春节对联小学生
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇春节对联小学生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
春节对联小学生范文第1篇
下联：岁岁平安福寿多
横批：吉星高照
上联：五湖四海皆春*
下联：万水千山尽得辉
上联：喜居宝地千年旺
下联：福照家门万事兴
横批：喜迎新春
上联：喜滋滋迎新年
下联：笑盈盈辞旧岁
上联：天增岁月人增寿
下联：春满乾坤福满楼
横批：四季长安
上联：一帆风顺吉星到
下联：万事如意福临门
横批：财源广进
上联：一帆风顺年年好
下联：万事如意步步高
上联：一干二净除旧习
下联：五讲四美树新风
横批：辞旧迎春
上联：一年好运随春到
下联：四季彩云滚滚来
上联：一年四季春常在
下联：万紫千红永开花
上联：一年四季行好运
下联：八方财宝进家门
横批：家和万事兴
上联：金猴方启岁
下联：绿柳又催春
横批：猴年大吉
五更分二年年年称心
一夜连两岁岁岁如意
横批：恭贺新春
丹凤呈祥龙献瑞
红桃贺岁杏迎春
横批：福满人间
和顺一门有百福
平安二字值千金
横批：万象更新
黄莺鸣翠柳
紫燕剪春风
横批：莺歌燕舞
绿竹别其三分景
红梅正报万家春
横批：春回大地
年年顺景则源广
岁岁平安福寿多
横批：吉星高照
一帆风顺吉星到
万事如意福临门
横批：财源广进
一帆风顺年年好
万事如意步步高
横批：吉星高照
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春节对联小学生范文第2篇
一、导入阶段激发学生兴趣
英语新课导入有多种形式，可以利用图片、音乐或是电影等直接刺激学生的感觉器官；也可以利用小故事引出阅读内容；或是进行热门话题的讨论从而导入到阅读材料中去。具体使用哪一种导入方式要根据学生的年龄、能力以及所教阅读内容的具体情况而定。
以牛津小学英语5A第四单元Halloween这一课为例。此课的阅读内容是围绕万圣节这个节日展开的，万圣节是一个西方的节日，对于大部分学生来说是比较陌生的。因此在导入时，教师可以设计和学生一起讨论中国传统节日――春节。教师先拿出与春节有关的实物如对联、红包等，以What’s this？提问。学生回答后，继续提问What do you need for Spring Festival。设计这样一个问题，一方面是给学生提供讨论的话题，另一方面是向学生输出本单元的重难点知识。有了课前导入部分的充分调动，下面再设计一个图片连线的题目自然进入Halloween的学习。学生读到课文内容时，就会充满好奇，到底西方国家的孩子们过万圣节会准备哪些东西呢？他们是不是也需要准备对联、红包呢？他们为什么会准备南瓜呢？带着这样的好奇心去读，相信学生们的阅读会变得很快乐！
二、阅读过程指导学生方法
小学英语阅读训练不仅是要求学生掌握阅读材料的知识，更重要的是掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。小学英语教师在训练学生阅读时，不仅要让学生知道读什么，还要让学生知道怎么读。以牛津小学英语6B第三单元E部分的短文为例，这篇短文的内容是围绕抓小偷展开的，另外阅读内容中还涉及了动词的一般过去式以及表达路线的句型。要将这篇短文读懂、读透，就得掌握阅读的技巧和方法：
1.略读
在学生们阅读前，先给学生们展示一个问题Did Nancy loose her purse last Sunday？在第一遍阅读时，让学生带着问题，带着求知欲和好奇心快速阅读，要求学生读出文章大意，能够回答出这个问题就行了。所以，在略读时，教师要给学生设计出能够概括文章整体内容的问题，帮助学生整体阅读，快速了解文章大意。
2.精读
通过第一遍的略读，学生们已经初步了解文章的含义，教师要继续设计一系列的活动，通过第二遍的精读解析阅读材料。教师可以提问：Where was Nancy last Sunday afternoon？ What kind of books did Nancy want to buy？ Who ran faster， the thief or the policeman？一系列跟课文有关的细节性问题，要求学生在文章当中找出答案，并利用自己的语言描述出来。在精读的过程中，教师要穿插生字词的讲解和重点语法、句型的分析。精读是整篇阅读的重点，要指导学生如何抠细节，抓住关键词；还要让学生学习新的语法知识和重要的句型。在平时的英语课堂上，教师帮助学生积累精读的经验，对学生课后的英语阅读是很有帮助的。
3.再读
在梳理知识点后，要求学生再读课文，一方面是巩固新知识，另一方面是培养学生们的发散性思维。比如在学完上面的阅读材料后，要求学生再读课文，并且思考，假设你就是Nancy，你会怎样处理钱包被偷这件事情；或者进行角色扮演，通过角色扮演复述阅读内容从而体会故事角色的心理活动。阅读不是简单的了解故事情节，阅读活动要上升到情感方面，要帮助学生领悟故事的内在教育意义。
通过一而再，再而三的阅读，学生不仅能够掌握知识点，也能够大体领略到阅读的技巧，还能够体会到阅读带来的快乐！
三、阅读后拓展学生思维
春节对联小学生范文第3篇
春节是我国最盛大的一个节日，那么同学们你眼中的春节是怎样子的呢?大家可以将新年第一天的感想写下来，不知道怎么写的就来看看范文吧!下面就是小编给大家带来的2021新年第一天的作文_春节优美作文小学生，希望能帮助到大家!
2021新年第一天的作文小学生一我不懂得什么是春节的味道。
春节，无非就是买买年货，吃吃年糕。向长辈们磕个头讨压岁钱，为什么还要叫“恭喜发财，红包拿来”，我到现在搞不清楚。大人们常说这是春节的习俗与基本的礼仪，可我觉得，这也太多此一举了。有一次去我妈朋友家里，我妈封了300百给她家儿子，但那个阿姨拿着红包走进房间，再出来时，红包换了，那阿姨硬要将钱塞给我，说是给我的压岁钱。结果回家我一打开来看，还是那300百，换都没换过，那时我那叫一个尴尬啊，我妈因为这事儿将我笑了一个晚上，还说自家的钱又回来了。唉!可没将我气得够呛!
春节，连送礼也只是一个形式。“春节，是生命的里程碑，是传统文化的复活节。”这句话以前还管用，但现在……看看吧，一出门每个人脸上都是喜气洋洋的，但手上普遍都提着大包小包的，在一家人的门口，我就看见了这样的情景：“老刘!春节快乐!嘿，好久不见啊，路过，捎点礼物给你。”“老李啊!稀客稀客!春节快乐!哎呀，买那么多干嘛呀，正好，送点东西给你，反正堆在那儿也用不着。”“哎，那谢谢啦!我走了，还要到别家去串门那!”
“有空常来!”“一定一定!”就这样，这个老李又提溜着那一盒礼物去别家了。
春节，连活动也惨不忍睹。我们镇上每年春节都在江边举行烟花晚会，今年也不例外。烟花开始放了，首先在我们眼前的是一束束多彩多姿的烟花射上天空，再在空中爆，好象一朵朵美丽的鲜花。接着又有更多在空中爆开时的姿态多样的烟花。人们在观赏的期间还不时传出一阵阵的“哇”声。
但是在烟花晚会完了，人们散去之后，江边却变成了“垃圾场”了，垃圾是随地可见。这是清洁工人可忙个很，他们个个都弯低腰捡垃圾。我看着都觉得我们的素质低的不行了，人家清洁工也要过年啊，我觉得我们是在剥夺他们休息的权利，真的……
我对现在春节的愿望没有什么要求，只希望一大家子聚在一起吃热气腾腾的火锅，在家里吃亲人亲自下厨的团年饭，还有营养的腊八粥，我格外想吃的饺子……想想看，“吃喝玩乐”吃在首，在吃的时候那种无与伦比的幸福感是无法言喻的。
我喜欢春节，但我不希望再有这样的事情发生……
2021新年第一天的作文小学生二今天，是一年一度的春节。我的耳边不断的响起“啪啪啪啪”的爆竹声。每个人都洋溢着欢乐的表情，两眼笑的咪成一条缝。
晚上，我和姐姐买了许多烟花，一起闹春节。因为我从来没玩过“手雷者”这一种烟花。所以我最先点了它，一点燃我就扔了出去，紧接着一声巨响“手雷者”爆了，很快“手雷者”放完了。于是我又放起了“地怒者”我点燃后，“地怒者”飞快地转起了，火花又圆又小。飞出来的火花五颜六色，马上，火花又变成了黄石的样子，中间还不停的闪着小红点，突然之间地怒者飞了起来，很快地怒者就降了下来跳了几个芭蕾舞;随之就不动了。我还放了其他烟花有降落伞，雷神……
放完了烟花，我们一家人打开电视机看起了春节晚会。语言类节目今年较少，但既然少就要精。仅有的几个小品中除冯巩的那个还算有些笑点外，其余几个就是在那凑数。蔡明还是坐在轮椅上表演、郭冬临还是守着电话调侃，作品步去年的后尘，“包袱”和形式雷同，几乎没有新的创意。说实在的，春晚小品要是没有黄宏、潘长江、赵本山这样的台柱子，整台晚会基本上就没有，让人兴奋不起来。
今年的魔术节目是最失败的。法国华裔魔术师的表演太稚嫩，纸币变成银行卡，这样的节目我们看过的太多，好不容易从袖口撸出个面包，晚会还没结束，便被网友指出穿帮，并用图片在网上揭秘。看来没有董卿当托还是不行的。在这么大的舞台，魔术演员不仅要展示你的技术，更主要的是还要表现你的表演才华。刘谦之所以深受观众的喜爱，除了他的专业技术过硬外，他的说口能抓住观众，见证奇迹的时刻，更能见证他的嘴上功夫。
这个春节我们闹得真开心啊，这一天，我可真高兴啊!
2021新年第一天的作文小学生三春节是中国传统节日中最最重要的传统节日，也是欢天喜地的节日。每逢春节的老老小小都忙了起来，热闹极了!
今年的春节对我来说是一个与众不同的春节。因为以前除夕夜都是姑姑到我们家来一起过春节，而今年我和爷爷、奶奶还有爸爸、妈妈在小年夜晚上凌晨1点多钟一起乘火车到爷爷老家去过春节。当时，那叫一个困啊!眼皮睁都睁不开，没有办法，我只好拿了一盆冷水洗脸，硬是把瞌睡虫给赶跑了。要知道我从来没有这么晚还没睡觉。最可笑的是，除夕夜那天因坐火车太累，春节联欢晚会没看多少就睡觉了。第二天早上起来，爸爸问的头一句话就是：“你昨天夜里12点有没有听到鞭炮声?”我听了以后纳闷极了，“根本没有放鞭炮的声音!”这一回，连妈妈也笑了。爸爸接着说：“昨天那鞭炮声音就像打仗一样，这么响的声音你都没听见，真像一头死猪。“听了这话，我忍不住地哈哈大笑了起来。
在老家期间，最让人感到新意的就属拜祖宗和平安神了。这可是当地的传统习俗。街道上到处都有跪地拜神的人。突然，爷爷叫我赶紧往前看。哇!原来有一户人家在小汽车前面拜了起来。接着，我们又陆续发现了许多户人家都在小汽车前拜。这是为什么?原来他们在拜“车神“，让”车神“保佑他们平平安安。
在老家期间，我还足足地过了一把玩鞭炮的瘾。我和两个哥哥一吃完年夜饭就奔到屋外放鞭炮了。一开始我不敢放，但看到那两个哥哥放得那么好玩，心里便开始发痒了，也想试一试，可一拿到手上，刚才壮的胆子又不知跑到哪里去了，就这样费劲几番周折，我终于鼓起勇气，放了一个鞭炮。
这可是我第一次放哦，心里不禁得意起来。玩着玩着，我的胆子越来越大了，不一会儿便和两个哥哥玩起了火。我们找了一个易拉罐，每人拿了一把“火焰棒“开始烧了起来。只见东东哥哥把一把“火焰棒”全塞了进去，顿时一团火便从易拉罐里喷了出来，我们吓得连忙退后了几步。我们拿起易拉罐抖了抖，顿时“火焰棒”烧成的灰如瀑布一般倾泻下来。
这次的春节真是过的与众不同。在我童年的生活中又画上了一道彩虹。
2021新年第一天的作文小学生四早晨，我们一家人忙开了。妈妈在大门上贴春联。映入我眼帘的是“日丽春常驻，人和福永留”。表示家庭祥和幸福。我呢，则帮妈妈贴“福”字，正要贴在门上。妈妈连忙阻止我，说道：“‘福’字应该倒贴，就是‘福’到的谐音，福光临我们家了。春节帖春联有喜庆、财气、吉祥之意。”我一听，赶紧把“福”字倒贴了。爸爸也在精心准备，挂起了一盏盏红灯笼。我想：这红灯笼难道不就代表着我们祖国的面貌在日新月异地变化着吗?
晚上，该是吃年夜饭的时候了。厨房里弥漫着香气;桌上摆放着丰盛的晚餐，使人看了，口水直流。桌中间有一条鱼，那就表示年年有余。客人们也都到了，欢欢喜喜地坐在桌子面前，津津有味地品尝着年夜饭。爸爸妈妈笑容满面地招呼着客人。全家人都其乐融融，屋子里充满了幸福的气氛。
吃完饭，外婆来分红包喽!我们家有一个小约定，小辈们拿到了奖状，不仅有红包，还会有其他奖励。今年，我被评上了“三好学生”。外婆就分给我一份红包，还送给我一只精美的文具盒。鼓励我在新的一年里，学习成绩更上一层楼。小孩子们都收到了红包，脸上露出了灿烂的笑容。
晚上八点整，我们全家准时打开了电视机，收看“春节联欢晚会”。那悠扬的歌声，使人陶醉其中;那优美的舞姿，使人赞不绝口;那滑稽有趣的笑话，使人捧腹大笑;那精彩的相声小品，使人开怀大笑……阵阵欢声笑语荡漾在客厅上空。
今年的春节，我过得十分有意义。我希望明年春节，我会过得更好!
2021新年第一天的作文小学生五“过年喽，过年喽……”大清早，窗外就传来噼里啪啦的鞭炮声。
新年一早，爸爸下楼放完鞭炮后，我们一家人开始贴对联。每逢过年，都是爸爸妈妈负责贴春联，我负责剪胶带。我看到有的人家的春联是亲手用毛笔写的，要比从外面买得更漂亮，更有诚意。自己心里暗暗下定决心，一定要把毛笔字练好了，明年的春节我也要亲手写上一幅好挂在家门上。
贴完春联，爸爸就开着车拉着我还有妈妈到奶奶家去过大年，顺便帮爷爷奶奶把春联贴上。
中午我们一家人随便吃了点，其实是想留着肚子好吃丰盛的晚餐。午饭过后，一大家子就开始各忙各的准备晚餐露一手啦!
哇，好香呀!原来是爷爷拿手的红烧排骨要出锅了，我闻着从厨房里飘来的味道跑过去。“爷爷，你还是做的每年都不变的红烧排骨啊!”爷爷洋溢着一脸慈祥的笑容回答，“当然了，这可是咱家的老传统啦!”
刚到下午六点，四面八方就传来震耳欲聋的鞭炮声，夹杂着浓厚的新年气息。“快吃饭啦!”奶奶高兴地招呼大家。我往餐桌上瞧了一眼，看到满桌香喷喷的饭菜，口水不由自主地从嘴角流了下来。每个人脸上都洋溢着幸福的笑容，大家你一句我一句边聊边品尝这顿团圆饭。
转眼间，就到了人们都期盼的联欢晚会时间，我目不转睛地盯着电视看。“叮铃铃……”是妈妈的手机响了。“啊，是同学给我发来的大红包。”妈妈边说边抢红包。这时水烧开了，妈妈依依不舍地放下手机，还不忘叮嘱我帮她抢红包。话音刚落，爸爸就在我耳边激动地说：“洋洋快看，有个大红包我抢了十多块呢!”我低头看了一眼，还真是得赶快下手抢。“哎!我家宝儿比我抢得还多!”爸爸一脸羡慕地看着我说。
春节对联小学生范文第4篇
[关键词] 农村 小学生 开发利用 乡土 课程资源
众所周之,我国广大的农村小学教育的教学条件简陋,教育资源匮乏,已严重影响到教育、教学的正常进行。但是,农村又有其得天独厚的条件,如丰富的自然、人文资源,直接的生产、生活经验等。能否积极、合理地开发利用这些资源作为教学资源,关系到教师的专业化,关系到课程与教材的建设,也关系到教师教学方式和学生学习方式的转变。课程资源的开发利用,一般被认为是教育研究者和教师的事,与学生无关。而事实上,学生不仅是学习者,更是课程资源的开拓者,下面,探讨几种如何让农村小学生开发利用乡土课程资源的方法。
一、让农村小学生从常见的事物中开发利用乡土课程资源
许多人提到科学课程资源总认为那是个神秘和抽象的概念,其实恰恰相反,它是非常具体和鲜活的。作为乡土课程资源,它们往往就是孩子身边的一些常见自然环境事物,而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉,也容易令孩子对它们产生亲切感。多种多样、具体鲜活的资源,还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。他们身边的花草树木、动物、农作物,便可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资源,它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。以一只蚂蚁为例,我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题,如蚂蚁的身体组成?它一般生长在哪里?它吃什么?它能活多久?它的家庭是怎样的?它与我们人类有关系吗?等等。孩子可以通过观察、提问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案,这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都会有新的认识,孩子解决问题的意识、能力,通过这些活动也会得到有效提高。
又如,农村小学处在大山之中,旁边有农田、小桥、流水等独特的与城市不一样的校园周边环境,小学生每天上学和放学,都与这些周边环境有亲密的接触,教师可以引导小学生思考这些问题:小溪、小河的水的来源?流向哪里?它对农业生产有哪些好处?能不到小溪、小河中玩水?等等,通过对这些问题的思考,有利于培养农村小学生发现问题、解决问题的能力。同时,也可以教育小学生要珍爱生命,如何保护自己。
对于我们农村地区的学校来说,能将这些自然界常见事物作为课程资源来加以开发和利用,不仅可以有效缓解课程资源紧缺的矛盾,还可以节省大量的资金。
二、让农村小学生在家庭中开发利用乡土课程资源
家庭课程资源主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、家庭中的食品资源、家用电器、生活小用品等。学校要宣传和发动家长以丰富家庭的科普读物,关注科技资讯信息,引导孩子建立自己的小小图书馆,鼓励孩子对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动,有能力的,甚至可帮助家里提高饲养和种植水平。农村有美丽的大自然,家长尽可能带孩子接触大自然,接触社会,进行社会实践。
现实中,由于家长缺乏现代科学教育方法的指导,家长们对于子女的教育大多还是根据自己的直觉和传统的经验进行的。此外,由于家长的知识水平、能力结构等方面存在着很大的差异,导致家庭课程资源开发与利用还处于无序与随意的状态,资源的利用情况还很不理想。因此,通过学校加强对家长进行指导很有必要。如让孩子做家务、干农活,不仅能让孩子从劳动中领悟道理,掌握知识,更能让孩子体会到父母的艰辛。
三、让农村小学生深入村镇文化环境,开发利用乡土课程资源
在农村,孩子们除了学校之外,还可看到房屋墙壁上的广告,可以看到《村规民约》、《村务公开栏》,还可以看到春节过后各农户的对联,这些都是课程资源,都可以增加对知识的理解。从《村规民约》、《村务公开栏》认识了许多书本上没学的东西;从对联中不仅认识了许多字,而且积累了许多成语,“吉祥如意”“万象更新”……可以让学生收集社会热点在我们农村问题上的反映。如“人口资源、环境问题及可持续发展战略”;反映农村“破坏耕地、滥采矿石资源”现象;“构建和谐社会”“保持水土,造福子孙”。这样不仅能让小学生了解家乡发生的事,更能激发小学生热爱家乡,建设家乡,保护家乡的情感。
四、让农村小学生参加社会活动,开发利用乡土课程资源
利用各种节日,让小学生参加社会活动,并了解自己家乡的历史传统、人情风貌、文化习俗等,使学生在活动中受到感染,提高文化素养。清明节,教师带领学生到烈士陵园扫墓,到革命烈士纪念馆观看烈士生平事迹展,瞻仰烈士遗物。让学生懂得,今天的幸福生活来之不易,是许多革命先烈用鲜血和生命换来的,从而激发孩子们发愤学习,报效祖国的热情。端午节前后,让学生参加当地的“赛龙舟”,了解民俗风情节,使学生在热闹的活动气氛中感受农村民风习俗、传统文化的魅力。
五、让农村小学生从生产活动中开发利用乡土课程资源
从“农业生产”“生活经验”“自然风光”“文物古迹”出发,联系身边人、事、景、物,写读后感,观后感,观察日记与调查笔记,写游记,写乡村的变化,写畅想乡村的未来等。总之,农村课程资源,无处不在、无时不有,只要广大教师善于引导孩子们去开发和利用,并积极实现各学科甚至是各学校间的资源整合和共享。如此学文化知识、用文化知识,学生的文化知识素养肯定会全面提高,农村的教育事业才会得到更快、更好地发展。城里的孩子在家里可以看到电视、电脑、报刊等,而农村的孩子也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等,教师要充分利用好这一课程资源。如学生的识字,学生可通过收集种子来认识各种“种子”,如“小麦”“玉米”“高粱”,等等。学生的识字欲望增加了,看到实物“玉米”就问“玉米”该怎么写?看到实物“白菜”就要想“白菜”二字是什么样子?
教学实践表明,学生对从某些教材、教师或其他来源所呈现的概念感到难以理解,就是因为这些概念与他们己有的概念在本质上不是同一概念框架。如果这些概念能与学生的生活经验、知识状况、思维方式、身体发展、情感状况等结合在一起,那将会起到事半功倍的效果。农村的孩子与他周围乡土的一些东西朝夕相处,具有浓厚的乡土感情,如果农村小学教师可以结合农村实际情况,引导或组织学生开发利用乡土课程资源。不仅能解决农村小学教学资源不足的燃眉之急,而且能降低费用,减少时间,提高教学效率。
参考文献:
春节对联小学生范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03A-
0124-01
文艺理论家鲁枢元指出：“模糊性实质上是基于艺术家深刻敏捷的感觉能力，是一种理性上渐趋明确、知性上朦胧混沌的模糊。它以模糊的方式实现复杂的精神现象上的精确。”模糊化教学就是教师在教学之初有意识地让学生进入似是而非的状态，进而产生体悟、想象，最终达到准确化学习的目标。其具体教学实践策略如下。
一、模糊即融合，带领学生由象会意
绘画语言一般都有抽象性的特质，作者将自己的情感和个人经验融入作品之中，借助色彩与点、线、面的变化表达自我情感。作为欣赏者，我们不仅仅要看到具体的作品，更要透过独特的表达方式揣摩作者的创作意图。小学生的年龄特点和身心发展规律决定了他们对美术作品理解上的不全面和不准确，容易走入“模糊”状态，一般表现为只看到“象”，体会不到“意”。此时，教师应该丰富教学手段，充分调动学生的多种感官，将作品的主流情感传递给学生，建立“象”外之“意”。
比如，在教学人美版小学美术第七册《色彩的冷暖》这部分内容时，由于学生对色彩的理解没有太多的经验积累，为了让他们感受到“冷”“暖”的变化，笔者首先借助多媒体展示一系列暖色图片：红通通的太阳，孩子们在阳光下嬉戏；炼钢厂熔炉中的黄色火苗，工人忙得热火朝天；一片红色的枫叶林，人们在其中欢呼雀跃。在介绍冷色时，笔者让学生观看静谧安详的蓝色海底世界，鱼儿自由自在穿梭其间；幽静的夜晚，凉风习习，月亮安详地吐洒着清辉。接着，笔者将冷色和暖色进行对比：春节一片红色的热闹场景，红灯笼、红对联、红鞭炮，红色的中国结等；追悼会上人们神情凝重，黑色的着装、白色的挽联、青翠的松柏等。学生从中感受到色彩的冷暖是人们对色、光的感觉印象和心理联想的结果。
二、模糊即创生，引领学生尊重实际
美术作品的生命力以尊重事实和科学为基础。德国哲学家谢林研究认为，真正的艺术作品中个别的美是没有的――惟有整体才是美的。小学生的美术创作能力的发展是渐趋成熟的过程，学生在创作之初，对美的整体表现往往缺乏关注细节的能力，仅仅是从主观印象出发，将美的对象强加上自己的愿望之上。教师要允许学生在创作之初出现的认识偏差或错误，然后围绕其不足进行有目的的自主观察，逐步实现对客观对象的科学把握。
比如笔者在带领学生观察春天的景色后，启发他们展开想象画春天。有的学生画出一片绿色，绿色的草、绿色的树，没有色彩的渐变与区别。为此，笔者再次带领学生重回大自然观察、思考景物的特点。有学生发现：树叶并不都是绿色，朝着太阳的那面是深绿，背着太阳的那面是浅绿，还略微呈现黄色；小草越往根部颜色越淡，接近泥土的部分几乎是白色的。还有学生发现：天空的蓝越往远处越显得淡，好像越来越接近地面，越发虚幻缥缈。有了对自然景物的客观认识，学生在画作中表现事物时更趋于真实、自然。
三、模糊即多元，评价应“顾此顾彼”
艺术作品中饱含着作者的情感，是作者和读者间认识和感情传递的桥梁。不同的阅读者面对同一作品，由于所持的心态不同，或个人经历有差异，或所站立的角度有别，对作品的评价和认知就会有区别。西方谚语说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”科学研究发现，即使是同一个欣赏者在不同时期对同一作品也会产生审美上的差异。小学生的美术创作处在起步阶段，他们不仅仅需要教师的呵护和鼓励，还需要有自由宽松的心理空间放飞想象、驰骋思绪。因此，面对小学生的美术作品，教师很难用“优”和“劣”来进行评判，最为有效的办法就是多用模糊语言传达激励、引导性的信息。
比如，笔者在教学人美版小学美术第二册《香甜的水果》时，有一个学生画出的西瓜是正方形的。笔者说：“你画的西瓜很特别，与众不同。”生答：“老师，我爸爸是卖西瓜的，我觉得圆滚滚的西瓜运输时很不方便，要是西瓜都是我画的这个样子就好了。”笔者及时肯定了他的想法，教室里一下子热闹了起来，有学生说：“我画的葡萄是大个儿的，有苹果那么大，吃的时候去皮吐核更方便。”还有的学生说：“我画的猕猴桃的皮是绿色的，表示环保。”美术创作需要以客观为基础，也需要创意，对于学生的奇思妙想，教师应善意保护学生的创作热情。
