科学知识竞赛

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科学知识竞赛范文第1篇

关键词：翻转课堂；知识性课程；知识竞赛

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2016-07-08

一、知识竞赛的组织

1.公布竞赛知识范围

考虑到知识竞赛组织管理复杂，需耗费大量时间进行准备，因此只分别在期中、期末组织进行两次知识竞赛，直接目的是帮助学生复习准备期中、期末考试。为了保证竞赛的效果，学校应当划定竞赛知识范围，并提早公布。这样有利于引导学生学习课程重点内容。

2.学生分组和组委

将各班学生分成6人左右的小组，成绩好的学生均匀分布到各组中。各队选举一名队长，负责本队的组织管理和训练。各队根据自身特点选择队名和口号。而竞赛的组委会由任课老师、班长和各队队长组成，竞赛所有事宜由组委会统筹安排。

3.编制赛题

一方面，在所划定的知识范围内，教师通过网上搜集和自己制作的方式编制竞赛题目，并制作成PPT课件。另一方面，与常见的学生知识竞赛不同，我们要求每一位学生都要参与竞赛试题的编制，至少贡献一道题目。每一个队必须要在赛前按照老师提供的模板，编制好足量的试题及答案，经教师检查合格后作为对擂问答的试题。这一环节中，教师对学生编制试题的核查非常重要，应当尽量避免出现偏题、怪题，鼓励学生以视频、动画等生动有趣的形式制作试题。

4.知识竞赛

知识竞赛由四个环节组成：第一环节是限时答题。每队依次在规定时间内回答教师提供的试题。这一阶段以基础题为主，得分计算是多答多得。第二环节是抢答环节。教师展示有一定难度的竞赛试题，自由抢答。第三环节是对擂问题，各队挑选回答问题的对手，回答本队编制的试题，答题失败扣除对手分数，分数由本队获得。第四环节是计算分数，教师总结评价。

5.自测试卷

竞赛完成后，教师还布置了自测试卷，帮助学生进一步消化竞赛中涉及的知识内容。

二、 知识竞赛的效果

1.改变了学生的学习方式

知识竞赛采用短小、灵活的竞赛试题，以视频、动画等形式生动地展示深奥的专业知识，以竞争促思考，激发学生改变学习方式，使学生从死记硬背转变为理解记忆，从浅尝辄止转变为深度思考，一定程度上提升了学生的知识迁移能力和学以致用的能力。

2.改变了课堂氛围

传统的课堂教学中，教师专注于向学生单向灌输知识，整个教学过程机械、单调，学生无法获得积极上进的课堂体验，因而丧失兴趣，不能专注于课堂内容。知识竞赛翻转课堂教学构建了一种竞争向上的学习环境，可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生通过竞赛获得荣誉感和学习成就感。

3.锻炼学生团队合作能力

竞赛以团队对抗的形式展开，只有团结勤奋上进的团队才能获得胜利。通过知识竞赛，锻炼学生的沟通协调能力和表达能力，增长他们的团队协作经验，加深学生对团队合作的理解。

4.增进师生之间的了解和互信

知识竞赛的成功实施需要师生的积极互动和密切合作。一方面增加了学生在日常生活中接触教师的机会；另一方面，教师在知识竞赛组织中扮演了新角色，教师更像一个指导者和合作者，指导学生进行自主学习。这种互动性更强的师生关系必将增进师生之间在学术上和生活上的互信。

更重要的是通过知识竞赛中学生个体和团体的表现。教师可以更深入地了解学生对课程知识内容的掌握情况、学生个体的个性特点、学生团体的思维模式，从而更有针对性地提供教学策略，引导学生朝正确方向发展。

参考文献：

科学知识竞赛范文第2篇

一、活动目的

1、提高我校大学生综合能力。

2、丰富同学大学生活。

3、营造学习气氛，提高我校同学学习兴趣，增加学习热情。

4、提高我校学生团队协作能力，增强团队精神。

5、倡导我校“博学 力行 守正 拓新”的精神。

二、活动介绍

1、活动主题：快乐学习，智慧人生

2、举办方

主办方：交通运输工程学院团委学生会

策划承办方：交通运输工程学院团委学生会学习部

3、活动时间：

初赛：2012/04/17(周二晚上18：30）

决赛：2012/04/19（周四晚18：30）

4、活动地点：

初赛：工科二号楼 B-301

决赛：学生活动中心一楼

三、报名宣传工作

一、报名工作

1、报名对象：长沙理工全体在校学生；要求每队由三人组成，报名时每个队伍给自己取一个名字以及口号。

3、报名时间： 截止于 2012年 4月 15日

二、宣传工作

本次活动主要以海报、横幅、网络、短信和会议的方式进行宣传。意在打响本次活动的知名度，使同学们基本了解活动的基本信息。

四、比赛流程

一、比赛总流程

初赛→决赛

一、初赛（取6支队伍进入决赛）

初赛以淘汰赛的方式进行选拔，最后剩下6支队伍进入决赛。

二、决赛（每只队伍基本分为100分）

在决赛开始前，六支队伍进行抽签进行入座。

决赛共分为五个阶段，将在第四阶段后淘汰成绩处于后三名的队伍，剩下的三支队伍将在最后一阶段决出冠亚季军。

第一阶段：步步为营(必答题)

比赛规则：在此轮比赛中每支队伍将派出3人边跳大绳边回答，依次回答5道题（判断题），每题15分，每题答题时间限时10秒，可以相互讨论，回答问题的人可以时队伍里的任意一个，一旦回答不得变更答案，答错不扣分，中途跳绳中断每次扣5分。

第二阶段：胸有成竹（选答题）

比赛规则：此阶段，题目将分为六类题，分别是：生活常识、法律及政治常识、文学常识、自然科学、历史知识和体育知识。此阶段按上轮得分由高到低依次选题，如果分数相同，则由座位号由小到大选择，每组题只限选择一次。每类题由5道题组成，每题答对得15分，答错不扣分。

此阶段后安排观众有奖答题

第三阶段：智勇双全（扔飞镖答题）

第四阶段：勇者无敌（风险题）

比赛规则：此阶段每支队伍将有一次挑战风险题的机会，题目由10—50分的题目组成，难度依次递增。按座位顺序开始选择（或者抽签决定），答对得相应的分数，答错扣除相应的分数，答题限时10秒。

此阶段过后将淘汰分数处于后面的3只队伍，如果有同分数者，则进行抢答的附加题阶段，题目仅限一题，答对晋级，答错淘汰。抢答必须在主持人说“抢答开始”后开始，否则抢答无效。

此阶段后安排观众有奖答题

第五阶段：先声夺人（抢答题）

（此阶段设题时应注意，最后几道题目必须存在有一些梯度。）

三、比赛程序

1、先由主持人致开场词，然后宣布参赛队伍进场，然后依次介绍各支参赛队伍，当介绍完一支队伍后让其喊出他们的口号。最后依次介绍来场的各位嘉宾。

2、主持人简单介绍比赛环节。

3、主持人宣布比赛开始。

4、请嘉宾点评。

5、主持人宣布比赛结果。

注：比赛期间，请工作人员维持现场秩序，不得高声喧哗，更不能向选手提醒答案。

五、负责人员安排

活动策划统筹：李耕文、石东（等学习部成员）

活动宣传：交通学院宣传部

活动报名负责人：张弛

招商负责：学习部及女生部

六、奖项设置

一等奖：证书+音响

二等奖：证书+U盘

三等奖：证书+鼠标

科学知识竞赛范文第3篇

一、值得肯定的地方

1、大多数单位的领导已经对综合实践活动课程引起了足够的重视，他们认真及时领会落实《xx县中小学综合实践活动课程实施方案》，并且制定本单位的实施办法，办法具体，专人负责，措施得力，领导有方，顺利启动，活动有声有色。

2、广大教师积极参与，表现在许多学校以综合实践活动课专任或兼任教师为主，其他各科教师能够积极配合，出谋划策，主动参与，这些教师在做好本学科工作的同时，又帮助学校顺利启动和开展了综合实践活动。15日的竞赛活动，参加的单位有91个，参加人数有132，可谓规模空前，从一个侧面说明了教师们参与的积极性。

3．参赛选手精神可嘉，成绩突出。他们勇于承担参赛任务，积极与人合作，查找资料，尽心竭力，设计指导，不厌其烦，制作课件，精益求精。

4、14位评委恪尽职守，任劳任怨，公正合理，慧眼识珍珠。

5、县民族中学为竞赛活动提供场地并做了大量工作，受到与会教师的肯定。

二、不足的地方

1、对综合实践活动课程的四大特性理解不够，领悟不深。电子演示报告不能很好的突出四大特性。

2、不能正确区别综合实践活动课程和学科课程内的活动。把综合实践活动课上成了学科活动课。

3、主题活动的基本步骤不全面，电子演示报告中的“活动过程”不充分，也即对活动过程展示不够。

4、个别电子演示报告制作仓促，主题活动走过场，不能生成学生能力，升华学生情感。

5、清坪镇中心学校安排清坪民族中学参赛，但是清坪民族中学没有指定参赛选手，没有制作电子演示报告，致使清坪镇中心学校成为本次竞赛活动唯一缺席单位。

科学知识竞赛范文第4篇

【关键词】开放；实验室；学科竞赛；机制

目前，各个高校越来越重视学科竞赛在教学中的地位，对于学科竞赛的支持力度也在不断加大，硬件条件得到了很大的提高。但目前学科竞赛的软环境体系建设有待提高，如对学科竞赛的定位不清，认为学科竞赛就是一场专业比赛，是精英教育，没有认识到学科竞赛是为了全面提高大学生专业素质的根本初衷，也有全面夸大学科竞赛的作用，认为学科竞赛无所不能，甚至以竞赛为最终目的，忽略了基础教学。从目前已有文献来看，对于高校学科竞赛方面的研究十分有限，且大部分均为理论性文章。实验室作为培养学科竞赛人才的地方却少有人进行研究，鉴于此，本文将从实验室角度出发，开展促进学科竞赛发展方面的研究工作，并在一定范围内进行实践，能为高校建立科学规范的学科竞赛体系提供一定借鉴。

一、目的与意义

1.学科竞赛的必要性

我国的《高等教育法》中明文规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学科竞赛是超出或者高于课堂学习的一种特殊“考试”，高校中的学科竞赛是面向大学生群体所进行的一类课外学术、科技创新、发明创造的比赛活动，旨在激发学生的创造潜力，提高学生的实践能力，培育学生的创新精神和团队精神，在高校的“育人功能中”起着不可替代的作用。大学生是国家的未来，他们的创新精神、实践能力和团队协作意识与国家改革创新发展和民族进步息息相关。《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）中明确提出：“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。

学科竞赛对于高校的自身建设与发展也起着重要的推动作用，特别是在学风建设、人才培养等方面起着重要作用，甚至于学科竞赛的成绩在一定程度上代表了整个学校的办学水平和学术地位。学科竞赛是推动高等教育教学改革、推动高校科学发展，提升高校人才培养质量和展示高校教学成果的重要窗口。对于学生成长而言，学科竞赛本身是大学生展示自我、突破自我的舞台，能够调动广大学生的学习积极性和获取知识的主动性，让学生在学术、科研、创新的氛围中体会到学习知识的乐趣和创新创先的成就感，提高学生自信心和抗挫折能力，有效的为大学生成长提供良好的环境。

2.实验室开放的意义

实验室开放是指实验室除日常的教学外，应该建立面对全体大学生的开放体系，在学生有需要的时候提供必要的场所、资源、经费和指导。传统的课堂实验课，基本上是按照书本指定的内容，在规定的时间内，让学生完成的。由于受到时间、地点、思维限制和约束，学生来不及深入思考与实践有关的理论问题和在实践中遇到的问题，而且忽略了学生智力、能力等方面的差异，也不利于因材施教，发挥学生的主动性，而开放实验在一定程度上可以弥补这种不足。一般来讲，实验室开放包括从时间上开放、人员上开放和实验实践内容上的开放。

3.实验室开放对于组织学科竞赛的意义

目前各类学科竞赛在高校中蓬勃开展，层出不穷，出现了经常化、专业化和实践化的倾向，原来的传统实验教学已经远远满足不了开展此类活动的需求，原有的实验室的开放程度和使用效率不能与之匹配。因此必须加强实验室开放，提高实验仪器使用效率，以满足蓬勃开展学科竞赛活动的需求。实验室开放对于科技创新和学生思维能力的提高，有着重要的作用，要鼓励学生大胆创新，勇于实践，自己去发现问题，探究问题，解决问题。只有这样，才能充分发挥实验室的作用，促进大学生学科竞赛的长足发展，实验室才能为培养学生的创新能力和实践能力构筑良好的工作平台。

二、以开放实验室为依托，促进实验教学与学科竞赛良性互动

各类学科竞赛需要有开放实验室的支持作为后盾，实验室的开放性实践教学，能够充分调动学生的积极性和主动性，增强求知欲，勇于创新，敢于实践。参加学科竞赛的学生能带动周边的其他同学共同研究课题，提高实验室实践教学的实效性，并运用到日常的学习中去，促进实验教学改革，提升教学质量。

1.以学团制为平台，摸索建立实验室学科竞赛团队新途径

“学团制”是近年来提出的高校学生组织管理的新概念，所谓“学团制”人才培养模式，就是以实验室等为主阵地，以教师（组）为主导，以学生（群）为主体，在导师指导下的不同年级学生（包括研究生和高低年级本科生形成的梯队）共同组成一个学研团队，以一定的研习项目为依托一起学习和开展学术科研活动，共同进步。学团导师负责指导学团成员开展课题研究和团队建设。学团内的成员组织结构相对固定，人员组成有一定的梯队性；学习阵地相对固定，学习内容明确；团队名称相对固定，团队文化积极向上；学团特色相对明显，崇尚科学研究；学团内部选拔机制相对固定，内部建设规范。本课题将立足于实验室构建可持续的学团发展模式，充分运用实验室各种条件，以研究生带动本科生，高级年带动低年级，打破研究生和本科生培养的人为壁垒，组团培养学科竞赛人才，做到自我传承、自我发展，实现良性循环。

2.以开放实验室为依托，“三化”搭建学科竞赛新体制

要以开放实验室为依托，努力搭建常态化、普及化、推广化的学科竞赛体制，让学科竞赛成为大学生成长过程中的重要平台。

①常态化。大学生专业技能的掌握原本就是大学教学的重要组织部分，是大学生综合素质的一个具体表现，也是检验高校人才培养质量的一个重要标准。要将各类学科竞赛人才的实践能力培养做到常态化，融入到日常的实验教学中去，学科竞赛的人才培训工作应做到细水长流，在日常的实验教学实践中，以提高学生的专业素养和技能为出发点，灌输给学生学科竞赛的意识，让学生能了解到学科竞赛的前沿，引起学生对学科竞赛的向往，形成良好的学习风气。

②普及化。学科竞赛围绕各专业人才培养目标，由各级单位组织开展，上至国家层面，下至学院系所。目前大多倾向于把学科竞赛看作是学生的精英大赛，忘记了举办学科竞赛的初衷是提高所有大学生的专业素养和技能，提高学生的专业综合能力。所以在组织学科竞赛的实践活动中，应注意面和点的问题。要让绝大多数同学参与到学科竞赛中，特别是要提供院级、校级的学科竞赛平台，作为这种级别的学科竞赛，应以夯实基础、强化能力、提升素质、全面发展为准则。竞赛内容要突出专业特色，强化专业基本技能，制订和实施两段式（即培训阶段和竞赛阶段）学科竞赛制度，让每一位学生在校期间都有机会参加到学科竞赛中来。只有扩大学生的参与面，将学科竞赛培养体系普及化，才能不挫伤大部分同学的积极性，提升学科竞赛的意义和深度，选拔出具有高水平的学科竞赛团队，实现更高的目标。

③推广化。学科竞赛没有过强过硬的基本技能和专业技能，提升创新能力则成为一句空话。创新源于实践，实践成就创新。要将学科竞赛延伸到实验室实践教学的环节中去，以赛促教，以赛促学，以赛促改，将学科竞赛的效用发挥到最大，而不仅仅是为了组织学生参加比赛。同时要以组织学科竞赛为平台，注重学科竞赛的组织和参与过程，并及时跟进，引导学科竞赛的竞争意识向优良学风转化。

3.以提高专业技能为导向，促进学科竞赛内容向实践教学转化

科学知识竞赛范文第5篇

进入大三，同学们学习节奏越发紧张，班级也较长时间未举办集体活动，为了能提高班级活力，调节同学们紧张的学习节奏，班级决定开展本次“过控杯”百科知识竞赛。

二．活动目的

希望举办本次百科知识调节同学们的学习节奏，提高班级活力。

三． 活动时间

2012年5月10日 晚7点 （暂定）

四． 活动地点，参与人员

地点1207 ，09过控班全体同学

五． 活动流程

A前期准备

1．道具

2．会场布置：

班委提前去赛场，进行会场布置与选手席位安排，六点半之前布置完毕。 4.提前安排好计分人员。

B比赛详细规则及流程

必答题（选择题）

1. 题型设计：问题内容全部来源于百科知识；答题规则：每轮答题由每队的代表亮牌回答，期间可由同队选手补答，回答不出或答错，时间限制：主持人读题后15秒内答题有效。

2. 评分标准：每队有基础分100分，答对加10分，答错或弃权不加分也不扣分。

3. 主持人公布各队得分情况。

（二）风险题（列举题）

1. 题型设计：所有题型根据难易分为30分、50分、80分。每种分值仅有两道供选择。

2. 答题规则：每队各派一名代表进行抽签，各队依据抽签序号依次答题，每队答一次。

3. 时间限制：主持人读题后15秒后作答。

4. 评分标准：答对加上相应分数，答错或不答扣除相应分数。

（三）放松题（音乐题）

游戏规则：本环节由工作人员为每组播放一段音乐，由各组选手根据播放的音乐猜歌名，在播放完十秒内答出有效，答对者每首加十分，答错不扣分。

（四）观众题（问答题）

为了活跃赛场气氛，在比赛过程中，由主持人出题，观众举手答题，答对者可获得精美礼品一份。

（五）你演我猜

游戏规则：每队出两人，一人用语言和动作工作人员出示的词语，但不能提及词语中的任何一个字，若出现，视为该题失败，另外一人负责猜出该成语，猜对一个加20分。每队答题时间2分钟。

（六）思考题（简答题）

1. 题型设计：本环节主要是思考题，依据答题累计得分高低组依次抽题。

2. 答题方法：各队抽题后，主持人给5分钟自由考虑时间，做答题准备，其后由每队选一名代表阐述该队的观点。

3. 答题规则：从主持人宣布答题起，全场不再讨论，各队依次阐述观点，时间3分钟。

4. 评分标准：论点明确5分；表达清晰5分；思考创新5分；综合表现5分，总成绩由以上四部分合计。

5. 回答完毕，评委给分；主持人公布各队得分情况。

（六）附加题（选择题）

1. 设计目的：如果有两个或者两个以上的分数相同，可通过附加题分胜负。

2. 题形设计：以选择题为主，每队只有一次答题机会。

3. 答题规则：由分数相同的组队答题，由主持人问题，每队选代表答题。

4. 评分标准：答对一题加10分，答错或弃权不加分也不扣分。

5. 主持人公布各队得分情况。

六． 活动经费预算

一等奖一名——30元 二等奖一—20元

三等奖一名——20元 优秀奖两名——10元

观众奖品（五份）———20元

其它 20元

合计--120元

七． 注意事项