野外生存技巧
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野外生存技巧范文第1篇
初中阶段，学生们的心理状态还处于成长阶段，需要教师们对于学生们加以引导，从而能让学生们在学习有关野外生存知识的时候能够克服恐惧，提升自我心理强度，有利于未来人生道路的成长。对于青少年学生来说，强大的心理素质对于青少年的学习道路能力甚至是未来人生发展道路都有着不可估量的作用，一个具备强大心理素质的人往往具备更加坚毅的品格，从而可以做到更多超越自我的事情。
因此，教师在初中地理课程中引入野外生存教学中需要加强对于学生心理的建设，让学生们能具备更加坚韧的心理素质，在进行相关的野外生存活动的时候学生们也能保持冷静，在未来真正遇到需要运用野外生存知识的时候迅速根据教师们讲解的野外生存的技巧，克服恐惧心更加从容地完成相关野外生存项目。比如在平时给学生们进行一系列的心理辅导，加强他们的心理强度，增强意志，让学生们认识到野外生存对于学生们的好处，能够用一种积极、期待的心情去听讲，进而让学生们能够用良好的心态去接受野外生存项目，有利于地理教师在课堂上教学任务的展开。
二、组织野外生存实践，培养野外生存意识
所谓的野外生存意识的培养必须是通过学生们处于野外的环境，在一定的实践条件下才能得到锻炼的一种课堂形式，教师通过带领学生们走出课堂的活动，来让学生们亲身体验如何在深处野外的环境下进行自我保护和求救。让学生们在亲近大自然的时候消除对于野外生产的恐惧心理，在一种快乐、轻松的气氛中给学生们进行野外生存小知识的灌输。
教师们可以利用春游的形式，带领学生们去森林公园等类似于野外的环境中，然后在户外环境中给学生们讲解一些实用的野外生存知识，例如如何利用树木的年轮图像，以及利用手表和太阳来判断方向的方法，以及在野外一些颜色鲜艳的动物植物通常都是有毒的生存常识，让学生们在平时户外活动的时候也能适当的保护自己不受伤害，地理教师们在进行野外生存知识教学的时候还是必须强调野外生存是一种十分危险的处境，是人们在万不得已的情况下才会采用的一种形式，学生们在平时的生活一定要注意自身安全，尽量和人群保持联系，提升自我安全意识。
三、拓展野外生存教学，培养野外生存意识
在进行初中地理野外生存知识教学的过程中，出于安全考虑，教师不能够真正带领学生们进行野外生存训练，因此教学效果比较差，很多学生对课堂上教师讲解野外生存知识不能够真正掌握，导致在进行学习野外生存知识的时候不能够把教师在野外生存课上讲解的知识要领进行完全消化，并随着时间的推移出现遗忘的情况，教师可以进行野外生存教学方法的探究，丰富初中地理课堂教学方式，提升教学效果。
教师们在进行野外生存的教学时需要更新传统教学方法，利用网络教辅资源来辅助教师进行教学，让学生们结合网络多媒体相关视频和教师们的讲解来培养野外生存意识，从而提升课堂教学效果。教师们可以给学生们播放有关野外生存的电视节目，例如贝尔格里尔斯的《荒野求生》系列节目，通过让学生们观看真正野外生存视频，不仅仅强化了学生对于野外生存知识的记忆，也能大大提高对于初中地理野外生存相关知识的兴趣，培养野外生存知识。
野外生存技巧范文第2篇
关键词：高校体育；野外生存生活；可行性；课程内容
一、前言
为了落实“十二五” 工作计划的实施，全国上下掀起了一股惠及民生的改革浪潮。教育战线也在紧锣密鼓的推进旨在提高教学质量的教育改革。随着学校改革的不断深入，高校体育课程势必将向有利于学生全面发展的三个自主的方向发展（即由学生自主地选择内容、自主地选择教师、自主地选择锻炼时间）。面对这一改革趋势，我们如何开发学生喜爱的体育课程以满足学生多项选择的需要，是摆在我们面前急需解决的问题。
目前，我国高校尝试组织学生开展野外体育训练的活动犹如雨后春笋般，如组织学生进行各种形式的野外夏令营、冬令营，有的高校同时将野外生存拉练纳入了军训内容，并取得了极大的成功。
二、开展野外生存生活训练是高校体育课程改革的趋势
根据马斯洛（abraham.h.maslow）理论，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。培养一个适应社会发展的合格、健康的人才，人的这种需求是前提。高校如积极“野外生存生活训练”的开展，不仅增强了体育课程的实用性、趣味性和挑战性，而且体现了体育课程的多种功能和价值，更表现出是对传统体育教学的改革与理念上的创新。
从受教育阶段来说，高校体育是学生在校学习的最后一站，是学生从学校体育走向社会体育的转折点。我国的体育教育资源大多集中在学校，多样复杂的社会体育知识结构被浓缩为平面的课本内容，整体有机的社会生活经验也被机械的分割为学科林立的“死知识”，灵活的一体化教育体系很难形成。在僵化思维的指导下，学校之外的教育（如家庭教育、社会教育等）没有受到足够的重视就在所难免，创新型人才培养就成了空话。虽然在近几十年的教育实践中，我国部分高校已对一部分训练项目内容进行了一定程度上的改造，但还是摆脱不了体育课程资源集中在学校的现象，难以实现充分利用自然资源开展课程教学的要求，教学就更难激发现代大学生的学习激情。由此可见，体育训练形式从学校走向社会、走向大自然，已是现代体育课程改革的必然趋势。
改革开放以来，国家大力实施素质教育，而素质教育是一项系统工程，需要多方面的教育培养。其中，体育适应性训练就是培养和提高人的一种素质。大家知道，教育的一个基本法则就是“因材施教”。高校施教的对象即“材”就是年轻的大学生，当代的大学生喜欢追求新兴的、时尚的、刺激的运动项目，“野外生存生活训练”将是十分适合他们体育兴趣和爱好。该训练主要包涵了野营、野炊、负重行军、攀岩、漂流涉水、穿越丛林、野外自救等等内容丰富的活动。开展高校野外体育训练的教育形式，最终目的是培养大学生们合作意识与进取精神，通过在大自然中有针对性的设计一些训练项目来达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。大学生们得到充分的训练之后，社会的生存能力将会得到极大的提高，也会极大的适应如今社会就业的激烈竞争环境。
三、野外训练是实现学生学会学习、生活和生存的可行性有效手段之一。
我国高校体育要适应现代教育理念，必须突出强调学生学习的主动性和教师的指导作用。在教学过程中,没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果。因此，发挥教师的主导地位和学生的主动积极性和创造性是教学成功的必要条件。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因而起作用。只有学生发挥主动性、积极性，学生学到的知识才扎实，才可能举一反三，触类旁通，深刻理解和善于运用知识。但以学生为主体的口号喊了多年，在教学实践中学生还是难以成为真正的主体，学习主动性难以形成。况且现在我们高教的对象大多数学生是独生子，作为一个自然人应该具备的知识，他们都不掌握，有的甚至是不识可食植物，不会就地取火、自做饭菜，不会辨别方向等。面对社会对人才的不同要求和培养人的全面发展，2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的第七条明确提出：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”，其中第二十条提出：“因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、 荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。”，因此，开展野外生存教育或者开设该课程是大势所趋，不仅能提高学生学习的兴趣，而且在教学实践中，再也不是教师示范，学生模仿了；而是要求教师组织，学生积极参与，主动思考，独立完成。在野外生存生活的锻炼中，不但能让学生掌握许多生存技能和知识，培养学生坚强的毅力、团结互助的精神，有利于促进学生心理健康的发展，也使我们的教学模式就向“学生自主型”转化了。
四、构建野外生存训练课的形式和内容
1、教学组织形式。所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制等。由于体育学科课程特点和实施的主体不同,其教学组织形式呈现一定的多样性和特殊性。笔者认为，目前高校野外生存训练课程的组织管理有自发组织、社团俱乐部组织和体育部组织三种形式。
现在，我校有的大学生根据学校教育安全性的要求、大学生的群体特点以及本校的场地情况，成立了野外生存训练的严谨组织形式，保证了课程的正常进行和教学秩序。同时，有的高校大学生根据自己的个性、爱好自发组织野外体育活动，虽然促进了高校体育工作开展，但由于组织有缺憾发生了一些痛心的事故，在社会上引发了一些负面效应。如何发挥其积极作用消除其不利因素，使高校群众性体育活动蓬勃、健康发展是高校领导和体育老师值得注意的课题。我觉得高校中的社团俱乐部组织和体育部组织是进行野外体育训练比较理想的组织形式，因为它门有固定的名称和负责人，有详细完善的管理章程和行政组织措施等。其中体育部组织是把具有共同兴趣、爱好和需要的学生组织在一起，不受教学计划、教学大纲的束缚，形式多种多样，内容丰富多采。它反映了大学生运动价值取向已向娱乐、交往、竞争等综合方位转化，运动方式已向高层次 方向发展。
2、教学内容。教学内容就是教师向学生有意传递的主要信息。体育野外训练的教学内容就是在野外的情境教学中，向学生传递野外生存技能和有关活动等知识信息。主要内容应该包括以下几个方面：
1、野外活动常识和知识。野外体育训练主要是让大学生去体验人与大自然交融的乐趣，从活动中学生可以了解和掌握一些野外活动常识，为以后的社会工作、生活打下坚实的基础。
2、野外伤病防治知识。野外训练难免不会发生意外事件，伤病就是其中一种。此外，野外活动也会碰到一些如昆虫叮咬、昏厥、中毒、中暑等现象。为此，在进行野外体育训练之前，有必要学习和准备，从中掌握生活知识和本领，碰到困难时将会得心应手。
3、野外生存生活技能。这是野外体育训练教学的主要内容，它包括：第一，野外定向，迷途处理。这项活动主要是教师在训练中传授生存常识和基本技巧，使得学生学会借助自然现象确定自己所在的方位，即夜间要寻找北极星，或根据植物枝叶辨别方向，或使用手表确定方位；第二，野外紧急避险和救护，诸如蛇咬伤处理方法和毒急救；第三，扎营方法。进行野外体育训练，野营休息是必须的。为了安全，让学生学会和掌握扎营选址窍门：靠近水源，有燃料，避风雨、防蚊虫，远离河床、避开山谷，地势较高且平整，通风，蚊虫和野兽少；第四，找水保水。生存训练，离不开水。因此，必须学会和掌握水源寻找方法：可用含水植物，如仙人掌等；沿山谷向下寻找；下雨时用油布、雨伞、雨衣等积雨；用塑料袋套住植物的叶子，可以收集水；夜间撑起胶布可以收集露水（特别适合于森林）防虫防蛇等。野外水资源不太安全，则通过净水器、明矾或在竹筒中装木炭、土、沙、石子（分别从上到下排列）净化，此法还可用于找不到水源时，用来净化小便，过滤后可以喝。
4、篝火及野炊。这是一件愉悦的团体活动，然而，在篝火及野炊的情趣之中，若不注意用火安全、卫生保健，则令人扫兴。此类训练项目主要是向学生提供一个主题交流平台，所有成员必须有追求健康、自助环保、团结友爱的信念。每个队员都应对大自然、对自己的安全负责，并在活动过程中相互协作，以培养团队精神。
5、识别能食用的野生植物及中草药，采集自然标本等各项内容。野外生存训练，难免不会出现食品不足等情况，为了自救则必须让学生学会辨别野菜野果的安全性知识。
五、正常开展“野外生存生活训练”，场地和师资配备是关键
野外生存生活训练是把原有仅限于学校体育课堂的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容，扩展到社会、扩展到大自然的一种高校体育课程的教学形式。野外生存教育作为一门历史相对较短，教学内容横向跨度较大的课程，对教师的知识面、教学方法、教师配备等方面有较高的要求。
1、教学名师作用。在任何学科的教学中，名师的作用无法比拟。野外体育训练课程也不例外，我们可通过名师的学术成就和地位吸引大学生的学习欲望,使之至始至终保持良好的学习、训练情趣和氛围。2、师生的积极参与性。那样既可以让他们感受到被尊重，又能提高参加者的学习动力。3、随机性。野外训练的活动吸引人的关键之处就是其活动的随着不同的情景而变化，对大学生具有刺激性。教师在活动中需要做出调整，巧妙的变化可以提高学生的参与动机及兴趣，避免造成沉闷的场面。4、技能全面性。教师具备多种专业技能和多方面的知识经验，是野外体育训练质量提高的保证。
六、小结
开设“野外生存生活训练”课程，是实现我国高校人才培养目标的有效手段之一，是高校体育实现科学化、社会化、生活化的有效途径，对高校体育教育具有重要的意义和实践价值，也对大学生身体素质的提高、心理健康的发展以及生存能力的提高都具有积极意义。
参考文献：
［1]张惠红等.大学生野外生存训练指导手册[m].北京:人民体育出版社,2002．
野外生存技巧范文第3篇
2022年读《荒野求生》有感范文1 今天，我读了一本很有意义的书叫《荒野求生》，作者是英国的著名求生专家贝尔·格里尔斯。
这本书讲了在非洲旅行的贝克和彼得，无意中发现了钻石的事情，并误入了者的飞机，被迫跳伞到了炎热的撒哈拉大沙漠，这是个死亡之地，在这里，贝克和彼得要面对中暑、冻死、脱水等危险，最后贝克和彼得终于克服了各种困哪，走到一个村子最后成功获救。
我最喜欢的是书中彼得中暑，贝克努力想办法球员，贝克细心照料彼得，自后他们终于知道到了一下片没人居住的小绿洲，在那里丰富的水源和食物救活了彼得。
我很敬佩贝克，他有那么丰富的野外求生只是，他面对困哪时沉着泠静，冰动手动脑解决问题，我也很敬佩彼得的勇敢。在沙漠里没有食物，他们要吃蝎子、虫子、蜥蜴等动物。
这真是一本有意义的好书啊，让我懂得了：“一个人永远不要失去希望，而且要一直微笑。”还让我懂得许多野外求生知识，真让我受益匪浅！希望大家也都来读一读吧！
2022年读《荒野求生》有感范文2 我和孩子一起阅读了《荒野求生》这本书，这个系列是由世界顶级的野外生存大师贝尔·格里尔斯写给儿子的求生秘籍。在书中，我们看到了一个个神秘莫测、危机四伏的场景，学会了主人公的求生本领，了解那一场场灾难将引发的后果，更明白了大自然的许多奥秘。给我特别印象的是这个系列中——猛虎火山的生死逃亡。文中主人公贝尔告诉了全世界的少年儿童如何在野外活下来！
“永远保持微笑，只要活着就有希望！”这句话引领着我们在危险环境中镇定自若、险境求生！让我印象最深刻的是“虫子大餐”这一章。虫子大餐？虫子？吃虫子吗？光是想想就让足以让人反胃！生存大师贝尔告诉我们，在野外生存，不能够挑三拣四，有什么就吃什么，否则就要被饿死、累死。书中的两位年轻的主人公被困印度尼西亚雨林中，那儿可吃的食物并不多，但他们跨过重重困难和危险，寻找食物和水。如果确实找不到食物，他们就不得不吃——虫子！还别说，这虫子的种类千奇百怪，有甲壳虫、棕榈蛆、狼蛛、蜘蛛、蠕虫、蝎子，还有白蚁等！
现在，孩子们最缺乏的就是安全自救知识。这一套书，以小说的形式将贝尔作文亲身体验过的生存本领传授给我们，让读者能在遇到危险时从容不迫，运用自己学到的生存本领解救自己。他还教给我们一个够我们受用一生的道理，那就是“永远保持微笑，只要活着就还有希望。”这句话看似简单，却又蕴含着深刻的道理。
每天不知道有多少人因为与猛兽，与危险，与灾难的不期而遇而丧命。因此，我强烈建议孩子们看这套书。贝尔惊人的生存能力，他置身绝境时能够激发本能、突破极限，给我们留下了深刻的印象！我们生活在这个社会上，既要培养顽强的生存能力和强烈的适应环境的能力，又要对生活充满信心和希望！遇到困难要勇于面对它，战胜它，不被困难所吓倒，那么你就是生活的强者，你就是生命的强者。
2022年读《荒野求生》有感范文3 今年的儿童节，学校给我们一人发了一本书，幸运的是，我竞拍到了世界著名的野外生存探险专家贝尔·格里尔斯写的这本《荒野求生》，读完这本书我感受到了书中的贝克·格兰杰的各种生存技能的巧妙，他的勇敢值得我们学习。
这本书主要写了贝克和乔纳斯被袭击后，被带到了雪山，在没有任何准备的情况下，他们只能吃蛆虫充饥，穿鹿皮御寒，还要躲避后方的敌人，经历了种种困难。可有一次就在他们休息时，被一路追踪而至的“绑匪”发现了，黑洞洞的枪口对准了他们.
让我感受最深的是第十一章“美味的蛆虫大餐”和第十八章“五个陷阱”这两章都写了贝克和乔纳斯为了充饥，吃各种动物，比如虫子，兔子，鱼……他写得很好的地方是抓住动物的细节，比如布置陷阱，拿发霉的肉引，把它扑在地上然后杀掉……我感受到了我们现在衣食无忧，可我们却不珍惜，和贝克他们为了一顿饭所要经历种种困难一对比，发现我们浪费粮食是非常不应该的，不能挑食。
“每个陷阱都是一个绳套，上面有活结，因此，只要有东西转进来，碰到边缘，活结就会被拉紧。”当我读到这句话，便知道了怎样布置陷阱和怎样躲避陷阱，作者文笔巧巧妙，描述地清晰明白。将野外生存和抓动物的不容易生动的呈现出来。
以前只要是提到去外面玩儿或是到郊外去郊游，我就懒懒地不走，现在我看了《荒野求生》便想到外面试试看各种求生技巧，让我有了走出去的兴趣与决心。
记得有一次，姐姐带我去银泰中心攀岩，我开心地跳了起来，那里的岩壁很高，我钢爬了一半儿就累得我气喘吁吁，一看下面好高呀！犹如万丈深渊般恐惧，把我恐高症都吓出来了！整个人半掉在空中，惴惴不安，正当我快掉下去时，突然想起了《荒野求生》里的攀爬知识，然后心情慢慢平静下来，由恐惧变得镇定自如一步一步往上爬，终于爬了上去。从那以后，我便爱上了户外活动。
这本书改变了我不出门的这个习惯，还让我学会了野外求生的各种技巧，对我帮助很大。
2022年读《荒野求生》有感范文4
去年六一，妈妈送我一套叫《荒野求生》的书。我看到书名就喜欢上它了，浏览了一会，更加爱不释手。
作者贝尔是世界级野外生存大师，他有着经验丰富的野外求生技能，经历过很多不可思议的事情，“永远不要失去希望，这是生存技能的基石；永远要保持微笑，只要活着就有希望，这是野外生存的法则。”我钦佩他的勇敢、冷静、乐观、坚毅、永不放弃的精神。
一次，小主人公贝克乘上游轮驶往加勒比海度假，突然，全体船员都消失了，紧接着，游轮神秘爆炸。原来这是鲨鱼出没的海域，成千上万的鲨鱼撞击、撕咬着游轮，贝克和乘客都陷入了绝境。贝克在危急时刻，用自己的双手和智慧，冷静观察海鸥，以此来寻找陆地.......历经千难万险，重重危机，最后他和乘客终于转危为安。贝克还有很多小绝招，例如，如何搭建野外帐篷、自己打吊床、在没有钓鱼竿的情况下怎样钓鱼、在森林里迷路如何辨别方向......他掌握很多生存小技能，让自己的生活更加惬意。
我特别崇拜贝克的聪明才智，虽然我没有机会去荒野探险，但我能在小事上让自己成长。妈妈说我就是缺少锻炼，动手能力欠缺，看了《荒野求生》这本书，我经常向妈妈申请做家务，然后在她们惊讶的目光中地完成了以前做不到的事情，比如买菜、做饭、照顾弟弟妹妹，去露营时自己搭建帐篷、在野外如何防蚊.....记得有一次我炒菜，锅没干我就把油给倒下去了，顿时噼噼啪啪炸了锅，油星溅到我的脸上和手上，立马火辣辣的，想撒手不干了，这时我的脑海里就出现了贝克的样子，他好象在嘲笑我是个不动脑子，遇到困难就放弃的人。我心有不甘地把火熄掉，寻找一个防油溅的办法。平时上学路过修车的地方，修理工做电焊时火花四溅，他们都是戴面罩和穿长袖厚衣服，这样就安全了，我也可以用同样的方法呀！想到做到，我找到摩托车的头盔戴上，穿上一件秋天的旧外套，重新上阵，我对着贝克做了个OK的手势！
作者贝尔说“奖章并不总是会授予那些最厉害、最勇敢或者最聪明的人，也会授予那些最坚韧不拔的人。”我不是最厉害最勇敢的人，也不是最聪明的人，但我一定可以做一个最坚韧不拔的人！我要在学习和生活中做到坚持，从小事做起，遇到困难要乐观、坚持、永不放弃！
2022年读《荒野求生》有感范文5 在我的书库里，有厚重渊博的字典，有精巧感人的小说，有深刻独特的散文集。他们让我懂得了世界的广大，知识的无限，但最近一段时间对我来说最喜爱的书就是《荒野求生》。
当我在图书馆看见它时，就注定了它将是我人生的伴侣，我义无反顾地将它买了下来。
作者贝尔-格里尔斯是世界著名的野外生存探险专家，他攀登过珠穆朗玛峰，乘小艇跨越过结冰的北大西洋，也曾从沙漠的流沙中死里逃生......
贝尔自幼胆大，勇于尝试，敢于探险。他经常探险，告诉我们该如何保护自己，并且逃出困境。贝尔曾说过：“为梦想而奋斗，在前进的路上，也要保护好自己的亲人。”贝尔还说过：”只有狂妄自大的人，才会说我什么都不需要带。”大家评价贝尔：“他简直就不是人，是种信仰。”
让他们拥有一颗蓬勃着乐观、协作、积极、勇敢、智慧和坚毅的心灵。
野外生存技巧范文第4篇
奥巴马在“贝爷”带领下，喝野花做的茶，吃被熊啃过的鲑鱼，谈论做父亲的感受，讨论气候变化议题，讲述贝爷喝尿的经历和远离平凡人生活的各种挑战。
直升机与狙击手护卫 《荒野求生》是美国探索频道制作的一档真人秀电视节目，由原英国特种空勤团（SAS）士兵、冒险家贝尔主持。每一集，贝尔会将自己置于一处野外目的地，利用野外生存技巧设法逃离险境。
这期《荒野求生》摄制于2015年9月，探险地点在阿拉斯加日渐融化的出口冰川。节目旨在唤起人们对全球气候变化的关注。
路透社报道，奥巴马是首个参加《荒野求生》的在任总统。此前参加这档节目的名人有好莱坞影星凯特・温斯莱特、本・斯蒂勒、扎克・埃弗龙。
贝尔表示，同奥巴马一起探险的想法来自白宫。“他们（白宫）联系到我们，问我们是否能带总统去阿拉斯加冒险。我几乎不敢相信。我还以为这是个骗局。”
节目组确认这是真的后，贝尔就约着奥巴马来到阿拉斯加。不过伴随两人的还有50名美国特工、一名总统“御用”试吃员、直升机和狙击手。
奥巴马在探险旅途中展现出亲近和有趣的一面。贝尔说：“他说这是他当总统以来最快乐的时光，旅途中我有时得掐自己一下，让自己回过神来，说真的，这可是美国总统啊。”
平时不能用智能手机 奥巴马相当“入戏”，根本没有让试吃员试吃，和贝尔共用一个瓶子喝水。他们俩一起点篝火、吃野果。
贝尔说：“他没有任何问题。他要的就是这种亲身体验……他简直来者不拒。”
奥巴马在节目中爆料，因为安保原因，他平时不能使用智能手机。于是他用一名工作人员的手机愉快自拍，过足了瘾。
贝爷和奥巴马进入一处“熊出没”的区域时警告说，这些动物在时如果被打扰会相当危险。奥巴马冷嘲道：“我想可能人类也这样。”
奥巴马还吃了熊啃过的鲑鱼，并称赞其好吃，不过如果能就着薄脆饼干会更好。
野外生存技巧范文第5篇
关键词：研学旅行；地理教师；先行
教育部等11部门颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）明确要求：“加强学生和教师的研学旅行事前培训和事后考核”，“学校自行开展研学旅行，要根据需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员”。这就意味着，教师特别是地理教师必然是研学旅行活动的重要组织者和指导者。本课题组近年来在组织研学旅行类似活动（游学摄影、校外实践教学等）中也意识到，地理教师的认识高度、专业素养、综合能力和研学旅行的实践经验会直接影响整个研学旅行活动目标的达成。因此，搞好研学旅行地理教师需先行。
一、思想认识要先行
1.研学旅行是时展的要求
美国、德国、英国、日本、新加坡等发达国家以及中国香港、台湾地区非常重视地理“游学”，重视学生的动手能力和实践能力的培养。为促进我国研学旅行的开展，培养学生核心素养，《意见》明确提出各中小学要把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。《意见》的颁布为广大中学地理教师提供广阔舞台的同时，也提出了新的挑战。为适应这一新要求，地理教师必须提高认识，苦练“内功”，勇于实践。
2.研学旅行是地理学科特点的要求
地理是一门实践性很强的学科，其学习过程需要动手、动脑的实际操作以帮助理解。在教学中地理教师除抓好地理基础知识与基本技能教学外，还应加强对学生地理实践能力的培养。因此，地理研学旅行理应在教育教学中占有十分重要的地位。
地理也是一门综合性很强的学科，它是一门介于自然科学和人文科学之间的边缘科学，具有系统性、综合性、区域性、开放性、实践性特点。相对其它学科而言，地理学科的视角独特，更容易也更应该在研学旅行中发挥重要作用，相应地理教师也具有更重要的使命。
3.研学旅行是教师发展的要求
研学旅行有利于教师的专业成长。教师在带领学生进行研学旅行过程中，可开拓地理视野，提高对地理环境的认识、对新课程理念的理解和将地理教学资源与地理教材知识整合的能力，建立更加适合学生年龄和个性特点的认知体系，有利于实现从教学型教师到研究型教师的转变。
研学旅行有利于教师的身心健康。研学旅行中，地理教师走出课堂，深入大自然，在爬山涉水中锻炼身体；在拍摄地理照片中提高摄影技术；在“游山玩水”中培养审美情趣，放松身心。研学旅行使教师更易与学生进行情感交流，和谐师生关系。
4.研学旅行是学生成长的要求
以感性认识为主的地理研学旅行活动适合中学生认识事物的特点，适合其好动、好奇、喜欢新鲜事物以及模仿和探索的心理特点。地理研学旅行能够激发学生地理学习兴趣，培养实践能力，提高其勇于探索和求实求真的精神、合作交流的能力和社会责任感，增强环境保护意识和爱家乡的情感。
二、能力提升要先行
1.研学旅行与地理课程融合能力
《意见》明确指出，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。这就要求地理教师有设计研学旅行活动课程的意识和行动，有依据研学旅行基地资源特点有机结合教材地理知识的能力。如洛阳新安龙潭峡以典型的红岩嶂谷群地质、地貌景观为主，同时具有典型矿产和水文、植被等景观，是综合型地理研学旅行基地。这些丰富的教学资源可与人教版高中地理必修一第四章“地表形态的塑造”和第五章“自然地理环境的整体性与差异性”中的相关内容有机融合。
教师组织活动时可巧设问题，引发学生观察、思考，在“游”中“学”，在“学”中“游”。如龙潭峡多处存在神秘图案的“天书”，被称为六大自然迷团之一。这种残留遗迹形成各种不同类型的图案，一些典型图案看似文字，有的清晰可辨，如“一人一石”；多数则无法辨认，人们称其为天书石。学生通过观察、思考逐步揭开谜底：“天书”其实是由于差异风化所形成的一种景观（在中厚层石英砂岩的层面常常会有薄层状的泥质砂岩或泥质粉砂岩，它们在崩塌暴露地表后，由于差异风化的作用，一部分风化流失，一部分则残留石面上形成所谓“天书”）。学生通过观察、思考，无形中可加深对教材中外力作用及其地貌的理解，也可培养勇于探索的精神。
2.活动的组织与协调能力
研学旅行活动的组织是否得力直接关系到活动目标的完成。作为活动的组织者和管理者，教师要有较为全面的活动组织与协调能力。如活动之前需建立协调、责任、安全保障等机制；制定计划、确定方案；要选择恰当的时间、地点、线路；确定游学重点，设计活动流程；要制定安全应急预案；与景区、旅行社沟通；对学生进行心理、安全、纪律、文明、环境保护教育；让学生进行必要的准备等。学生准备如下：分成小组，适当分工；熟悉教材；查阅资料了解景区特点；熟悉活动的线路、目的，观察的对象、内容与方法及安全注意事项；准备必要的学习及生活用品等。
3.旅游景观欣赏方法
“内行看门道，外行看热闹”。为更好地开展研学旅行活动，教师除了解旅游景观的审美特征、培养审美情趣外，还应该掌握旅游景观的欣赏方法。既会从不同角度选择观赏位置，也会根据时间、天气、季节变化把握观赏时机，还会依据景观类型的不同抓住景观特点。选择观赏位置：峡谷、洞穴、一线天要置身其中近观，峰峦需要远眺，瀑布应仰视，江河湖海需俯视、远眺等；选择观赏时机：看雾需雨后，日出需早晨，红叶需秋天等。
4.地理摄影技巧
通俗地讲，地理摄影即用照片反映地理信息及其在空间、时间的分布规律及变化特征的一种活动，也可以说地理摄影是风光摄影和旅游摄影的重要分支。地理摄影的作品既有纪实性、现实性、新闻性、科学性，也有一定艺术性。研学旅行中，会经常发现好的地理摄影题材，用于地理教学往往可以事半功倍。拍摄一幅好的地理摄影作品震撼人心，给人带来知识的熏陶和美的享受。因此，掌握一定的地理摄影技巧对地理教师十分必要。
5.野外生存技能
研学旅行基地经常在野外，野外生存需要准备充足的水、食物等必要装备。掌握一些野外生存技巧十分必要，如能在野外寻找安全的饮用水和食物（动植物），并会对水进行净化消毒，食物进行加工；懂得利用太阳、月亮、树冠形状、植被生长情况等自然物辨别方向、判断大致时间；懂得地震、水灾如何逃生；能够避免蚊虫叮咬；掌握一定的急救知识；意外发生时能够沉着冷静，积极行动自救等。
三、实践探索要先行
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有一定理论知识并不意味着就是一个好的研学旅行的组织者和指导者。要组织好研学旅行活动，地理教师本身必须是“旅游达人”，要亲自感受，亲身实践，勇于探索。充分利用寒暑假或节假日与地理同仁一道走出课堂，在大自然和社会中学习地理，用镜头捕捉生活中的地理，在实践中成长，在交流中提升。
有的教师可能会说，走出课堂旅游容易，但与其他教师交流的机会千载难逢。其实，只要多关注这方面的信息，交流机会还是很多。本课题组、“地理教师摄影解读群”（413330382）和相关期刊联合策划的有关活动给广大地理教师提供了绝佳的交流平台。2016年8月联合策划的走进“神秘恩施、渝东南”地理游学摄影采风活动，有来自全国各地的48位地理同仁参与其中。教师们用镜头捕捉武陵深处的奇异地貌、风土人情，一起探讨摄影技巧，交流教学心得和旅游感受。地理教师共同感受是：在交流中增长见识，开拓视野，放松身心，增进友谊。这种活动还将继续开展，设计的旅游线路将越来越多，活动内容将更加丰富，活动组织也越加规范。借《意见》出台的东风，只要地理教师爱学习、爱地理、爱旅游、爱摄影，未来的道路将更加宽广。
参考文献：
