你听到了吗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇你听到了吗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

你听到了吗范文第1篇

阳光

嘲笑着

暗的影子

疲惫的日子

抱怨我的叹息

无病的音乐

再跟灵魂讨价还价

被锁住的表情等待着

下一刻月色来临的时候

终将品读这无法看透的书

我伸出食指阻挡时间的马蹄

冲动的念头顷刻间被踩得粉碎

我惊愕的看蚂蚁与尘土狂欢

不小心听到叶赛宁的遗言

生活中，死亡并不新鲜

而活着，也不是奇迹

沉默落在我的脸上

饿的发慌的灵魂

尖叫着被砸碎

揉进掌纹里

暗的影子

嘲笑着

你听到了吗范文第2篇

我们对这样消息即是焦急，又是难过的。焦急的是这就快要毕业了，没了老师的辅助，我们应该怎么办啊，已经完全习惯他的教学方法了呀！但是我们难过的又是，老师遇到这么大的困难，我们也替老师难过。也替自己难过，哎，就要照毕业照了，老师却不在了……

但是在我们中最有能力的语文委员又和我们说：忘记了吗？老师曾经和我们说过的，任何一件事都会有不同的角度去看待的，就像，一个人，在一场车祸中，失去了一条腿，悲观的人会这样想：哎，腿都没了，活着有什么用呀？但是乐观的人会这样想：呵!还好，只是断了一条腿，命捡回来了。真好运。（老师啊！谢谢你给于我们这些乐观的观点）

霎时间，我们大家都安静下来想了想：是呀，我们的老师这么乐观，一定没事的，总能熬过去的。我们大家心里都在给老师打气。

在第二天，新的代课老师来到了我们班上，这位老师也是我们老师最好的朋友。他给我们带来了一个消息。就是：六三班的孩子们啊！老师很想念你们，老师给你们说声，对不起，在你们最需要我的时候，我离开了你们。就快要毕业考了，你们自己要自觉点呀！要记得复习，不要只挂着玩了，你们是我教过学生之中最乖的一班了！

这时，我们班上的同学都掉下了眼泪，心里同样想的话是：老师啊！你放心吧，我们会好好的，你要勇敢的坚持下去啊，我们的基础都很好呢！你不用担心啦，大家都等着你回来呢，快点回来吧！我们都很想念你呢！班上没了你的日子，很冷清呢！

你听到了吗范文第3篇

[关键词]创新教育；课堂提问；教师角色转换

[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）25-0054-03[基金项目]陕西师范大学2012年重点教学改革研究项目（884404）。

[作者简介]陈煦海（1981―），男，重庆黔江人，博士，陕西师范大学心理学院讲师；林晓敏（1984―），女，四川宜宾人，西安曲江第一中学教师。

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在知识经济时代，创新教育具有前所未有的重要性和必要性。在创新教育中，教师角色的转换至关重要，对此学术界已有诸多论述。然而，如何将这种角色转换落到实处却是让一线教学工作者困扰的问题。

笔者有感于一句简单的课堂提问――“我讲清楚了吗？”个人以为这句话能够以小见大，促进教师角色的转换。通常讲完一个问题，教师总会习惯性地问学生：“你们听明白了吗？”这句话的潜在含义是：作为老师，我把该讲的都讲了，如果还有不明白的地方，那就是你们自己的问题了。但是当老师的提问变成“我讲清楚了吗”，教师平等的师生观、开放和进取的心态、对自身的审视态度就呼之欲出了。如此一来，同样是对教学效果的询问，但教师的教育观念已悄然转变，不经意间完成了教师角色的转换。

一、从传授者到激励者，构建新型师生观

从“你听明白了吗”到“我讲清楚了吗”体现了教师师生观的转变。传统教育固守着“师者，传道授业解惑”的古训，教师被认为是教育教学过程的控制者，他们不遗余力地传授知识、尽心尽力地训导学生，表现出积极有为的姿态；学生作为被动的接受者，被教师牵着鼻子走，在学习过程中没有主动权，更没有对教师的评判权，表现为消极被动地学习。在这种观念的影响下，教师端起“师道尊严”的架子，对学生采取俯视的姿态，即便是寻求对自己教学活动的反馈，也是高高在上地询问“你们听明白了吗”，这样的问话显然有违创新教育的宗旨。创新教育要求将学生当作独立的个体看待，发展学生以创新为内核的主体性人格，这就势必要求改变传统教育变相奴化学生人格的做法，要求教师从神坛上走下来，走入学生之中，与学生形成相互尊重、相互信任、相互理解、相互学习的师生关系。这种新型的师生关系是平等、民主、合作的关系。在这种关系的基础上，教师作为责任的承担者，在寻求反馈时应该以“我讲清楚了吗”提问，给学生评判权，彰显平等的师生关系。

二、从标准人才到创新人才，形成新型人才观

从“你听明白了吗”到“我讲清楚了吗”，体现了教师人才观的转变。传统教育注重记忆性知识的学习，培养的是统一标准的人才。在这样的教育下，教师提供不容置疑的经典结论，学生努力学习现成的标准答案，学生的思维呈现一元化发展的趋势。而创新教育要培养具有创新精神和实践能力的高级人才，培养学生创新性的思维方式。创新性的思维方式强调思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维进程的飞跃性。创新教育重视学生思维的独特性，培养学生独立自主的意识，鼓励学生的批判性思维，让学生敢于怀疑既定学理，让学生在学术权威前能够坚守自己的思想。创新教育的实质是教给学生一种辩证的思维方式，为其终身学习和自我教育提供一把释疑解难的钥匙。让学生评判教师是否讲清楚了，事实上是尊重学生独立人格的表现，是培养学生独立自主精神、追求真理的批判性思维的方式，这种方式能激励学生奋发进取、勇于探索。学生在与教师交流的过程中，教师无疑是先知者，让学生来评判，就是对其批判性思维的发展。同时，教师还可以在学生回答了是否“讲清楚”的问题后，接着追问：“哪里没有讲清楚？”“你觉得怎么讲可以讲清楚？”实现师生角色互换，最大限度培养学生独立、批判和进取的精神，为学生的终身发展奠定基础。

三、从旁观者到参与者，构建创新教育的土壤

开放、自由、进取、合作的精神是创新教育所必需的土壤。从“你听明白了吗”到“我讲清楚了吗”，教师从课堂的旁观者变成了参与者，有利于构建创新教育所必需的土壤。在传统教育中，教师负责讲解既有知识，学生负责学习、识记既有知识。教师讲完后问一句“你们听明白了吗”就完成了教学任务，进入了旁观者的角色。学生感受到的是教师毋庸置疑的权威性，感受到的是封闭、听从和遵守的课堂氛围。在此基础上，学生很难开展独立自主的学习活动，很难形成创新性思维。相反地，如果教师问一句“我讲明白了吗”，透露出的信息则是：教师本身是具有开放精神的，允许学生对教师进行评说；教师本身是具有合作精神的，诚恳希望与学生合作；教师本身是具有进取精神的，希望基于学生的反馈做出教学改进。有了教师开放、合作与进取的精神，就容易营造与之相应的课堂氛围；有了教师从始至终的帮助、指导和参与，学生的创新意识就会逐步获得发展。

四、从训导者到合作者，营造和谐氛围

你听到了吗范文第4篇

茶在夏末开放的声音你听到了吗?

雁翅在空中感伤的声音你听到了吗?

巢穴在椿树尖上悠荡的声音你听到了吗?

小鲶鱼的须儿从水底浮上来的声音你听到了吗?

茗茶沸腾的心情你听到了吗?

莲子苦楚的翠意你听到了吗?

夜的呼吸你听到了吗?

思想与风共振的音律你听到了吗?

我如骤雨般凉乱的心事你听到了吗?

我挂在天蝎座上的幻想你听到了吗?

我在梦的边缘行走的脚步你听到了吗?

我穿过山谷的淡蓝色的呼唤你听到了吗?

请静静地听，像露水提着星星那样在听

像青蛙吐着珠玑那样在听

像大树竖着绿油油的耳朵那样在听

像童话散开所有的情节那样在听

静静地听，牧笛横吹的诗句中倏地窜出一匹快马

用我温柔的发梢甩响长鞭

一路扬起苍茫的烟尘

在远方，一粒粒

都归于灯火的寂静

清凉繁华如

一枝花影

黑色的啸鸣

在一方蓄满忧虑的孤井震起慰藉的涟漪

古老内敛像

一枚寒星

嘘，请安静一会儿

用心地听――

那由远而近的急奔的蹄音

还夹带着我的乳名

每一声，都踏得很深

每一声，都是那么的

意味深长

今夜

一段铁轨

正以风驰电掣的速度

让城市接近城市

我被震响，探出阳台

看到许多粉红色的鸽子在飞

它们的身姿，使我的这个夜晚

不再平静

所有的声音都是漂浮的

在泥土之上，一层层变亮

月光今夜不来

时间只剩下一棵树

在荒原，在寂寞的深处

摇篮一样的温存

夜色一滴一滴，落下

持续的动和静

都很像是

你的神情

嘘，带我去流浪吧

用你健壮的手臂

将铁轨直立，成为天梯

广寒宫?冥王星?

还是更远的天外的天?

远离灰白的人群，这个疯狂的夜晚

已被我们占领

流星擦着头顶划过

我听见它们的翅膀发出沉闷的声音

涌上来的世界

全是光芒

我们朴素的衣襟里

风在偷渡

今夜，我们在高处流浪

然后，再偷偷地

沿着梦

原路返回

这个下午

这个下午有点空空荡荡

天空像一只巨大的蚌

一些很淡的脸，被光遮着

风刮得无边无际

树叹为观止，偶尔弯腰

发出一阵咳嗽

远方打马而来，拐几道弯

驻扎我心

我惊喜站立的地方

两个称呼一重一轻落下

麦芒一样

摇撼我的脚跟

亲近并不来自记忆

它来自行走

来自视线

来自倾听

或许

就来自这个空荡荡的下午

飞翔或者酝酿着的短信

斜一天又一天

睫毛一样闪动

成为孤独的挥霍

永远，或更远，这不可知的时间

将使我们的记忆成为强大

风中，飘来轻轻的南瓜灯

风起的时候，我们正坐在岸边

南瓜灯飘来，我的诗

你的幻想

火苗一样喘息，含烟而起

花的翅膀停在半空

微笑卷起积雪，扑簌簌，那是

大地的声音

吹上额头的风，沙漏般的缓慢

世界停了下来

丢弃的喧哗

像被聚拢的船帆

一目了然

悲怆的格调似乎来自夕阳下

垂钓的人

很多鱼放弃结局

就像我们，放弃抒情

或者叙事

冰凉的月亮移过头顶

鲜嫩的呼唤，与我们有关

柠檬色的光在风中折射，一束灵感

从太空归来

择枝而栖

你是安静的

安静是说，我们可以坐下来

在这里，或别的地方

用冬天的心境谈论冬天

风吹拂暗夜的海拔

黑色的足音堆得好高

风从何而来?

这么快，这么神秘

冬眠的一支芦笛苏醒

这个冬天，我们不冷

多么自然的事情

一些歌声降临，我们

响亮地应和，热爱和祈祷

轻微的震颤中

灰尘和阴影无法着陆

凝视被风打开

彼此眼睛里的，或许

是另外的我们

更纯粹，更真实，更本质

风暖了，暖构成距离

速度携声音的余温奔跑，黎明前抵达

星光汹涌的深处，快乐很轻

轻的就像，来自未知处的南瓜灯

很想时间退回回到四月

很想时间退回到四月

满城的牡丹花

站在我的左侧，或者右侧

你拍掌，扶住四散的灰尘和花粉

对面一双惊讶的小手

轻捂住笑

那些花，绝句一样整齐

四周篱笆上倒挂着赋、比、兴

还有酒

一次微醺之后

韵脚扑簌簌离开花枝

此后的沙尘暴阻拦了我们

暮色堆积

洛河开始哺乳，石窟长出鹰翅

白马寺率领千年的树隐入一句禅语

影子提着影子飞奔

静止下来的，是一块小小的牡丹饼

此时春天在路上

两场缓缓降落的白，轻叠在一起

一条短信劈开内心的宁静

麻雀在高压线跳跃

整个思念都在下沉

三虫留言

三年的时光虽听起来有些漫长，然而慢慢回味起来，却好像是一闪而过。从初一一直走到初三，然后所要体验的便是短暂的告别，我有幸见证了你们的成长，也有幸在你们所构筑的文字世界中看到文学的前途与希望。

这样的感慨不知从何而来，只是有些碰巧的是，张牧笛同学从初一到初三每年都参加我们的放胆作文大赛，每次都能以她纯美的文字得到评委老师的一致好评，每次都可以在众多优秀稿件中脱颖而出、力拔头筹，而每次，这个点评，都碰巧由我来写。

不可否认，小牧具有非凡的写作天赋，她的文字总是怀着那种熟悉的温暖与沉静，让我们的心情也舒缓下来。新作文的许多读者都很熟悉并且喜欢这个阳光可爱的小女生，也在她的文字的陪伴下，度过了三个充满惊喜和快乐的放胆季节。

如今，面对着同样的文字，同样的作者，我却有一种说不出的伤感。三年一次的轮回，让过去的时光只停留在记忆的深处，而以后的道路，却仍向着未知的远方延伸。

你听到了吗范文第5篇

五点半了，我急匆匆地下楼，小跑着去餐厅。跃出教学楼的的那一刻，轻快的步伐戛然而止。金黄的叶，昏黄的灯光，黯然的天，冷风吹着，我看到了一幅画。灰暗的大地上，布满星星点点的银杏叶，它们用这特点，拼接出了一幅画，却又像一件镂空的精致的艺术品。

错愕之后，我小心翼翼的下了台阶，生怕糟蹋了这幅画。又止步，一片金黄的银杏叶飘到肩上，真是可爱呢！非要依傍着我吗？从肩上轻轻拈起，玩弄片刻。此时，又一片叶在跟前飞舞，乍眼一看还以为是蝴蝶。它飞舞着，在空中划出了挚爱的秋的轮廓。仰起头，本以为星星提早来上班呢，原来还是银杏叶。在狂风中起舞的金黄的银杏叶，如星星般耀眼，如星星般华丽。风止，叶落，银杏叶乖乖地在地上睡了。

风又起，又一批银杏叶像扇子一样扇着风，昏黄的灯光洒在金黄的叶上，多像个披着金色礼服的舞者在跳舞。在这样美丽而幸福的情景中，连人也忍不住臭美起来。兴高采烈的风把发丝都吹乱了，使得落叶穿梭游离在其间，长发与叶交缠着，像在互相拥抱，像在秋天的最后时刻跳一支临别的华尔兹，像一只蝴蝶，慢慢地靠近，靠近我，靠近我的心。给在陷入忙碌、乏味的生活中的我一丝安慰，使这凉透的发丝，凉透的骨髓，凉透的心，犹如冰雪融化。