骆驼王子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇骆驼王子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

骆驼王子范文第1篇

在生活中，我每一天都会对事物产生不一样的感受，并不是每一个人都会说出来、写出来。今天我就要倾吐一下读完《骆驼王子》的奇特感受。

这本书的主人公是一只骆驼，讲述的是它从小到大经历的一些事情。作者是一个专门观察动物习性的人，在一次考察中，作者突然听到撕咬声，发现是5头野骆驼在和雪豹打斗着，由于野骆驼的稀少，作者开枪打跑了雪豹，然后带上药草和食物，想趁机和它们混熟并了解野骆驼的习性，他有惊无险地使骆驼信任了他。这里有两只公骆驼，两只母骆驼，一只小骆驼。他把小骆驼起名为骆驼王子。骆驼王子渐渐变高了，变俊了，可性格还是小时候的性格。最后骆驼王子因为性格变成了家骆驼。

使我感受最为深刻的，还是骆驼王子的青春期叛逆，按理说所有人或动物在达到一定年龄时会对亲人产生抵抗情绪，有些还会离家出走，骆驼也一样，骆驼王子在离家出走的过程中遇到了灰狼，灰狼在骆驼面前是那么微不足道，可因为母亲的过分溺爱，导致骆驼王子的性格定格在幼年时代，对灰狼没有任何防备，直到在骆驼群来了之后灰狼才逃走，在经过了这件事，它变得更加依恋母亲，不能自食其力，最终在母亲离它而去之后投靠了人类。

我觉得，作为孩子，我们应该逐渐学会自立，学会自我保护，不要过于依恋母亲，勇于冒险，探索未知世界。同时，作为家长也不要过分溺爱孩子。

北京小学六年级：张清宜

骆驼王子范文第2篇

一、创设教学情境,有效激发学生的求知欲望

构建在网络环境之下的小学数学探究学习,需要创设一定的教学问题情境,这是有效开展探究教学的基础条件。心理学研究结果表明,学生在学习过程中,都是从问题开始起步的,教学过程实际上就是向学生提出问题、引导学生解决问题、再向学生提出进一步问题的过程,学生的思维能力在解决问题的过程中得到发展。在网络环境中,我运用多媒体教学手段,让学生进入模拟情境中,产生提出问题、解决问题的欲望。例如在小学二年级数学“时、分、秒”教学中,为了提高教学成效,教师可以利用多媒体教学设备,在网络中搜集信息,利用Flash手法设计制作教学课件。教师可以根据学生对动画片最感兴趣的特点,采用动画演示手段与“龟兔赛跑”的设计理念制作多媒体课件。在课件演示中,一只呆头呆脑的小乌龟与一只活泼可爱的小白兔进行赛跑,在相同的时间里,小白兔沿着圆形跑道跑完了一圈12个大格,小乌龟正好跑了1个大格。通过这样的生动演示,学生就像看动画片一样,兴趣非常浓厚。此时,钟表的框架格局已经基本上呈现在学生眼前,教师可以相机对学生提出一些问题,引导学生说一说自己对于钟表的认识,让学生在学习中结合自己的生活经验开展探究,提出一些新的问题。学生在观看课件的过程中产生了探索与求知的欲望,激发了学习积极性。

二、利用网络资源,充分拓展学生的学习空间

在小学数学教学活动中,教学资源具有重要的作用,教师要充分整合各种教学资源服务于小学数学教学工作。在当前网络环境下,与学生学习内容相关的资源有许多,但是针对小学生的年龄特点与认知实际而创编的内容并不是很多,利用网上现成的教学资源,效果往往并不是非常明显,需要教师对教学资源进行有效整合与创建。教师在教学中可以针对教学工作实际,在校园局域网中建立一些模拟学习网站,将相关学习内容有机安排在课件里,培养学生的自主学习能力。例如在教学“时、分、秒”内容时,教师可以在局域网中建立模拟专题学习网站,网站目录可以设计成观摩栏、知识栏、技能栏、总结栏等四个部分,学生在学习过程中可以结合具体情况,点击相关的学习栏目开展学习,结合需要安排一定的学习顺序。在观摩栏中,学生只要进入网站,就可以观察到各种各样的计时工具,有现代样式的手表,也有古老原始的钟表,形式多样,在观察的过程中可以感受到数学知识与自己的生活密切相关,并基本了解了钟面的构成。在知识栏里,有专门向学生介绍钟面结构知识的内容,有如何开展计时的课件演示,有揭示时分秒之间关系的演示内容。在技能栏里,有对学生开展认识时间训练的具体情境以及训练、评判的双边活动。在总结栏里,教师主要为学生创设一些自由发挥的空间。学生可以将自己的学习方法、不懂的问题留在上面,教师也可以提出一些问题与学习要求等。在此过程中,教师没有将教材知识直接教给学生,而是通过创设一定教学情境的方法,引导学生自主探究,通过自己的努力来获取知识。在探究学习的过程中,教师通过点拨引导,激发学生的求知欲,引导学生解决数学问题,培养创新思维与数学能力。

三、创新教学方法,注重培养学生的数学能力

在网络条件下,小学数学教师要注重教学方法创新,发挥开发网络教学手段在活化教学形式、增强教学成效等方面的积极作用,培养学生的数学能力。

1.利用多媒体开展现实模拟。在小学数学教学中,行程问题一直是学生学习的老大难问题,教师在这个问题的教学上,往往时间与精力花费了不少,但是实际成效非常有限。细究其原因,主要是因为小学数学行程问题中具有一些复杂的相互关系,而学生的思维方式还是以直观形象性思维为主,对于处理行程问题这样的复杂关系具有一定的难度。教师在讲授这一部分内容时,可以将网络教学手段充分运用起来,对现实情境进行模拟,例如可以选取学生居住地与某一城镇之间的距离作为基础材料,设计一些交通工具,并规定速度,将设计好的课件演示给学生观察。学生对直观演示的课件具有强烈的好奇心,同时对交通工具之间的复杂关系具有清晰的认识与理解,便于学生正确、深刻领悟行程问题之间复杂的数量关系,有效降低教学难度,培养学生的分析与思维能力。

2.利用多媒体开展学习互动。在小学数学教学过程中,教师可以将一些课堂巩固训练设计成课件,引导学生开展思考、回答,当学生回答正确时,电脑声控系统对学生的回答作出表扬,可以极大地激发学生的学习积极性,活跃课堂教学气氛。教师还可以在一些数学竞赛活动中运用网络课件,例如组织学生开展心算比赛,可以在多媒体教室组织进行,显示相同数量的题目,以人机对话的形式开展比赛,学生正确率与使用时间一目了然,可以训练学生的心算能力与反映敏捷程度。

骆驼王子范文第3篇

指导老师：赵美如

我有一个战斗王陀螺，它的名字叫“怒闪烈豹”我非常喜欢它；它是我6岁时爸爸给我买的。它属于电系的攻击型。

这个陀螺上攻击环视金色的；下攻击环是银色的；中间那大的主攻击环是银的。底盘的颜色在强光的照耀下是银白色的；光线较暗时它是紫色的。还有一个最明显的特征是陀螺的盖上有一只棕色的圣兽。

它的玩法是在蓝色的枪式发射器上安装齿条；再快速将齿条拔出；这时的陀螺就会从发射器上自然划落；开始在地上高速旋转。

有一次，我和几个同学一起玩陀螺比赛。在两个圣兽陀螺中决出胜负。经过十几分钟的激烈碰撞；最后战斗是一个平局；这时的我也非常高兴；因为我是第一次与玩陀螺高手比赛胜负；所以心情特别紧张。

骆驼王子范文第4篇

那个车夫一脸疲惫的呆在橱窗前。他穷苦潦倒、面色枯黄。他自甘堕落、颓废厌世。却依然掩盖不了他的光芒，连赶着回家的妈妈也不禁停下脚步，拉着我过去，一脸无奈的说了一句：“祥子，真是个苦命的孩子……”

靠在大树下，遮着荫，抚着风。我慢慢了解了妈妈口中苦命的祥子：三次丢车，便完全熄灭了他对生活的幻想，对未来的美好向往。他是不是应该再坚强一些呢？面对虎妞痛苦的离世、目睹小福子屈辱的过去，他便自甘堕落，游戏生活。他是不是应该再乐观一些呢？面对孙侦探长的欺诈、刘四爷的怨恨，他便学会仇恨，学会报复。他是不是应该再单纯一些呢？

面对靡丽的红灯酒绿，他没有迷失自我，反而更加努力勤奋，只为能够拥有一辆真正属于自己的车，然而这个简单的愿望并没有被幸运女神眷顾太久，便被自己的一时贪财毁了多年的心血。不过他毫不气馁，重头再来，对！这才是祥子的风格。或者说，应该是曾经的祥子。不过再坚强的人都会被接二连三的灾难所击溃。正如他，他过不了心里的那道坎，他不再像以前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。生活捉弄了他，他便开始游戏生活，吃喝赌，利用他人的信任，出卖他人只为求利。他，一个曾经坚忍，善良，自食其力的农村大男孩终于抵不过生存的欲望，彻彻底底成为城市的垃圾，得过且过。

他为何不能在苦难中强作欢颜，挺过难关。为何不能在心中保留一份希望，仅仅只是一份希望也好。他为何一定要将自己逼向绝路。车没了，可以再买。心爱的人儿没了，可以再寻。心中的希望灭了，便不可以再生。他吝啬于一点生的希望，就拿了他一生的幸福作为赔偿。他失去了以往的质朴，换的只是一身的铜臭味。他的对与错，实在不是我以阅读者这个身份能够判断的。这样的交易划不划算，恐怕只有本人才能明了。

“没有裂缝的生活，阳光如何照进。”如果忍受不了一点的瑕疵，你便会伴随一生的黑暗，人，只有在真正的绝望一次后才能重生一次。如果你没有重新化茧成蝶的勇气，那就请保持一份‘生活很美好’的希望对天空微笑，也许它不会立即给你一个安慰的拥抱，但，这份希望足够你积极向上的生活，不会使你自甘堕落，不会使你流连于纸醉金迷的享乐中。假如你连一点的生的希望都吝啬于拥有，或许，自甘堕落对你的人生都有着极不准确的描述。

骆驼王子范文第5篇

关键词 网络资源;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0050-02

1 前言

当今世界处于一个信息化时代，计算机技术与网络技术迅速普及开来，它们已经在日常生活和学习中占据了不容忽视的重要地位，发挥着极大的作用。但是，在我国基础教育阶段的小学语文教学过程中，仍然有不少语文教师在采取黑板加粉笔的传统教学模式，这就造成小学语文课堂教学的效果大打折扣。

为了解决这样的教学状况，小学语文教师应该根据时展要求和实际情况，从现代化的信息技术中找到突破口，即充分利用好网络信息技术来为小学语文课堂教学挖掘出更为丰富多彩的教学内容与教学资源，让小学语文课堂教学由呆板乏味变得更具活力与生机。充分利用网络资源将使得小学语文课堂教学具有更为浓厚的趣味性，其信息量更为庞大，可以通过生动形象的教学内容来充分调动起师生间的互动交流，从而真正改变小学语文教师在课堂教学中的地位与角色，让学生成为小学语文课堂的真正主人，引导他们由必须学转变为积极主动地学，成为学习的主体。

2 小学语文教师可以充分利用网络资源来最大限度地引发学生的学习兴趣

任何一门学科教学效果的优化增强都离不开学习主体的兴趣，因为对于学生来说，兴趣比智力学习更具刺激性。因此，在小学语文教学过程中，小学语文教师就必须尽快转变自己的教学理念，努力开发小学生的兴趣爱好，只有这样，才能对他们在语文学习过程中提高学习效率与质量有着不容置疑的巨大功效。那么，到底该如何来开发小学生对于语文课程的学习兴趣呢？对于年龄偏小的小学生，他们有着较为活泼的个性化特征，思维较为直观和形象，缺乏足够的生活体验与感受，对于小学语文课本中的一些优美的语言文体等缺乏足够的理解能力，很多情况下小学语文教师只是通过一些强制性的要求来让学生进行死记硬背式的学习。

显然，以上的解决办法并不是好办法，小学语文教师就应该充分认识到现代信息化社会的优势与特征所在，充分利用小学生的好奇心来合理利用网络技术，挖掘出更多丰富多彩的语文教学资源，让学生对网络资源产生强烈的学习兴趣。这就需要小学语文教师通过网络资源来对小学生进行旁敲侧击式的兴趣引发，在网络上搜寻更多的与语文教学内容相关的图片和视频资料等，让学生处于一种生动形象的语文教学画面之中，并可以看到和体验到视觉音乐与画面，很容易就把学生的注意力吸引过来，让学生由被动学习转变为积极主动地学习，让他们爱上语文课堂，并乐于进行语文课程的学习。

小学语文教师在合理利用网络技术来获取更多的教学资源的时候，实际上就是对传统教学模式一定程度上的改革与完善，是顺应了时展的大趋势与历史潮流，可以大大拓展学生的语文学习视野，提高他们的语文思维能力，化静止为动态，让小学语文课堂教学充满声情并茂的教学氛围，更具教学的灵活性、随机性与立体性特征，营造出一个生动活泼的课堂教学环境，可以激发出学生对于语文课堂的学习热情，调动起他们的学习兴趣。

3 小学语文教师可以充分利用网络资源来培养学生的语文学习能力

既然小学语文教师可以合理利用网络资源，最大限度地调动起学生对于语文课程的学习兴趣，那么，同样可以合理利用网络资源来培养并进一步提高小学生的语文学习能力。网络资源在小学语文课堂教学过程中的实际应用，就是把小学生当成整个课堂教学的主体所在，不仅要让他们成为语文课堂教学内容的观看者与欣赏者，更要让他们成为语文课堂教学内容的搜集者、参与者、积累者、分享者，通过各种网络教学资源的有效整合，来尽可能得提高小学语文课堂教学的有效性。小学生可以在丰富的网络教学资源中获得更为丰富的语文学习体验，欣赏到更具魅力的语文知识，增强他们的语文学习动力。

事实上，我国新课标中已经明确提出应该让学生成为课堂教学中的主人翁，教师应该转变自己的传统教学角色与身份，由原先的主体转变为主导者，成为学生学习过程中的积极组织者、引导者和合作者。这就需要小学语文教师认真理解这样的新课标教学要求，努力遵循这样的教学标准，合理利用网络资源来为学生创设出一个更为生动和谐的语文课堂教学氛围，让学生自己进行探究式学习，成为学习的主人。只有这样，小学生在对语文知识进行主动探究的过程中，才能更好地发挥出自己的个性化特征，极大地推动自身语文思维能力的发展，并进而提高自身的语文表达能力与创新能力。

这就要求小学语文教师具备一定的网络信息化知识与技巧，有效整合各种网络教学资源，让其更好地辅助自己的语文课堂教学，培养学生的语文学习能力，根据实际的教学需要与学生的学习需求来采取最为合适的教学方法与教学形式，引导学生自主选择与自主开发各种网络教学资源，真正提高小学语文课堂教学的实效性。

4 小学语文教师可以充分利用网络资源来大大降低学生的语文学习难度

小学生毕竟属于年龄偏小的学生群体，他们的思维方式仍然以直观形象性作为主要特点，对于一些远离生活实际的知识与信息理解不够到位，很难准确掌握和理解，有时也被教师强制性地进行死记硬背式的学习。这种结果并不利于学生对知识的理解，而且学习效果也不是很好。因此，小学语文教师应该尽快改变教学策略，合理利用网络资源，通过现代化的网络技术，对一些较为抽象枯燥的语文知识与信息进行动态化与具体化的呈现，不仅可以让语文课堂教学变得更为生动活泼，还可以突破时间与空间的局限性来开展语文课堂教学。

当然，小学语文教师在应用网络资源的时候，切不可盲目为之，而应该基于实际的教学状况与学生的学习情况来有意识地降低学生对于一些语文知识的学习难度，从而有利于培养他们对于语文学习的自信心与自尊心，可以引导他们更好地掌握和学习语文新知识，让他们在充分理解并分析相关语文知识的基础上，增强语文课堂教学效果。这就需要小学语文教师合理利用网络技术来选择一个与语文课堂教学最为合适的契合点，比如在网络资源应用中突出重点，也可以向课外扩展。语文教师还可以巧用多媒体课件来创设问题情境，满足小学生的好奇心，不断开阔学生视野，丰富学习素材，锻炼学生的探究能力，促进师生间的合作交流。

5 结论

小学语文课堂教学中合理应用网络资源的方式是非常可取的，它已经发挥出越来越大的教学有效性。但是，它作为一种较为新兴的教学辅助手段，在拥有强大教学功能与新颖的教学形式的同时，也有一些需要注意的应用问题。比如：一些语文教师为了热闹而整合教学资源，或者为了方便而整合教学资源，或者为了“得分”而整合;等等。小学语文教师必须避免出现以上的应用误区，真正让网络资源发挥出积极的教学辅助功能。

参考文献

[1]王得菊.走进信息时代 迎接语文教学的春天[J].中国教育技术装备，2012（19）.