团结合作的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇团结合作的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
团结合作的作文范文第1篇
在我们学校举行的秋季运动会里，就数接力赛看的人最多，因为它是一场精神与团结作先锋的比赛，十分与众不同。
今天的比赛一个个结束，有二百米决赛，五十米决赛，八百米决赛……看着一些同学落败，我心里不禁打起了鼓，接力赛我们能赢吗？其他同学也在焦急地等待，比赛就要开始了！
选手们都在摩拳擦掌，做赛前最后的准备。随着发令枪一声令下，比赛拉开了序幕。胡乔文是我们班接力队的第一棒选手，一开始，他就处于领先的位置，每一步几乎完美，要和第二棒接棒了，这时，跑道已围满了人，啦啦队叫得是脸红脖子粗，我们兴奋极了！可是顺利一下子被打破了，由于第二棒接棒没助跑，棒子很快就掉了，虽然刘屹峰马上拾起了棒子飞速奔跑，但所有对手已经和刘屹峰拉开了好长一段距离。接着，刘屹峰把棒子又传给了第三棒李仁益，比赛的气氛已是达到了沸点，我们班所有的人都在替李仁益捏一把汗，“李仁益！快呀！一定要追上他们！”叫喊声一声高过一声。棒子很快传给了第四棒，他是我们班的主力队员，第四棒速度明显加快。“快呀！快呀！”在第四棒马上就要超过第三名时，前面的队员却已到了终点线。
精神和团结的完美结合组成了我们的接力队！虽然我们获得了第四名，但没有什么可叹气的！
团结合作的作文范文第2篇
导语：“众人拾柴火焰高”，“人心齐，泰山移，团结就是力量”。这些自古至今的名人名言，说的就是团结合作的道理。下面是yuwenmi小编为大家整理的优秀英语作文，欢迎阅读与借鉴，谢谢!
合作的力量 The Power of Cooperation
I was used to do things by my own, because I did not like to cooperate with other person, for I thought it was so easy and quick for me to finish the job. But since I went to high school, I thought I could not do things on my own any more, I needed someone else’s help. Take the biology homework for example. The teacher asked us to do some researches and then handed in the conclusion in the next class. It took me some time to finish the research, what’s more, I did not have enough time to do all the researches, so if I cooperated with other students, we could share our researches and then made the overall conclusion. It not only saved my time, but also helped me to promote the communication with my classmate. Cooperation has the great power.
【参考译文】
我习惯了自己做事情,因为我不喜欢与他人合作,因为独自行动对我来说是那么容易并且快速完成这项工作。但自从我上了高中,我觉得我不能只靠自己去做事情,我需要别人的帮助。以生物学作业为例。老师要我们做一些研究,然后下节课交结论。这会花费我一些时间来完成这项研究,更为重要的是,我没有足够的时间去做研究,如果我与其他同学合作,我们可以分享我们的研究,然后做出更为全面的结论。不仅节省了我的时间,还促进了我与同学的沟通。合作的力量很大。
团结合作的作文范文第3篇
关键词： 初中英语教学 合作性学习 问题 合理安排
1.引言
在新课程标准的推动下，初中英语学习的理念已经有了转变，教学方法也有了新的改变，传统的教学方式已经不适应现在的教学方式。小组合作学习为初中英语课堂注入了新活力。合作性学习是以现代教育心理学、社会心理学及认知心理学为基础的，并以研究和利用课堂教学过程中的人际关系作为基本点，把教学目标的设计作为先导，以教师与学生、学生与学生及教师与教师之间的合作作为基本的动力，并把小组之间的合作活动作为基本的教学组织方式。初中英语合作性学习对师生的共同发展有着重要的意义，同样还要看到初中英语合作性学习存在的一些问题，只有这样，我们才能全面地看待初中英语合作性学习，才能更好地促进初中英语合作性学习的发展。
2.初中英语合作性学习存在的问题
2.1形式大于内容
很多初中英语合作性学习的课堂上存在这样的问题：小组合作学习进行得如火如荼，课堂气氛也非常的热烈，学生的积极性也较为高。很多教师在设置教学目标时为了创造合作性学习课上的积极假象，很多将目标设置过低，不能培养学生的能力，不能在合作性学习中做到真正的学习，很多学生只是跟着起哄，借着讨论的机会聊天，这就违背了初中英语实行合作性学习的初衷。初中英语合作性学习的教学形式过于花哨，内容较为贫乏，这种现象不在少数。这样会让学生误解合作性学习的意义，不利于教师的教课及学生的学习。
2.2气氛过于的沉闷
教师在布置教学目标时，教学任务过于困难，学生在进行小组合作交流时不能找到问题的解决办法，导致在进行英语合作性学习时气氛过于沉闷，学生不能积极地发言，导致冷场的现象。另外，有些教师过于严肃，对学生过于严厉，在进行英语合作性学习时，学生多不能积极地进行发言，怕因为错误而遭到批评，教师不能够把主动权交给学生，学生仍然处于被动的地位，这是课堂气氛过于沉闷的最主要原因。
2.3课堂计划不合理
很多教师在进行英语合作性学习时，对课堂时间掌握不合理，课前没有留给学生一定的时间进行预习，学生在进行课堂活动时容易不知所措，教师在课前布置的任务过于简单或难都不利于课堂的正常教学。在教学过程中，教师有些不能将时间合理地分配，对讨论、发言及教师讲评等没有把握好时间，都会让合作性学习流于形式［1］。课堂节奏把握不好，让一堂课只是讨论或者发言，都不利于合作性学习发挥其作用。
3.做好初中英语合作性学习
3.1科学合理小组合作
如果要在课堂上进行合理有效的小组合作学习，首先要对学生进行合理分组［2］。小组成员的安排要按照“组间同质，组内异质”的原则，每个小组之间的水平都应该差不多，但是小组内部应该在学习能力、性格等各方面存在差异，这样才能产生一些同质性。小组的分配应该由教师和学生共同分配，小组人数应该均衡，一般每组分为四个或者五个人。然后，教师要给小组成员进行合理的分工，比如记录员记录小组工作、教师问题及小组讨论结果等。发言者，由小组讨论出结果之后进行整理发言。这些成员分工应该是轮流制，让每个成员都有机会发言或者记录。教师在分配好小组及任务之后，要培养学生团结合作的精神，让小组成员不仅对自己的学习负责，还要对小组其他成员负责，养成学生团结合作的良好习惯。最后再由小组对自己作出评价及提出改进的方法。
3.2合理选择合作性学习内容
现在英语学习的信息量非常大，体裁比较广泛，同时英语教材时代感比较强，教师选择合作性学习的内容应该要与东西方文化密切结合起来，并根据每个单元学习内容，设计贴合学生生活的内容，学生要感兴趣，内容不可过分枯燥和乏味。要先给学生布置预习任务，主要包括单词、词组、课文的朗读等，以及结合背景知识找出重难点。在预习过程中可以让学生进行分组合作，让每个小组完成课前预习，主要是利用课外时间完成。在上课时，由小组进行发言，教师提问检测学生预习成绩。在课堂上，教师可以根据其中的一个问题让学生展开合作性学习，进行随堂讨论。在课后，教师还可以给学生布置开放性作业，由小组合作完成。
合作性学习的形式可以是多种多样的，教师可以在每节课开始的五分钟留给学生表演，小组合作进行发挥创作，根据所学的课外或者课内的内容进行英语表演，克服部分学生胆怯的心理障碍。形式可以多样化，可以进行对话表演、游戏及讲故事等。采取轮流制，让班级内的每一个学生都能较好地参与几次。由于初中英语教材的每个单元都是围绕一个话题开展的，教师可以在学习之前或者之后让学生小组合作交流并积极地发言。小组还可以合作进行英语作文的评改，小组之间交换英语作文，让小组评改其他组的作文，找出作文的体裁、表达方式及作文的优缺点，最后由教师进行讲评。这样可以培养学生学习他人的经验和教训，从而培养英语学习能力。
4.结语
初中英语的合作性学习给学生创造了一个自主合作学习的机会，让学习氛围更加宽松和活跃，让学生加强了交流，学会学习其他人的优点。教师在进行英语合作性学习时要做到合理安排学习内容，进行科学的合理分组合作，并做好评价，把握好课堂的节奏，让合作性学习真正地发挥作用。
参考文献：
团结合作的作文范文第4篇
我们组做的是奶昔和什锦罐头。这两个的做法是最简单，速度最快，既不像寿司那样麻烦，也不像水果沙拉还要切水果淋上沙拉，更不像鸡蛋面包还要等候几分钟，才能吃到。
我的工作可以说是我们组最忙的。我分配到的任务是制作。“一杯芒果奶昔！”听到奶昔这个词，我立刻打起了二十四分精神，端起鲜牛奶，慢慢倒入纸杯中。再在鲜牛奶中勺入少量的糖，搅拌，再勺入三分之一勺的芒果粒和三分之一勺的芒果泥。继续搅拌，完工！一杯芒果奶昔就这样“诞生”了。
它的香味也是一流的。醇香的牛奶香中交杂的芒果香味，这两个味道融入在一起，让人仿佛觉得到了世外桃源，我只是把气味简单的介绍了一下，你的口水是不是早已流出来了？
团结合作的作文范文第5篇
关键词：初中语文；综合性活动；成才
综合性活动不但可以提高初中语文教学质量，而且有利于培养学生创新思维和想象能力。教师只有将教学的内容和学生的实际情况结合起来，灵活运用，才能使初中语文综合性活动教学获得最佳效果。
一、充分利用各种资源开展综合性学习活动
在我们周围其实有着许多优势教学资源，我们要懂得开发它们，利用它们，发挥这些资源的价值和优势。比如学校资源、家庭资源、社会资源等。初中生思维活跃，争强好胜的心理强，渴望自由学习、自主发展。我们教师作为学生学习道路上最值得信赖的朋友，一定要充分了解学生的特点和实际情况，充分利用各种资源开展综合性学习活动，促进学生语文综合能力的提高。首先，我们要充分利用学校资源开展综合性的学习活动。例如，每节课拿出五分钟按照学号的顺序让学生总结一下上节课的学习内容或本节课的预习成果，通过让学生自主总结发言来锻炼学生的分析能力和语言组织能力。在作文课中，教师要多给学生提供讨论交流的机会，让学生自主解决文章中出现的新问题。我们还可以多举办校园文化活动，比如作文比赛、书法比赛、课本剧表演比赛，通过比赛让学生积极参与到语文学习中来，提高综合素质。其次，我们要充分利用社会资源和自然资源。社会资源和自然资源主要包括社会文化、风俗民情、名胜古迹和自然风光。例如，教师可以指导学生调查访问，尝试着学习调查报告的整理和汇报。笔者在课余时间组织学生对附近一条小河的水质情况进行了调查，将同学分成多个小组，分别为每个小组分配调查任务，有的小组负责对小河旁边的一个食品加工厂进行走访调查，有的小组负责采访有关专家，搜集解决方案，有的小组负责将其他小组搜集来的资料进行汇总，总结研讨撰写调查报告，有的小组负责进行保护水资源的宣传活动，向有关部门反映情况。通过这样一个活动将课堂与课外紧密地联系在了一起，激发了学生探索求知的欲望和动力，通过实践活动同学们掌握了各种探究手段和解决问题的方法，知道了团结合作的重要性，提高了实践探究能力，促进了学生综合能力的提高。第三，我们要充分利用家庭资源。家给人温馨的感觉，是学生最喜欢、最熟悉的一个地方，同时家庭也是一种宝贵的教学资源，家庭资源主要包括家庭环境、电脑材料、音像资料、报刊、家庭藏书、家中的亲人等等。
二、确立以学生为主体性的综合性活动教学
学生永远是学习活动的主角，因此，我们的综合性学习一定要以学生为主体，站在学生的角度思考问题，立足于学生发展，让学生主动参与学习活动，促进学生个性发展。例如，《戏曲大舞台》这节课的活动部分，笔者就将课堂交给学生自由支配，让每个学生都把自己想象成大舞台的主角，自主支配学习时间、组织活动内容。在大家积极参与下，一系列活动井然有序地开展。如脸谱鉴赏、名段欣赏、戏曲知识比拼等等，这一系列的活动充分展现了学生敏捷的思维和智力、才干，对学生个性、态度、情感、想象力、思维力、注意力和观察力的培养都具有积极的影响。通过开展这些与戏曲密切相关的活动可以端正学生对民间戏曲艺术的态度，让学生对中国传统文化有一个更深刻的认识，正确处理传统文化与现代文化之间的关系，促进学生全面发展。另外，自由组织学习内容可以让学生充分享受参与学习活动带来的乐趣，一边享受合作学习带来的喜悦和收获，一边让学生意识到团结合作的重要性。使学生明白独立钻研和讨论切磋同样重要，从而使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，实现能力的突破和发展。
三、通过方法指导提高学生的学习能力
授人以鱼不如授人以渔。教师不仅肩负着传道授业解惑的任务，同时还有激发学生学习动力，培养学生自主学习能力的责任。知识的传授固然重要，但为了实现可持续发展的目标，我们还要加强学习方法的指导，使学生具备自学的能力，从而形成自主学习的意识，在以后的学习中拥有自己确定课题、设计方案、搜集学习资料、总结归纳的能力。首先，组建学习小组。根据学生的个性喜好以及能力水平划分学习小组，让学生自主处理小组内部事务，体验喜怒哀乐，从而获得丰富的情感体验。其次，加强学习资料搜集方法的指导。告诉学生在搜集资料时要注明资料的出处和来源，做到有据可依，为之后的总结评价提供可靠的理论依据。第三，指导学生分工合作。根据学生的特长喜好分配任务，围绕活动主题分工合作，共同完成任务。第四，掌握分析资料的方法。在分析资料时要注意资料的完整性、可靠性和准确性，学会分类筛选，挖掘资料潜在的价值，掌握资料间的联系。第五，学会共享。小组合作，进行资料共享。此外，为学生提供资料支持。教师要在学生遇到困难的时候提供资料支持，比如划定范围，提供资料网站等等，这样既可以节约教学时间，也可以提高学习效率。第六，引导学生做好反思工作。通过自我反思可以认识到自己的不足，从而对自己有一个客观的认识和评价，促进学生全面发展。
总之，关于初中语文综合性活动教学的研究是一个长期的过程，在今后的初中语文教学中，我们广大语文教师要进一步转变教学思想和理念，充分重视语文综合性活动教学的重要意义，并积极开发、有效利用活动资源，充分发挥学生的主体性，教给学生方法，提高综合性活动学习的效果，促进学生成才。
参考文献：
[1]褚治明.浅论语文学科综合性学习特征[J].安徽教育学院学报，
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[2]王家政.实施语文综合性学习应遵循的原则[J].语文教学与研
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[3]宋铁流，刘从华.语文综合性学习策略研究[J].襄樊职业技术学
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