生理学

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生理学范文第1篇

摘 要：运动生理学是体育院校应用性非常强的一门基础学科，在我们教学过程中常常出现重理论与轻实践、教学内容枯燥无味，因此本文提出了降低教学难度、提高学生的学习兴趣，提高运动生理学教学质量的一些措施，为运动生理学教学提供一些借鉴。

关键词：运动生理学： 教学： 教学质量

运动生理学是一门知识体系完整、结构严谨的生命科学，是专门研究人体的运动能力和对运动的反应与适应过程的科学，在大众健身和运动训练的指导中发挥了关键性的作用[1]。

运动生理学基本原理如何在运动训练和体育教学中科学合理地运用， 提高竞技运动水平是运动生理学的主要任务之一 。因此在教学过程中要培养学生具有一定逻辑思维和抽象思维能力，如何提高教学质量一直是教学工作者研究的热点之一，以下是本人在教学中的一点体会，敬请各位同仁借鉴。

一、优化教学内容提高学生的素质和能力的培养

目前运动生理学的教材分为基础篇和应用篇，基础篇基础理论篇幅较大，偏向理论， 深度较深，同时基础篇与应用篇两者衔接不紧密，给教学造成了很大的阻力。近年来由于全国各高校不断扩招，导致生源质量的下降，尤其体育专业生文化课水平的下滑更为严重，因此运动生理学教学内容与学生文化水准之间的矛盾也日益激烈， 因此根据体育专业培养目标制定订教学大纲，在基础篇教学中要简化学生不易接受的一些复杂的生理学机制，按学生的文化水准降低内容难度，尽可能增大应用篇的教学时数，用浅显易懂道理说明，可提高学生素质和能力的培养，因材施教优化教学内容，为我们教学改革创造条件。

二、融入多种教学方式

随着当今信息化时代的迅猛发展，多媒体教学已成为体育院校教学的主要手段之一。多媒体教学有利亦有弊。运动生理学教师由于课件制作能力不足，往往会用别人的成品课件，又因运动生理学的知识内容需要不断更新，如果一层不变终将导致无法按照自己的思路完成教学工作，应将把传统的教学优势与多媒体教学的先进性融合在一起，更好地服务于教学，所以教学中应合理应用多媒体教学手段提高教学质量[2]。

另外在运动生理学教学过程中发挥微信平台的作用，它将提供一个无法比拟的先进的教学手段，课前将做好的微信视频和上课相关的内容于微信平台上，让学生课前做好对课堂内容的了解，从而增加了教学信息量，而且可以更加轻松地理解那些抽象内容， 将教材中许多晦涩的文字内容转换成集声、图、频信号为一体的生动逼真的教学效果。具备超过传统教学的优越性，能培养学生的学习兴趣优化教学过程，在很大程度上提高教学效果[3]。

有研究表明， 角色转换教学法不仅促进了学生综合素质而且还提高了教学质量，运用角色转换教学法能够显著增强学生学习的主观能动性、团体合作精神、语言的沟通表达能力， 教师应不断更新教学理念，从学生层面出发，教探讨学习过程中的问题，不断进行自我反思，有利于督促教师提高业务水平和教学能力[4]。

PBL教学法是一种崭新的教育理念〔5〕，能提高学生的学习兴趣，对于教材内容的反映比较直观形象，能有效地调动学生学习积极性，从而打破学生被动接受知识的局面，培养了自学能力与创新精神，这符合当前体育素质教育的要求。

三、设立实验课程的必要性

运动生理学和生理学一样，很多知识是经过实验获得的，实验是我们解决问题的重要途径。理论从实践中来，又回到实践中去。使理论知识在实验中得以验证和消化。因为体育专业学生平时的术科训练任务较重，因此课堂上容易疲劳，出现开小差、玩手机，聊天或睡眠、走神等现象，所以采用目前的教师仍唱主角的教学模式，教学方式单一极易引起学生的厌学心理，又因内容深而枯燥，很难达到教学目的，同时也降低了学生的创新意识。

目前上实验课的目的有些只是应付教学工作量，没有对学生认真负责。这些现象造成的原因大致是学校整体的教学环境没有使教师和学生重视上实验课，另外长期以来，运动训练一直是体育专业教学的重点，故轻视了理论的学习[6]。因此建立合理的实验课程相当重要。

例如基础篇中选择制作大鼠在体坐骨神经-腓肠肌标本，通过电刺激坐骨神经观察骨骼肌的单收缩和强直收缩，通过实验可以明确阈刺激、阈上刺激的概念、单收缩和强直收缩的特点，这样可以为充分理解肌肉收缩的原理奠定一定的基础。应用篇中涉及有氧、无氧工作能力测定方法比如最大摄氧量的测定，如果条件许可，可以进行实验室测定。条件不成熟则采用间接测定办法，学生将会对这些内容产生浓厚的兴趣，这不仅锻炼学生思考问题和解决问题的能力，也有利于教学效果的提高。

四、改进考核方法

考试成绩是评价教与学之间的关系，应该从教师和学生双重角度进行分析，查找问题所在，这有利于教师的教学与学生的学习方法的改进，达到教学目的提高教学效果。基于该学科的重要性，目前考试的成绩平时占50%、期末占50%，平时成绩课堂表现占10%、平时作业占20%、出勤占70% 。由于体育生参加多种比赛，有时稍微松懈就会缺课，所以出勤所占的比例较高。期末闭卷考试在一定程度上反映了学生对教材内容的理解与掌握的程度 ，以及掌握知识的广度与深度。题型有选择题、判断题、名词解释、简答题和叙述题等。因力求加大平时学习力度，教师应在课前布置作业，要求学生查找与课堂相关的书籍材料或者网页有关资料，这样课堂上教师与学生可以达到互动，学生提出质疑然后分组多次讨论，直至问题的解决。通过平时每次课后单元练习对学生的学习起减负作用。在完成作业过程中总结每一章节的重要内容，将此理论应用于体育实践中，起到理论与实践的结合。另外课堂上教师对学生也随时提问，这样可以不断督促学生平时重视该学科的学习。通过实验把课堂中晦涩难懂的生理学机制进行再次消化理解，同时可以培养学生学习热情和学习兴趣，为教学的顺利进行奠定了基础。

五、保持与多学科的联系 促进该学科的发展

相互联系是物质世界的普遍规律，运动解剖学是运动生理学的基础，运动生理学作为体育专业的重要课程之一， 它同时与运动生物化学、运动损伤等其它学科的知识相互联系。

运动解剖学主要是讲解系统和组织器官的结构以及体育运动对各系统的影响，而运动生理学则着重揭示系统和器官的功能、各系统与运动的关系以及在体育实践中的应用。因此，在讲授运动生理学知识的同时，先回顾一下解剖学的内容，如讲解呼吸机能这一章节时，应该先温习解剖学的呼吸系统的内容，这样学生会顺理成章地从结构联想到功能。对于呼吸过程和呼吸机能的调节机制就会迎刃而解。器官和功能相互结合，则必然会促进学生对生理学知识的理解程度，又可加深理解呼吸系统与运动的关系，为学习应用篇打下基础。

总之要提高运动生理学的教学效果，需要不断优化教学内容体系，依据不同的教学情境融入多种教学方式。正确合理设立实验课程，加速运动生理学的研究与大众体育相结合。提高学生对实验课程学习的兴趣，改进考核方法提高学生的综合素质。同时应保持与多学科的联系，促进该学科与时俱进的发展。

参考文献：

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生理学范文第2篇

Xia Yan； Hai Chunxia

（长沙医学院，长沙 410219）

（Changsha Medical University，Changsha 410219，China）

摘要：病理生理学是一门重要的沟通临床医学与基础医学的“桥梁”性学科，要求教师根据其教学目的采用合理恰当的教学方法，提高教学效果，帮助学生学会运用所学病理生理基本原理去解决与临床相关的实际问题。

Abstract: The pathophysiology is an important "bridge" discipline to communicate the clinical medicine and preclinical medicine. It needs teachers to use reasonable and appropriate teaching methods accordance with its purpose of teaching in order to improve teaching effectiveness and help students learn to solve practical problems with the basic principles of pathophysiology.

关键词：病理生理学 教学方法

Key words: pathophysiology；teaching methods

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0220-01

0引言

病理生理学是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的学科，其任务是揭示疾病的本质，也为疾病防治提供理论依据。它需要将正常人体中形态、功能、代谢的各种有关知识加以综合、分析后用到患病的机体，从而正确地认识疾病时患者机体内出现的各种变化，它是一门重要的沟通临床医学与基础医学的“桥梁”性学科[1]。一般而言，一个内科医生诊疗水平的高低与其对疾病发生机制的理解和对病理生理学基础理论知识掌握的程度密切相关。因此在讲授病理生理学知识时，不仅要求学生掌握病理生理学的理论知识，更重要的是让学生学会运用所学病理生理基本原理去解决与临床相关的实际问题，培养学生的临床思维能力。

1提高教师自身素质

教师是教学活动的主体，其自身素质是提高教学质量的前提和基础。①教师应吃透本专业教材，认真备课，熟练掌握教学内容，清楚哪些是重点难点；安排好教学过程，掌握内容之间如何衔接，使所授内容条理清晰，层次分明。课后要及时反思有哪些需要改进的地方，以不断提高教学水平。②病理生理学内容更新快，教师要阅读相关专业杂志，掌握国内外本学科的发展动态和新进展，不断更新教学内容。同时利用课余时间学习其它相关专业课程，充实和提高自身的知识水平。予人一碗水，自己先有一桶水，作为教师要不断强大自己，与时俱进。③教师不但要丰富自身的理论知识，同时也要更新教学观念，必须增强“学习者意识”，在教学活动中帮助学生学会学习。学无止境，教无止境，教师要不断地提高自身的素质和教学能力。

2丰富活跃课堂教学

课堂教学是教学活动的中心环节。传统的教学方法有其自身的优点，它可以让学生减少探索时间，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养，是一种直接有效的方法，我们现在的教学过程中主要还是采用这种教学方法。但它本身也存在一些弊端，在这种教学活动中，学生被动的接受知识，长久下去容易养成不愿动脑筋的习惯，而且一味的听讲容易产生厌烦心理，这就需要我们对教学过程进行一些改革。但我们应该清楚改革是建立在传承基础上的，不应完全摒弃传统的教学方法，而应在此基础上增加课堂的趣味性，使学生参与到教学活动中，以提高他们的学习积极性。

2.1 病理生理学知识与临床联系密切，我们在讲授时可以适当的增加一些临床病例，帮助学生理解并加以应用。很多院校已经开始将临床病例引用到教学中，取得较好的反响。根据我校学生的实际情况，我们在教学活动中将一些日常生活中常见的简单现象引进教学中，这章内容学完后再分析临床常见的一些稍微复杂的病例。比如水肿这章，在讲授之前用通俗的语言举几个例子，有些人晚上熬夜或没有休息好第二天会发现眼睛肿了或有些人放假回家特别是家远的学生，坐了很久的车之后发现脚肿了，为什么会这样？可以采用什么方法消肿呢？因为这些现象学生比较熟悉，所以他就会感兴趣认真听。接下来就进入到水肿这章内容的学习，学完之后，大家知道了水肿的发生机制，也就是为什么会发生水肿，我们再结合本章知识，帮助大家分析以上所举例子中产生水肿的原因及可以采取的措施。这个时候学生就会知道，在这种情况下，为什么要热敷眼部周围有助于消除眼部水肿，为什么抬高下肢或多走动有助于减轻消除下肢水肿。最后我们再列出心力衰竭引起水肿的病例，帮助大家分析其产生的机制及防治方法。这样，学生既掌握了关于水肿的基本知识，也初步学会了如何分析水肿病例。

2.2 授课内容要与学生的兴趣相联系。可以在教学中较多地运用图片、动画或视频等一些能对学生感官产生适宜刺激的内容形式[3]，会比直接的文字表述更让人印象深刻。比如在讲到休克发生发展过程中微循环的变化时，可以用搜集到的微循环动态图来表示，休克不同时期，血管是收缩状态还是扩张状态，血流动力学如何变化，学生一看一目了然，接受的也快。

3提高实验教学效果

病理生理学是一门实验性很强的学科，其知识的获得主要是通过动物实验与临床研究。病理生理学的任务是揭示疾病的本质，但由于医学伦理和人道主义原则，只能依赖于在动物身上复制人类疾病的模型，人为的控制各种条件，对其功能、代谢变化进行动态观察。在学习病生的过程中，我们通过动物实验可以印证相关理论，加深学生对理论知识的掌握，同时提高学生的动手操作能力和分析问题的能力。病理生理学知识有一部分正处在研究中，我们鼓励学生对一些未明的问题提出自己的想法并自行设计实验加以证明，可以提高他们对学习病理生理学知识的兴趣，在此过程中初步培养他们的创新能力和科研能力。

4存在的问题及改革方向

尽管病理生理学的教学方法有了很大的改进，但现在仍然存在一些问题：一是很多教授病理生理学课程的教师与临床脱节，临床经验不足，相关知识不丰富，在理论联系实践中做不到游刃有余，希望在今后的教学过程中，教师有机会去临床进修，熟悉一些临床病例；二是现在提倡把临床病例引进教学中，但如何引进，如何更好的利用临床病例帮助学生掌握知识及应用，还需要进一步的探索和研究。

现代医学教育的发展要求重视医学生素质的培养，不仅知道疾病中每一事件是如何发生的，而且要知道为什么会发生以及如何调控[1]。病理生理学教学的目标应重在培养学生为适应工作需要而具备的学习能力及生存能力，使学生自主有效地获取各学科的知识。“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们要致力于培养学生自主学习的能力，结合现代化教学手段以激发和挖掘学生自主学习的潜力。培养学生依据科学思维能力独立思考和解决实际问题。

参考文献:

[1]吴其夏，余应年.病理生理学[M].北京：中国协和医科大学出版社，2003：1-3.

[2]李坚，周婷.用教育心理学理论指导病理生理学教学[J].科技信息，2008（23）：291-293.

生理学范文第3篇

关键词：病理生理学；教学方法；总结；整体性

病理生理学是一门理论性和逻辑性很强的课程，因此，在学习的过程中要特别注重学习方法。教学中结合三个年级不同专业学生学习的特点，总结分析以下几个方面共性的误区及改进方法：

一、习惯死记硬背学习方法

病理生理学的前期课程大部分需要学生记忆，很多学生误以为学医就是死记硬背，所以在教学中我们发现当学习到病理生理学时，还延续了惯性思维；部分学生则是平时忙于社团活动或其他事务，选择在考试前背题库等。这样的结果一是考试成绩不高，二是影响后续课程的学习，在学习中容易形成恶性循环。为改变这种情况，在每个章节的学习中都强调理解基础上记忆，如单纯性酸碱失衡的试卷分析表明名词解释几个年级的得分率都不高，究其原因，绝大部分学生是死记硬背了，在考试时因为没有理解确切机制，经常容易答错或把几个概念混淆。鉴于此，我们在研习时提出三个问题：①pH公式是什么？尤其是分子和分母分别是什么？从数学的角度说明什么问题？②pH正常能说明没有酸碱失衡吗？分别是哪几种情况？③单纯性酸碱失衡的4个概念的关键词是什么？共同点又是什么？其实这三个问题都和公式有关，分子上HCO3－是代谢性因素，分母上是H2CO3或PaCO2是呼吸性因素，从数学角度在分子和分母分别对pH的影响是正变和反变且pH取决于二者的比值。在此基础上直接切入到单纯性酸碱失衡的概念，此时，只需要结合定义理解4个概念的共同关键词“原发性”，进一步纠可以理解pH正常的第二种情况代偿性的酸碱失衡。解释清楚这三个问题，后续学生分析血气指标的变化就变得异常简单，而且更进一步理解了各项指标的意义。再进一步结合实际再引入案例分析：代谢性酸中毒为什么不能快速补碱？既是对知识点的再理解，也是结合临床实际的应用及对机制的理解。通过这样的学习，学生普遍反映学习压力减轻很多。

二、疏于做总结分析对比，增加学习时间和精力

缺氧章节的四种类型的缺氧，几个血氧指标的变化课堂基本都可以理解，学生觉得难度不大，但过一段时间再来回顾，比如阶段性测试某患者血氧检查结果是：PaO2正常，血氧容量正常，动脉血氧含量正常，动脉血氧饱和度正常，动－静脉血氧含量差，其缺氧类型为A．组织性缺氧B．血液性缺氧C．循环性缺氧D．低张性缺氧E．以上都不是此题的答案如结合表1的横向和纵向总结，可迅速得出答案，学生借此更容易领会总结对比的魅力。教学中前边的章节我们会不断地总结引导，后续的章节我们就会让学生自己总结。结合自己的学习方式，总结分析出适合自己的学习方法。更进一步，我们采取部分换位教学，鼓励学生用自己的语言将一个知识点完整复述出来，能准确复述出来，学生一定是理解且记住了；若能更进一步，再将其言简意赅地表述出来，说明总结分析能力同时也提升了。学生讲完，同学若能听懂了，受益的是两个人，讲的学生一定更有自信了，听的学生也理解了知识点。这是一种主动的吸收、过滤后的吸收，吸收的是精髓、精华，这种学习的过程，也是对知识进行重构、成为知识的主人、学习的主体的过程。因此，总结和分析能力及内化的能力非常重要，借助这种思维引导，让学生体验对比总结的乐趣和优势，节约学习时间和精力而且能事半功倍。在引导中同时强调注重个体学习风格特点，建议学生摸索自己更适应的学习模式，构建适合自己的知识框架，适应未来学习的需要。

三、分析案例时“整体性”观念难以建立

病理生理学是承接基础课程和临床课程的桥梁，因此在学习中要特别强调整体性，但学习中又是分具体章节学习的，在案例分析中，经常发现学生的思维局限性，一个完整的案例很少有能全面分析的。在教学中我们通过以下几种途径来强化学生的整体性观念：1．逐步引导：从第一节课谈及局部和整体的关系，引起学生注意，如课本上提到糖尿病患者局部皮肤瘙痒、溃烂，是全身性血糖持续升高的毒性反应。到水电解质过渡到酸碱失衡章节的课前问题“试述频繁呕吐引起低钾血症的机理”，答案（1）胃液中含K＋丰富，频繁呕吐必然导致K＋大量丢失；（2）胃液中HCl浓度很高，H＋和Cl－大量丢失，均可导致代谢性碱中毒。在碱中毒时，细胞内H＋向细胞外转移，而细胞外K＋则向细胞内转移；同时肾小管排H＋减少而泌K＋增加；（3）大量胃液丢失可致ECF减少，刺激醛固酮分泌增多，后者能促进肾小管排钾增多。逐步建立各章节内容的整体性。2．不放过任何一个细节：水钠代谢中高渗性脱水在补水补钠的基础上还需要适当补钾，高渗性脱水的主要失液部位是细胞内液，钾主要存在于细胞内液，借此把钠钾代谢联系在一起。3．结合实际生活：在案例教学中选用贴近学生日常生活的案例，鼓励学生在分析中注重整体性，增强学生兴趣和主动性。

总之，病理生理学是一门实践性很高的课程，在学习中提倡用全局、动态的观点去分析问题，提倡课堂与网络、局部与整体、经验与科学、理论与实践的结合，我们在教学中用以上教学方法极大程度的促进了课程知识点的掌握，同时学生也热切地反映他们的综合能力得到了显著的提升。

参考文献：

生理学范文第4篇

生理学教学有三个特点：1、抽象性；2、复杂性；3、逻辑性。由于以上特点，生理学教学一直是整个教学体系的难点所在。要知道，生理学在基础医学和鳞状医学中的起到的是承上启下的作用，是一门链接这两种学科的桥梁所在。因此，我们必须认真对待生理学的教学过程和教学研究。当前，我国医学不断的进步和展，生理学专业的研究也逐步深入起来，时代赋予了生理学教学新的属性，教学目标的变化导致现今的教学方法和教学开始不相适应起来。所以说，推行生理学教学改革势在必行。笔者从事该方面专业教学研究多年，现对生理学教学改革相关问题有所心得体会，在现实的教学当中，笔者亲历食言了这种教学模式下的改革进程，并且对取得的效果还算满意。

二、要进一步对现行生理学教学内容进行调整

在实际教学过程当中，教师首先应当对要进行教授的内容进行筛选，在各个基本内容点上应当保证在与其他学科之间加钱给联系突出重点的基础上，这样一来，从根本生理学教学完整性就可以得到很好的保障。这对于突出重点严格把握学生的基础性知识学习和掌握是有着莫大的好处的。笔者在这里要强调的是，如果有必要可以对适当的教材进行取舍。举个例子来说吧，当我们进行骨骼肌的细微结构教学的时候，可以适当的较差消化道的结构讲解等等，这样做法是使得学生可以在复杂的理论教学中重复的记忆，这对于学生学习效果来说是非常有好处的。

三、关于生理学教学方法的改革策略

（一）充分利用现代化多媒体技术手段进行现代化教学

多媒体技术是近年来非常盛行高科技技术，多媒体教学可以生动的对现有理论教学内容进行展示，并可以将首相的理论教学变得多元化色彩丰富起来。这对于调动学生积极性，提升课堂教学效果等方面有着很重要的作用。多媒体技术可以将板书立体化，理论知识形象生动化，不仅为教师节约了大量的板书时间，还为学生在短时间内提升收益获得量树立了重要保障。举个例子来说吧，就像是我们在进实际骨骼肌教学过程当中，通过多媒体技术我们就可以用动画来来对神经与骨骼肌相互传递的过程呈现出来，学生可以用最为直观的方式来获得自己所需要的数据和实践动手能力。笔者在这里要着重强调的是，多媒体技术对于生理学教学来说只是辅教学手段和施舍，并不是教学的主题。因此，教师对于现代化多媒体教学要精心准备教学内容和教学模式，要与飞速发展的现代化新要求相适应。

（二）关于教学方法的改革策略分析

生理学知识是抽象而复杂的，同时，还伴有很强的逻辑性和逻辑特点。笔者认为，在实际教学过程当中，我们可以为学生建立种种便于记忆的相应表格，这样一来，学生学习起来就会事半功倍。

四、关于生理学教学考核体系的改革

考核是我们在进行教学过程当中必不可少的一个重要的基本环节。从目前我国的教学体系上来说，这是评定学生这一阶段学习成果的途径和尺度所在。然而，我们当前的考核方法却是单一而苍白话的，长此以往的纯理论内容笔试考试，用考分来衡量学生的学习状况，这对于生理学这门动手能力比较强的学科来说，长久这样下去是不利于学生动手能力和精神培养的。笔者在实际教学过程当中，改变了期末考试作为评定学生能力唯一做法的基本方式，从某个项目具体出发不断创新能力测试的方法和种类。笔者不但增加了很多综合性应用试题还将学生在实验中和平时出勤率的基础上进行了系统性的综合评定，这样一来，学生在这个教学过程当中就都变得主动起来。

五、结束语

生理学范文第5篇

植物生理学是研究植物本身生命活动的一种科学，它所研究的内容范围很广，但是研究方向可大致分为三部分:一是植物的生长发育与形态的构建。二是植物间的信息传递及对信号的转导。三是植物自身存在的物质与能量之间的转换。这门课程是高等院校中农学系学生的一门必修课程，同时该课程也是一门极具应用性和具体实践性的课程。在该课程中，会了解很多人类遇到的难题。因此，这门课程对社会科学的发展及世界生产实践的发展有很大的影响。笔者在教授学生这门课程时，由于课程大纲及学校的安排，该门课程的授课时间越来越短，在现有的课时中，如果还使用传统的教学方式，完全无法完成课程的任务量。这门课程是以阐述生命的基本特征为主，课中内容知识点繁杂，要求学生具有较强的理论，存在很多难懂的专业术语，因此，该课程较为枯燥，由于该课程缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣十分低。教师应放弃传统的教学方式，革新当前植物生理学的教学模式，采用最新的互动式教学，以师生互动为主，增强学生的求知欲，提高植物生理学的教学质量，提升该课程的教学效果。

2互动式教学模型具体含义及意义

互动式教学模式是以营造多边互动为基础的教学模型，在实际的教学过程中，要求师生之间、生生之间进行平等的交流，以各自不同的观点，通过不断的思维碰撞和探讨，分析出真正的科学内涵。在此其中，可以激发教学双方的探索性和积极性，从而活跃学生思维，提高教学质量。这种教学方法从本质上克服了传统教学的不足，它在本质上改变了课堂上教师“一言堂”的局面，但也没有形成学生自主学习的“放羊”式的教学方式。该教学方式不仅要求教师按照教学大纲，对学生进行系统的知识讲解，也要求教师按照学生具体的提问与感兴趣的话题进行深入讲解，实现有重点的因材施教。互动式教学模式的本质是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，进而形成师生间和生生间的互动。以设计的问题为主线，通过双方的交流，思想的碰撞，做到互相启发和互相激励，最终形成一个新的认识，培养出学生自己的知识架构。比如:在课堂上讲解植物光合作用这章时，为了使学生能够更为深入了解光合作用中三个阶段的联系，可以用2/3的时间进行知识讲解，然后利用1/3的时间进行讨论与问答。这样不仅将大纲知识进行了讲解，确保进度不耽误，又关注了学生关心的问题，对这些问题进行有重点的分析讲解，使学生能够深入了解每章重点，构建自身的知识架构。互动式教学可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，不仅使他们真正成为课堂的主人，也能高效完成教学任务。

3植物生理学教学正确使用互动式教学模型

正确使用互动式教学不是让学生彻底的自主学习，形成“放羊”的现象，也不是传统的“一言堂”，而是通过师生双方平等的交流，得到最大的收益。随着我国现代化教育的不断发展，多媒体已经普及到教学中，多媒体教学手段的使用极大提高了学生学习的积极性，教师在讲解知识时，可以将文字、图像、视频等进行有机结合，以形象、生动的效果吸引学生的注意力，将抽象的知识点变得形象，将枯燥的公式变得有趣，在播放多媒体时，适当融入些问题，吸引学生的眼球，让学生的思维紧跟教师的步伐，以获得最佳的教学效果。比如:在讲解光合磷酸中ATP形成的机理时，传统的板书和图片进行结合，往往让学生感觉苦涩难懂，通过多媒体教学，可以让学生直观了解其中的原理，使原本难懂的知识变得简单易懂，之后再结合双方的讨论，对其中存在的疑虑进行分析，从而使学生深入了解，记忆更加深刻。在使用多媒体教学时，教师应精心设计课件，将有用的资源进行分类整理，然后根据自身的教学理念，设计出适合自身和学生的教学方法，从而增加课堂的趣味性，提高学生的积极性，提高教学质量。

4对互动式教学的评价

互动式教学是一种双向的活动，它更体现学生的主体作用。在教学过程中，教师可以根据课程章节的重难点对学生进行提问，然后根据这些重难点，学生再进行分析，然后提出自己不同的见解，教师可以对这些见解进行分析，对其中存在的问题进行渐进式引导，从而使学生了解正确的观点和知识。这种教学方式是通过师生间平等的“对话”来完成的，这种教学方式不仅可以传授学生知识，发挥学生潜在能力，在交流中，思想碰撞中，也会让教师完善自己的知识建构，使双方受益，发挥课堂最大的价值。

5结语

互动式教学模式是一种师生间、生生间平等的“对话”模式，它从本质上彻底摒弃了传统教学模式的弊端，改变了教师“一言堂”的局面，使课堂上由“以教师为中心”变为“以学生为中心”。这种教学模式在植物生理学教学中的使用，不仅活跃了课堂，还提高了学生的积极性，活跃了学生的思维，使学生能够更好的构建自己的知识体系，发挥自身的潜能。对教师而言，这种教学方法降低了教师的压力，还能及时了解学生的困惑。在交流与思想的碰撞中，教师也可以发现自己的知识盲点，完善自身知识结构，共同提高。

参考文献:

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