对学生会的认识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对学生会的认识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
对学生会的认识范文第1篇
关键词：二级学院；学生会；督察部
督察部在二级学院学生会中是一个小团体，但是具有大能量，其要用铁的纪律约束学生的纪律和规范学生的日常行为。俗话说“不以规矩，不成方圆”，督察部作为监督和检查的部门，应加强学生的纪律观念和自我管理意识的教育，培养学生遵守校纪校规的自觉性。
一、督察部的主要职责
记录、督察并反映学生会的日常工作；督促学生会成员遵守学生会规章制度，促使学生会保持高度的纪律性、组织性；每次例会之前记录请假人的名单（可抽查其情况是否属实），并监督例会签到和核对人员出席情况，若有无故缺签者需于当日公布并做记录留档，若留档人员超过3次者需写检讨并在例会中通报，若有不知悔改者，严重警告，按学生会有关规定处理；部署日常考勤工作；统筹部门内外相关工作，做好教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流；协助各部完成有关工作。
二、督察部的日常工作
在学院上课期间和晚自习期间进行纪律督查和人数检查，统计开学期间的到校人数情况；每天负责收发班级的考勤表，并进行统计；负责会议和活动期间的人数核对和纪律监察；每天对旷课学生进行通报和批评教育；每周一总结工作，针对出现的问题研究解决办法和方案，通报全院各个专业班级的出勤情况；举办有利于学生间团结友爱、增强团队意识和纪律意识的活动；做好考风考纪教育大会，增强学生的诚信意识和纪律观念。
三、督察部的日常管理
1.考勤时间
晚自习为19：00，上课考勤时间、自习课抽查以及其他活动检查时间待定。
2.请假规定
请假必须以请假条为准，无请假条者均视为旷课。请假条必须具有一定权威性和核实性；临时请假应在考勤时间前15分钟通过打电话的方式，联系部长请假（注意：若因院里、系里部门活动必须由本人向所在部门部长请假，本人自行请假视为无效）；长期请假者必须有团总支的有效证明，由院或系领导签字盖章后方可生效。一切利用欺骗手段如伪造假条、找人替课等进行请假的学生，一经发现，取消其本学年所有考勤学分，并对本人进行通报和处分。凡请假人员必须在考勤前告知本班负责人，以免在考勤中造成误会。
3.考勤流程
通常情况下，督察部会在考勤前15分钟内统计好临时和长期请假的人员名单，而后按照考勤时间及时入班考勤。入班考勤时督察部会先查清本班坐区内的人数，后与本班纪律委员进行核对，完成本次考勤工作。抽查则具有一定灵活性和随机性，方式较多。
自督察人员入班考勤起，仍继续进入教室者视作迟到；凡在督察过程中，因本人所在坐区不正确从而造成缺勤记录的由本人自行负责；凡在核对过程中出现原因不明、去向不清者均视作旷课。
4.奖罚声明
一个月之内每位学生将拥有1学分的考勤分，凡因故造成不能满勤者，督察部对其本人学分有权进行处理；年终全勤者，学院会予以满勤分，并在相关档案上给予好评。
具体细节是每月对每位学生有2次旷课或3次请假或4次迟到的，该月考勤分记作0分，2次迟到或请假等同于1次旷课。当本月考勤分归零时，督察部将负责提醒，根据其态度和后期表现情况，酌情处理；督察部对每位学生的出勤情况进行一周一公布，学生可及时了解自己的出勤情况。
四、督察部的纪律规范
对学生会的认识范文第2篇
一、孔子道德责任思想的四个维度
孔子处于我国的春秋晚期，当时战争频繁发生，各种思想不统一，道德失去航标，各个地区的政治、经济和文化发展也不均衡，处于奴隶制度衰退、新兴的封建制度正在萌芽的时期。各个国家的战争、社会的动荡，孔子表现出高度的责任感，他收了很多弟子，通过言传身教，发表了一系列包含道德责任意识的思想，这些思想在各种社会关系中展开，归纳起来包括四个方面：1、对他人的道德责任思想孔子教育弟子在日常生活中要承担对于他人的道德责任，在与他人交往时要善于帮助别人，不能鼓动别人做坏事，也要做到“已所不欲，勿施于人”，做事要换位思想，从别人的角度来考虑问题，不能强行将自己的思想强加给别人，不能随意损害别人的利益。孔子注重诚信，表示人活一世要讲信用，只有这样别人才会拥挤和尊重你，才能在社会上立足。孔子要求弟子在社会实践中也要落实诚信意识，要经常反省自己，全面提升自身素养。孔子还告试弟子要“听其言观其行”，在日常生活中要庄重、明礼诚信，交朋友时要谨慎。2、对家庭的道德责任意识孔子认为一个人只有具有家庭责任感，才能承担社会责任，在家庭里要孝敬父母，礼敬兄长，认为“人之行，莫大于孝”。孔子在家庭道德责任思想方面主要注重孝悌，做人的根本首先要孝敬父母。子女在物质层面要尽孝，要照料父母，同时也要尊重、顺从父母，让父母精神愉悦。3、对社会的道德责任思想孔子从君子和士两个方面论述人对社会的道德责任思想，所谓社会道德责任指的是社会责任以及具备的品质，君子要明道、卫道、树仁、扶正、扬善，孔子一生追求道，认为生命的价值与道的价值是紧密联系在一起的，认为君子应具备的最重要的社会道德责任是明道和卫道。4、对国家的道德责任思想孔子认为，任何人要忠于国家，认为“君使臣以礼，臣事君以忠”，孟子也认为“民为贵，社稷次之，君为轻”，君为轻体现了将老百姓放在首位的思想，“忠”指的是要让国家富强，人民安康，并认为君子要步入佳作，可以更好的尽到社会责任。
二、孔子社会道德责任思想对当代大学生道德责任意识养成的启示
对学生会的认识范文第3篇
关键词：任务驱动 决策 沟通 协作 社会能力
德国双元制教学模式对于人才的培养有三个重要的能力目标――专业能力、学习能力、社会能力。这三个能力目标之间的关系是依次递进的。专业能力只是单纯在技能层面上提出的初级要求，学习能力则注重培养学生的自我学习、解决实际问题的能力。而社会能力则是我们培养学生的最终目标。我们对于学生的培养目标，绝不是仅仅让他们掌握一些技能和解决问题的方法，而是要让他们不仅具有扎实的专业知识和解决问题的能力，同时更要有适应社会，善于协调沟通，灵活处理各种社会关系的能力。
学习的最终目的是为了就业和工作。面对竞争日益激烈的职场，要想找到一份自己心仪的工作实在不是一件容易的事情。关键是自己要有更强的综合实力，尤其是适应社会的能力。在经济全球化的大背景下，企业更需要那些沟通协作能力强、具有良好团队合作理念的员工。当然，这些能力的培养和提高很多是在进入职场之后才得以快速提升的。那么，有没有一种途径可以使我们的学生在进入职场前能够提升这种能力呢？答案是肯定的。德国双元制教学模式的任务驱动教学法堪称这方面的范例。
任务驱动教学法共分为六个步骤，包括：咨询、决策、计划、实施、检查、评估。六个步骤紧密相连、层层推进。通过小组工作模式对具体任务进行实施。在实施任务的过程中，学生的专业能力、学习能力、社会能力均得到提升。尤其是社会能力，在决策、计划、实施中得到最明显的体现。在这三个步骤中，学生的主观能动性和团队合作理念最大程度的发挥，也充分体现出了以教师为主导，学生为主体的新的教学模式的特点。在这三个步骤中，通过进行分组，学生在具体的工作任务中找到自己的角色，学生从制定解决任务的计划开始，到每一步具体的查资料、测绘电路图、测量、记录，到接下来在实施过程中碰到的问题，需要对计划的重新修订无不体现出学生的团队合作理念。在此过程中，学生的沟通、协作能力得到充分的提高。
在具体的教学实施过程中，作为老师非常关注计划和实施这两个步骤，主要是因为在这个过程中我们看到了学生量化的劳动成果。如果某个小组在规定的时间内完满的完成了任务，会获得老师的表扬和其他小组的认可，这无形中激发起他们的成就感和集体荣誉感以及强烈的归属感。在以后的实际工作中，这种优秀的品质会被逐渐的加强，他们会更强烈的体会到与他人合作的快乐与成就感，他们的社会能力也在这个过程中得到潜移默化的提高。
我们是否认真的考虑过这样的问题：一个小组能够在规定的时间里圆满的完成老师分配的任务，最重要的原因是什么呢？相信绝大多数的人都会做出这样的回答：小组人员的有效沟通、相互协作、团队力量，这是圆满完成工作任务的的前提条件。
老师面对的学生性格各异，能力相差也比较大。在以学生为主体的新型教育模式下，如何实现学生的全员参与，又能充分激发学生的主观能动性，圆满的完成教学任务。是每个老师需要认真面对的一个现实问题。
我们如何才能解决这个问题，使我们的课堂教学质量得到保证？学生的积极性、有效沟通和主观能动性得到有效的激发并持续保持？最有效的方法就是老师在运用任务驱动教学方法时，尤其在进行决策、计划、实施这三个步骤时能够更多的兼顾学生的团队合作和个性发展的相统一。
在实际的教学活动中，当老师给学生布置完任务后，在进行完解决任务所必需的咨询后。老师应该放手让学生按照自己的思想做出他们解决问题的一系列方案，当然也包括他们如何去分配每个人的工作岗位以及需要做的具体工作。这个时候，他们的主观能动性和参与性最大程度的被调动起来，产生很多思想的火花。在实施的过程中会及时发现自己所制定方案的不足，从而集体进行反思，集思广益，进行更积极的思维，修正不足，直到得出最优的解决方案。积极的思维和相互的通力合作从而完满的完成老师布置的任务。把课堂的主动权教给学生，以学生为主体。这样学生接下来的决策、计划、实施三个紧密相连的步骤就会被顺利的完成，他们的社会能力也在解决问题的过程中得以提高。
我们培养的学生，最终要走出校门走向社会步入职场，成为社会人。他们如果想在职场中站稳脚步并谋求更大发展，最重要的是要具备适应社会的能力。马克思曾经这样对人进行定义：人是各种社会关系的总和。这句话充分体现了人的社会属性。
对学生会的认识范文第4篇
【关键词】 高三学生；抑郁；结构方程模型（问卷法）；人格；应对方式；亲子沟通；社会支持
The Relationship among Senior Students' Personality Traits, Coping Style, Parent-adolescent Communication, Social Support and Their Depression. Wu Jiujun, Zheng Richang. School of Psychology, Beijing Normal University, Beijing 100875, P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the relationship among Senior Students' personality traits, coping style, parent-adolescent communication, social support and their Depression. Methods 496 senior students in high school were assessed with the EPQ, Coping Style Scale, Parent-Adolescent Communication Scale, PSSS Scale, and CES-D Scale. Results Neuroticism, negative coping (or mixed coping) and problematic communication in family can all influence depression significantly. Neuroticism was the highest predictor of depression. Conclusion They are meaningful to improve the depression in the senior students in high school by cultivating their good personality and training their positive coping.
【Key words】 Senior students in high school; Depression; Structural equation model(questionnaire); Personality traits; Coping style; Parent-adolescent communication; Social support
高考对高三学生来说无疑是一个重大应激事件。高三学生的心理健康状况已广泛受到关注[1-4]。世界卫生组织文献统计，高三学生中20％～30％有心理卫生问题，其中3%～10%有较为严重的心理障碍，特别是抑郁症状尤为突出。有人对重点中学、普通中学和职业中学的高三学生的调查表明44.06%的学生存在不同程度的抑郁[5]。抑郁的学生往往感到强烈的压抑，丧失了学习的主动性和积极性，他们往往失去了与外界交往的愿望。产生抑郁的影响因素是多方面的, 既有外在环境的因素，如亲子沟通状况可能会影响其子女的抑郁[9]；也有个体内在因素，如个体的应付方式会对抑郁产生影响[6,7]，而神经质的个体是发生抑郁的高危人群[8,10]。
1 对象与方法
1.1 对象 以南方某重点中学高三学生为研究对象。本次研究采取整群抽样的方法，由各班班主任当场发放，测试后当场收回。共发放560份问卷，回收有效问卷496份。被试男生326名，占65.7%；女生170名，占34.3%；平均年龄为18.29岁。
1.2 方法 ①艾森克个性问卷(EPQ－少年式)，采用陈仲庚修订本[11]。由P、E、N、和L 4个分量表共88个项目组成，主要调查精神质(P)、内外向(E)和神经质(N)。在本研究中，其内部一致性系数是0.72，其效度在0.57～0.64之间。②应付方式问卷，采用肖计划修订本[12]，由62个项目组成，包括解决问题、求助(成熟应对)、自责、幻想、退避(不成熟应对)和合理化(混合型应对)6个因子。在本研究中，其内部一致性系数是0.72，其各因子条目的因素负荷取值在0.35或以上。③亲子沟通问卷，采用Barnes和Olson(1982)修订版[13]。由20个项目组成，采用5点评定，由两个分量表组成，一个是开放性的、适宜的亲子沟通，另一个是有问题的亲子沟通，得分越高表示适宜的沟通越好或沟通问题越严重。其内部一致性系数是0.87。在本研究中，CMIN/DF=2.987，TLI=0.978，RMSEA=0.063。④领悟社会支持量表(PSSS)，姜乾金修订本[12]。由12个项目组成，采用5点评定。其内部一致性系数是0.88。在本研究中，CMIN/DF=3.377，TLI=0.913，RMSEA=0.069。⑤流调中心用抑郁量表(CES-D)Radloff于
1977年编制[12]。由20个项目组成，采用4点评定，经过负向题重新编码后，得分越高表示抑郁反应越多。其内部一致性系数是0.86，其与BDI相关为0.81，与SDS相关为0.90。
1.3 统计处理 采用SPSS 11.5统计，各影响因素与抑郁的关系用Pearson积差相关，高低抑郁组在各影响因素上的差异用t检验，各因素对考试焦虑的影响大小用Amos4.0结构模型的路径分析。
2 结 果
2.1 各影响因素与抑郁的相关 见表1。人格、应对方式、亲子沟通和社会支持各维度均与抑郁有显著相关。
2.2 高低抑郁组被试和高低考试焦虑组被试在各变量上的差异 见表2。将被试的抑郁得分按高低排序，将上下27%的被试作为高抑郁组和低抑郁组，比较其在各影响因素中的差异。在人格方面，高抑郁学生在“精神质”、“神经质”维度上得分显著高于低抑郁学生，在“内外向”维度上得分显著低于低抑郁学生。在应对方式方面，高抑郁学生在 “不成熟应对”和“混合型应对”上得分均显著高于低抑郁学生，而在 “成熟应对”上得分显著低于低抑郁学生。在亲子沟通方面，高抑郁学生在“沟通良好”上得分显著低于低抑郁学生，在“问题沟通”上得分显著高于低抑郁学生。在社会支持方面，高抑郁学生社会支持得分显著低于低抑郁学生。
2.3 高三学生抑郁影响因素的路径分析 见图1～3。
由结构模型图1～3可知，在高三学生抑郁的影响因素中，人格中的神经质、应对方式中的不成熟应对或成熟应对或混合型应对、亲子沟通中的问题沟通、社会支持均能显著预测抑郁。其中，神经质、不成熟应对或混合型应对、问题沟通对抑郁有显著的正向预测作用，成熟应对、社会支持对抑郁有显著的负向预测作用，且神经质对抑郁的预测作用最大。
3 讨 论
本研究结果显示，高三学生抑郁与人格、应对方式、亲子沟通和社会支持各个因子呈显著相关，这表明个体的人格、应对方式、亲子沟通和社会支持确实与其抑郁情绪密切相关。
本调查发现，神经质人格能显著预测高三学生的抑郁情绪，高抑郁的学生神经质得分显著高于低抑郁的学生，这与傅茂笋，王伯军等的研究一致[8]。这说明情绪不稳定的人常常出现抑郁，对各种刺激的反应较强烈，情绪激发后很难平复，因此较难适应正常环境与生活，易导致心身失调。高三学生的应对方式对抑郁也有非常大的影响，采用自责、幻想、退避、合理化等非成熟型应对方式不利于心理健康，特别是自责等不成熟应对方式对心理健康极为不利，尤其是对抑郁有显著的正向预测作用，而解决问题、求助等成熟型应对方式对心理健康特别是在改善抑郁方面是有利的，这与以往的研究结果是一致的[6]。亲子沟通是实现家庭教育功能的重要方式之一。家庭中的亲子沟通是指家庭中父母－子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。亲子沟通不良家庭中的学生表现较多的抑郁，这与王极盛等的研究结果相一致[9,14]。这提示我们要缓解高三学生的抑郁应注意促进父母与孩子之间的有效沟通。社会支持与抑郁等消极情绪存在明显的负相关，社会支持水平较高，则个体的抑郁等消极情绪也较少，这与叶俊杰的研究结果相一致[15]。这提示，社会支持是缓解学生抑郁情绪的又一重要途径。
综上所述，高三学生抑郁受多种因素的直接或间接影响，是人格，应对方式、亲子沟通、社会环境等诸多因素相互作用的结果。在抑郁的影响因素中，预测作用最大的是神经质人格。这说明抑郁受人格特征的影响最大。如果个体是高神经质倾向的人，则容易体验到抑郁。提示为降低高三学生抑郁水平，学生应培养良好的个性特征，掌握有效的应对方式，家长应与学生有良好的沟通，学校应给予学生足够的社会支持。我们应该能够根据高三学生自身的特点，在学校、家庭和社会的共同参与下，及时采取有针对性地干预措施，促进其身心和社会适应力的健康发展。
4 参考文献
［1］杨业兵,刘芳娥,马俊,等.高三学生心理健康状况调查分析.健康心理学杂志,2003,11(3):338-339
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［4］钟丽凤.城市高考学生考试焦虑调查与分析.社会心理科学,2005,20(1):84-87
［5］陈美英,陈玉妹,等.高三学生考前心理障碍及疏导对策.健康心理学杂志,2003,11(1):50-52
［6］刘贤臣,马登岱,等.生活事件、应对方式与青少年抑郁的相关性研究.中国临床心理学杂志,1997,5(3):166-169
［7］陈树林,郑全全.中学生应激源、应付方式和情绪相关性探讨.中国心理卫生杂志,2002,16(5):337
［8］傅茂笋,王伯军.职业中学学生抑郁情绪及其与个性特征之间的关系.中国校医,1994,8(5):18-19
［9］王极盛,邱炳武,赫尔实.中学生父母教养方式与心理健康关系.中国健康教育,1998,14(10):16-18
［10］冯丽云,王志铭,等.大学生神经症影响因素的病例对照研究.中国心理卫生杂志,2000,14(3):188-190
［11］陈仲庚.艾森克问卷的项目分析.心理学报,1983(2)
［12］汪向东主编.心理卫生评定量表手册.中国心理卫生杂志,1999年增刊
［13］Christopher, F.Scott; Johnson, Diane C. Journal of Sex Research, Feb93, Vol. 30 Issue 1, p54, 8p
［14］戴兴康,等.家庭环境与高考学生抑郁焦虑症状的相关性研究.中国学校卫生,2007,28(1):36-38
对学生会的认识范文第5篇
首先是自我介绍，自我介绍主要包括姓名，籍贯，个性特点。最好是先准备好稿子，说的时候能有条理。自我介绍最好短小一些，但能让别人简单的了解自己，有一些新意最好，能让评委记住你这个人。
常见问题包括对自己的性格评价，自己的优点，缺点，特长，爱好，这些东西就不用说了，提前想好就行，关键是上场别忘了。
有一些不太好回答的问题，先总结一下：
1.对大学有什么样的认识？
不能说的太死板，有点新意。可以从学习氛围，课余活动，社会能力，同学间和睦关系这些方面说说。关键词是殿堂，舞台，熔炉，家庭。
2.对学生会有什么认识？
这个问题的答案比较死，学生会是连接学生和学校的纽带，她帮助学校更好的管理，同时也是本着全心全意为学生服务的机构。这句话一般都要说上，再说说锻炼能力，结交朋友，帮助别人什么的就可以了。
3.为什么进学生会？
这个问题比较尖锐，如果提前没有准备比较容易出错。首先应该说老师，学长，学姐给了我很大的帮助，自己也想为集体出一份力，为别的同学服务。然后再说可以锻炼自己，弥补自己的不足，得到提高。从两个方面答才能显得你比较有想法同时也不做作。
4.是否领导过团队，过去是否担任过一些职位，有何认识？
这最好实话实说，如果能力比较差，还说有经验，一看就会露馅，留下个不好影响是很难翻身的。
如果有，那当然最好了。说认识的时候要说上学到了很多，锻炼了自己的能力，这样才能让别人相信你有一定的能力。还有就是结交了很多的朋友，可以加一句这是最宝贵的财富，特别是面试的时候有学长学姐在场。再说经验，认识，教训的时候一定要围绕着你所报的部门工作说，可以体现你对这个工作比较有优势。
5.在活动中遇到了什么困难，你又是如何解决的？
这个问题要深思熟虑啊，有个技巧，先想想你竞争的部门和岗位，看需要什么样的能力，然后在解决过程中一定要时刻体现，再想想自己设计个什么困难，这样会很有利。
6.如何处理学习和工作的时间冲突?
首先我会尽量调节，力图工作学习不冲突，当有冲突的时候我会考虑取舍，我认为一旦进入学生会就义务保证学生会的工作正常进行，健康发展。如果我的缺失肯能影响学生会的正常工作，那么我会牺牲个人时间。
这个答案基本上够用了，说的时候就别提牺牲集体时间了。
7.怎么协调各个部门的关系？
这个问题对于新生不好回答，甚至是学生会的还没弄懂。
有些活动我不希望只有一个部门参与，我希望多个部门合作完成，让各部门看到协调合作的重要和益处。也可以设置一些例会，加强各部门特别是部门主管间的沟通。
8.如果学长学姐让其他人做事而总不叫你，你有什么想法，怎么做？
我认为我的某些方面做的还是不如别人，我会向学长学姐和同事沟通，请他们对我提出意见，我会欣然接受，并积极改正，得到提高。
9.有时候会让你做苦力类的工作，你有什么想法？
我并不认为有什么苦力类的工作，一说这句显的特别的高尚。学生会都是为同学服务，有些工作会累一些，但那也是应该做的，可能那些工作正是对一个新人的最好锻炼，我会服从安排。
10.在学生会有不喜欢的人怎么办？
我会尽量与其沟通，交流，化解误会，并看到别人身上的闪光点
11.和领导意见不统一怎么办？
我会充分向领导阐述我的想法，也可以采取一个折中的方案，如果还是不能统一，我会服从领导的安排，因为他是上级，我的一项义务就是服从。
12.干部最重要的一点是什么？
进入学生会的同学都是比较优秀的同学，他们就像一台机器的各个部件，要使学生会正常运转必须使各个部件协调工作。干部不可能在各个方面都是最优秀的，所以干部必须具有组织协调能力，让每个优秀的人在合适的位置上得到最大发挥。要说点让学长学姐高兴的话。
13.对干部有什么认识？
大学的学习是多方面的，学生会就是一个值得我去学习的优秀集体，对于学社会干部，首先我会很尊敬他们，我相信学生会的干部都有我值得学习的地方，我会虚心的向他们学习。他们不但是我的上级，还是良师益友，我把他们当作我的老师和朋友！
14.认识我吗.谈谈对我的认识？
我对学姐（学长）并没有一个长时间的相处，所以我无法有个具体准确的认识。因为是学生会的前辈，所以我认为是应该是值得我尊敬和学习的。从第一影响来看，你是个和善，开朗，善于交往，照顾新人的人。这个答案是比较新颖的，可以用吧。
15.对你影响最大的一句话？
说句比较简单，普通的话就行，关键是把解释说的有新意。
