课堂阅读能力的培养
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂阅读能力的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课堂阅读能力的培养范文第1篇
阅读 阅读技能 阅读方法 阅读能力
教学实践表明阅读内容的选择有利于学生对新知识的理解和巩固，首先要重视数学书本的阅读。如果教师平时对数学书本的重视不够，学生就缺乏阅读数学书的意识和习惯。教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。那么，数学课堂上如何合理安排和指导学生阅读以提高教学质量，培养其数学阅读能力呢？根据数学阅读特点，我认为，不论什么课型和采用何种教学方法，恰当运用以下策略均会有良好效果。
一、教师应根据教学内容确定阅读的时机
教师要根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机，对于较易理解的，文中出现的概念不算太抽象的内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读的方法、或讲解后阅读。如小学数学苏教版第十二册教材中关于认识圆柱体体知识的内容可安排在讲授之前阅读；“简单统计”一节可采用边讲授边阅读的形式；而苏教版第十册“数的整除”一节宜安排在讲授之后阅读，因为这一节内容不仅理论性强，而且分类讨论对学生来说没有基础，讲授前阅读，学生不易整体把握，很可能会糊涂，最好教师先讲授，讲授过程中要渗透数的分类讨论思想，之后阅读收获会大些。
二、巧设阅读问题，对学生进行思维训练
如果让学生能带着问题阅读教材是对学生进行思维训练的良好途径，就更有利于学生对新知识的理解和巩固，我国著名思想家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这就要求教师在开始培养学生数学阅读能力阶段，不论是安排讲授前阅读还是讲授后阅读，都应精心组织设置些阅读思考题，让学生带着疑问去阅读。例如，在教学“认数”一课时，让学生在读教材时思考如下问题：（1）通过看书阅读你明白了什么？还有什么不 明白？你还有什么想明白？ 例题是比较什么的？为了说明什么问题？（2） 通常用读数、写数的顺序怎样？（3）什么叫亿级？它和万级、个级有何区别与联系？怎样类推亿级？等等，让学生带着这些个问题阅读教材，并把书上重点地方画出来。教师及时点拨，启发诱导，最后指名学生小节。这样，既培养了学生阅读课文的习惯，又教给了学生归纳小节的方法，同时也培养了学生预习的能力，
三、教授阅读技能，提高阅读质量
教授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法。根据数学阅读的特点，数学阅读时，要精力集中，边读边思考分析。阅读时要根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、规律等是阅读的重点，要仔细分析，弄清概念的实质及公式和规律的条件与结论以及推导的思路。文中符号、图表应结合课文内容，仔细思考、分析，以达到数形结合。实践表明，学生不会阅读数学符号和图表，不明其中的含义，是学生阅读数学教材的最大障碍，教师要从这些方面加以引导。例题应充分帮助学生理解解题的各个步骤，如列方程解应用题的“根据题意，得”的“根据”和说理性问题的“所以”的之所以然等。故而数学例题的阅读笔者认为应提倡三思：一思解题思想与方法；二思每步的根据和理由；三思有无其他解法。要仔细领会文中是如何由一个特征或若干个特例上升为一般原理或概念的，反过来又是如何用特例去进一步加深对一般原理或概念解释的，这个很重要，因为“掌握数学术语不是简单地记忆词汇，而是一个掌握数学抽象的过程”。经常注意这个抽象环节，对形成较强的抽象概括能力非常有益，这就要求学生注意阅读每句的引言，结合自己的经验和已有的知识认真体会其中隐含的数学规律，力求真正理解新引出的概念、原理的抽象概括过程。
阅读时可用笔做各种记号或在空白处加上理解说明一促进记忆。重点概念、公式、法则要用心记，几何形体教学内容还要注意图形模式的记忆，结合图形将念、公式“图形化”。为丰富数学语言，还可以让学生朗读（a＋b）c=ac＋bc,C=2πr等有关概念、公式的文字叙述，如：可引导学生读成“两个数的和乘以一个数，等于两个加数分别乘以这个数，再把所得积相加”。
四、明确阅读意义，提高阅读自觉性
教师应使学生明确教材在教学中的作用，它既是教师教学的依据，又是学生学习活动的源泉，让学生认识到认真阅读教材的必要性。教师再渗透数学阅读的重要性，并结合实例，启迪学生认识阅读自学能力往往是一个人获得成功的重要能力。如我国著名数学家华罗庚早年就是靠刻苦自学数学获得初步成功的；爱迪生在学校时间不足三年，全靠阅读自学成为大发明家的，等等。这样，通过正面引导，提高学生阅读数学的自觉性，数学教材毕竟不同于文科类教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文的习惯较少分析思考，收获甚微，失去阅读兴趣。教师不妨先做出阅读示范，然后编写由详到略的阅读提纲，传授数学阅读技能，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，慢慢地，当他们体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。
五、合理安排时间，阅读贵在坚持
课堂阅读能力的培养范文第2篇
高一学生 历史教学 课堂阅读
一、带着目标仔细读
课本本身有着明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读和朗读相结合的方法。随时抽一个学生朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字、难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生的注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能较准确的抓住课文的中心、重点、特点及难点。高一历史课本出正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要学生明白课文与小字的关系，正文犹如筋骨，小字犹如血肉。
二、提问讨论受启发
在学生阅读完课文后，老师就前面给同学的思考题向同学提问检查阅读的初步效果。同时让同学就不理解的问题向教师提问，由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定的难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。
对于有代表性的问题，让学生各抒己见讨论问题：讨论通常是前后四人结合起来分小组进行，讨论时间为10分钟左右。同学们结合课文内容讲自己的观点。这样，开阔了思路，加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题，教师可因势多问学生几个为什么，引导学生课后再扩大阅读范围，自己去寻找答案。这样自然将课堂阅读延伸到课外，促使教与学进一步结合，深化了教育学的效果。
在提问与讨论中教师的思维方式、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。
三、思考归纳求深化
在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的个部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会行形成“知识――方法――能力”之间的良性循环，效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”只不过是一个水到渠成的问题。“良好的开端，是成功的一半”。在阅读这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。
归纳一般也控制在10分钟左右，教师以启发、点拨、解释、小结的形式和学生一起整理知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的也可由教师归纳总结。教师的归纳要注意两点：“化”，将基本的理论原理具体化，化为对人、事、制度的有血有肉的分析评价，切忌理论、史实的“两张皮”或生拉硬扯；“精”，话要讲在点子上，有穿透力，切忌冗长，拖泥带水。这两点，高考题的“要求”和“参考”答案或“标准”答案值得反复揣摩，体会，烂熟于心，举一反三，加以运用。平常备课，就要用规范的最经济的书面书面语言把答案写出来，并反复修改，推敲，讲究“避免水分”。试看会考高考中不少学生写了一大篇，却使人找不到“关键词”、“得分点”，这个教训从高一就要总结、汲取。
四、读书笔记不可缺
高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记有三部分构成，既书上画符号，书旁写评注，本上写笔记。
高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求，如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾画各种符号。符号可统一规范化，如一般常用的语句下面划。必须准确记忆的用来表示。表示关键性的字词。表示对课文内容的质疑。①②③表示几个并列内容要点。表示难认的字或难理解的词。||表示课文内容的层次。
课堂阅读能力的培养范文第3篇
一、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣．例如，在学习“一元二次方程的应用”时，先让学生阅读《黄金分割法》一文．学生不仅了解了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且明确了黄金分割在几何作图上的作用，理解了作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用．为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、优选法中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力，然后提出“为什么是0．618”时，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发子学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性．
二、加强指导，掌握阅读方法
随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则．培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段．
（1）“扶读”阶段，提纲挈领
对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读．进行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间．对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点、关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容和识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的。有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第二阶段“解读阶段”作好铺垫．如初一年级“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的．当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解．
（2）“解读”阶段，咬文嚼字
数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性．老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质、理清逻辑关系．①数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读．阅读——本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严密性，要求学生对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容含义．对新出现的数学定义、定理一般也不能一扫而过，而要反复、仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义．对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同．对于公式、法则要理顺思路，分清步骤．如几何证明的教学，学生一开始就接触很多定理、公理、推论，这些定理、公理、推论是几何证明的依据与过程．因此，阅读、理解、辨清这些定理、公理、推论就成了学生首先要做的事．②在数学阅读过程中，应指导学生读与写相结合，养成良好的阅读习惯③进一步强化教师的示范性，潜移默化地影响学生⑤重点的内容教师应注意边读边讲边练．上海育才中学就采用“读读、汉议、讲讲、练练”的教学法．边读、边讲、边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果．一般的，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确地叙述．阅渎公式、法则后，除丁能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示．值得一提的是，练后的说是必要的，因为，说是阅读后的反思与提升．
三、及时反馈，促进交流
课堂阅读能力的培养范文第4篇
关键词： 初中语文教学 阅读能力 基本素质
听、说、读、写等能力是现代人必须具备的基本的实践能力，也是我国教育改革中一直坚持培养的基本的个人能力。语文教学是关于母语的教学，是帮助学生理解和运用我们伟大祖国语言文字基础课之一，更是学生进行听、说、读、写等的综合技能的实践课。阅读能力是初中生必备的能力，如何在初中的语文课堂上发挥教师的主导作用，从而提高学生的阅读能力，是现代语文教师一直在研究和探索的课题。
一、关于初中语文课堂教学
1.初中语文科目的重要性。
语文对每一个人来说都是一门非常重要的学科。在日常生活中无论做什么事情，例如与人交流、写信等都离不开语文知识的运用。语文是一门单独的学科，但与此同时语文也是一个工具学科，学好语文是学好其它科目的基础。只有学好语文，才会看明白理学中复杂的应用题及实验题；在工作中，如果语文知识扎实，就能够表达出自己独到的见解。在小学语文课程中，主要注重课本上的识字知识和基础知识，而初中的语文科目则更注重阅读、作文和语文的综合素质的培养。
2.在初中语文课堂上要注意对学生能力的培养。
初中语文课学习的效果直接影响到孩子的一生。有些家长认为语文的学习就等同于学习作文，这样的想法有些片面。事实上，初中语文课程的学习过程涵盖听、说、读、写四个基本方面，分别代表四种能力：理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。在初中语文的课堂上，教师既要从理论上掌握语文的教学方法，更要灵活运用这些教学方法，从而达到培养学生的四项基本能力的目的。
二、阅读能力在语文教学的重要性
对一名初中学生来说，阅读能力是一种十分重要的能力。阅读能力的强弱直接关系到与学生对于学习的兴趣和知识的获取能力的强弱。阅读还有助于学生增长见识，培养自学能力等。在语文教学实践中，教师要致力于学生阅读能力的培养，锻炼学生的思考能力、表达能力和实践能力，让学生掌握学习的主动权，成为语文学习的主人。在语文教学中，阅读能力的重要性体现在如下三个方面。
1.有助于提高学生的理解能力。
阅读的过程并非仅仅是被动的、单向的过程，而是主动的、双向交流的过程。学生在阅读作品的过程中可以先作出预测，然后加以验证和修正，如此循环反复，达到读者与作者之间相互“交流”和“互动”的过程，使学生更好地理解作者想要表达的思想和情感。可以说，阅读能力的提高有助于理解能力的提高。
2.有助于提高学生的思维能力。
在初中语文教学中加强阅读能力的培养，有助于提高学生的思维能力。对于思维能力的训练是时展的需要，要在阅读中让学生做到勤于思考、善于思考。在初中语文教学中进行思维训练，有助于学生将所学的知识转化为一种能力。在阅读分析的过程中，通过比较和分析不同的阅读材料，有助于学生打开思维的闸门，进而达到举一反三的思维效果。
3.为学生的写作能力奠定基础。
阅读可以提高学生的理解能力和思维能力，陶冶学生的情操，培养他们良好的读书习惯。阅读材料中包含很多信息，学生在阅读的过程中就会于无形之间积累阅读的材料，获取大量的知识，开拓视野。因此，在学生进行写作练习时，这些知识和信息自然就派上了用处。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读教学中，老师要教会学生分析某些作家的写作特点，这些作家是如何写的，为什么要这样写作，这样的分析会让学生对于写作有一定的了解，从而为写作奠定基础。
三、在初中语文课堂上培养学生的阅读能力的方法
传统的语文阅读教学提倡精讲和标准式回答问题，这样的做法极大地束缚了学生思维能力的发展，使语文教学变得苍白无力。新时代的语文教师要在初中的语文课堂上作出创新，最终实现提高初中生阅读能力的目的。
1.转变课堂教学观念，提高学生的学习地位。
语文教育来源于生活，是生活的反映和写照。新时期的初中语文教师首先应用发展的眼光来看当今的时代，创造性地转变自己的教学理念。曾经的灌注式教学和单纯的知识的训练技能训练等，都应该随着课堂教学观念的改变而改变。在提倡素质教育的今天，师生的地位发生了很大的变化，语文教师不再是课堂教学中的主要表演者，学生们也渐渐成为课堂上的新角色。在日常的语文教学活动中，要适当提高学生的学习地位，使他们成为阅读的主人。在阅读过程中，给学生留下思考余地和动手动脑的机会，通过信息反馈能及时掌握学生对阅读的认知情况，有助于培养学生的阅读能力。
2.合理设计课堂教学环节，激发学生学习兴趣。
在语文阅读教学中，教师要注重课堂教学环节的设计。教师应解放思想，不拘泥于传统的教学模式，尽量以学生为主体，为学生创造课堂学习的参与机会，使他们主动探究，从而提高教学效率。在课堂上，可以采用精心设计问题，激发学生阅读兴趣的方法，根据不同的学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的思考题，从而提高学生独立思考能力或小组探讨的合作能力。教师要鼓励学生提出问题，培养学生参与学习的能力。提倡启发式阅读教学，根据教学大纲的要求，从学生的实际情况出发，选用适当的方式和方法，把学生学习的积极性调动起来。
3.有效利用多媒体资源，寓教于乐。
在初中语文课堂上，把阅读教学过程的教育性与娱乐性相统一，可使阅读教学有艺术性，达到“寓教于乐”的目的。充分利用多媒体资源是十分适用而有效的教学方法。在阅读教学中，教师可以利用录音机来播放课文的录音，也可以用电脑等多媒体仪器来播放相关的短片或者歌曲等来激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。利用多媒体手段可以使阅读材料立体化，课文中所描写的人、事、物在学生的头脑中变得具体化、形象化，在此基础上使学生体会作者的思想感情，达到认识事物的本质的目的。
参考文献：
［1］王尚文．也谈语文教育大趋势［J］．现代语文，2001，07．
［2］张海棠．浅谈初中语文课堂阅读能力的培养［J］．新作文・中学作文教学研究，2011，03．
课堂阅读能力的培养范文第5篇
关键词： 小学语文教学 阅读教学 教学方法
小学阅读教学起着非常重要的作用，阅读是作业写作的基础，能够培养小学生的领悟能力和表达能力。在小学语文阅读教学活动中，教师要引导学生积极、主动地思考，不断调动学生的主动性，最终让学生自主发现问题并解决问题，从根本上提高阅读能力。
一、我国小学语文阅读教学现状
当前小学语文教学过程中存在一些问题，这些问题严重阻碍了阅读教学的发展。主要表现为：某些老师在教学过程中过于机械化，无法激发学生的兴趣；某些语文教师虽然按照新课程的教学手段进行教学活动，但是并没有意识到阅读教学在小学语文教学中的重要性，对阅读教学不够重视；某些老师讲课过于程式化，没有引导学生进行自主思考，大大限制了学生语文阅读能力的提高。
二、提高小学生阅读能力的措施
1.以学生为主体，调动学生学习的主动性。
传统“满堂灌”的授课方式已经不适应新课标的需求，新课程改革后，教师要以学生为主体，在课堂教学过程中突出学生的主体地位，从而调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要认识到自己与学生是平等的，不能用自己的思维模式限制学生的思维，要引导学生思考，而不是主动告诉其答案。对于看法不同的学生，不能直接否定其意见，而应该分析问题，并赞扬学生的求异思维。
比如：讲解《草原》这一课时，我抓住小学生形象思维的特点，备课时准备三幅草原图画，即草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图。通过这三幅图的展示，不但激发了学生的阅读兴趣，而且把抽象的文字变成了具象的图片，让学生更直观地了解到了草原风景，迫切想感受大草原的自然风光和内蒙古草原的风土人情，在不知不觉间提高了理解能力。
2.督促学生养成正确的阅读习惯。
在阅读学习过程中，小学生阅读习惯的培养起着非常重要的作用，教师要采用多种教学手段培养学生的阅读习惯。第一，要从培养学生的实际动手能力出发。小学生自身没有认识到阅读的重要性，教师可以根据小学生爱玩的天性，借助不同的图片吸引学生的注意力，鼓励学生在阅读过程中自我领悟。第二，引导学生查阅参考书。在阅读过程中，小学生可能会遇到一些不认识的字和词，使阅读活动遇到瓶颈。此时，教师要引导学生使用相对应的工具书，帮助学生解决理解上的困难。
3.注重课外阅读的指导。
在阅读教学过程中，教师不仅要求学生学习课内知识，而且要鼓励学生学习一些课外刊物，这样可以使学生的阅读生活更丰富。在课外阅读过程中要注重以下几点：第一，选择与教材内容有一定联系的书籍，可以帮助学生加深对课本知识的理解；第二，不断提高学生课外阅读的速度，使得学生获取知识的速度不断提高。在培养学生阅读速度时，教师要帮助学生全身心地投入阅读活动中，达到在最短的时间内获得较多知识信息的目的。
4.鼓励学生提出问题。
在阅读教学过程中，教师要鼓励学生提出一些疑难问题，并引导学生独立解决。在对问题进行分析时，教师要听取学生的意见，不断引导学生提出不同的思路，促使学生积极参与到讨论中。在阅读教学过程中，教师要根据每一个学生不同的认知水平开展教学活动，从而保证每一位学生的阅读能力都得到提高。与此同时，教师也要尊重学生，鼓励学生，让学生喜欢阅读。
5.做好反馈信息的管理工作。
在改进教学方式和提高学生学习成绩的过程中，信息的反馈起着至关重要的作用。教师要注重反馈信息的重要性。在阅读教学过程中，教师要深入分析每一节课和每一环节中的重点和难点，建立合理的反馈制度。通过学生反馈，教师了解到学生的知识掌握的情况，根据情况调整教学，最大限度地提高学生的阅读能力。另外，在阅读教学活动结束后，教师要鼓励学生评价该次的教学活动，以便教师及时改进教学方法。做好反馈信息的管理工作可以使得学生的阅读能力和教师的教学水平得到提高，最终提高学生的全面素质。
在新课程改革背景下，要做好语文阅读教学工作，教师必须鼓励学生勤动手、勤动脑，养成良好的阅读习惯，课下要不断提高自身的道德修养，习得科学知识，而且要不断改进教学方法，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].学周刊，2013（07）.
