更多细节精妙的小心思。

在当下中国，任何“沙漠下暴雨和大海亲吻鲨鱼”的奇景，来得也没有“农村长出城市”的荒诞坎普有意思。为了对抗春节的无聊，我找了一万个借口跟着梅二去五条人的家乡海丰―看演出，拍MV 打下手，体验不一样的“人生经历”。

作为一个普通的外地人，白天走在海丰县城大街上，你会失望地发现全中国所有的县城都长一个样，而海丰的县城仿佛更糟糕一些。远处的山脚下一直在盖楼，汽车和摩托车毫无章法地在大街上飞驰，一路上不停按着聒噪刺耳的喇叭，路边的商贩用廉价的音箱以最大的音量放着最炫小苹果，所谓的外贸时装、国际通讯、摩托车电动车旗舰店以及本地小卖部、街边小吃店占据着主要的商区街道，你无法在其中找到任何的美感和所谓的风土人情。而五条人正是用他们宇宙体系里独特的“对位法”将这“一些风景”记录刻画下来。而他们每年一次的回乡音乐会，也让这里变得不一样和有人情味起来。

在阿茂的带领下，我把《县城记》里每首歌有痕迹的地方都转了个遍。在离开海丰的火车开动前两个小时，我们正经地坐了下来，聊了新专辑《广东姑娘》以及五条人的生活和创作。

南都娱乐五条人

“我们想做得和往年不一样，想做得精致一点”

南都娱乐：这是五条人第七年做“回到海丰音乐会”，第一年的机缘和情形是怎么样的？发展到现在有什么不同？

阿茂：我们是2008年做第一场，在朋友的画室里，门票10元。那时候我们还没出唱片，演出用的是家庭音箱和无线麦克，也不用宣传，朋友带朋友就来了。之后几年我们也没说要有个计划，都是过年了就带乐器回来，累积多了，就觉得是个事了。但今年跟往年不一样，我们要发新专辑，所以想弄得好玩一点，而不只是演出。我们想做点有意思的桥段，就想到搭戏台，梅二说要来帮我们拍《像将军那样喝酒》的mv ，我们就去借戏服。反正，我们想做得和往年不一样，想做得精致一点。

仁科：我们大概从一月份开始筹备，中途虽然遇到各种问题，但最后都被我们一一攻破了。

南都娱乐：我下午跟着你们逛县城，看都督府，看红场，算是感受了一下传奇的海丰县城。我最大的好奇是为什么《陈先生》只有三句话，而《彭阿湃》却写得那么长？

仁科：没有一个具体的原因。我们只是讲了这些故事，就跟讲三国里的关公一样的。我们不会用音乐去说明历史事件，这太傻了。对于我们来说，这些历史人物太遥远了。这些故居旧地都是我们小时候玩耍的地方，家长也不会说这些人的历史事迹，一切都很日常，很世俗，一点都不愤慨。

南都娱乐：现在你们回到海丰适应吗？有没有“农村生长出城市”的感觉？会有乡愁感吗？

阿茂：我2001年离开的时候不像现在这样，到处都在盖楼。现在我回来，朋友说要去到哪里，我也不是很了解地名，路也不知道怎么走，有点像外地人。

仁科：广州离海丰很近，大巴就能到，生活也没差异，要是我去西伯利亚生活上几年，回来可能就有乡愁了吧。但说没变化，其实也有一点，原来我们可以唱《骑着单车牵头猪》，那时候公共汽车没人坐，但现在公交车上人很多。

南都娱乐：新专辑《广东姑娘》写的是城里的故事吗？为什么这次大部分的歌选择用普通话来唱？

仁科：《县城记》写的是县城海丰，《一些风景》写的是县城和省城之间，《广东姑娘》写的就是外边，在城市里的人，比如写东莞打工的《美丽漂亮英俊潇洒》和《晚上好，春天小姐》。新专辑里还有一些是我们听来的故事，比如《像将军那样喝酒》是巡演的时候欢庆给我们讲的故事，《走鬼》是郭老师在饭桌上讲的一个段子，《老祖宗》是一个朋友发过来的一段视频，视频里那个人嘴里念叨的就变成了我们歌词。都是一些收集来的见闻。我们的音乐就像电影，需要这个演员讲普通话了，就讲普通话，甚至还有一句英文。我们还是爱讲故事，哪怕有一天我们用粤语、英语、日语唱，也没什么不同，大家把它理解成故事就好了。

南都娱乐：平时你们的创作是怎样进行的？是先有一个想法再把它变成一个作品吗？

仁科：是的，我们是意识先行。之前我的技术很狗屎。我2006年才开始拉手风琴，有时候想到一段很好的solo ，能哼出来但不会弹，我得先练我自己想出来的那段solo ，练好了才能加进去。不像那些技术先行的音乐人，他们随手就可以拉出来，我得练好几天。

讲人物故事范文第3篇

一、课前准备充分，让教师和学生一起动起来

很多学生一到口语交际课的时候就没有话说，很大的原因是

课前没有充分的准备或没有联系生活，因此，充分的课前准备是上好整个口语交际课的基础。

这次课的重点是讲人物故事，因此课前我让学生收集了自己

感兴趣的人物故事，并布置了一些要求，有了要求学生也更有目标性。并且我也做了相关的道具，我相信当教师把这当回事，学生也一定会认真对待，教师也起到了一定的示范作用。

二、创设兴趣情境，让快乐的故事会走进课堂

布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”这是口语交际训练的一条重要途径。在这次口语交际课中，我就设立了一个“故事会”的场景。对于学生来说，讲故事、听故事是他们从小都爱干的事。

有一个有规则、有互动的故事演讲会学生会重视它，同时一定的奖励制度也会让学生更加积极地参与其中，让学生在轻松愉快

的氛围中进行口语交际，真正达到预想的效果。

三、师生人人互动，让课堂变得活跃欢乐有灵气

教师怎样才能确保学生的主体地位呢？首先，激发学生的学习积极性，增强学生主动学习与探索的信心；其次，让学生充分展示自己的个性。

因此在这堂课中，我引导学生在小组内每人都讲自己故事中

最精彩的部分。通过每个人的交流、讲演、评议，可以让每个学生都参与其中，展现自己个性的一面。通过这样一个人人参与的环节，充分调动了学生的积极性以及表现欲。

四、优秀学生示范，引领全班学生共同进步

口语交际活动是由说者和听者双方的活动构成的，在传统的

教学中更多的是教师做示范作用，但是在当代学生占主导地位的课堂中，优秀学生做示范更能引起学生的共鸣。

学生与学生之间的教化，少了一些距离感，因此当学生看到同龄人之间的优点时，会不自觉地看自身的不足，从而获取新的知识与经验。

五、师生共同评价，在点滴中获取成功的喜悦

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种即时评价。有效的课堂能使课堂焕发青春的活力。在这次的讲故事中，每个学生上去讲之后，我都会安排全班学生对此进行客观性、激励性的评价，然后再由老师做出总结性的评价，对学生进行鼓励。

通过这堂课也让我明白口语交际中学生是主导者，对于学生来说，口语交际能力不是学来的，而是在不断口语交际训练中训练出来的。

讲人物故事范文第4篇

【关键词】教学资源；教师地位；教学方法

农村中小学现代远程教育项目的实施，为我们农村中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。将远程教育资源与各学科进行整合，不但可以贯彻新的教学思想，还能使学生的素质快速提高。

一、远程教育条件下教师角色的发生了变化。

在传统的教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”学生是被动的接受者。教师在远程教育中教学中要充分体现主导地位，必须掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。充分利用教学光盘和其它教育资源让学生平等感受、体验、享用。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色开始发生转变。教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是单一信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过各类专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，特别是对现代教育手段的应用知识，在近期形成了学习热潮。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。

在传统的教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导，教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高。

现代远程教育条件下的教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，学习《桂林山水》，可让学生收集有桂林山水的风景图片，学生查到了好多的图片和资料，制作了幻灯片。在学习《赤壁之战》之前，让学生查找相关历史资料，学生找到了三国历史人物故事，赤壁之战的背景，与火烧赤壁有关的“连环计”、“苦肉计”。学生根据这些资料，总结出赤壁之战中主要历史人物的性格特点以及双方胜负的根本原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。

现代远程教育条件下的教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，学习语文《称象》一课，让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。

现代远程教育条件下的教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，能不断促进学生增强自觉性，培养学生独立自学能力和自主精神。

现代远程教育条件下的教学有利于学生个性的成长。学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。

在利用教学光盘时，有课程可以在课堂上反复播放，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。这种模式很适合我们农村中小学教学点的实际需要，将会在教学中发挥重要的作用。

总之，远程教育好象清风活水，使我们的小学教学异彩纷呈。推动了教学改革的进程。

讲人物故事范文第5篇

本人从事班主任工作二十多年，所带班级多次荣获“先进班级”、“红旗中队”、“文明班级”等称号。就如何抓好班集体的创建工作，积累了一些做法，现就以下几个方面与广大同仁共勉。

一、当好领头羊，祛除功利，做一个专业又幸福的班主任

目前，不少学校实行班主任竞聘上岗，一些教师不是带着教育追求、教育理想而来，而是带着功利心理而来，做了班主任后，就有了岗位保证，有了较高的报酬，有了家长请客送礼的机会等。这种人我认为不要做，即使做了也做不好、做不长。做好一个好班主任，需要一种敬业精神，祛除功利之心态，以饱满的热情积极投入，既然做了班主任，就选择了奉献，视班级如家庭。班主任如同一个领头羊，在班级管理中发挥着举足轻重的作用，纷繁琐碎的班务工作往往让人头疼，此时应静下来，不急不躁，以积极的心态去处理，用心用力用情用智，总会收到事半功倍的效果。这样的班主任会感到非常幸福。

二、做好榜样引领，使教育活动的效果更有感染性可行性

榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。治理班级高奏“榜样”的旋律，从而使我们的教育活动更富于形象性、感染性。

1.以中外名人为榜样。在每周一次的班会课中，我总是以中外名人为榜样，讲人物传记或人物故事，让学生在文中人物形象的感染下形成正确的人生观、道德观、价值观。并能时时用这些观念来约束自己，从而慢慢养成良好的行为习惯，这也是我治理班级的法宝。

2.以教师为榜样。教师因特殊的职业，天生就是学生关注、模仿的对象。因此，我时常注意检点自己，要求学生做到的，自己有没有首先做到，要求学生言行文明，我有没有出言不逊。为了让学生爱读书、会读书，每天早读课，我总是陪着学生们一起度过，我还把自己的读书笔记让孩子们传阅。的确，教师的榜样力量是无穷的。

3.以同学为榜样。如果说书中的榜样显得遥远，教师这一榜样过于威严，那孩子身边的榜样则生动多了，也亲切多了，所以工作中我更注意树立学生中的优秀榜样。在班上我经常表扬学生的良好习惯、高尚理想、优秀行为，孩子们耳中听到的、眼中看到的都是别人的优点，潜移默化中，心中就有了学习的榜样，并会自觉不自觉地学习模仿，长此以往，无须教师多言，良好的道德意识、行为习惯就形成了。

三、当好主导，充分发挥好学生在班级建设中的主体作用

建立良好班级，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。有了责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”变“自律”，形成良好的班风班貌。那么如何发挥学生的主体作用呢？

1.在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为学生们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼搏向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

2.在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想。班主任要关心爱护每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛能使学生得到潜移默化的影响。心理研究表明：人的友谊的深浅、感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛、师生关系对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。我在班级建设中注意营造这种气氛，在得到别人爱与爱别人的同时，学生们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验成为学生良好品德行为、良好班风形成的内驱力。