钓鱼的启示教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇钓鱼的启示教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

钓鱼的启示教学反思范文第1篇

1.人文关怀，重视德育培养。

小学是学生处于求知欲望与模仿能力最强的年龄阶段，学生对周边事物或事件记忆深刻，影响也比较深刻，抓住这一阶段对学生进行思想道德培养效果也比较显著。如充分体现学生的成长与发展机制，顺应其发展规律进行德育教育，可获得事半功倍之成效。语文教材节选文章大多饱含人文情怀，可作为激发学生爱国情怀、为人民服务思想的有机基石。人教版（下同）《长城》《桂林山水》等课文都是人文价值的体现，旨在激发学生对祖国河山的热爱，增强民族情怀。因而，教师在教学过程中，可首先播放视频，给学生提供视听觉盛宴，激发其情感共鸣。比如在《长城》教学课堂期间，教师搜集并节选“长城”构成的相关视频，让学生了解“长城”构造、概貌以及历史，然后讲解劳动人民在长城建设中的突出贡献与意义，引导学生增强对劳动人民的热爱。通过视频的直观映射，学生可真实感受到长城的宏伟壮观、气势磅礴，此时教师可进一步说明，让学生明白长城的来之不易，增强对广大劳动人民的尊重与热爱。

2.情感渲染，渗透德育培养。

语言文字是思想内容的表达形式，两者是相互促进、相辅相成的。小学语文教材中编排有大量思想教育意义深刻的文章，借助文字语言表达作者情感态度或道德情操。从这一角度看，小学语文课堂的德育教育可从情感渲染着手，将学生带入真切的情感中去思考、去体验，如此便可逐步渗透德育培育。比如在五年级《圆明园的毁灭》一课教学中，教师可引导学生通读全文，并让学生一同解读“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”这一句话的意义。在被问到对哪些词语印象深刻时，学生不约而同指出“凡是”“统统”“掠走”等。教师可解说，这类词语充分说明英法联军将圆明园大肆洗劫一空，简单的词语表达更将其野蛮形象表现得淋漓尽致。在学生产生愤慨情绪时，教师可突出学习对国家发展的意义，引导学生逐步树立“为中华之崛起而读书”的信念。

3.生活实际，深化德育教育。

语文教材来源于生活，且高于生活。教师可深入探究教材，捕捉生活中的德育素材，丰富教学内容，积极导入正能量，并培养学生德育延伸到生活中，引导学生多联系生活，将所学知识运用到生活实际中。学习不是应付考试的活动，而是提升知识认知、发展自我的行为，这要求教师转变教学理念，将教学延伸扩展开，联系生活实际，进一步深化德育教育。在五年级文本中编排了“生活启示”一组教材，旨在通过课堂学习，让学生获取一定的生活启示，养成坚强独立的情感意志，积极应对生活的挫折与困境。如《钓鱼的启示》，教师引导学生一同探究最后一段的意义，从该阶段的思维能力考虑，五年级的学生自然可理解文章的表面意义，然而要深究背后的德育思想仍需教师的引导。教师可导入“没有民警叔叔时随意闯红灯”“践踏草坪”“在公共场所大声喧哗”等贴近学生生活实际的现象，让学生反思自己是否存在这样的问题。学生学到这里就可对自身行为进行反思，并学会改正。

4.学以致用，强化德育培养。

钓鱼的启示教学反思范文第2篇

【关键词】教学反思质疑

一、"懒"教师也能带出好学生

记得我在前几年执教公开课时，为了能把公开课上成功，在课前要做大量的准备工作：查找资料、看录像、做多媒体课件……整整忙乎一两周才告完工，每次公开课上得较成功，可由于个人时间、精力有限。其他工作却落在了后面，真是为"课"消得人憔悴。

学校的公开教学每学期要搞好几次,这样让人憔悴的课这几年我没再上过，当学校让我再次进行公开课教学时，我试着偷"懒"，于上课前两天布置学生预习并到课外查找与这篇课文有关的资料，仅仅两天时间，学生会把与我上课有关的各式各样的资料摆在了我的面前：有诗、有词、有报纸、杂志、有光盘、有网络图片、还有教学设计……品种繁多，琳琅满目，看得我眼花瞭乱.使我吃惊的不只这些资料，更令我意外的是通过提前预习，查找资料，一些平时在课堂上不爱发言的孩子，在公开课上都把小手举得高高的，指名回答问题，居然也会眉飞色舞讲的头头是道。可以说，后来上的几堂公开课是我做老师以来上得最轻松也最精彩的课，轻松的是我在课前没有忙得不亦乐乎，上课时不用多讲，有些知识在查找资料的过程中，孩子们已非常熟悉。精彩的是课堂气氛活跃，学习气氛浓厚，孩子们在课堂上唯恐展示不出自己知道的知识，显得很快乐，很自信。课后我心情舒畅，显得轻松快乐。懂得了这些,看到孩子们这么快乐,在以后的教学中,我试着偷懒,发现"懒"老师只要方法得当,真能带出勤学生.

"懒"教师居然带出了"勤"学生，这不由得让我反思：从来觉得"教育"与"苦累"二者之间有着必然的联系，可在推广素质教育的今天，我们在教研教改中学习，探索了好长一段时间的今天才意识到，只有教师的观念彻底改变了，给学生一个自主学习的广阔的空间，把讲台当成学生展示才能的舞台.尊重学生，把课堂还给学生，学生才能真正成为学习的主人.别小看孩子们，在教学中，只要方法得当,多鼓励多夸奖，孩子们的智慧是无穷的，也是令教师欣慰的。试试吧，在教学中，"懒"教师也能带出好学生。

二、老师你备读了吗？

在听《钓鱼的启示》课上，执教老师指导学生朗读父子俩的一段对话："孩子,你的把它放回水里去。""爸爸！"詹姆斯大叫起来。"你还会钓到别的鱼的。""可哪儿能钓到这么大的鱼呀！儿子大声抗议。"要求学生先谈谈父子俩说这段话时的心情，并按照说话时的心情朗读这几句话。很快，就有学生回答到："父亲这时一定很有耐心，但语气也一定很坚定,因为他看到自己的儿子费那么大的劲，化那么长时间才到这么大的鱼。"接着，学生朗读了父亲说的话。另外一位学生迫不急待的举手说："儿子一定很着急，很生气，就要用着急生气的语气读。"可见站起来读的这两位小学生虽然领会了课文的内含，分析的头头是道。由于孩子们年纪小，把握不了朗读技巧，及没有读出父亲耐心坚定的语气，也没读出儿子着急的语气。于是，教师又指名几个孩子站起来朗读，可依然达不到预想的效果。也就在这时，课堂上孩子们朗读的兴致被调动起来了，他们摇头晃脑的用自己的方式读着这段对话，课堂气氛异常活跃。这时只要教师发挥一下自己的朗读示范作用，在语音、语调上稍作指导，就能收到很好的效果。可不知是公开教学给这位教师带来的紧张，还是这位教师根本在课前就没有备好要怎样读这段对话，最终教师没有范读这几句话。致使本该很精彩的教学环节，只好草草收场。

《语文课程标准》明确指出："小学从一年级开始，就应学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"这说明朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。课堂上声情并茂的朗读不仅有利于培养学生的语感发展思维，而且对学生朗读水平的提高、阅读能力和写作能力的形成都有着巨大的影响。这又使我反思：在备课过程中教师"以身试读"一番是多么重要啊！但许多教师在课前往往注重了备课，而不备读,那么出现上述"课中败笔"也就不足为奇了。

三、让学生问倒难为情吗？

钓鱼的启示教学反思范文第3篇

一、 做一个思想进步的教师。

“学高为师，身正为范”，要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。我在师德上首先严格要求自己，认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”的重要思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周我认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。在日常工作中我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、 做一个有爱心的教师。

在教学工作方面，我主要担任四年级两个班的语文教学工作。虽然工作任务繁重，但是我仍旧经常保持良好的状态，认认真真地上好每一节课，完成好学校领导交给我的各项工作。然而，所有的工作中，我始终把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

三、 做一个理念新的教师。

钓鱼的启示教学反思范文第4篇

则；沟通

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）19―0036―01

作为班主任，更应把育人放在工作首位，以育人为中心， 努力培养学生的自主意识，来提升班级学生的整体素质。提高学生的自我管理能力迫在眉睫，因为一个班级的班风、学风和学生的精神面貌以及学习成绩如何，都取决于班级素质的高低，最终必然体现在学生的行为方式和自主意识上。那么作为民族地区的小学班主任应如何提高学生的自我管理能力呢？

一、提高素质，培养自主意识

1. 教师引领，杜绝脏话。我们所面对的小学生年龄小，模仿能力很强。老师是学生心中的偶像，尤其是班主任的一言一行在学生眼中都是值得效仿的。所以作为班主任首先要以身作则，课堂内外保持严谨的态度，净化自己的语言，谨言慎行，在学生心目中留下文明老师的美好形象，还要保持乐观的态度和豁达的胸襟，课堂内外不轻易生气发火，批评学生时语言要中肯，不能辱骂学生。总之，作为班主任要在班级中营造文明、宽容、和谐的气氛，让学生感受文明。

2. 礼貌待人，提高素质。学生在文明的基础上应该学会礼貌待人，学生的语言文明了，心灵就自然美好，才会懂得礼貌待人，班主任必须向学生讲清礼貌待人的意义，让学生明确礼貌待人不仅是对别人的尊重，更重要的是对自己的尊重和素养的提高。

3. 联系教材，规范行为。班主任应抓住语文课本特点及思想品德课切合实际地进行德育渗透，培养学生辨别是非的能力和自主意识。作为班主任的我同时也是一名语文老师，在教学五年级课文《钓鱼的启示》一文时，我因材施教，联系班级中发生的实际问题引导学生理解“道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难！”这句话的含义，学生在明白是非对错后，自然规范了自己的行为，自主意识明显增强。

4. 小组竞赛，争创文明。小学生的好胜心和集体荣誉感强。班主任可以在学生中开展争做文明学生的竞赛活动。这样用集体荣誉来约束学生的言行，能够取得很好的效果。要提高学生的自我管理能力，作为班主任就要抓住小学生的心理特征进行引导，提高班级的整体素质，这样才能让学生充满自信，提高自主意识。

二、丰富班级文化，渗透自主意识

1. 利用墙报开展活动。为了丰富班级文化建设，我建议学生以小组为单位，每双周办一次手抄报，版面自行设计，要求字迹要工整、新颖大方，然后利用队日课的时间进行评比，对表现好的小组及时表扬，对不足之处进行指导，这样几周下来学生们办的手抄报一期比一期精彩，在无形中培养了他们的合作精神与创新意识。

2. 开展形式多样的主题队会。如，优秀学生学习经验介绍会、班干部工作经验介绍、心理咨询、科技小制作、才艺大比拼等队会。还可以开展春游活动、夏令营、冬季运动会等课外实践活动来丰富学生的课余文化生活。通过这样的形式，学生有了集体归属感以及个人成就感，自主意识自然就形成了。

3. 利用讲普通话的时机。由于我们民族地区环境的限制，阻碍了学生学习说普通话的动力，于是我作为班主任兼语文老师努力创设学生说普通话的语境，首先我坚持在课堂中讲课、与学生交谈时都使用普通话，并向学生讲清使用普通话的作用，让他们从思想上引起重视。并让小组之间相互督促，共同提高。如此良性循环，学生逐渐学会了约束自己的言行，也逐步地培养了学生的自我管理能力。

三、各司其职，形成自主意识

为了培养学生的自主意识，提高其自我管理能力，作为班主任应变管理为引导，把权力下放给学生。

钓鱼的启示教学反思范文第5篇

刚刚接触这种教学模式的时候，我和我的学生们都不适应。需要教师在备课的时候查阅大量的资料，更要深入地挖掘教材。还要根据不同年级和不同文本来设计，每节课之前教师都要精心设计教学过程。为此，我巧设“阅读导航”，使学生逐步形成语文能力。

一、提示型导航，让学生有据可依

在课题实验的初期，由于学生不具备良好的语文学习能力。为了给学生一个强有力的“抓手”。我通常选用提示型的阅读导航。比如在教五年级的《月光曲》一课时。我先是深入地研究了教材。此文讲述了贝多芬创作《月光曲》的经过。重点是兄妹二人的情感变化，以及他们听到贝多芬精彩的演奏时候的联想画面。本文的训练重点是培养学生的想象力。根据这个要求我设计了这样的阅读导航：

提示一：一定要认真读全文，找出课文中描绘《月光曲》内容的段落？

提示二：该曲的创作灵感来自哪里？画出相关的词句读读品品。

思考：在创作过程中贝多芬对兄妹俩的情感如何变化的？

研讨：你认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？

拓展思维：贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？

练笔：想到了（ ）想到了（ ）想到了（ ）

这样的导航对学生有了一个很好的引领作用。做到了先“扶”后“放”。

二、结构型导航，巧学诗歌更高效

由于诗歌内容较短，学生容易读通。因此在诗歌的教学中我都是重点指导第一小节，并在学习中鼓励学生提炼出学习方法。再引导他们按照自己总结出来的学习方法自学后面的内容。因此在这种文体教学时候，我设计的导航就有所不同。比如《乡愁》的导航：

提示：搜集有关余光中的资料，了解写作背景。

阅读诗歌三部曲：

1.朗读吟诵――感受诗歌音乐美

要求：（1）读准字音，读通句子。（2）从语速、节奏、感情等方面揣摩朗读技巧。

2.咬文嚼字――体会诗歌语言美

边读边思考：（1）四个时间词分别代表作者的什么时期？ （2）反复读叠词，体会作者的情感变化。（3）诗歌运用了什么修辞方法？

3.联想画面――欣赏诗歌的画面美

诗歌中用四种事物，分别表达了诗人怎么样的乡愁？

想象四幅画面体会。

有了这样清晰明确的阅读导航，学生们将会在轻松的氛围下，自主感悟出了诗歌的语言美、结构美、意境美。同时形成了一定的语文学习的能力。

三、写作型导航，善用练笔形成能力

经过两年的课题实验，学生们已经掌握了一定的阅读技巧，他们基本能抓住重点，分析难点，主动学习了。这个时候我的阅读导航如果过于简单就不会有引领的作用了，甚至是流于形式了。于是我就增加阅读导航的难度。让学生独立完成资料的查阅和整理。完成对文本的分析和理解。还要提炼出要研讨的重点问题。甚至有的导航会根据本单元的写作训练重点，有写作的要求。如：在教学《颁奖词三则》一课是我设计了这样的阅读导航：

1.熟练朗读颁奖词，说说颁奖词与平时学习的课文有什么区别？

2.思考课文讲述的三个人物有哪些优秀的事迹？

3.学法指导：学习颁奖词你有高招吗？

4.小练笔：给身边的感动人物写一段颁奖词。

有了这样的阅读导航，学生们在课堂上可以相互学习，课堂不仅是学生知识的分享过程，也是学习方法交流的过程，更是语文素养提高的过程。

四、激励型导航，抓住心理挖掘潜能

每个人在学习的过程中都不可能是一帆风顺的，再优秀的学生也有学习的疲劳期。所以正当我的实验初见成效的时候。备受学生喜爱的阅读导航，有时候也会遭到学生们的“冷遇”。孩子们表现的不以为然，老师提前一天布置的导航内容，第二天完成情况不好，给课堂教学带来很多阻力。甚至有时候不得不按照另一套教学设计进行教学。反思后我得出了结论：学生厌烦了老套的阅读导航模式，每天都是字词的要求，阅读的训练，写作的指导等。主要是我设计导航的时候语言变化过少。于是我改变了设计阅读导航时所用的表达方式。多采用激励性的语言。比如“聪明的你不妨想一想。”“我是自学小能手。”“开动脑筋”等。比如在教学《钓鱼的启示》一课时，我设计的导航中就有这样的内容：开动脑筋：“我”为什么不愿意把钓到的鲈鱼放回湖里？还有在教学《火烧云》一课时候为了鼓励学生查阅资料，我设计的阅读导航中就有一点儿这样的内容：我是自学小能手：查找有关火烧云的资料。真是功夫不负有心人啊，学生们的学习兴趣又上来了。而且他们的动力十足，学习效果不言而喻了。

五、趣味型导航，妙用儿童语言创设情境

这种形式的导航适用于低年级的语文课堂。由于孩子小，他们的识字量少，理解能力也不强。我就尽量把阅读导航的内容设计的少一些，词语生动有趣一些，多用儿童喜欢的语言来描述阅读导航的要求。如一年级下册《风》一课的阅读导航：

找风：让我们自由读课文，投入到寻找“风娃娃”的行动中吧！在诗人的眼里，风都在哪里出现了？

我是识字高手：把课文中不认识的“生字宝宝”圈出来，借助拼音读一读，同桌间互相帮助。

有了这样的阅读导航，孩子们学习兴趣更浓了，语文学习的能力更强了，听过我课的很多领导和同事都说，我班学生阅读和表达的能力比同年级的学生高出很多。他们的表达真实有条理，阅读流利有感情，小组合作学习不是形式的，而是真正地在互动交流。在这样的模式下，在这样的“阅读导航”的指引下，孩子们的语文能力不断提高。