瓷砖知识

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇瓷砖知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

瓷砖知识范文第1篇

关键词：长余辉材料；发光陶瓷；干法布料；二次布料

1 前言

发光是物体不经过热阶段而将其内部以某种方式吸收的能量直接转换为非平衡辐射的现象，若固体物体发射出来的光在可见光或者近似可见光区域则把该物体称为固体发光材料[1]。长余辉发光材料是光致发光材料的一种，它是一类吸收太阳光或人工光源所产生的光能并将其储存起来，使电子处于激发态，当光激发停止后，在热扰动下再把储存的能量以光的形式释放出来的一种新型绿色发光材料[1-2]。长余辉发光材料因具有独特的高亮度、快吸收、长蓄光、化学稳定性好，以及耐候性强等优良理化性能而广泛应用于建筑装饰、交通运输、消防安全、仪器仪表、广告牌匾、珠宝首饰等领域[2-4]，如：在建筑物装饰领域常见的夜光石膏天花板、吊棚、霓虹装饰、紧急出口、危险区域、疏通通道等。而将长余辉发光材料的这一发光特效引入建筑陶瓷装饰中，用于家居卫生间、厨房、客厅地面和大型壁画镶嵌，既美观又实用，同时还能满足人们对多样化、个性化、艺术化的装饰需求，更能根据个人喜好进行DIY设计，创作出美丽神奇的夜光效果。因此，研发发光陶瓷已成为建筑陶瓷行业关注的热点。

发光釉料是指将基础釉料与发光材料按一定比例混合后施于坯体表面，烧成后具有发光功能的一种釉料[5]。它可以吸收阳光或其它散射光，吸蓄光能以后发生活化，而发出强光，发光时间长达12 h以上，并且发光性能可重复再现，维持发光效果长达15年。

本文从传统陶瓷制备工艺出发比较了不同种类的长余辉发光材料的发光性能，并研究了制备工艺和发光材料的含量对釉面发光和釉面性能的影响，成功制备出效果理想的发光装饰陶瓷砖。

2 实验内容

2.1 实验流程

本实验以现有二次干粒技术陶瓷砖生产工艺为基础，首先在一次烧后的基础砖上通过喷墨方式打印图案；再将长余辉发光材料与熔块干粒（其组成见表1）按不同配比混合，经大孔径丝网将混合干粒布施于产品表面；最后整体覆盖一层透明干粒，把长余辉发光材料封闭在釉层中间，起到有效的保护作用。同时，使产品产生通透的质感，具有类似玉质和宝石的魅力。其生产工艺流程如图1所示。

2.2 实验表征

釉面的发光效果和缺陷主要通过肉眼进行判断。电镜图片则是采用德国ZEISS公司生产的LEO1530VP扫描电镜。样品在测试前用5 vol%的HF溶液腐蚀30 s。

3 结果分析与讨论

3.1 发光材料的选择

长余辉发光材料主要有硫化物基质、磷酸盐基质、硅酸盐基质、硼酸盐基质、铝酸盐基质，其中硫化物基质和碱土铝酸盐基质两大体系在稀土长余辉发光材料的发展历史中占有举足轻重的地位。目前达到实用化程度的铝酸盐体系长余辉发光材料有：发蓝紫光的CaAl2O4：Eu，Nd、发蓝绿光的Sr4Al14O25：Eu，Dy和发黄绿光的SrAl2O4：Eu，Dy。铝酸盐基质长余辉发光材料因具有优良的光谱性能、超长余辉特性、优异的化学稳定性而受到广大科研工作者的关注，被人们誉为第二代蓄光型长余辉发光材料。

本实验选用颗粒粒径为160～350目的碱土铝酸盐体系长余辉发光材料在960～980 ℃下进行烧结，各种长余辉发光材料单独使用和与干粒混合后的发光效果见表2。通过对不同种类长余辉发光材料的发光效果进行分析及在陶瓷砖应用过程中呈现的物理化学性能进行综合评价，从而选出符合条件的长余辉发光材料。

从表2中可以看出，无论是单独使用还是与干粒混合，编号为5001的长余辉发光材料的烧结程度较好，发光能力强，发光持续时间长，夜光发光效果最佳。故选用该材料进行后续的研究。

3.2 发光陶瓷砖的制备工艺对釉面发光的影响

由于长余辉发光材料具有耐水性差、釉料容易沉降，与坯体结合性不好等缺陷。因此，排除采用传统的湿法制釉工艺，而采用干法布料的方法进行实验。实验首先采取的工艺路线为（工艺①）：干法布施长余辉发光材料布透明干粒烧成抛光，但发现单独布施的那层纯长余辉发光材料在正常烧成条件（970 ℃）下不能完全烧结，坯釉的结合性能很差，非常容易产生釉面剥落（如图2所示）。接着尝试了工艺②：干法布施长余辉发光材料和熔块干粒的混合物烧成抛光。然而可能因釉层始熔温度较低使得坯体或釉中的气泡未能及时排出，随着烧成过程的进行，部分气孔逐渐向表面迁移（如图3所示），当后期经过抛光处理后，孔洞暴露在釉层表面，影响釉面效果。为了减少釉面气孔率，提高釉面效果，最终决定采取二次干料布料工艺，在长余辉发光材料和干粒混合物的表面上再布施一层透明干粒，得到工艺③：布施长余辉发光材料和熔块干粒的混合物布透明干粒烧成抛光。此工艺过程长余辉发光材料混合干粒和透明干粒均经一次烧成，确保了长余辉发光材料的发光性能，同时所有原料反应更加充分，结合性能更好。

3.3 长余辉发光材料的含量对釉面发光的影响

为了寻找长余辉发光材料在混合物中的最佳配比，分别在混合物中加入质量分数为20%、40%、100%的长余辉发光材料进行对比。试样在自然光下照射30 min后移至黑暗处，其结果见图4。

从图4中可以看出，随着长余辉发光材料在混合干粒中的比例升高，发光效果越好，混入40%的5001的试样发光强度明显高于混入20%的试样。但是釉面缺陷也随着长余辉发光材料含量的增加而增多，当长余辉发光材料的含量大于某一临界值时，坯釉的结合性能变差，产品表面开始出现剥落现象；当长余辉发光材料含量达到100%时（即纯的的长余辉发光材料），产品表面有明显的剥落痕迹（见图4）。故通过上述一系列的实验和对长余辉发光材料的参数检测，最终确定长余辉发光材料的最佳掺入量为40%。

3.4 发光陶瓷砖坯釉的结合性能

样品的结构示意图如图5所示，从下到上分别为：坯体层、面釉层、喷墨印花装饰层、发光材料层、微晶熔块层。在烧成过程中，坯和釉中的部分成份通过相互的扩散、熔解，形成了中间层，中间层的形成可促进坯釉间、不同材料间的热应力均匀。发育良好的中间层填满不同材料的表面，有助于釉和坯及发光材料层与熔块干粒层相互牢固粘结在一起。中间层对坯釉结合性的影响主要表现在：（1） 降低了釉的膨胀系数，消除釉裂；（2） 若中间层生长成了与坯体性质相似的晶体，则有利于坯釉结合；（3） 釉溶解了部分坯体表面，并渗入坯体，坯釉接触面积增加，有利于釉的粘附，增加了坯釉适应性。

本实验通过分析坯釉中间层的发育程度来判断坯釉的结合性和适应性，如图6所示。

从图6中可以清楚看到，坯体层和釉层相互渗透反应形成中间层，且从釉层到坯层有良好的过渡，保证了最终发光装饰陶瓷的各项优异的性能。

3.5 发光材料的发光机理

发光陶瓷砖发光机理能级结构示意图如图7所示。

从上述实验可以看出，本实验发光装饰陶瓷砖主要是发蓝绿光，样品在光照作用下其中的基质（铝酸锶）晶格吸收了激发能，并将吸收的能量传递给激活剂离子（Eu2+），使激活剂离子的最外层电子吸收能量后由基态8S7/2能级跃迁到激发态4f65d能级（图7中的过程1），其中一部分电子由4f65d返回8S7/2时产生Eu2+的特征发光（图7中的过程2），波长500 nm；另一部分电子被发光材料中的空穴陷阱能级所俘获（图7中的过程3）而储存起来。在热扰动作用下，陷阱能级中所储存的电子陆续返回4f65d激发态（图7中过程4）而参与Eu2+的发光（图7中的过程2），当停止光源照射后上述发光中的第一部分已经不存在，而被陷阱能级所俘获并存储起来的电子在室温下不断回到4f65d激发态，返回基态时再次发光，即余辉。余辉时间的长短与陷阱能级中的电子的数量及吸收的能量有关，陷阱能级中的电子数量越多余辉时间越长，吸收的能量越多电子越容易克服陷阱能级与激发态之间的能级势垒，从而产生持续发光的现象。

本实验选用的是Eu2+、Dy3+共掺铝酸锶发光材料，其中的Eu2+为发光中心，Dy3+是为增加晶体中电子陷阱的数量，从而达到延长余辉时间的目的。本实验的发光装饰陶瓷砖的余辉时间长达12 h以上，夜光效果比较理想，发蓝绿光，与可见光电磁波谱（见图8）相符。

4 结论

（1） 无论是单独使用还是与干粒混合，编号为5001的长余辉发光材料的烧结程度较好，发光能力强，发光持续时间长，夜光发光效果最佳。

（2） 通过二次布料工艺，先布施一层长余辉发光材料和干粒的混合物，再布施一层透明干粒的方法可以成功制备出发光效果较好的装饰陶瓷砖。

（3） 长余辉发光材料的最优加入量为40 wt%。

参考文献

[1] 王萍萍. 全彩色长余辉材料的制备及发光性能研究[D].青岛：中

国海洋大学， 2011.

[2] 吴家亮. 稀土掺杂铝酸锶长余辉发光材料制备与性能研究[D].

杭州：杭州电子科技大学， 2011.

[3] Kaya S.Y.， Karasu B. Process parameters determination of phos

phorescent pigment added， frit-based wall tiles vetrosa

decorations[J]. Ceram Int， 2012， 38 （4）： 2757-2766.

[4] 肖志国， 罗昔贤， 夏威， 等. 长余辉发光材料在陶瓷行业的应用

研究[J]. 中国稀土学报， 2001， （06）： 561-565.

瓷砖知识范文第2篇

关键词大规格，超薄，瓷质砖，一次烧成，市场应用

1前 言

随着建筑装饰材料行业的蓬勃发展，市场上陶瓷墙地砖的产品规格不断增大。由于传统生产工艺和生产设备的限制，在墙地砖产品规格增大的同时，为了满足生产过程坯体的强度要求及产品的其它性能，产品厚度也需大幅度增加。普通的大规格陶瓷砖、天然石材等建筑装饰材料，虽然装饰效果好，但同时也带来资源消耗大、能耗高、利用率较低、建筑物负载重、运输和施工费用高等问题。这与我国资源缺乏的国情和提倡节能降耗、绿色环保的产业发展政策相矛盾。近年来，陶瓷墙地砖、天然石材等装饰材料生产企业已经逐渐认识到这个问题。国内外石材的生产已经向天然石材薄板、石材复合板的方向发展，墙地砖的生产也在向大规格、薄型化、仿花岗岩和大理石的方向发展。

广东科达机电股份有限公司于2006年推出魔术师装饰成形系统，该系统包括MODULO 6800双活塞大吨位压机和MODULO布料系统，该系统的推出实现了压前装饰的设计理念，可进行3～20mm厚度和任意颜色及图案的大规格瓷砖生产，属于世界首创。在此装备推出的前提下，科达机电率先在国内研发并推出大规格超薄瓷质砖生产线，该生产线装备了MODULO 6800双活塞大吨位压机、MODULO布料系统、高效节能辊道窑、超洁亮生产线等世界上先进的设备。在独特工艺配方和生产工艺的前提下，通过干法压制生产出800mm×1800mm×3.5mm的大规格超薄瓷质砖。该产品每块重量约12kg，原料消耗相当于同类规格产品重量的五分之一左右，单位面积能耗不到常规墙地砖产品的70%，产品各项性能指标达到或超过ISO陶瓷砖标准。该生产线原料制备工艺与常规墙地砖的生产工艺相同；MODULO 6800双活塞大吨位压机为大规格超薄砖坯提供强大的压制力，避免了砖坯出模时易破损的现象；其独特的砖坯输送设备，可有效地避免超薄坯体在输送时出现破损；高效节能辊道窑通过特殊的传动设计，有效避免了砖坯在烧成时的变形；纳米超洁亮抛光生产线为大规格超薄瓷质砖提供了最后的产品防护，亦可不经过抛光工序，直接生产大规格超薄哑光瓷质砖。在科达机电陶瓷工程试验中心进行的具备全部独立知识产权的大规格超薄瓷质砖配方的研制及生产，已取得了圆满成功。本文主要介绍大规格超薄瓷质砖配方的研制、生产工艺及其市场应用。

2坯体配方的研制机理

由于所生产坯体规格（800mm×1800mm×3.5mm）很大，厚度很薄，为达到瓷质砖的性能（特别是成品砖断裂模数）要求，必须解决常规产品脆性较大及机械强度较差的问题，此时可通过降低瓷坯组成中玻璃相的含量，增加莫来石晶体的含量，提高成瓷材料的弹性，降低瓷坯中的气孔率等方法来解决上述问题。另外，因大规格超薄瓷质砖的规格很大，厚度很小，与常规大规格陶瓷砖相比，在成品砖断裂模数相同的情况下，大规格超薄瓷质砖的抗折断能力较差，因此必须提高产品的弹性，来提高产品的抗冲击性能。产品的弹性主要通过减少瓷坯中玻璃相的含量和生成更多的莫来石晶体来提高。

大规格超薄瓷质砖坯体的化学组成与一般瓷质砖的化学组成有所不同。选择一些高铝类粘土原料来增加配方中Al2O3的含量，并增加坯体在烧成过程中的高温保温时间，随着玻璃相的进一步增多，莫来石晶体进一步发育成长，使二次针状莫来石的含量增加，以达到提高产品的弹性和断裂模数的目的。坯体中的Al2O3含量提高后，坯体温度有所提高，为降低坯体的烧成温度、瓷坯中的玻璃相含量和瓷坯的热膨胀系数，采用热膨胀系数很低的含Li2O类原料代替部分含K2O和Na2O的长石类原料。由于Li2O的相对分子质量较小，化学活性比K2O和Na2O强，是很强的助熔剂，含有Li2O的坯体可在较低温度下产生液相，填充在坯体熔融过程中的间隙，降低瓷坯的气孔率，也有助于莫来石在较低温度下的形成。Li2O代替部分K2O和Na2O作为坯体的熔剂，可减少坯体配方中长石类原料的引入量，Li2O和K2O、Na2O相结合，可以降低坯体的烧成温度。

3坯体配方组成

3.1 坯用原料的化学组成（如表1所示）

3.2 坯体配方组成（如表2所示）

3.3 坯体配方的化学组成（如表3所示）

4生产工艺

4.1 生产工艺流程

坯料制备配料球磨过筛（40目）、除铁泥浆陈腐过筛（80目）、除铁喷雾干燥塔制粉粉料陈腐 压制成形坯体干燥坯体煅烧抛光超洁亮处理 成品检验包装

4.2 生产过程

浆料和粉料的制备工艺和常规墙地砖的制备工艺相同。由于大规格超薄瓷质砖坯采用的是干法压制成形，故对压制成形后坯体的湿坯断裂模数要求较大（≥1.2MPa）。大规格超薄瓷质砖的生产对从砖坯压制成形后到进干燥器前的输送装置的平稳性要求很高。由于刚成形的湿坯断裂模数较小，在进入干燥器前的输送过程中，容易引起裂纹缺陷，而采用MODULO 6800压机和MODULO布料系统压制成形的坯体完全可以避免此缺陷。其显著特点是此成形系统采用弹性底膜作为载体替代传统压制模具中的下模，此举既可任意调整砖坯厚度，又可使超薄砖坯连同弹性底膜一同出模，并被平稳送到输送皮带上，再进入干燥器进行干燥而不致破损。为保证干燥器传动平稳、避免砖坯在干燥过程中产生裂纹，可采用钢丝网作为传动载体进行输送。干燥后的坯体被连续送到高效节能辊道窑(小辊棒、短辊距)内进行煅烧。

4.3 工艺参数

4.3.1 球 磨

泥浆比重（g/mL）：1.68～1.70；泥浆流速（s）：25～35；250目标准筛余（%）：0.8～1.0

4.3.2 喷雾干燥塔制粉

粉料含水率（%）：6.0～7.0；粉料颗粒级配(%)：20目以上：＜1；20～40目：15～25；40～60目：40～50；60～80目：15～20；80～100目：1～5；100目以下：＜3

4.3.3 粉料压制成形

最大压强(MPa)：31.1；最大压力（T）：6125；湿坯断裂模数(MPa)：1.4

4.3.4 坯体干燥

干燥周期（min）：14；干坯残余水分（%）：＜0.5；干坯断裂模数(MPa)：3.8

4.3.5 坯体煅烧

烧成温度（℃）：1230（高火保温时间:12～13min）；烧成周期（min）：70；成品砖尺寸（mm×mm）：1806×810

5产品主要性能指标

成品砖吸水率（%）：＜0.1；成品砖断裂模数(MPa)： ≥50；成品砖厚度（mm）：3.5；热膨胀系数：＜7.0×10-6/℃；白度：750；莫氏硬度大于7；经抛光和超洁亮生产线处理后的光泽度大于90度。

6加工性能

由于大规格超薄瓷质砖的吸水率很低、硬度高、韧性好，具有优良的可加工性能。大规格超薄瓷质砖在应用前可进行切割、磨边、倒角和钻孔等。

大规格超薄瓷质砖切割时可采用水刀切割机、玻璃切割机、甚至普通手持的玻璃刀进行切割（采用手持的玻璃刀对砖坯切割后，边部较锋利，需要对其进行磨边）；磨边和倒角可采用普通磨边机或便携式电动工具进行；钻孔时，建议使用高速玻璃钻头。

7市场应用

7.1建筑物

可广泛应用于建筑物的室内（地面、墙面）、室外（墙面、屋顶）、洗手间的台面等表面装饰，提高建筑物的档次。大规格超薄瓷质砖可使施工快速、简单。其吸水率很低，可替代传统的建筑材料，长期保持建筑物的高性能外观，抵抗风雨和寒冷的侵蚀，减少维护和更换工作。防紫外线特性可长久保持其最初的外观，不褪色。

7.2 家具用品

可采用粘接剂，将加工后的大规格超薄瓷质砖用于家具、厨房的洗涤台面、厨柜的表面、桌面、茶几等表面装饰。大规格超薄瓷质砖的吸水率很低，不具有渗透性，而木头和胶合板具有渗透性，在与木头、胶合板的连接时，可以使用聚亚氨脂粘接剂，这种粘接剂具有缓冲两种材料之间发生相对运动的弹性。大规格超薄瓷质砖的热膨胀系数较低（＜7.0×10-6/℃），当用在家具上，大规格超薄瓷质砖与木头或聚氨脂的结合，可实现零接缝。当被铺设的材料的热膨胀系数与超薄砖有较大不同时，铺设要慎重选择粘合剂的种类和接缝的尺寸。

7.3 隧道、地铁站、人防通道

大规格超薄瓷质砖具有较好的弹性和韧性，可用于铺设弯曲形状的表面。例如隧道、地铁站、人防通道的墙面。在地下工程中应用时，大规格超薄瓷质砖所具有的良好阻燃性能使它在火灾时不吸收气体也不放出烟气，不会被交通废气腐蚀；在大型公共场所使用时，不会因空气污浊而污染。

7.4 船舶制造行业

为抵挡海运环境中的潮湿、风蚀、盐份等，船舶设计师经常选择一些难分解、防腐蚀、阻燃性能好的材料。大规格超薄瓷质砖除具有上述的特性外，还具有以下特性：无渗透性、低吸水率、寿命长、能抵抗各种腐蚀、易清洁维护、重量轻等，在船舶装饰材料中，具有广阔的应用前景。

7.5 清洁要求很高的房间

大规格超薄瓷质砖可用于对清洁要求很高的房间，例如医院，食品加工场所、厨房、浴室、化学实验室等。大规格超薄瓷质砖（如：800mm×1800mm×3.5mm）可进行无缝铺贴，减少大规格超薄瓷质砖之间的接缝宽度，杜绝细菌的滋生。耐腐蚀性、良好的清洁性能和高的表面硬度保证工作面、墙面及设备不会损坏，可保持良好的清洁、安全水平。

7.6 制作礼品和艺术品

采用高压水射流技术（例如：水刀），将大规格超薄瓷质砖加工成镂空画或者雕塑。可在表面直接烧印照片、书画等图案，作为精致、美观的高级礼品，或为装饰高档艺术景观工程提品。

7.7 制作复合板

大规格超薄瓷质砖可与大范围的材料（有机和无机）复合形成复合板。主要用于大规格超薄瓷质砖与陶瓷砖、水泥板、铝塑板、铝蜂窝板、木板、高分子材料板、保温板等母材板之间的复合粘接，可提高复合板的隔音、隔热、阻燃性能，使复合板的建筑特性被增强。用于建筑物的外墙干挂，也可提高建筑物的隔音、隔热性能，有利于建筑物的节能。

瓷砖知识范文第3篇

关键词: 高职高专英语专业词汇学习策略

一、引言

“词汇是语言的建筑砌块”[1],离开词汇,语言就失去了实际意义。英国著名语言学家D.A.Wikins就曾经说过,“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则不能表达任何东西”。[2]由此可见,词汇学习在语言学习中的地位,它是二语习得的核心。对于英语专业的学生而言,词汇学习贯穿于英语学习过程的始终,是英语学习过程中一个非常重要的环节。从理论上讲,一个学生的词汇量越大,他会感觉自己驾驭语言的能力越强,但这还取决于他是否扎实地掌握了词汇知识及其正确的用法。词汇习得的正确方法对帮助学习者扩大其词汇知识和词汇量具有重大的意义。

二、高职高专英语专业学生词汇学习的现状

受应试教育及当前高职高专毕业生就业形势比较严峻的影响,学生学习英语就是希望能过级,如大学英语四、六级,英语专业四、八级,全国公共英语等级考试等。这就使得教师在英语教学实践中会教授学生尽量多的词汇,而学生也会把语言学习的重心放在词汇上。但由于实际教学要求,教师不可能投入大量的实践和精力用于辅导学生的词汇学习,因此词汇学习往往被淡化成自主学习中的内容。而在这个自主学习的过程中,由于缺乏必要的词汇学习策略的指导与学习,高职高专英语专业学生往往会把自己大量的学习时间和精力花费在记单词上,结果往往是事倍功半,收效甚微。许多学生在词汇学习上存在着很多误区。如:没有明确的学习目标,主次不分;死记硬背,方法单一,没有科学的学习策略;不及时复习,效率不高;不善于利用词典等。由此可见,培养学生使用正确的学习策略是提高英语词汇学习效果的关键。

三、英语词汇学习策略的分类

英语词汇学习策略是指英语学习者在学习词汇时为学习和记忆词汇而采取的一系列措施。[31]由于应用语言家们理论基础的不同,对英语词汇学习策略分类的方法并不一致。如国外学者Cohen(1990)把词汇学习策略划分为deeper vocabulary learning strategy和shallower vocabulary learning strategy;O’Malley,Chamot 和 Oxford(1990)把词汇学习策略划分为meta-cognitive strategy,cognitive strategy和social strategy;而还有一些语言学家则把词汇学习策略划分为discovering strategy和consolidation(enhancing) strategy。国内学者林菊叶(2007)在其论文中提到了机械记忆策略、认知策略和元认知策略[4];而李春萍、李秋萍(2008)则在其论文中提出了认知策略、精加工策略、元认知策略[5]。在众多的分类标准中,其中O’Malley和Chamot的分类标准最受普遍认可,其将英语词汇学习策略分为三种类型:

1.元认知策略[6](meta-cognitive strategy)包括:制订计划、自我监督、自我评估。

2.选择性注意认知策略[7](cognitive strategy)包括:猜测词义、记笔记、利用上下文语境、联想、分类等。

3.社会情感策略[8](social strategy)包括:合作、自我激励等。

四、如何选择有效的词汇学习策略

根据上述的词汇学习策略并结合高职高专英语专业学生的词汇学习现状,笔者认为以下词汇学习策略是有助他们提高词汇学习的效率:

1.语境学习策略。

人类学家马林诺夫斯基(Malinowski)曾经说过,语境是决定语义的唯一因素,脱离了语境,则不存在语义。对词汇的学习应放在一定的上下文中。语言是由词汇和词汇关系构成的一个网络,很多词汇有其特征的行为、使用环境和搭配对象。Wellace指出:“从一开始,词汇就必须在自然的语境中,与通常搭配的其他词语在一起。”结合语境学习词汇,有助于学生理解全篇文章。如man这个单词在“There are several men missing in that chess set.”这句话中的意思是名词“棋子”;而在“The boat was manned entirely by women and children.”这句话中却是动词“给……配备人员”的意思。

2.利用构词法策略。

大量英语单词都是由派生词构成的。利用构词法建立记忆联系,可以加深对生词结构的观察理解,增加词汇量。如在学习image一词时,学生可以联想到imagine(想象),imaginable(可想象的),imagination(空想),再由imagine这个熟词,联想到image(像、图像)。这样认识一个词根便可以认识一群单词,运用构词规则进行分解,使长词变短词、生词变熟词,达到事半功倍的效果。

3.根据词源学分类记忆策略。

英语中存在大量的外来语。根据它们的词源来记忆单词不仅有效而且有趣。了解一个词背后的故事,改变枯燥的单词记忆方法,还能增加英语学习的趣味性。希腊语中有很多由神话故事演绎来的词,如Arcadia(阿卡迪亚)意指世外桃源或田园牧歌式的生活,as shy as Daphne(像达芬妮一样害羞)意指腼腆、忸怩或羞羞答答,等等,掌握这些词的词源对记忆很有帮助。

4.利用多媒体课件,用图像和声音记忆策略。

图片信息储存在我们大脑短时记忆库中的时间大概为5秒,听觉信号也只能保持几秒钟的记忆,但如果能将图片信息产生的视觉信号和听觉信号结合起来,就能够利用听觉信息成分来巩固我们的视觉记忆,反之亦然。因此,看到一个单词,如果能够同时听到这个词的发音、看到表现这个词的画面往往能够加深记忆。因此,教师可以充分利用丰富的多媒体课件、相关背景的影视片段或录音磁带,通过多种感官使学生加强印象。例如,学习elephant一词,如果教师能够结合大象的图片,或是一个关于大象生活的短片,那么这个词,甚至是一些与其有关的词汇,如:trunk(象鼻),tusk(象牙),ivory(象牙白),ivory tower(象牙塔)等词也能通过联想法被学生同时记忆。

5.善用词典策略。

查阅英文词典也是扩展词汇量的有效方法之一。需要查阅的内容不仅包括单词的音标、词性、解释、语体、语域、用法、例句,还要看它的各个派生词及相邻词条,并试着分析异同、发现规律。如,different这个单词,查字典时我们会发现它是形容词意为“不一样的,不同的”,同时也会找到它的名词和动词的形式difference(不同之处,差异点)和differ(有区别,与……相异)。比较一下三个词,我们就会发现different把“t”变为“ce”就变成了difference,把ent去掉就成了differ这个单词。如此类推,学生记单词时,通过查字典就可以达到举一反

三、触类旁通的目的。

6.及时复习策略。

从英语词汇学的角度讲,产生遗忘的主要原因是学生没有经常地巩固和复习已经学过的的单词。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线(the Forgetting Curve),学习之后遗忘即开始,而且开始时遗忘较快,后来逐渐减慢。因此,学习后学生要及时复习。复习的方法很多,可通过阅读课本外的材料,如英文报刊、杂志等,或是收听广播,都可以达到所学词汇的多次重复,从而加深记忆。

五、对教师提出的要求

基于上文的讨论与分析,为了能更好地帮助学生掌握词汇学习策略,提高词汇学习的效率,笔者认为高职高专院校英语专业教师在教学过程中应注意做到以下几点:

1.运用合作学习策略。

恰当运用合作学习策略,不仅能提高学生认知能力,还能利用学生自身的知识资源,增强学生自信,充分调动学生学习的主动性和责任感,提高其自我管理能力,同时培养学生的终生学习意识和团队合作精神。[9]因此,教师应该在课堂上创造学生合作学习的机会,如通过角色表演、两人合作、小组讨论等多种途径,促进学生之间的交流与互动。

2.注重文化内涵的教学。

传统的词汇教学很少涉及词汇的文化差异和语用原则。词汇教学如果不教授文化差异和语用原则,学生就很难准确地理解和运用语言。在语言教学中,胡文仲认为:“只学习语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。”教学内容有内在的文化信息,有些信息是“显性”的,例如要学会valentine一词,就得了解这一节日的来源;另外一些文化信息是“隐性”的,有待揭示,例如politics,meta-physics,propaganda等在汉语中虽有“对应词”但文化含义并不相同。如果不有意识地通过对比揭示这些词的文化内容,就很难真正理解它们的意义。因此在词汇教学中,教师除了教会学生掌握单词的音、形、意之外,还要帮助学生了解该单词特定的文化内涵,有意识地抓住一些语言材料进行文化导入。

3.注意培养学生对元认知策略的运用。

元认知策略控制了认知策略的使用,学习者的学习成功与否,很大程度上取决元认知策略使用的成败。因此,教师要有意识地结合教学实际,不断培养学生在元认知策略方面的意识和技能,让他们有计划地对单词进行定期复习,从而正确诱导他们在词汇学习中要不断同遗忘作斗争。

4.加强英语阅读教学,提高词汇学习效率。

Krashen等主张通过广泛的阅读自然习得词汇,且“可理解输入”是习得语言的关键。当学习者接触到新的语言材料时,他们就会自动调动学习的积极性,在现有的水平和相关语境的帮助下,理解其中所含的内容。这样,输入成为可理解输入并被学习者获得。输入的途径是通过听和读,而阅读是最主要的途径。因此教师应该要加强阅读教学,注重对学生进行阅读技巧的培养和阅读能力的训练,以期提高其词汇学习效率。

六、结语

词汇是语言的基石。而词汇学习策略的运用,不仅能提高学生英语学习的效果,还能培养学生学习的独立性。因此,在教学过程中,英语教师应该重视词汇教学及词汇学习策略,结合教学内容,穿插一定的英语词汇学习策略知识和给学生提供运用词汇学习策略的机会,并且鼓励学生自主地运用词汇学习策略,有效地提高英语学习。

参考文献:

[1]Brown,H.D.Teaching by Principles[M].Prentice Hall Regents,1994:365.

[2][6][7][8]关莉.影响英语学习者词汇学习的主要因素及对策[J].管理科学文摘,2008,(Z1).

[3][5]李春萍,李秋萍.高职高专学生英语词汇学习策略研究[J].吉林省教育学院学报,2008,(2):18.

[4]林菊叶.高职高专学生英语词汇学习策略能力的调查和研究[J].延安教育学院学报,2007,(4):53.

[9]O’Maley,J. & Chamot,A.Learning Strategy in Second Language Learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.

[10]Wellace,M.J.Teaching Vocabulary[M].London:Heinemann Educational Books,1984.

[11]Krashen,S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].New York:Longman,1985.

[12]姜一平.英语背景知识词典[M].上海辞书出版社,2005.

瓷砖知识范文第4篇

【关键词】高等数学教学，分层次教学

高职高专高等数学的教学应该怎样改，我们根据多年的教学实践，经过深入思考，提出分层次教学的方案。所谓分层次教学，是针对高等数学的教学现状，采用的一种分级教学的模式和手段。这种教学模式和手段，允许学生根据个人的数学基础和能力，选择适合自己的教学方式，教师可对不同基础的学生采取不同的教育方法和手段。这样可使数学水平有差异的学生都能有所收获，各自得到相应的发展，最终达到教学大纲的基本要求，从而使因材施教落到实处。

一、分层次教学的背景及意义

分层次教学是在承认学生身心发展差异的前提下，确立以学生为学习主体的理念，有区别地制定出教学目标、设计教学内容、控制教学进度、变换授课和学习方式、创立评估体系，促进每个学生在适合自己的学习环境中得到最优发展的一种教学方式。

这种教学方式源于中国古代教育家孔子因材施教的教育思想和教学实践。我国随着九年制义务教育的实施，随着西方现代教育思想和教学实践经验的引入，为了使身心发展有差异的学生的个性得到相应发展，以弥补班级授课制大一统的弊端，改革班级教学策略，近年来在许多大、中、小学校各学科中都采用了分层次教学策略，并取得了显著成效和积累了实践经验。

而对于高职院校，近几年，连续的高校扩招，再加上部分高职高专院校允许进行单独招生以及一专二专的合并政策，不断推动了高等教育由昔日的“精英教育”向“大众化教育”的转变， 也使同一个学校、同一个专业和同一个班级，学生差距更加大，给教师组织教学带来了更大的困难。既难以确保所有学生都达到教学基本要求，又束缚了优秀拔尖人才的迅速成长，这成为当前数学课程教学中出现的突出问题。为了解决这些问题，保证基于这种形式下的教学质量不滑坡，有必要采取一种新的课堂教育方式，也就是全方位、多层面的分层次教学。

二、分层次教学的主要实践方式

分层次教学，即从教学的各个环节进行分层次，主要的方式如下。1.教材分层次。开设了机电类、计算机类、经管类、自动化类以及矿业类高等数学五门不同类别层次的高等数学课程，使用不同的教材，其中有正式出版的自编教材，也有选用的面向21世纪的教改教材。

2.教学对象分层次。教学对象分层时综合考虑了三方面的因素：一是数学基础，二是个人志愿，三是专业方向。同时教学对象分层分为两个方面，一是按教学对象分班，一是在班内分层。不管是哪种分层，都可以把学生分为提高层、发展层和跃进层，针对不同的对象，选择不同教育方式。

3.教学内容分层次。教学内容分层次就是把高等数学课程内容分为三个模块，即：基础模块、应用模块、提高模块。基础模块教学内容的设定是以保证满足各专业对数学的要求为依据，它是高等数学中的一些最基本的内容，对所有学生都是必修课。应用模块内容针对不同专业的特点设置，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”。提高模块内容的设定是为准备继续深造或者所学专业对数学有特殊要求的学生来确定的。基于这些，我们开设的有专升本辅导班，高等数学选修课，数学建模选修课以及重修班。

4.教学方式方法分层次

1）备课分层次。在上课的环节中，备课不仅要备教材，还要备学生，因此针对不同的学生设置不同的教学环节。

2）学生预习分层次。针对不同的学生设置不同的预习环节，争取使学生提前掌握每节课自己需要掌握，可以有选择的听取教师的讲课内容。

3）学生练习分层次。在课堂练习的时候，习题难度划分层次，照顾不同层次的学生。使每个层次的学生都能够达到“跳一跳”便能够“够得着”的目的。

4）小组讨论学习。小组讨论使课堂教学的补充和延伸，是分层次教学的关键。学习小组主要分为两种，一种是课堂上的小组，教师指导，高层次的辅导低层次的，不能解决的小组讨论，及时学习困难的学生提供帮助；另一种是课外的小组，调动学生的积极性，让学生产生自主意识，自觉的主动的进行组合，在课下互相学习，互相进步，毕竟在大学阶段老师的辅导时间是有限的。通过这种方式不但增进了学生之间的友谊，而且改善了整个学习的环境以及氛围。

5）作业分层次。布置作业的时候，不同层次的学生选择不同难度的作业，从而使学生学完一节课，都能独立完成适合自己的难度的作业，使每个层次的学生都获得成就感，从而提升学生学习的兴趣。

三、分层次教学方式的实施必然导致评价方式的改革

苏霍姆林斯基说：“保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人成绩。”分层次测验、评价是针对各类学生的学习水平，做出实事求是的评价；其目的是鼓励学生，也就是树立学生的自信心，使其保持高涨的学习激情。

为了适应分层次教学需要，适应不同学生水平，试卷可分必答题与附加题两种。每个学生都应完成必答题，测出学生基础知识和解题基本能力水准，学有余力的可完成附加题。这样的测验既对大多数学生起激励作用，又为少数尖子学生创造了施展才能的机会。

总之，分层次教学方式的实施需要根据不同学校的教学条件和学生具体情况选择适合自己学校的方式进行具体实施。实施分层教学后，教师的任务没有减轻，只是任务和目标有所转移，即有原来只考虑学生的学习成绩转移到对学生能力和素质的培养。教学中要注意培养学生观察、归纳和推理的能力，激发学生的求知欲和创造欲，让学生在更高的层次上领悟数学精神，从而提高学生学习的积极性。

参考文献：

[1]谢国瑞.以育人的思想主导工科数学教学的改革[J].高等数学通报

瓷砖知识范文第5篇

经市政府同意召开的省地震局周清良局长在百忙之中光临会议，这次全市防震减灾工作会议。并作了重要讲话，此，代表市政府表示衷心的感谢！刚才，周局长充分肯定了市的防震减灾工作，想既是对我鼓励，更是鞭笞。周局长的讲话，为我今后的工作指明了方向，请大家认真学习领会，抓好贯彻落实。

全市防震减灾工作，2010年。以加强干部队伍建设为切入点，以不时提升监测预报和地震灾害应急处置能力为目标，集中精力、抓住重点，地震监测预报、地震灾害防御、地震应急救援、地震知识宣传等工作都迈上了一个新的台阶。成果的取得，凝聚着全市防震减灾战线干部职工的心血和汗水，更离不开各级党委、政府的正确领导和省地震局的大力支持。此，谨代表市政府向辛勤工作在防震减灾战线的同志们表示高尚的敬意和诚挚的慰问！向临时以来关心、支持防震减灾事业的各级领导、社会各界人士表示衷心的感谢！

对2011年工作进行了安排安排，王升同志认真总结了去年的工作。完全同意。下面，就进一步做好全市防震减灾工作，再讲三点意见。

一、增强防震减灾工作的责任感和使命感，认清形势。

群灾之首。因此，地震灾害涉及面广、影响深、造成人员伤亡和财富损失大。做好防震减灾工作必需时刻坚持清醒的头脑，真正做到思想上重视，行动上落实。2010年我经历了历史上罕见、震惊世界的5.12汶川大地震，给人民生命财富造成了巨大的损失。这次地震中受伤害的数十万群众中，无法知道有多少人具备应急避难的意识、知识和能力，但有一点是可以肯定的具有一定的避险意识，掌握一定的平安知识和自救技巧，就能更加有效地保护自己，减少伤亡。四川桑枣中学，地震中遭遇重创，但由于平时学校多次组织师生进行地震演习，地震发生后，全校2200多名学生、上百名老师，用时1分36秒，全部撤离到平安地带，无一伤亡，发明了一大奇迹，最有说服力的例子。属于国务院确定的首都圈重点监视防御区，地处河北平原地震带，沧东断裂通过市区，地区人口密度较大，邢台地震、唐山大地震都波及我市，给我市造成不同水平的损失，特别是1967年3月27日，河间发生的6.3级地震，造成河间损坏房屋达56816间。因此，面对我市防震减灾工作的严峻形势，只有不时牢固树立“震情第一”观念，从思想上提高对防震减灾工作的认识，提高乡村综合防御地震灾害的能力，切实维护人民群众的根本利益，才干促进我市经济社会又好又快发展，达到人与自然和谐相处的目标，这也是各级政府义不容辞的责任。各级政府要不断加大防震减灾工作的力度，各部门之间要相互协作，真正把防震减灾的各项工作任务落到实处，才干有效地减少地震带来的损失。市的防震减灾工作任重而道远，各级政府一定要站在科学发展、促进和谐的高度，充分认识做好当前防震减灾工作的重要性和防震减灾工作面临的严峻复杂形势，认真贯彻落实《中华人民共和国防震减灾法》切实增强防震减灾工作的紧迫感、责任感和使命感，共同把防震减灾工作做好，为全市人民的生命和财富平安保驾护航。

二、切实做好当前防震减灾重点工作，明确职责。

（一）全面提升地震监测能力。地震监测预报是防震减灾工作的基础和首要环节。市防震减灾主管部门。进一步提高迅速反映能力，确保在第一时间把我市及邻区发生的地震向市政府演讲，为政府决策当好参谋。同时，要切实做好监测预报的相关工作，技术人员要进一步提高地震监测和资料分析处置能力，完善震情短临跟踪方案，认真做好地震重点监视区的跟踪监视，不时提高分析预报水平。各县（市、区）政府要按照《地震监测设施和地震观测环境维护条例》要求，加强对现有地震台网的管理、台站的改造优化，保证地震观测设施的正常运转。各县（市、区）公安、国土资源、城乡规划、建设等有关部门，要依照各自职责，依法做好辖区内地震监测设施和观测环境维护工作。

（二）切实加强防震减灾工作机构和群测群防“三网两员”建设工作。一要不断健全完善防震减灾工作机构。要根据河北省地震局《关于在市县政府机构改革中机构设置的意见》省编委《关于加强县级地震工作机构建设的通知》和《河北省县（市、区）地震工作机构职责》等文件要求。要继续保管原有独立的县级地震工作机构，对有条件的县（市、区）也要建立独立的地震工作机构。二要继续加强群测群防“三网两员”建设工作。各县（市、区）要按照《市人民政府办公室关于做好防震减灾“三网两员”建设工作的通知》沧政办字〔2010〕57号）要求，进一步加强“三网两员”队伍建设，完善工作运行机制，建立健全稳定的三网两员”经费渠道，制定岗位津贴发放规范，确保群测群防工作正常运行。市地震局要做好“三网两员”人员的业务指导和骨干人员的业务培训工作。

（三）加强建设工程的抗震设防要求和地震平安性评价监管。各级防震减灾主管部门要按照《中华人民共和国防震减灾法》河北省建设工程抗震设防要求管理方法》等法律法规规定。项目立项、选址、规划等环节相互协作，对未确定抗震设防要求的项目不予料理相关手续。建设部门要严格依照抗震设防要求进行施工，确保新建、改建、扩建等重大建设工程达到抗震设防要求。对可行性演讲中未包括抗震设防要求的项目，地震监督管理部门不予审批。建设工程竣工验收时，建设单位须邀请建设工程所在地地震监管部门对抗震设防要求采用情况进行验收，未经验收或经验收不合格的不得将建设工程交付使用。

（四）组织实施好农村民居地震平安工程。市农村及城镇人口密度高。存在严重的地震平安隐患。发改委、规划、建设和地震等部门要有针对性地把农村民居地震平安工程与“社会主义新农村”文明生态村”建设、三年大变样”活动有效结合起来，切实把农村民居地震平安工程作为当前一项重要工作任务，通过政策引导和资金扶持，农民自愿的基础上免费给建房农民提供房屋设计图和抗震设防技术指导，使农民住上既有抗震能力，又有抵御其他自然灾害的新民居，从而全面提高农村综合抗灾防灾能力，真正为农村群众办好事、办实事。

（五）进一步做好地震应急与救援工作。一是各级政府要建立地震应急预案的制定、修订、备案和检查制度。适时组织地震应急演练，增强应急反应能力。要明确完善工作顺序，建立协调联动机制，做到临震不乱，科学决策，行动迅速，处置有力。二是要进行地震应急技术系统、灾情速报系统和地震应急基础数据库系统建设。要配置必要的装备设施，为地震应急工作提供有力的装备、技术和信息保障。三是要加强救援队伍建设。各县（市、区）政府要根据实际需要，充分利用消防等现有队伍，依照一队多用、专职与兼职相结合的原则，建立地震灾害紧急救援队伍。四是要做好物资储藏、医疗救护和卫生防疫工作。民政部门要结合乡村商品物流，合理建设应急物品贮藏网络；交通部门要保证震灾发生后救灾物资的紧急运输工作；卫生部门要掌握周边医疗机构救治资源状况，特别是要掌握群体性创伤的救治能力状况，震灾发生时，统筹动员组织和安置伤员的救治工作，并确保灾后无大疫情。五是搞好应急避难场所规划建设工作。各县（市、区）政府要按照“预防为主，防御与救助相结合”方针，本着因地制宜，平灾结合，便于疏散的原则，统筹规划、科学安排，依托乡村规划和改造，广场、绿地、公园等场所设置应急疏散通道和避难场所，安排明显标志，配置必要的避险救生设施。

（六）深入开展防震减灾宣传教育。防震减灾宣传教育是防震减灾工作的重要组成局部。才干使公众在灾难来临之际，做到临危不乱，最大限度地减少损失。地震知识宣传要发动群众、依靠群众，形成地震部门推动，宣传、教育、科技、文化、媒体等相关部门配合的宣传教育机制。要创新地震知识宣传方式，构筑宣传教育立体模式，努力拓宽宣传教育的渠道，实现防震减灾知识宣传教育经常化、普及化。要在报纸、电台、电视台等新闻媒体开辟防震减灾知识专栏，向社会公众宣传防震减灾知识，努力扩大宣传面。相关部门及乡村社区要制定防震减灾宣传教育计划，完善宣传网络。防震减灾主管部门要组织专家深入到校园、社区、乡村、企业开展防震减灾知识宣讲活动，要把防震减灾知识宣传作为“文化、卫生、科技”三下乡活动的重要内容。市地震局要加强基层宣传员的培训工作，防震减灾知识惯例宣传的基础上，组织防震减灾知识宣讲团，开展有针对性的防震减灾宣传活动，不时提高公众防震减灾意识，切实提高群众灾情面前自救、互救能力，最大限度地减少人民生命和财产的损失。

三、狠抓落实，加强领导。全面推进全市防震减灾工作。