关于春天的古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于春天的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于春天的古诗范文第1篇

[关键词] 《天堂电影院》；成长主题；叙事艺术

1988年上映的《天堂电影院》是意大利导演朱塞佩?多纳托雷的“时空三部曲”之一，也是他的成名作。该片获得了1989年戛纳电影节评委会大奖以及1990年的奥斯卡最佳外语片和金球奖最佳外语片，一直以来都是众多影迷心中的经典。每个人对经典亦有自己的看法，就像“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，本文仅从成长的主题和时空交错的叙事艺术两方面来对影片进行简要分析。

成长的主题

影片讲述了意大利西西里岛吉安加村中小男孩萨尔瓦多的故事，影片的一个重要主题就是主人公多多的成长，而多多的成长故事又分为童年、青年、中年。不同时期不同出场人物给多多以不同的影响，这些人也见证了萨尔瓦多由小男孩到中年男人的蜕变。

首先来看多多的家庭。影片中多多在油灯下翻看父亲的照片，母亲这时在缝衣服，而妹妹在床上熟睡。多多问：“妈妈，仗打完了，爸爸为什么还不回来？”“过几天他就回来了，你会看到的”，妈妈答道。多多的父亲没有回来，等来的却是他已经死去的讣告。可怜的多多甚至“不记得他了”，从小就失去了父爱。由于缺少了男人的支撑，多多的家里很贫穷，从他家的陈设就可看出其贫困程度。他的母亲给他买牛奶的50里拉被他偷偷拿去看电影了，结果被母亲收拾了一顿。这就是多多童年时的家庭。多多青年时期，关于其家庭情况影片涉及很少，但从其生活侧面也可知道他仍然是个穷小子。中年多多回来时，由于他的功成名就可看出其家庭环境的明显改善。这里影片的细节展现了母亲对多多的无限牵挂和爱。正在织毛衣的母亲听到门铃响，潜意识中就知道是多多回来了，她马上放下针线去开门。而她走得太急，线被刮到针也落地仍未注意，画面中是织好的毛衣随着线被一圈圈地拆开直到妈妈和多多在门口拥抱在一起。这拉扯的线就是母亲对多多的爱，即使30年未回家也无法割舍这份深沉的爱。

再来看看多多生命中另一个重要人物——艾尔弗来多。艾尔弗来多是村子里影院的放映员，也是村子里惟一会使用放映机的人。从10岁起，艾尔弗来多就走进了放映间，放映电影仿佛是他存在的全部意义。对于萨尔瓦多来说，艾尔弗来多既是他的朋友，又是他的导师，甚至多多还从艾尔弗来多那里感受到了父爱。与新一代人萨尔瓦多相比，艾尔弗来多是老一代人的形象，他缺乏主动性，一生都留在乡村小镇上做他的放映员。他自己不愿意改变，但是他清楚自己的这种命运不该在多多身上再次发生，因此他督促多多改变现状，勇往直前。艾尔弗来多第一次给多多解围让人印象深刻，多多拿着妈妈给他买牛奶的50里拉看了电影，被妈妈发现后胖揍一顿，恰巧艾尔弗来多和影院管理员经过。“你是免费进去的，快告诉妈妈”， 然后艾尔弗来多问管理员：“你今天在座位底下捡到什么了？”在管理员拿出烟草瞬间他变戏法一般地从烟草盒“变”出50里拉交给多多妈妈，巧妙地保护了小多多的自尊心。多多和妈妈一起离去时转身冲着艾尔弗来多挤眉弄眼，艾尔弗来多像个老顽童一样也作出了同样动作。

小多多总是想进入放映室弄清楚电影是怎么放映出来的，而艾尔弗来多不同意。在小多多通过给他送饭的方式进入放映间后，艾尔弗来多从小多多的举动和话语看出了他对放映电影的渴望，但是他还是坚持“我不想教你，这份工作不适合你”。然后给多多讲了这份工作的枯燥无聊，“像驴一样工作”，但他还是没能阻止多多对放映电影的热情。在他去厕所这段时间，多多把放完的影片换带继续播放了，气急的艾尔弗来多把多多赶出了放映间，而多多却像小鸟一样欢快。利用考试的机会，多多给艾尔弗来多传答案换来了艾尔弗来多允许他进入放映室，而艾尔弗来多像老师教学生一样把自己放映电影的技艺完完全全教给了多多，从此多多的电影事业开始了。旧“天堂影院”被烧毁的事故也毁了艾尔弗来多的双眼，新“天堂影院”建立起来只有小多多会用放映机，他成了小镇上理所当然的放映员。小多多的想法是：“我现在有了工作，可能不上学了”， 艾尔弗来多以长者的态度教育他：“总有一天，你会去做别的事情，比这重要得多的事情。”由此，多多才没有辍学。

关于春天的古诗范文第2篇

在小学语文教学中，全面提高学生素养，使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性，一直是广大语文教师不断探究的重要课题。笔者结合激发兴趣、重视学法、激活想象、鼓励创新等四个方面的教学实践，谈谈怎样培养小学生的语文素养。

关键词：激发兴趣；重视学法；激活想象；鼓励创新

笔者结合多年的小学语文课堂教学实践，从四个方面谈谈怎样培养小学生的语文素养。

一、尊重学生、激发兴趣，点燃自主学习的“火花”

兴趣是“最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂”。在双边互动的教学活动中，如何提高学生素养、发展学生个性，需要师生的共同努力。在语文课堂教学中，我努力做到“以人为本”，想方设法地给学生创设一个宽松、民主、和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学的全过程，使学生积极动脑，充分发展个性，燃起自主学习的火花。

在课堂教学中，我注重教师角色的转变，解放思想，更新观念，放下架子，由“居高临下”的师者转换为学生学习中的“平等首席”，做到既是良师又是益友。课堂上不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受，允许学生发言“出错”，让学生给老师“挑刺”；课下深入学生中间谈心，嘘寒问暖，解惑释疑。这样学生由害怕、躲避老师变为喜欢、敬重老师，民主、和谐、宽松的教学氛围使学生“亲其师信其道”，自然而然地喜欢上语文这门课，进而激发了学生学习语文的积极性、主动性，学生语文成绩也会得到较快提高。

二、重视学法、培养能力，做到“授人以渔”

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学语文课堂教学中，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生学习积极性、主动性、创造性，更好地培养学生的各种能力。在当今飞速发展的信息社会，“大语文观”方面的综合知识将会不断地延伸和发展。这就决定了学生的语文学习不能只停留在“学会”上，还要在“会学”上下功夫。因此，在语文教学中，不仅要向学生传授知识和技能，而且更重要的是培养他们学习的方法。

在古诗教学中，我注重培养学生的朗读、理解能力，总结出了学习古诗的“五字诀”。一“查”，即通过查字典或词典来扫除字词障碍，或查阅有关古诗书籍，弄清诗题意思，了解作者生平及时代背景，读通全诗。这是理解古诗的基础。二“扩”，即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补，使诗句结构完整，意思具体明白。如“松下问童子，言师采药去”一句，可这样理解：我寻访隐者，在一棵松树下碰到了他的书童，于是便问道：“你的师父在家吗？”书童回答说：“师父上山采药去了。”三“调”，即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。如《春晓》“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”，即“鸟啼”。四“诵”，即在初步理解诗意后，要反复诵读，仔细品味。如读主席《》一诗，就要读出藐视困难、英勇无畏的革命激情，从而在反复诵读中领悟诗情、感悟诗境。五“联”，即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象，让头脑中形成具体形象的画面，从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。如在教学杜甫的《绝句》、白居易的《暮江吟》等诗时，均可采用此法。实践证明，在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗，大大激发了学生学习古诗的兴趣，学生的阅读能力也有了明显提高。古诗教学“五字诀”在全镇教师中得到交流与推广，并发表在《小学生读写报》上。

三、激活想象、发展智力，让学生思想“自由飞翔”

心理学研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。激发学生进行想象和幻想，大千世界在他们眼中将会变得五彩斑斓、多姿多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。因此，在语文教学中，我多次采用想象式教学法，引导学生大胆想象，激活学生的思维，发展他们的智力。

我在作文课时布置了这样一个作文训练：“春天又悄悄地来临了，万物在春风的轻拂下复苏了。在这充满希望、生机勃勃的春天里，请用心去感受春天，张开你想象的翅膀，拿起手中的笔写下春天景物的特点和自己的发现、感受。题目自拟。”于是，我带领同学们到校园里去观察，并要求大家在上学或放学的路上留心一下田野或小溪的变化。结果有多位同学因为观察深入、细致，能抓住春天景物的特点来着笔，语言清新，感情真挚，读来别有一番情味。请看韩奇同学的习作《我爱春天》：

冰天雪地的冬日过去了，光彩夺目的春天来临了。微风轻轻地次着，小草绿油油的，展开着嫩黄色的叶子。柳树发芽了，嫩绿的柳枝随风飘扬。麦田也返青了，像一块块绿色的地毯。

是的，春天来了。阳光灿烂，有粉红色的桃花，有雪白和梨花，还有金黄的油菜花……它们是那么美丽可爱。

是的，春天来了。小蜜蜂已经在百花丛中飞来飞去，正忙着采花蜜呢；蝴蝶也在忙碌着，它们在田野里翩翩起舞……

是的，春天来了。人们脱下了厚厚的棉衣，穿上了漂亮的春装，五颜六色的真好看！小鸟们也放开歌喉，快乐地唱着：“春天来了！春天来了！ ……”

啊！多么美丽的春天！我愿你永留在我们的家乡，永留在我们的校园，永留在祖国的大地上！

四、鼓励创新、张扬个性，让学生感到“好样的我最棒”

创新是促进学生可持续发展和终身发展不竭的原动力。小学语文《课程标准》中有许多关于如何培养学生创新能力的论述，如关于阅读教学中提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意阅读”等。因此，在语文教学中，只有不断培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地发展学生的智力、张扬学生的个性。

在教学朱自清的《匆匆》一文时，为了让学生加深对“日子一去不复返，要珍惜时光”的理解，我要求学生不拘一格地表达自己的看法或见解，及时给予鼓励和表扬，取得了良好效果。有的学生用谚语来表达：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；有的学生摘抄了一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；有的学生吟出了岳飞的名言：“莫等闲，白了少年头，空悲切”。还有一些喜欢画画的同学更是别出心裁，他们有的画出一轮红日，映照在草地上的露珠上；有的画出一条河流，河面上一只小船正东去；还有的画出一枚火箭，在追时间……对于这些同学的不同理解，我大为惊叹，并给予了很高的评价和鼓励。以致后来他们在作文训练、书画比赛、黑板报评比等活动中，都表现出难能可贵的创新精神，从而使学生个性得到张扬，综合素质明显提升。

参考书目

[1] 《小学语文新课程标准》

[2] 《心理学研究》

关于春天的古诗范文第3篇

1、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

2、体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

3、通过朗读和感悟，想象诗中所描绘的生机勃勃的春光。

教材内容及重、难点分析：

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册《古诗两首》中的《村居》是一幅描绘春天里孩子们在芳草地上放风筝的美景图。前两行描写了早春二月，小草长出嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛是在春天的烟雾里醉得直摇晃。诗人妙用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了。后两行写的是孩子们放学回来，趁着刮起的东风，放起了风筝。那一只只五彩斑斓的风筝翩翩起舞于蓝天白云之间。是啊，被严冬抑郁了很久的儿童们，在这风和日丽的初春时节，怎不纷纷跑到户外，去放飞自己愉快的心情。儿童、东风、纸鸢，诗人选取的人和事，都在为美好的春光平添几分生机和希望。儿童们放学归来放风筝的情景刻画，淋漓尽致地体现出孩子们的天真烂漫，同时，也映衬出春天的勃勃生机。使整首诗意境悠远，富有情趣，令人陶醉。教学时，应重点抓住诗中词句，引导品读，由此感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象，体会诗人歌颂春天、赞美春天的思想感情。引导学生读好韵脚：“天、烟、鸢”，是教学的难点。

教学准备：

教师准备：CAI课件、《春天在哪里》音频、放风筝录像、有关风筝和诗人的资料。

学生准备：搜集有关风筝的资料；搜集有关描写春天的古诗或图片。

教学过程：

一、意境引入，感受春天美

1、播放配乐CAI课件，师生感受春天的美。

2、学生说说自己看到的春天景象以及自己的感受。

3、说说：在这美丽、可爱的春天里，你最想做什么?

4、所老师范读，说说古代的小朋友在春天里最想做什么。

5、简介作者和风筝。

6、描绘情境，导入新课：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家炊烟袅袅。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们趁着这和煦的春风忙着放风筝呢!这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗?

7、板书课题，读课题；学认“村居”两个字，可引导学生口头拆字组词；理解题目意思。

(设计意图：优美的画面，悠扬的乐声，动情的语言融合在一起，构成了奇妙无比的想象空间，想象拉近了时空的距离，营造一种“课伊始，情已生”的教学环境，为学生学习课文奠定了良好的情感基础和认知基础。)

二、品析诗句。感悟语境美

(一)自读自悟，想象画面。

1、自由朗读课文。要求：借助拼音把字音读准；画出生字，多读几遍，把句子读流畅；把不懂的字词勾出来。(注意“莺、拂、堤、柳、醉、趁”等字的读音。力争读出诗句的节奏。)

2、学生边看课文中的插图边听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

3、同桌交流，说说你想象到的画面。

4、自由读，在四人小组中说说你读懂了什么。

5、草儿萌芽，柳枝轻拂，孩子们正在放风筝，诗中哪几句写了这优美的画面?

6、轻声朗读诗歌，想一想，这么美的诗我们应该怎样去读?在四人小组中轮读，读出诗的美。读后交流自己为什么要这么读。

7、指名学生和着配乐朗读这首诗。(提醒读出韵律，读出感隋。)

(设计意图：通过层层深入朗读，学生在自读自悟中想象诗歌所描绘的画面，在想象中再现熟悉的生活，这有利于学生把握诗的整体意境，体会诗人对春天的喜爱之情。)

(二)联系已知，体味诗境。

1、cAI课件显示：草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺快乐地唱着歌，河堤上的杨柳在春风的吹拂下轻柔地摇曳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝。

2、看到这么美的画面，你的心情怎么样?(引导学生观察插图中儿童的表情、神态、动作，体会他们的快乐。)

3、诗中是怎样写的，该怎么读?(教师引导学生用轻缓的语气读。)

4、联系生活回答：你见过的风景有哪些?你放过风筝吗?画面中的儿童心情怎样?你从诗中哪个词看出?(重点引导理解“忙趁”。)

5、如果你就是图中那几个刚放学归来的小孩中的一个，你会怎么想?请欢快地读三四句，读出放风筝的快乐之情。

(设计意图：经典古诗均具有“诗中有画”的特点，课件给学生提供动画，把内容动态地展示在学生面前，学生兴趣盎然地投入学习，如身临其境，获得真切感受，这就把认知活动和情感活动有机地结合起来。在自读自悟和视、听、读、讲、思、议有机组合中，获得美的熏陶和情的感染。

三、拓展延伸，追寻春天美

(一)交流欣赏。

1、学生交流课前搜集的关于赞美春天的古诗，师生共同欣赏、评价。可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。――徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。――苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。――朱熹《春日》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。――韩愈《晚春》

2、集体(或小组，或自由组合)配乐吟诵。

3、个人自由背诵。

(二)拓展生活画面。

1、学生根据诗意，自由作画。

2、把对诗感悟到的画面编成一个小故事，讲给同学或家长听。

关于春天的古诗范文第4篇

氛围是基础的书或者画册，鼓励幼儿经常去翻阅，以激发他们的阅读兴趣。同时还可在走廊以及教室里张贴一些经典的诗词名句，课间播放经典的诗词朗诵或是配乐古诗词等，为幼儿充分营造出一个学习古典诗词的良好氛围。除此之外，还可定时举办诗词朗诵比赛，对诵读优秀的学生给予一定的奖励，并让诵读优秀的幼儿领读等。通过以上这些方法，可以大大提高幼儿的诵读兴趣，提升他们的诵读能力，形成良好的古诗词诵读氛围，让幼儿在潜移默化中接受古典诗词的熏陶。

二、多种方法策略是关键

1.身临其境法

在进行幼儿的古诗词诵读教学时，教师可带领幼儿进行户外活动。比如在诵读关于描写春天的诗词时，将幼儿带到公园，去观察春天，看各种各样的花草树木，观察春天里万物发生的变化。教师在一旁适时地进行诗词内容的讲解、引导，让幼儿更好地感受诗词中蕴含的景物、意蕴。此外，在室内教学时，教师可采取图文并茂的方式，为诗词配上相应的图画来给幼儿进行讲解。利用从网络上获取的资源，将课堂化静为动，通过图画、音乐等多种形式为幼儿营造美好的诗歌意境，达到使他们身临其境的效果。通过实践，取得了很不错的效果，图画和音乐使幼儿的精神更加集中，课堂的趣味性增强。

2.音乐熏陶法

在幼儿的古典诗词教学中，教师可为一些简单的诗词，例如《登鹳雀楼》《鹅》《静夜思》等古诗配上了优美的旋律，带领幼儿将诗句唱出来。这样的方式不但可激起幼儿学习的兴趣，还让他们在音乐中感受到了古典诗词的无穷魅力。除此之外，教师还可引导幼儿对一些短小的诗句自己进行配乐，或者用自己喜欢的方式唱出来。这样既培养了他们能力，也使很多幼儿感受到了诗词的乐趣，由原来的厌学变得爱学、好学。

3.课外引导法

对幼儿进行古典诗词教育，不仅局限于课堂与课本，还应当注重课外的引导。例如，很多孩子都有浪费粮食、挑食或是偏食的坏习惯，笔者就在《悯农》的教学过程中，利用这首诗对幼儿进行了节约意识的培养。课堂上，为幼儿播放农民伯伯辛苦劳作的短片，然后让幼儿发言，谈谈自己的感受和想法。通过这样一堂课，幼儿不仅对诗词有了更加深入的认识，也培养了他们的节约意识。

三、德育培养是目的

关于春天的古诗范文第5篇

读读孔子了解传统礼仪，读读孟子了解仁义道德，读读老子了解道家源头，读读孙子了解致胜之道。下面给大家分享一些关于感悟春天阅读答案，希望对大家有所帮助。

感悟春天①江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能在雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。

②珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而又有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的?没有白雪，谁去判定青松的 ?但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。

③谁不承认春天是美好的?“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢?北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《千家诗》选本的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是最讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。南宋的志南和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。

④品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶纳则更有甘愿为春天俘虏的意味了。这位先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的一天站在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约!说完便冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。

⑤生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去!”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“流水落花春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里!

1、读完第①段，你感觉到在作者的笔下，江南的春天有什么特点?

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2、为第②段空格处依次填入两个恰当的词语，正确的一项是()。

A、高洁烂漫

B、烂漫高洁

C、烂漫高大

D、灿烂高洁

3、作者在第③段中引用了许多古人的诗句，其目的是什么?作者的这种写法对你的语文学习有什么启发?

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4、第④段“这可以说是中外一致，概莫能外”一句中的“这”具体指什么?你猜测一下“概莫能外”的意思是什么?作者在这段文字中是怎样具体表现“中外一致，概莫能外”的?

“这”具体指_________。“概莫能外”的意思是_________。作者在这段文字中是运用________________具体表现“中外一致，概莫能外”的。

5、作者从春天里得到了怎样的人生感悟?(请用第⑤段中的语句回答)

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参考答案：

1、多雨、短暂、来得艰难(春光金贵，春光难觅，雨水多)

2、B

3、作者引用许多古人的诗句的目的是为了表现谁都承认春天是美好的。

这种引用许多古人诗句的写法使我们意识到平时要注意积累古诗名句。

4、“这”具体指“品味春色，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。

”“概莫能外”的意思是一概不能超出这个范围，一概不能例外。作者在这段文字中是运用生在中国封建时代的女子和现代美国哲人桑塔耶纳对春天的感受来具体表现“中外一致，概莫能外”的。