新概念英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新概念英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

新概念英语范文第1篇

1、基础词汇。在一定程度上，英语词汇的积累程度代表了学习者的英语水平，故常见学习者捧着大部头辞典认真背诵。学英语单词不推荐死记硬背，可在勤劳地背单词的同时，温故而时习之，循环往复地进行温习，以便记得牢固。或老师教授一些触类旁通的记忆方法，摸清英语词汇的规律，就容易记得多。

2、听力。新概念英语的录音分为美式和英语式两种，学习者可根据自己的实际去练习。一般来说，国内考试类用语以美式英语居多数。在听力学习方面，建议依照听力材料，进行泛听->精听->对照原文->口语模仿练习等几个步骤，直到听懂听透为止。

3、语法与阅读。新概念英语每课都有一个主要讲述的语法内容，以便学习者充分掌握。如果学习者觉得语法运用不熟练、阅读水平较差的话，建议选择一些难易程度相当的语法教材与英语阅读读物来加以练习。

4、写作。在熟悉已学语法运用与大量阅读的同时，学习者可尝试练习写作，不妨在脑海中思索对应汉语的语句，再将其用英语表达出来。推荐找一些英文互译的文章进行练习，以便通过对比发现优劣，取长补短背诵。背诵新概念英语课文，学习英语句型特点、认真体会英语语句中的场景，加深对英语的记忆。经过一段时间的课文背诵积累，很多经典的句型、语法和词汇等能在学习者脑海中留下较为深刻的印象。

（来源：文章屋网 ）

新概念英语范文第2篇

自2012年12月起，大学英语的四、六级考试作出改革，同一考场开始实施“多题多卷”的新模式。就六级考试的翻译部分来说，虽然目前可查到的已有四套试题，但这几套题之间的难度相差不大，也基本与往年的翻译真题难度持平。

 

语言学习需要厚积薄发，而翻译的学习更是见于日常的点滴积累。要想做好翻译试题，考生需在平常打好基础。《新概念英语》作为英语学习的经典教材之一，在语法、词汇以及句型的使用方面都有可圈可点之处。考生若在平时注重学习此类英语教材，定有助于四、六级考试备考。下面本文就以《新概念英语》第三册（下文简称《新概念3》）中的例句为辅来解析2012年12月六级翻译真题，希望能以点带面，启发考生将教材中所学的词句与考试实战结合起来。

 

through years of hard work， they ___________ （已经把那片荒地变成了肥沃的农田）.

解析 本题涉及三个考点，下面我们来一一分析。

①考查时态的使用。通过括号中的提示词“已经”可知，这句话要使用现在完成时态，即have done结构。

②考查动词词组“turn … into …”（把……变成……）的用法。考生如果熟悉《新概念3》的话，就会发现该册课文中曾多次出现这一词组。例如，第47课too high a price？（《代价太高？》）中的一句话里就出现了这一词组：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我们只有四种对付垃圾的方法：倾倒、焚烧、把垃圾变成再生材料或试图少产生一些垃圾。）

 

③考查名词“荒地”和名词词组“肥沃的农田”的英文表达法。“荒地”的表达还是比较常见的，美国诗人t·s·艾略特最有影响力的一部诗作为the waste land （《荒原》），标题中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47课中还出现了fertilizer （化肥）一词，该词正是源于形容词fertile （肥沃的）；而第56课our neighbor， the river （《河流，我们的邻居》）中也提到了词组farm land，即为“农田”的意思。由此一来，“肥沃的农田”即可翻译为fertile farm land。

 

参考译文 have turned that waste land into a fertile farm land

考点攻略 这里主要讲讲现在完成时。现在完成时是六级翻译常考的时态之一，该时态看似简单，但很多考生对其存在误解，误以为这是一个“表过去”的时态。虽然这一时态表面描写过去的动作，但它强调的并不是动作在过去发生，而是强调过去发生的动作对现在的影响，或者强调过去发生的动作持续到现在。所以该时态的落脚点是“现在”，考生要注意这一点。

 

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我几乎认不出她来）.

 

解析 本题考查如下两个考点。

①考查虚拟语气的用法。通过非真实条件句“if she had not greeted me first”，考生可知这句话是对过去事实的一种虚拟，因此空格中的主句应使用“would have done”的结构。

 

②考查动词recognize （认出）的用法。《新概念3》的课文中多次用过这一动词。例如第2课thirteen equals one （《十三等于一》）中就出现过这一动词：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借着电筒光，他看见一个人，马上认出那是本地杂货店主比尔·威尔金斯。）

 

参考译文 i would not have recognized her

考点攻略 这里主要讲讲虚拟语气的用法。虚拟语气的基本形式有三种：对过去事实的虚拟、对现在事实的虚拟和对将来事实的虚拟。

①对过去事实的虚拟：虚拟条件句的谓语动词用过去完成式，而主句的谓语动词则用“would/should/could/might have +过去分词”的形式。《新概念3》的课文中也多次出现与过去事实相反的虚拟语气，例如第25课the cutty sark （《“卡帝萨克”号帆船》）中的一个句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫无疑问，如果中途没有失去舵，“卡帝萨克”号肯定能在比赛中轻易夺冠。）在这句话中，发生在过去的事实已经无法改变，但作者想表达自己强烈的感慨，于是对发生在过去的这个故事使用了虚拟语气。

 

②对现在事实的虚拟：虚拟条件句的谓语动词用过去式，而主句的谓语动词则常用“would/could/might/should +动词原形”的形式。第17课the longest suspension bridge in the world （《世界上最长的吊桥》）中有这样一句话：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（据估计，若桥上摆满了汽车，也只不过是桥的总承载力的1/3。）我们当然知道一座桥不会摆满汽车，但这里作者为了表达该桥的承载能力，使用了与现在事实相反的虚拟语气。

③对将来事实的虚拟：虚拟条件句的谓语动词可以用过去式、“should +动词原形”形式或“were to +动词原形”形式，而主句的谓语动词则用“would/should/could/might +动词原形”形式。

 

此外，虚拟条件句还有一种变式叫含蓄条件句：在特定的上下文或一目了然的情况下，可以省略if条件句，或使用介词短语、副词或非谓语动词等形式代替if条件句来实现虚拟的目的。我们来看第60课 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句话：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不准时将一事无成，事事都会陷入混乱不堪的境地。） 实际上，这句话里without it就是一个含蓄的虚拟条件句，它可以表达为“if there were no punctuality”。

 

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官确信我们是清白的）.

解析 本题主要考查考生如何用英文表达“确信”和“清白”。关于“确信”的表达法，我们在第1课a puma at large （《逃遁的美洲狮》）中就遇到过：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（专家们如今已经完全确信那只动物就是美洲狮，但它是从哪儿来的呢？）这句话中的convince一词表达的就是“（使）确信”的意思。第35课justice was done （《伸张正义》）主要探讨了“伸张正义”的话题，其中有这样一句话：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（当某人被证据确凿地证明无罪或有罪的时候，我们也许会说正义得到了伸张。）这句话中的innocence一词正是guilt （有罪）的反义词，表示“清白、无罪”的意思。此外，第35课中也出现了“法官”的英文表达法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官无论如何聪明与有名，毕竟也是人，也会出差错的。）

 

参考译文 convinced the judge of our innocence

考点攻略 这里主要讲讲多样化表达。大多数考生看到“使法官确信我们是清白的”时的第一反应便是将之译为“convinced the judge that we were innocent”。之所以有这种反应，是因为考生太容易受中式思维的影响。其实这句话完全可以不用从句，而是简单地表达为“convinced the judge of our innocence”。考生平时要注意积累多样化的英文表达，避免用语单调、呆板。我们来看第9课flying cats （《飞猫》）中的一个句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（显然，这种说法有些道理。猫在跌落时能够大难不死是有事实作为依据的。）这句话中突出显示的句子巧妙地用there be句型和名词结构取代了“this idea is probably true”这一老套的用法。

 

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析 本题主要涉及如下两个考点。

①考查“放心”一词的英文表达法。英文中的assure或reassure都可以表达“使……放心”的意思。

②考查宾语从句引导词的用法。这一考点比较隐晦。若考生仔细分析整个句子，会发现这句话是一个主从复合句，题目中给出的英文部分是宾语从句，又因为该宾语从句与主句谓语动词之间被代词you分开，所以考生在填答案的时候最好加上宾语从句的引导词that，以免造成语义混乱。

 

参考译文 we can assure/reassure you that

考点攻略 这里主要讲讲动词对句子结构的影响。在英文中，一个简单句只能有一个谓语动词。如果出现第二个或者更多的谓语动词，就要使用从句或非谓语动词结构等来处理。大多数考生对从句用法的掌握还不错，但非谓语动词结构是一大难点。我们来看第53课in the public interest （《为了公众的利益》）中的一个句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一个住在瑞典乡村的外国人写信给司法特派员，抱怨说他受到警察的虐待，原因就是因为他是个外国人。）这句话中包含三个“动词”：live、write和complain。但谓语动词只有一个，那就是write。live和complain都是以非谓语动词（-ing分词）的形式出现的，在句中分别做定语和状语。理清了动词的问题，就解决了句子结构的问题。所以，考生在做翻译题时要特别注意句子中的动词，先理清句子结构，再动笔翻译。

 

man should live in harmony with nature， and ______________ （试图征服它是不明智的）.

解析 本题涉及如下两个考点。

①考查“it is + adj. + to do/that …”这一结构的用法。考生若按括号中中文的语序来组织英文语序，句子结构就会出现“头重脚轻”的现象。所以，建议考生在这里使用“it is + adj. + to do …”结构，用it作形式主语，把句子的真正主语“试图征服它”放在句末。

 

②考查“征服”一词的英文表达法。“征服”对应的英文是conquer。

参考译文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考点攻略 这里主要讲讲形式主语it。it作为形式主语可以用来指代不定式、动名词或名词性从句，避免句子出现“头重脚轻”的现象，以达到句子整体结构的平衡。《新概念3》的课文中多次出现it作形式主语的情况，例如第1课中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在宁静的乡村里有一头危险的野兽继续逍遥流窜，真令人担心。）这句话中it作形式主语，指代置于句末的名词性从句。

 

新概念英语范文第3篇

词汇

背英语单词对大多数英语学习者来说，总是挥不去梦魇，一遍遍开始又一次次半途而废。然而，许多成功的英语学习者都有这样一种共识：英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练，是你通向美好未来的必闯之关。过词汇关没有捷径可走，但却有破关秘技。

如何学习英语单词？我们先打个比喻，掌握生词和短语就如同要征服一匹匹桀骜不驯的野马，除了坚韧不拔的毅力之外，还需要两样东西:“拴马桩”和“缰绳”。“拴马桩”就是你已经掌握的单词和短语，“缰绳”就是不同的记词法。

“拴马桩” ：进入第三册的学习之前，你已经至少掌握了2000左右基本英语常用词汇，而它们几乎可以解释所有你将遇见的生词。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。

“缰绳”:没有哪一种记词法是最好的，推荐综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，如何通过运用各种记词法，从多种渠道将英语词汇知识进行联想和联系，是诀窍之二。这样，既可以培养你达到“Learn English by English” 的至高境界，又可以使你以滚雪球般的速度急速扩展你的词汇量。

以下将逐一介绍各种记词法，并配上课文中的示例，开始你“训”词的基本功训练。

记词法主要包括词形法、词义法和词用法：

1．词形法:构词法记忆，同根词联想，形近词联想和同族词联想。

* 构词法记忆:英语是拼音文字，了解一些常用前缀、词根和后缀，学习单词就仿佛在玩拼字游戏，掌握了游戏规则，就可以大大提高记忆效率和猜词能力（但不能以此去造词）。

《英语词根》（上海交通大学出版社、范家材著）

* 同根词联想:老师会在教学过程中介绍常见词根，你在记忆单词时也要有意识地进行同根词联想，如：“pel-”= drive, push;那么compel（强迫）；dispel（驱散）；expel（开除，驱逐）;impel（推进，驱动）；propel（推进）；repel（击退，使反感）。

* 形近词联想:有个笑话说，学汉语的老外碰到这三个汉字：“己”，“已” 和“巳” 时，得借助尺子量一量才辨得清。同样，我们在学习英语词汇时也会遇到大量的形近词，如：content（使满足）, contend（斗争）, consent（赞成）；又如，可以进行这样的联想:bear, dear, fear, gear, hear, near, pear, rear, tear, wear, year。

* 同族词联想:大量单词就如同一家子一样，有着紧密的血缘关系,如：real, realize, realization, realism, realist, realistic, realistically等。

2．词义法：包括近义词联想，同义词辨析，反义词联想。

* 近义词联想：在表达某个意义时，往往有多种表达法，用词的变化更能表现你对英语超凡的理解与运用，这也是新概念第三册学习所追求的目标，但同时要注意词义色彩和语体的差别，如：常用词，书面用语，俚语，俗语，委婉语等。fire, dismiss, discharge, ax, sack, drop, give sb. the sack, give sb. the boot。

* 同义词辨析：大量同义词中有很多属于易混淆词辨析这些词，必须留意它们的细微分别，对比它们的词义、用法、感彩和语体等。

* 反义词联想：特别是形容词和副词的反义词联想。

* 主题词联想：多数单词在意义上是有联系的，它们多属于同一个范畴或主题，如：进行这样的联想对口语和写作有极大的帮助。

3.词用法:

* 习惯搭配;

* 常用习语;

* 经典例句。

此外，学习词汇还应注意以下两点：

如何提高复习的质量：

复习的次数：根据遗忘先快后慢的规律，我们复习的时间间隔应先短后长：第一次间隔几小时，第二次间隔一两天，第三次四五天，第四次约一个星期，第五次一个月，第六次几个月。如此往复，达到n次记忆。

复习的程度：指的是“单词熟记的程度”，如果我们把恰能成诵所需的次数作为100%，根据心理学研究成果，熟记程度达到150%，记忆效果为最好。

复习的方式：分散记忆要比集中记忆效果好。

培养猜词义的习惯和能力;

利用上下文猜词义;

利用构词法猜词义。

语法

无论你是已完成新概念英语第二册，或念完高中英语甚至大学英语，你都已经学习了大部分英语语法知识，在第三册阶段你的任务就是要使你的语法知识更系统化，更实用化，不要让语法再成为零敲碎打的习题测试，运用语法知识达到精确表达。强烈推荐关注课文中的经典句型，并结合课后有关结构的练习，巩固和扩展语法知识。

此外，我们还精心编写了《新概念语法精粹》，让你轻松解决语法中的疑难。语法学习要注意以下几点：

1. 弄清自己的语法薄弱环节或语法盲区，做到有针对性的补漏。

新概念英语范文第4篇

【关键词】新课改 大学英语教学 影响

新课改指的就是因为人们随着社会的发展，对教学有了不断的新的认识，从而对教育进行新一轮的课程改革，从而在提高教学质量的同时，主要还是满足现代社会发展对人才的需求。而随着我国对外开放的深入，英语的学习对与每一个学生来说也变得越来越重要。为了顺应现代形式的发展，对大学英语教学提出了新的要求，从而培养出更加契合实际的国际型人才。

一、现在大学英语教学的现状

在大学英语的教学中，教师队伍的结果不尽如人意，因为优秀的英语教师很少，这在很大程度上制约了英语教学水平的提高。而且英语老师的教学观念比较落后，这在很大的程度上影响了英语教学的改革和发展。教师的教学方法非常的单一，这也是导致大学英语教学成果不高的原因之一。虽然现在的老师可能会采用一些新的教学方式和模式，但是只是模仿一种形式，在根本上没有变化，这一点也提不起学生的学习兴趣，英语的运用能力也得不到提高。而且在英语教学的安排上也不够合理，英语教学的课堂时间有限，学生练习英语的时间很少，讲英语和开口的机会也少，所以在整个英语的教学中，缺少一种语言环境，同时因为英语课程也不多，这使得学生的英语成绩始终不能得到提高。

二、新课改理念下大学英语教育的改变

1.改变传统的教学观念。为了适应新课改的要求，大学英语老师首先应该改变自己传统的教学观念，提高学生在英语教学中的主体地位，重视对学生各种实际英语能力的培养。只有在理念上接受新课改的观念，才能从实际上改革现代大学英语教学的现状。老师也才能不嫌繁琐，注重对学生自主学习能力的培养，以及提高学生听力和口语等实际应用英语的能力。老师也才能重新认识自己在教学中所扮演的角色，不再把自己放在高于学生的位置，而是可以和学生进行平等有效的沟通和交流，从而为学生营造一个轻松的学习环境，做好一个语言的引导人。只有这样才能真正的调动学生的学习的自觉性和主动性。

2.采用分级教学模式。在大学英语教学的时候，因为每个学生的英语水平都不相同，这时候就需要老师采用一种分级教学，因材施教的教学模式。老师在对学生进行教学的时候可以把学生分成A、B、C三个级别，然后根据学生不同的英语水平，对他们在英语学习的时候，提出不同的学习任务和要求。比如在对A级学生布置任务或者提要求的时候，要对他们有更高的要求和增加难度等；而面对B级的学生可以根据的他们的实际情况，让他们稳步有序的逐渐前进，从而实现教学目的；对于C级的学生，则可以要求他们掌握英语的基础知识和技巧。在进行分级教学的时候，老师对学生的评价机制也应该随之改变。这种评价不仅要看学生期末的英语成绩，而且也应该看每个学生的平时表现，比如学习英语的积极性、学习态度和学习方法技巧，以及完成学习任务的情况等，全方面的对学生进行评价。从而对学生进行鼓励，提高学生学习英语的积极性。而学生的期末考试成绩，不仅要包括卷面的成绩，还应该包括学生的口语、听力成绩等，而平时的变现还应该包括学生回答和提问问题等各种积极表现的情况，这样可以很好的提高学生学习英语的能力，并且提高他们应用英语的能力。

3.采用多样的教学方法。在新课改的背景下，老师应该运用各种教学方法，从而来提高学生学习应用的兴趣。特别是随着信息技术的发展，对多媒体教学方式的运用。多媒体的教学方式可以很好的改变老师传统机械的教学模式。学生可以通过听、看、读等各种生动的形式来进行更加全方位、立体的英语学习。老师亦可以根据课文的内容创设一种更加生动有趣的语言环境，从而营造出一种非常活跃的课堂气氛，让学生和老师在快乐的环境下，积极的进行互动和学习。多媒体的教学方式很好的把趣味性、知识性、真实性和交际性结合起来，从根本上提高学生对英语的兴趣。但是老师在采用这样的教学方式的时候，要做好各种准备工作，根据课本选择适当的教学材料，只有这样才能更好的提高老师的教学水平，真正的挖掘出学生学习英语的潜力。

4.合理的开展延伸教学。老师在进行教学的时候可以通过对近义词和反义词等词语的解释来扩大学生的词汇量，比如老师在讲解goodness这个单词的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以让学习学习一些英语的俗语和谚语等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。这样的句子不仅让学生体会到了一定的道理和感受到了英语的优美，同时提高了学生对英语的兴趣。

总之，在新课改理念的指导下，大学英语的教育一直在不断地进行改革，大学的英语老师，努力的提高自己的教学能力，减少自己对学生的控制力度，从实际的教学理念、教学方法和教学手段等多方面入手对大学英语教学进行改革，从而不断提高英语教学的质量。但是在这个改革过程中绝对不是一帆风顺的，所以在进行课程改革的时候，不仅是老师一人的事情，而需要政策、观念、老师和学生共同的努力，才能顺利的完成改革。

参考文献：

新概念英语范文第5篇

一、改变传统授受型教学模式

旧高中英语教材施行期间，英语课堂教学具体做法如下：生词及词组讲解，课文中的语言点讲解，课文理解讲解，课文练习讲解，课文复习巩固讲解。要求学生背单词、词组，背课文笔记、背课文并做大量的配套练习。

然而不管是老师还是学生，内心深处都有一个共同感受：“苦”。然而苦没有带来甜头，学了六年英语，即使是高考中笔头成绩最优秀的学生也不会用英语表达自己，更不能用英语同外宾交谈，所谓高分低能，学生学的是哑巴英语。这完全违背了英语是一种交际工具这条最基本的原则。

二、创设师生互动、互惠的教学关系

传统的教学中教师负责教，学生负责学，教学成为教师对学生单项的“培养”活动。新课程改革要求我们建立这样的理念：教学是教与学的交往、互动的过程，是师生互相交流、启发、补充的过程，是互动的各方的情感、体验、思考与发现共享、共进的过程。这个过程体现了师生尊重、互利、互惠的“学习共同体”的关系。这种关系不是自然生成的，需要教师引领学生努力去创设。我认为，教师只在课堂上“面带微笑”，关注“师生关系”是打动不了学生的，我们应通过多种途径走进学生，了解学生愿意参与教学的需要，注意更新课堂教学方法。应该让学生在适度轻松的环境中学习，但保持动而有节的原则。既不太放任又不过于严肃。课堂上要给学生足够的发挥空间，并在适当的时候进行集中和归纳。一个规矩过多、约束过严的课堂，只能扼杀学生的积极性和创造性。

鼓励全体学生都参与课堂活动，创设条件让学生有机会获得成功，从成功中获得乐趣。同时也要创设条件让学生尝试失败，并从失败中总结经验。对学生的作品或意见不要轻易下“对”或“不对”、“好”或“不好”的结论，让学生在讨论研究之后共同评估，培养学生接纳意见、勤于思考的习惯。

新课程急切呼唤新型教学关系。活跃的课堂、和谐的教学关系不但需要教师有热爱学生的情感和责任心，还需要教师做个有心人，去接近学生、研究学生，创造出主动适应学生发展需要的新方法。

三、创造性使用新教材

新课程鼓励教师要“用”教材，而不是“教”教材，这已成为广大教师的共识。但是正确的认识转变成教学行为需要教师付出艰苦的创造性劳动。没有教师对教材的精心分析和“再创造”，就不能跳出照本宣科的教书匠模式。

目前，能够做到“用”教材的教师不多。“用”教材的教师往往对统领教材的课程标准更感兴趣，重视对课程标准的学习和分析，重视研究教材内容间的内在联系，重视理清教材所承载的教学目标、教学任务和教学思路，重视依据学生情况和教材两个方面进行备课。在教学中，他们往往把一些时间和精力花在研究学生上，主动地对教材“范例”进行重组、修正或置换，以适应不同学生学习的需要。

新课程标准和新教材是教师进行课程改革的载体和必要条件。完成新课程的任务最重要的因素是教师，拿着新教材上课的教师，不一定都能体现新课程的要求。提高教师对新教材的开发能力、对教材再创造水平是保障课程质量的关键，也是学校教学管理的重点。

四、采用激励性评价机制

英语课堂教学中，教师的评价对学生的学习起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就能得到外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，会使自尊心和自信心增强，从而感到一种自我实现的快慰，随之而来的是学习积极性的提高，同时也能够激发他们向更高目标追求的动机。教师要善于利用积极有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

传统评价最主要为总结性评价，即只注重考试成绩。而新课标所倡导的，在评价机制上，应以“立足过程，促进发展”为宗旨，体现激励改进功能。高中英语教材每单元都设有总结即“自我评价”，鼓励学生在学习过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，明确努力方向，同时也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。师生共同参与、自评与互评相结合的过程评价，能真正激发学生的内在动力，促进他们在原有水平上得到提高。