发音方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇发音方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

发音方法范文第1篇

[i:]——谐音为：易(yi);像数字1，记忆真容易。

[ɔ:]——谐音为：噢(0);噢，这个音标就像个o。

[u:]——谐音为：雾(wu);杯子上有很多雾。

[ə:]——谐音为：饿(e);一只鹅饿得晕倒了。

[ɑ:]——谐音为：啊(a);音标的读音跟拼音一样。

[e]——谐音为：夜(ye);这只鹅喜欢走夜路。

2、双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu]。

[ei]——谐音为：妹(mei);鹅有一个妹妹。

[ai]——谐音为：爱(ai);音标的读音跟拼音一样。

[ɔi]——这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。

[iə]——谐音和外形都像：12

[ɛə]——谐音为：挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿。

[uə]——谐音为：屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里。

[au]——谐音为：傲(ao);一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。

[əu]——谐音为：鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥。

3、辅音：[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]。

注：多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体，我们的记忆方法主要是针对这四个辅音。

其中，[θ]和[ð]这两个音标，它们没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。

[θ]——外形像上下牙齿咬着舌头;[ð]——外形则像舌头顶在上下牙齿之间。

而[ʃ]和[ʒ]这两个音标，则可以找到近似的拼音来作为谐音。

[ʃ]——谐音为：嘘(xu);嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静!

发音方法范文第2篇

1、正确手法全部按住按键就是1，松右手小拇指，就是2，送右手小拇指+无名指就是2，依次往上类推为3,4,5,6,7.

2、萨克斯看似那么大，但相对长笛，黑管，唢呐等其他乐器来说指法算是简单的了。

3、史上最全的萨克斯指法表汇总。黑色代表按下，白色代表松开。左手、右手各个手指相对应的格子，不同的音要按下不同的键。

（来源：文章屋网 ）

发音方法范文第3篇

在这几年的教学实践中,我大胆尝试运用了一些有效教学方法,循序渐进,分散难点,划整为零,讲究在学会一定数量词汇的基础上,总结字母及组合的发音规律,把学习音标与学习拼读规则结合起来,逐步掌握和达到训练音标发音和拼读规则的目的。这种思维,无疑是符合学生的认识规律,在许多地方的教学中行之有效,首先必须狠抓其过“关”。

一、字母过关

字母教学是英语的启蒙教学,字母好与坏,字母的读音正确与否,对以后的学习关系重大。学生在学26个字母时,可利用他们好奇心大,模仿力强,记忆力快的特点,给学生演示口形,让学生听录音、看录像等,反复让学生听和模仿。对个别发音不准的学生,在指出错误的同时,用正确的发音进行比较,给学生讲清发音部位,再进行模仿练习,然后让学生互相纠正,开展一帮一,做到课内外相互结合。这样学生对26个字母的发音,发得准,记得快,为以后的音标学习打下基础。

二、音素过关

在学生熟练掌握26个字母的基础上,用字母来引出音素,这是很自然的事。于是先让学生能正确读写这些字母的音标,然后让其背诵,通过26个字母的音标书写,把字母和音标很自然地联系起来。当学生知道了字母和音标的联系后,我就逐一地教48个音素。元音是组成音节的主体,相互之间区别细,与汉语差别大,不少学生对发双元音感到困难,我们就根据双元音与单元音的区别,突出抓了一个“动”与“不动”,即发音过程中,双元音口形一定要变动,单元音口形一定不能变动,在此基础上,进一步帮助学生掌握双元音前重后轻,前长后短,前面清楚,后面含糊的发音要领。英语的元音掌握好还不够,还必须学好辅音。在教辅音时,首先让学生掌握英语清浊发音特点:清辅音发音时声带不振动,只是口形变动,也就是说清辅音的声音发得比较“清”。而浊辅音则相反,发音时声带振动,口形也变动,说到底,浊辅音的声音发得比较“混浊”。

总之,中国学生学习英语辅音时,困难没有学英语元音那么大。此外,音标教学一开始就向学生指出:音标本身就是语音符号,学习音标时不能再用别的符号注音,特点不允许用汉字注音,以免影响发音的准确性。

发音方法范文第4篇

在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练，同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。

一、教方法，找规律，指导记忆声、韵母声、韵母的教学要从整体入手，采用"综合--分析--综合"的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母b，首先让学生观察，然后出现音节bà，告诉学生这是bàba（爸爸）的bà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生bà这个音节是由声母b和韵母a组成，最后又回到拼音词语bà上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，教师还要善于引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母an、en、ang、ong，先让学生掌握"－n"与"－ng"的发音部位和发音方法，再教"an""ang"的读音，让学生模仿老师的口型做"a"的口型，紧接发"－n"和"－ng"的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就能很好地读出来了。

二、掌握音节，培养直呼能力拼音教学要以掌握音节为重点，而培养学生直呼音节的技能，又是达到掌握音节的关键一环。普通话基本音节可分作两种拼音类型：一种是声母和韵母连续，一种是声介合母和后随韵母连续。单韵母音节、复韵母音节、鼻韵母音节，都采用声韵连读法。如连读bà这个音节，让学生看清声母"b"和带调韵母"à"，然后教学生做好发"b"音的口型，心里想着韵母"à"，紧接发出"à"的音，一口气连读成"bà"。学生通过反复练习，有了初步的感性认识，再通过大量的练习达到熟练地直呼音节。声介合母同后随韵母连读，关键在把声介合母当成一个整体，认准记熟。见到一个音节一分为二，直呼而出，如"su-ànsuàn"，先读su，再读àn，一口气连读拼成suàn。在此基础上，再让学生读"lu-óluó"、"gu-àguà"等音节，课堂教学通过记一个、带一串的方法，把机械识记与意义识记结合起来，学生的直呼技能就提高了。

三、拼音教学与语言训练相结合在拼音教学中，要充分利用语言材料，把拼音教学与语言训练结合起来，把拼音与语意联系起来。比如在教学前鼻韵母an、en、un时，与词语gān、shān、shù、gēn、ché、lún等词语训练结合起来，让学生学得自然，学得活泼，既学好了汉语拼音，又丰富了学生的词汇，发展了学生的语言，为提前读写打下了良好的基础。

发音方法范文第5篇

首先，训练发音方法。区分前后鼻音，要从根本上把n、ng这两个鼻音区分开。n前，ng后。发ng时，用舌根顶住口腔上方的软腭，让气流从鼻腔流出，同时声带颤动，发出鼻音，练习时，舌根不要离开软腭，可让声音延长下去，在仔细揣摩舌头运动方向之后，再练习合音。练习时，找一些前后鼻音进行对比练习，如“温”和“翁”、“心”和“星”等，还可以归类识记，如“丁ding”，相应的“叮、盯、钉、厅、顶”都是后鼻音。前鼻音听起来像妈妈的声音，轻轻柔柔。后鼻音听起来像姥姥的声音，特别浑厚。

其次，掌握声韵母结合规律。在声韵母结合的时候，我们也会发现一些规律。有些声母和韵母是不能结合的，依据这一发现，我与学生一起找规律：“ong”只可能和“s”相拼，不能和“sh”相拼；“d”只可能和“ing”相拼，不能和“in”相拼。在找规律的过程中，使学生学得此法，纠正误音。d、t、n、l后无en（扽、嫩例外），故“邓、疼、能、冷” 均读后鼻韵母；d、t后无in，故“定、丁、听、廷”必是后鼻韵母。

第三，识记字形归类法。想熟练做到区分前后鼻音韵母，除了能准确发音外，还必须分清、熟读并牢记包含前后鼻音的字。这是区分前后鼻音的最有效方法。我曾依据有关材料，汇集了前鼻韵母的代表字一百余个，记住这一百多个字，余下的就基本上都读后鼻韵了。前鼻韵母代表字可作偏旁的如：本、贲、宾、频、门、民、黾、分、盾、屯、吞、粦、林、仑、艮、衮、肯、昆、今、金、斤、晋、尽、堇、君、军、夋（qun）、秦、亲、禽、侵、辛、心、寻、旬 、卂（xun）、巽、贞、真、隼、珍、辰、春、川、申、甚、罙（mi）、刃、壬、尊、寸、参、孙、因、、引、尹、云、匀、贠（yuan）、允、冘（you）、昷（wen）、文、熏（xun）、舜、阴。例：“本”“今”读ben、jin，于是，“笨、奔、苯、锛……”“岑、吟、琴”便均读做前鼻韵母。

在字音中还有一些规律：有些读音只有很少几个字，在前后鼻音中也是如此。如在音节“den”和“deng”中，只有“扽”读“den”，其他都读“deng”。这种情况还有好些，只要记住这少部分的，也就可以区别一部分的前后鼻音。

第四，要坚持不懈，持之以 “恒”。学好普通话并非一朝一夕的事，尤其是如何区分前后鼻音，作为教育工作者，要一抓到底。这是关键的一环，只有坚持才有可能学好。不仅要为学生提供规范对话的校园环境，还要力争为学生开辟有利的校外资源。“拳不离手，曲不离口。”我们必须充分利用汉语拼音，加强听说训练。校内要求用普通话，积极营造说普通话的环境和氛围。解决问题不能只靠学校，校外环境也十分重要，鼓励学生在校外多用普通话。提醒学生在说普通话的时候一定要注意前后鼻音的区分。

学生生活的是方言环境，缺少正确的普通话对话空间和对象，如何进行有效练习呢？曾记得师范里的口语老师说过：“要让自己能说一口标准普通话，可以每天跟中央电视台的主持人学。”是啊，他们就是我们学习普通话最好的老师。因此，我就建议学生每天观看新闻联播，观看他们说话时的口型，听他们说话时的发音，尤其是前后鼻音的发音，这样对学生有熏陶作用。