猜谜语小动物(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇猜谜语小动物范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

猜谜语小动物

猜谜语小动物范文第1篇

就低年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。小班化教学，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在小班数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。

通过一学期的小班化教学实践，我对如何有效地在小班数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会：

一、适应性

游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。例如小朋友最喜欢猜谜语，我在《快乐的童年》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

二、全员性

在教学中要让小班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在小班数学课堂中，教师应利用小班人数少的优势，尽量设计能让所有学生参与的游戏。在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 ~ 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。

三、参与性

教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。《国家数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

猜谜语小动物范文第2篇

1. 通过故事，将幼儿带入情境。课前导入的设计，是一门艺术，设计得好，可以激发儿童的兴趣，为整节课的学习打下良好的基础。在教学中，我根据幼儿喜欢听故事的心理，经常在课前导入时根据课程的内容编出动听的故事，将幼儿带入情境之中，激发幼儿参与学习的积极性与主动性。例如，我在教学前班数学《动脑筋》这课时，是这样导入的：“小朋友，昨天老师遇到了小猴子，它愁眉苦脸的，原来呀它遇见了一件烦心事，你们想知道吗？”接着教师提出问题：原来小猴子的妈妈让它把树上的10个桃子摘下来，装在两个篮子里，小猴子不知道10有几种分法，怎么办呢？你们愿意帮助它吗？幼儿很快就回答：“愿意”，我认为这个导语构思巧妙，符合幼儿的年龄特点。幼儿不但愿意听生动的故事，而且对小猴子也很感兴趣，使幼儿自然地进入情境中，产生了想帮助小猴子的强烈愿望，激发了幼儿的兴趣。

2. 通过猜谜语，将幼儿带入情境。幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。为了使幼儿积极主动的参与活动，教师应为幼儿巧妙创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，这样，才能使幼儿轻松地、愉快地得到发展。幼儿对猜谜语很感兴趣，在猜谜语的过程中，幼儿通过动脑筋想一想，才能猜出谜底，想一想的过程就是主动进入情境的过程。例如，教《空气的秘密》这课时，我是这样导入的：“小朋友们，你们愿意猜谜语吗？”幼儿说：“愿意！”“那么，老师说个谜语请小朋友猜猜谜底是什么？”老师接着说：“摸不着，看不到，没有颜色，没有味道，动物植物离不了。”幼儿急于猜出谜底是什么？他们这种急切的心情能促使他们精神饱满情绪高涨地参与到活动中来，并且积极主动地探索和钻研。如，教《地球的好朋友――月亮和太阳》这课时，幼儿对太阳、地球、月亮只知道一些肤浅的知识，知道自己住在地球上，也知道月亮在晚上出来，月亮出来能发出淡淡的月光。太阳是一个大火球，它发出的光照在人身上暖暖的。但是太阳、地球、月亮到底是什么样子的？上面有些什么？人住在地球上面为什么不会掉下来？为什么会有白天和黑夜？根据这种情况，我应该采取什么方法导入呢？猜谜语和观看录像两种方法结合。师说：“小朋友们，今天老师想请我们班的小朋友帮老师猜三个谜语，看谁能猜出是什么？”教师说出三个谜语：幼儿急于猜出谜底是什么？这种急切的心情能促使他们积极参与到活动中来，并且主动地探索和钻研。师：我们班的小朋友真聪明，都猜出来了。今天我们就来学习《地球的好朋友――月亮和太阳》大家和老师一起看录像《神秘的宇宙》，小朋友要注意看地球太阳和月亮是什么样子的好吗？幼儿心情愉快，思维才能处于活跃状态，这便实现了让孩子们主动发展的目标。

3. 通过表演，使幼儿走进情境。学前幼儿的很多课故事性比较强，既有人物或动物的语言，又有人物或动物的活动，非常适合表演。如，在教故事，《小熊请客》时，幼儿熟悉故事之后，请几名幼儿自选角色扮演小熊、小猫、小狗、小公鸡、小狐狸。让幼儿自己设计表情、动作、语调。幼儿用不同语调来表现小动物的想法，边学说小动物的对话，边表演动作。幼儿通过情境表演，成功地营造了一种乐学的氛围，使幼儿真正成为学习的主人，从而使创造能力和实践能力得到培养。

4. 通过观察，将幼儿带入情境。幼儿每天虽然都会自觉或不自觉地运用到自己的身体，但是要真正使幼儿把自己身体的各个器官在人体中有什么作用？还是有一定难度，如果让幼儿说出我们的身体上有什么，幼儿会回答出我们的身体上有头、身子、四肢。但要学习身体的构造就会很抽象。怎样导入才能更具体、更形象、更直观，那只有采用让幼儿用自己的动作指出身体的各个部位更直观具体。上课伊始我引导幼儿互相观察后提问：哪位小朋友知道我们的头在哪里？幼儿甲：用手指着头说在这里。师说：“你回答对了，你真棒！”师问：哪位小朋友能指出你的身子在哪里？幼儿乙：幼儿用手拍着自己的身子说我的身子在这里。师问：哪位小朋友能指出你的胳膊在哪里？幼儿丙：用手指着自己的胳膊说在这里。师问：哪位小朋友能告诉老师你的腿在哪里？幼儿丁：指着自己的腿说在这里。师说：今天我们就学习《我们的身体》。小朋友想知道我们的身体是由什么构成的吗？请小朋友观看人体构造图。这样导入，激发了幼儿的学习兴趣，很自然的导入到主题，同时培养了幼儿的观察能力和语言表达能力，收到了较好的教育效果。

猜谜语小动物范文第3篇

导读：今天我组织的活动是中班主题四《春天，您好》中的语言活动——醒来了。现在正值春天万物复苏的美好季节，结合现在的季节特征，从孩子的兴趣点出发，我选择了本次语言活动。

今天我组织的活动是中班主题四《春天，您好》中的语言活动——醒来了。现在正值春天万物复苏的美好季节，结合现在的季节特征，从孩子的兴趣点出发，我选择了本次语言活动。这个活动活动主要有三个目标：第一，激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣；第二，能记住故事的主要情节，学说小动物之间的重点对话。第三，通过视听讲结合，发展幼儿连贯讲述的能力。整个活动过程，我采用的是一种视听讲结合的方法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

在这个活动当中，我主要采用视听讲结合法，并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，开始部分，以趣激情，做了一个新的尝试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是利用多媒体课件，通过猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们的眼球，从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣，能饶有兴趣的参与到活动中来，并且也很自然地引出了故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。

让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，运用了极富感染力的配乐，以我教师自身的激情和语言感染力，为幼儿讲述故事内容，同时，也是为了给幼儿一个完整的故事形象，给幼儿以很好熏陶和感染。在了解了故事情节的基础上，让幼儿学会故事当中小动物之间的重点对话部分，我采用了恰当的提问方式，引导幼儿分段欣赏课件，我突出了多媒体课件的作用，一是将故事中的角色对话、动物形象，用小动画的形式表现出来，声情并茂；二是替代了以往呆板的图片讲述方式，使得故事的内容更加生动、角色更加鲜活，让幼儿有身临其境的感觉。引导掌握和学说小动物之间的重点对话。

猜谜语小动物范文第4篇

1、通过欣赏绘本故事，引导幼儿初步了解相近色。

2、通过涂色活动，尝试大胆的用相近色来表现自己的想法。

3、引导和鼓励幼儿和别人交流时要使用礼貌的语言。

活动准备：

故事ppt、关于相近色的图片、不同颜色的大象图片、水彩笔。

活动过程：

活动一：绘本故事《艾玛捉迷藏》

一、欣赏故事

1、谈话活动

通过猜谜语活动，引出故事中的主要人物---小象艾玛。

个子高，鼻子长，

脖粗腰壮肥肩膀。

四肢如同大柱子，

身体好像一堵墙。

2、利用故事ppt，引导幼儿欣赏故事《艾玛捉迷藏》。

二、讨论：一边播放故事ppt，一边引导幼儿讨论故事的内容。

1、谁和艾玛玩捉迷藏的游戏？小鸟找到艾玛了吗？小鸟都把什么当成了艾玛？

2、小鸟为什么会把它们当成艾玛了呢？（引导幼儿从颜色相近方面回答。）

3、小鸟遇到小动物们时会先说什么？（小鸟会先说：“你好”。）小动物们为什么会愿意告诉小鸟艾玛在哪？（因为小鸟说话有礼貌）

活动二：捉迷藏

一、小动物捉迷藏。

1、观察：出示动物利用体色隐藏在环境中的图片，引导幼儿观察小动物隐藏自己的方法。

2、发现：动物体色与环境的关系。（能帮助自己更好的隐藏）

3、了解：动物的保护色。（让幼儿了解什么那些颜色是相近色）

二、和艾玛的朋友们玩捉迷藏游戏。（出示和幼儿人数相同的涂有不同颜色的大象图片，幼儿可以自由选择图片。）

1、看一看：在艾玛朋友们的衣服颜色里，藏着什么秘密？（衣服的颜色都是由两种相近色组成的，进一步引导幼儿对相近色的认识）

2、想一想：怎么帮艾玛的朋友们藏起来？（引导幼儿能说出自己手中图片上的颜色名称并能说出这种颜色的相近色名称。）

3、做一做：进行涂色游戏《捉迷藏》。

教师：下面我们就用相近色来帮艾玛的朋友们藏起来吧。（播放音乐，引导幼儿选择与自己手中图片上的大象颜色相近的画笔进行涂色，音乐停止时结束活动）

4、作品展示。

教师：“你是怎样把艾玛的朋友们藏起来的？（在大象的周围涂上了相近色）你用了哪几种颜色？（引导幼儿说出相近色的具体名称，进一步巩固和加深对相近色的了解。）

三、活动延伸：

1、通过观察图片，发现相近色在我们生活中帮的忙。（军人的野战服装等）

猜谜语小动物范文第5篇

口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，如何运用“三勤四环节”教学法提高学生的口语交际能力？

一、在“定向诱导”环节激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如，我在执教《我和动画片》时，采用猜谜语的方法，让学生猜动画明星，并借助多媒体出示所猜的明星图片，让学生观察图片，说说自己是怎么猜出来的。他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，让学生小组合作轮流出谜语、猜谜语，学生的兴趣特别浓。

二、在“自学探究”环节创设情境

创设情境来上口语交际课，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。我在上口语交际《爱吃的水果》时，为了更好地达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住顾客的身份特点，有重点地介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力，很好地达到了预期的教学效果。

三、在“讨论解疑”环节让学生利用图画充分地说

图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。语文教材很多课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如，教学《冬天是个魔术师》这一课时，指导学生观察：冬天这个魔术师能变什么魔术？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出冬天可以变出雪花，冬天把小动物都变得不见了等，怎么想就怎么说，从而激发他们的想象和思维，有效地进行口语交际训练。

四、在“反馈总结”环节拓展延伸