美育云端

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美育云端范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美育云端范文第1篇

1、登上快乐的山峰，让生命里充满欣喜;迈开幸福的舞步，让人生中满是活力;散步精神的广场，让心灵总是轻松。全民健身日到了，还在犹豫什么，一起携手运动，赢得健康常在。

2、绕着幸福的公园散步，撷取自在的芬芳;围着快乐的大道锻炼，收获健康的因子;对着挺拔的青山放歌，奏响活力的节拍。全民健身日到了，快来运动吧，让健康永驻身旁。

3、每天蹦蹦又跳跳，健康身心身体好;每天乐乐又笑笑，焕发精神喜来到;每天呼吸新空气，沐浴阳光无烦恼;荤素搭配营养全，适当运动人不老。

（来源：文章屋网 ）

美育云端范文第2篇

关键词：朗读 ； 多媒体 ；语文教学

一、兴趣来源于视野，提高学习效率

传统教学中无法展现出来的东西，多媒体可以将它们惟妙惟肖地展现在学生面前，在荧屏上，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象。使学生在朗读中更富有感情，更易理解文章作者情感。朗读是有声世界的艺术，使阅读达到美感、语感、情感、乐感的和谐统一作用。多媒体手段的最大特点是能融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，为学生学习提供一个全方位学习的交互环境，使课堂上变的具体、生动、直观。这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，从而提高教学效果。图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，既能调动学生的积极性，也能开阔学生的视野，激发起学生的兴趣，从而提高了学生学习的效率。

二、烘托气氛，提高朗读的效益

朗读可以使学生更加深刻地去体会课文中的中心内容，了解课文所含的思想情感。然而，现在课堂上朗读教学对学生来讲是枯燥乏味的，引起学生对朗读学习的反感，一节课上朗读几乎都是过于形式化，为朗读而朗读，一种只注重形式不注重实效的现象。良好的课堂气氛创设往往取决于一堂课的起始和导入的环节。课堂上朗读能够感染学生的是情，能够打动学生的是情，能够震撼学生的也是情。叶圣陶先生说过 “设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”不仅可以让学生深刻理解文本含意，而且能激起学生情感上的共鸣，达到"情动于中而行于外"的意境。多媒体教学手段的交互特征，简单、高效率地辅导学生易学、易解的创新思维。通过教师的精心设计，紧紧的吸引着学生的注意力，引发学生的兴趣，这个时候应该引导学生进入思维的知识之门，为朗读作好铺垫。有了多媒体前期的引导，让学生深层次的发掘和联想，能更加深刻地去体会课文中的思想内容，进而达到与作者产生共鸣，激发学生朗读愿望。

三、巧用而不利用多媒体，结合传统的朗读教学方式

标准的普通话朗读会激发很多学生的朗读热情，运用生动的语言来描绘，注意形象的示范，如表情、肢体语言等其他辅助方式，这些都是多媒体教学所无法做到的。作为现代教学流行的多媒体教学手段，决不能仅仅以现代的技术去代替传统教学的手段。应该将其成为实施教学的一部分有效的教学手段，而不是唯一手段。从而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。

在教学中，教师要巧用而不利用多媒体技术，借调丰富的声像资料，以激发学生丰富的想象力和深刻的体验，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。多媒体手段在教学中运用，应追求循名质实、由形入神的辅读功能，而不能停留在一般通俗易懂、直观可鉴的“教具”设计上，配合教师的讲析、演示及助讲，引导学生对阅读的兴趣，再通过教师的生动，肢体语言朗读结合，会使学生朗读更加深刻富有情趣。

四、运用多媒体手段，培养学生的朗读能力

运用多媒体可让课文中的语言形象和作者的情感迅速渗透到学生心理去，而传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的构造、意境的再现都难以让学生进入情与境；此时多媒体就成了学生朗读的榜样。这对增强学生读好课文的信心、提高学生的想象力，培养学生的创新能力，激发学生对朗读兴趣及朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听音中注意阅读的节奏、语调，语句的停顿、字音的轻重、整体的速度等朗读的技巧，这样就可提高朗读水平。在看图中可以想象作者在当时的写文章的情景，想象文字中的意境及情感，进而深刻了解整篇文章的情感。并给朗读打下一定得基础，这样就从最初枯燥乏味的朗读变成一种有滋有味地朗读了。

如今课堂上琅琅读书声越来越少了，让课堂上重新响起琅琅的读书声，语文朗读教学的地位开始回归，朗读于整个语文教学中占有极其重要的地位。朗读教学是语文课程教学的基础，运用多媒体手段可以在朗读技巧上作必要的适当的指导和引导，无疑为教学注入了活力，为了训练学生朗读开辟了一条新路。在教学中多媒体运用过程时要把握好时机，让它融入传统教学，辅助教学，会达到很好的效果。“一堂好的语文课应当是书声琅琅，以发展学生的语言；情趣通融，以丰富学生的情趣；议论纷纷，以促进学生的思维”。在多媒体的辅助下，语文朗读教学质量随之提高，培养学生课堂上朗读的激情，使学生在朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，然而多媒体手段在语文朗读教学中起到关键性的作用。

参考文献

[1]史凤香小学语文朗读教学之我见[J]现代阅读，2012（2）168

[2]李素敏小学语文朗读教学之我见[J].教育科学，2012（2）115.

[3]袁品小学语文朗读教学之我见[J].科技创新导报，2008（5）248

美育云端范文第3篇

一、重形式，轻内容

多媒体的教学方式，是新型教学模式的推广，是辅助教师教学的一种工具，即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动，更不能替代师生之间的交流。换句话说，可以没有计算机多媒体，但不可以没有教师；多媒体永远处于被支配的地位，它是教师教学活动的补充，不能为了展示多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

科技的发展进步，给课堂教学带来了革命，“一支粉笔一张口”已成为过去，多媒体课件生动有趣，令人耳目一新；然而这些现代化的教学手段，花样翻新的课堂教学结构，如果依然伴着僵化的内容，传递着教师权威的意志，那也只能是完成了现代的“填鸭”“灌输”，只能是“新瓶装旧酒”，根本无法完成创新教育的任务。

二、重能力，轻基础

强调学生实践能力的培养，轻视基础知识的获得；课堂上热热闹闹，课后什么也记不得，什么也没有学到。这种抛开基础知识寻求能力的培养的做法无疑是舍本求末，是不可取的。无知则无能力，知识储备是能力培养的基础和关键，能力就是基础知识的转化与整合。只有具备广博的知识，才能在能力上表现出敏锐性，独特性、脱离了具体的学科知识，能力的培养只能是空中楼阁，是无源之水。

三、重屏幕，轻黑板

有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案都输入计算机，课堂上一一显示。英语课堂上，教师必须随时根据教学进展需要改变教学方法、创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交流的目的。优秀的板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化，而且计算机屏幕难以一屏显示整节课的内容和知识结构，使学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图等方面的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练难以把握。用计算机显示屏完全替代黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能弥补计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的缺陷。

四、重电脑，轻教师

多媒体在英语教学中，教师似乎是个熟练的操作手，而忽略了其主导性。实践证明，恰当合理地使用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍然起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机不能取代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的语言交流活动，才能培养学生的交际能力。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如，英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。计算机多媒体只能起到为教学服务的作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰倒好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

美育云端范文第4篇

【关键词】语文教学 多媒体技术手段 环境保护教育 社会实践

人类的进步、社会的发展离不开健康文明的生活环境，然而我国当前的环境保护并不乐观，人们为了眼前的利益，滥伐森林，滥垦家园，滥捕动物，滥挖矿产……真可谓自毁家园。保护和改善人类环境已刻不容缓，特别是对学生进行环境保护教育，更是迫在眉捷。在信息时代的今天，作为语文教师更应在课堂教学与课外实践中较好的利用计算机多媒体技术手段和情感熏陶相结合的方法进行环保教育，适时渗透环保思想，大力提高学生的环保意识。下面就谈谈我在语文教学中使用多媒体手段进行环保教育的一些小小的尝试与体会。

一、利用新教材，了解环境现状，引导内心自省

语文学科的工具性与人文性相结合的特点决定了它在多媒体技术应用与环保教育方面有很大的潜力，因此教学中要努力做到有目的，有针对性的应用多媒体教学软件渗透环保方面知识，使学生在学习文化知识、感受现代信息技术带来的愉悦的同时，潜移默化地接受环境保护方面的知识，不断增强环境保护的意识。综观语文教材，渗透环保教育的内容比比皆是。如《家》、《罗布泊-消逝的仙湖》、《鸟的天堂》、《沙漠中的绿洲》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《珍珠鸟》等都不失为很好的环保素材。教师以良好的环保意识和知识去教育和感染学生，发挥课文的环保教育功能，为取得良好的环保教育效果奠定基础。通过教学自然地渗透环保知识，努力让学生在思想上牢固树立环保意识，在行为上全力保护美丽的大自然，在生活中自觉成为环境保护的主动参与者。

运用多媒体教学，能创设逼真的教学环境、形成动静结合的教学图像，进而加深学生对环境保护重要性的认识。就以《罗布泊——消逝的仙湖》为例，教学时通过多媒体投影等方式让学生知道罗布泊美丽的过去和可悲的今天，结合投影图片多方面认识罗布泊消逝的真正原因，进而延伸到几年前的民勤——这一被称为如不尽快治理很可能成为第二个罗布泊的地方，然后播放有关沙尘暴的录像，让学生深刻感受暴风肆虐、千里飞沙的残景，震憾学生的心灵，引起内心强烈的共鸣，使大家深刻认识到如果只顾眼前利益，不顾环境保护，那人类将陷于万劫不复的绝境，从而唤起学生的环保意识，敲响环保警钟。

二、找准切入口，落实行动指导，培养良好习惯

良好习惯的养成，要从小事做起，从身边做起，环保意识的培养也是如此。随着温总理关于“决不能让民勤成为第二个罗布泊”的指示，甘肃省上下掀起了全面综合治理石羊河流域的热潮。作为环保教育的主阵地——课堂，更要大力宣传、全面号召，人人参与，加强对学生的环保教育力度，使学生养成节约用水、珍惜水资源的好习惯。现在石羊河流域经过全面综合治理，环境大有改观，岸边绿树成荫，景色秀丽，河中水流清澈，民勤绿洲再现，面貌一新。作为语文老师能为绿色家园的创建尽微薄之力，深感荣幸。在教学《林海》一文时，先利用丰富优质的中学课堂资源，挑取直观形象而生动逼真的关于大兴安岭的美丽风景以及重大贡献的动态图象进行展示，伴随着优美的风景、动听的音乐、图像的变化，同学们对认识大兴安岭独特的景物特点兴趣更浓，对大兴安岭的良材为祖国做出的重大贡献更是赞叹不已。这时，我因势利导提出“我们的日常用品中哪些是来自大兴安岭的呢？”同学们议论纷纷，情绪高涨地回答：“纸张、一次性木筷”。我接着问：“如果我们不爱惜纸张，随便浪费，长期使用一次性木筷有什么结果呢？”同学们恍然大悟，都说要节约用纸，少用或不用一次性木筷。这时我趁热打铁，用多媒体播放大兴安岭在一九八七年曾发生过的森林火灾景象以及对损失几百个亿的数字统计，同学们震惊了，表示以后游山时一定不使用火源，学生在轻松愉快的多媒体教学中受到了一次深刻的环保教育。

又如在教学《春》、《济南的冬天》、《咏柳》、《望庐山瀑布》等这类课文时，我积极指导学生欣赏描写自然美丽景致的语句，并联系生活实际想象实景，学习用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，唤起到实际生活中寻找美的意识，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感，争取把环境保护落实到实际行动中。

三、增强责任感，树立牢固思想，内化环保行为。

环保教育的最终目的就是让学生树立牢固的环保思想，自觉抵制有损环保的行为。这一切仅仅局限于教材是远远不够的，需要多种形式的课外补充，把环境教育渗透其中，使学生在学习语文的同时，了解人与自然和谐相处的重要性。如学习《罗布泊-消逝的仙湖》一文时，先用多媒体展示了近年来国家对青少年在环保方面的具体要求及实际作法，课后我让学生根据自己的实际情况写自己心愿，自己动手制作一些环保标语进行张贴，同时要求班级中开展“人与自然”的主题班会、制定《绿色宣言》、“网络绿色环保宣传”等活动。孩子们的一言一行，都散发着浓浓的环保意识，为了环境保护都在付出自己的努力，贡献自己的一份力量，环境保护已蔚然成风，网络绿色环保宣传已初见成效，真是令人欣慰。

四、树立绿色观，加强社会实践，倡导生态文化

美育云端范文第5篇

下面就多媒体教学手段的特点以及在语文课教学中的运用来谈一些体会。

一、利用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。如果面对的是普通高中的学生，他们的领悟接受能力和适应调节能力比较好，因此可能不会产生太强烈的反感情绪，但是职业学校的学生就恰好相反了。如果一直使用陈旧的上课方式，年复一年，枯燥单一，学生往往会产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力和生命力。所以我们要充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。我在讲《念奴娇·赤壁怀古》时，用电视剧《三国演义》序幕的一段作背景，以片头曲《西江月》作为背景音乐，屏幕上出现大江滚滚东去的画面，学生一下子就被带到了三国时期万马奔腾、杀声震天的古战场上。那雄伟磅礴的气势，那豪迈奔放的感情基调一下子就把握住了。然后我又用远镜头粗勾“大江东去浪淘尽”这一背景下的赤壁，再用近镜头细描“乱石穿空，惊涛拍岸”的近景。一连串的镜头，把山、石、涛、浪展现得气势宏伟、有声有色，创造了一个奔马轰雷、惊心动魄的艺术境界。接着我通过朗读、分析、讲解，把作品所描写的雄奇壮美的景象、叱咤风云的人物以及要表达的情怀头头是道地讲出来了。用多媒体的情景再现，将一节枯燥、单调的课文，讲得有声有色，激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体手段调动多种感官，提高学习效率

心理学研究表明，人们对客观世界的感知认识，有90%来自视觉，10%来自听觉、味觉、触觉等。我们上课就是在有限的时空范围内，最大限度地吸引学生的耳目，调动他们的口舌与手，让他们跟着老师的思路与教程去看、听、读、写，使他们的各种感官都活跃起来，以获取最大量的信息和知识。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生由文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如讲《南州六月荔枝丹》，实物演示固然直观，但难免受地域、时令等条件的限制，而采用多媒体展示一些图片、资料或介绍一些知识给学生，学生对荔枝的内部构造、外形特点就一目了然。这样“按照人们的认知规律及荔枝的结构特点安排顺序、介绍说明”，这一写作特点就迎刃而解了。

三、创设教学情境，使教学内容直观形象，有助于学生对教学内容的理解和掌握