普通话的笑话
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普通话的笑话范文第1篇
【关键词】 小学 语文 普通话 培养
小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。所以，在小学语文课教学中加强普通话的训练是非常必要的。
一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心
只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。①进行语音的辨正与训练。农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。②耐心等待，鼓励学生大胆发言。很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。
二、从细处入手学习语言
1、在教汉语拼音时与学生共同进步。学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的语音要反复练习直至完全到位为止。拼音不过关，想读好说好普通话是很难的，简直就是无本之木、无源之水。
2、在实践活动中提高学生普通话能力和语文水平。比如，在每节语文课前均安排学生上台亮相“说话”。时间控制在二分钟左右，低年级可说几句普通话，内容不限；高年级可说自己近期阅读到的新闻、故事或看到的事情。要求自选内容组织层次，做到口齿清楚，表述完整，普通话标准，让大家听得舒服。课余竞赛，举办“辩论”，抓住学生均有好胜的心理，依据教材、校情、学生生活实际，有针对性的拟订辩论题，这样高层次的口语训练，既提高了学生对这些问题的正确认识，又练就了他们的口才，即一口标准流利的普通话。
三、在学习生活中营造人人学说普通话的氛围
学生在课堂中做得好，但是一到课外，他们又把这一“神圣”的语言抛到九霄云外。让学生马上适应人人都讲普通话可能做不到。因为家长是孩子的第一任老师，他的耳边笼罩着父辈们的方言，又因为是其“母语”，所以印象十分深刻。因而要想在一个大家都讲方言的环境中学讲普通话，其难度可想而知。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了身先士卒，率先垂范外，还可以尝试在班中设立普通话监督员，督促学生人人讲普通话。语文课课前我都要让学生上台“说话”。低年级可以说几句普通话，内容随意；高年级可说自己近期的实事见闻、故事等；除了在课外要求讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台少儿频道的《大风车》等节目；坚持用普通话进行日常会话等。这些做法，都可以大大激发学生学说普通话的兴趣。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，即使你方音很重，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。
四、开展课外说话活动，拓展说话范围
普通话的笑话范文第2篇
关键词：模块化教学；高校普通话教学；重要性
在高校的教学安排中，大多都设置了普通话教程，为了提高学生的普通话水平。有的教师在授课中，课程设计比较宽泛，着重强调学生的实践操作能力。也有的教师在教学中，仅根据教材内容进行讲解，很少进行拓展延伸。普通话教学应该既注重理论知识的传授，也要重视学生的普通话练习。模块化教学着重将课程划分为具体的几个板块，具有针对性的进行教学。之前也有文章讨论普通话教学中的模块化教学，但大多比较强调模块化本身的优势，而忽略在普通话教学中的应用。所以本篇文章将主要从三个方面：高校普通话教学目前存在的问题、模块化教学的基本内涵以及模块化教学在高校普通话教学中的意义来谈一谈论模块化教学在高校普通话教学中应用的重要性。
一、高校普通话教学目前存在的问题
普及普通话是为了能够促进人与人之间的沟通交流，加强文化传承与传播。在高校普通话教学过程中所面临的问题一方面是学生从思想上不重视普通话学科的学习。有的学生自认为平时用方言交流没有障碍，学习普通话的意义并不大。也有的学生自认为普通话讲的不错，在课堂上很少积极训练。还有的学生普通话讲得不好，很怕自己张口被同学笑话，越发不愿意进行练习。另一方面是有的教师在教学过程中教学任务以及教学目标并不明确，课堂内容比较枯燥乏味，每堂课只是布置相应的作业让学生进行练习，而很少进行教学反思与改进。高校的学生都统一需要进行普通话考试，尤其是对于师范生而言，应该加强普通话课程的安排。也有的学校普通话上课人数较多，教师往往并不能顾及到每一个学生。而且高校的学生基本上来自不同的地域，每一个人的普通话水平存在一定的差异性。要在平时的学习中，分清方言与普通话之间的不同，纠正方言语音，强化普通话的语音，才能够学好普通话。有的方言中是声调存在问题，而有的方言是韵母方面与普通话存在不同。例如在西南地区的方言中没有e，uo这两个韵母，读普通话时往往用韵母o来代替。也常常将后鼻韵母的字读成前韵母而产生歧义。
二、模块化教学的基本内涵
模块化教学将教学任务划分为具体的板块，明确各个阶段的教学目标以及教学计划。普通话学习并不是一朝一夕就能够速成，而是需要学习基础的语言理论知识和进行大量的口语练习。模块化教学应该与普通话的学科发展需求紧密结合起来，在普通话教学中运用模块化教学，能够提高普通话课堂的效率，改善学生学习普通话的情况。模板化教学在我国从上世纪九十年代开始发展，结合我国教学实践的具体情况，要坚持以人为本的核心，符合学生学习的具体要求，不断地进行反思与改进。
三、模块化教学在高校普通话教学中的意义
（一）有利于明确教学目标，制定切实教学计划
有的教师在教学过程中，并没有制定具体的教学计划，知识让学生按照考试要求进行备考。也有的教师将课堂内容根据考试的题型划分成各个板块，但是普通话学习并不能只局限于考试。一方面要帮助学生明确学习普通话的目标，提高学习普通话的意识。普通话水平不同的学生应该根据自己的实际情况，制定详细的普通话学习目标。根据教师教学内容所划分的不同板块，完成不同的学习任务。例如学习普通基础语言知识，要熟记声韵母的发音方法，朗读与表达要加强文本练习。另一方面要帮助学生树立学习普通话的自信心，提高学生语言表达能力。普通话的学习对于习惯说方言的学生来讲还是有一定的y度，将教学内容根据教学目的划分成不同的板块，帮助学生逐渐增加学习的自信心，敢于张口讲普通话，乐于用普通话进行沟通交流。
（二）有利于理论与实践相结合，循序渐进学习
普通话的学习要注重理论与实践的结合，要纠正学生的发音缺陷，提高学生的普通话水平，增加学生普通话考试的通过率。按照模块进行普通话教学，可以划分为普通话基础知识、普通话与方言、朗读与语言表达、备考准备。让学生了解正确的发音方法、声调的五度标记法、声韵母的发音方法，明确普通话基础的知识。普通话的学习相比较其他学科而言，更加注重实践部分。学生应该根据自己普通话的具体情况，由易到难，由低到高，从词汇、语法、声调、声韵母、朗读语感、正常自由谈话，循序渐进地解决学习中所遇到的问题。按照一定的板块进行教学，将普通话学习化整为零，制定具体的步骤，符合学生学习的要求，提高学习普通话的积极性。普通话学习并不能只依靠课堂有限的时间，需要学生利用课余时间加强练习，弥补自己的不足之处。普通话的理论知识属于最基础的语言知识，有的学生的普通话讲不好，并不是因为音调音色的问题，而是声母、韵母的发音存在问题，声母的发音方法包括发音时形成阻碍和克服阻碍的方式、声带的颤动的情况、气流的强弱等，每个声母的发音要领有所不同，韵母也是如此，掌握具体的发音要领，才能够吐字清晰。
（三）有利于拓展延伸，丰富课堂内容
普通话学习不能只注重考试资料，应该适当进行拓展延伸，丰富教学素材。一方面教师应该不断提升自身的教学能力与知识储备，在不同的模块中适当增加绕口令、优美诗歌短文。例如在讲普通话基础知识板块，声调是最常见也是在说话时最容易出错的地方。可以让学生进行与声调相关的绕口令练习―《梁木匠与梁瓦匠》：梁木匠，梁瓦匠，俩梁有事齐商量，梁木匠天亮晾衣裳，梁瓦匠天亮量高粱，梁木匠晾衣裳受了凉，梁瓦匠量高粱少了粮，梁瓦匠思量梁木匠受了凉，梁瓦匠量想梁瓦匠少了粮。并且应该进行材料内容的讲解，在理解的基础之上富有感情的进行朗读。例如《白杨礼赞》、《故都的秋》、《背影》等素材，学生在了解背景的基础之上能够更好地走进文本中，了解作者感情的起伏波动，运用恰当的语气与语调进行朗读。模块化教学另一方面教师应该了解学生普通话的具体的水平与能力，可以将学生划分不同层次的学习小组，制定不同的学习目标以及学习要求，具有针对性的改善学生的普通话情况。也可以划分为不同的普通话课堂模块，让学生在课堂中充分展现自己的能力。例如普通话与方言板块，可以让来自不同地方的学生展示自己方言与普通话的不同与相同之处。模板化教学在普通话教学中的应用，能够充分调动起学生学习普通话的积极性，能够让学生积极参与到课堂教学中来。
四、小结
在高校的普通话教学中，有些学生并不重视普通话的学习，往往在课堂上应付差事，认为普通话的学习特别简单，基本上不需要花费太多的心思。也有的教师在教学过程中不太认真计划课程内容，只选择与普通话考试相关的教学资源，而很少拓展延伸。之所以设置普通话科目，并不仅仅为了能够帮助高校学生通过普通话考试，而更重要的是为了能够促进人与人之间的沟通与交流，加强各民族各地域之间的联系与发展。模块化教学是建立在以人为本的基础之上，根据学科发展的要求，划分为具体各个不同层次的板块，帮助学生由浅入深，由易到难循序渐进的进行学习。在高校的普通话教学中运用模块化教学，有利于帮助学生明确教学目标，并跟着教师的教学步伐完成具体的教学任务；也有利于理论与实践相结合，加强学生普通话的练习，促进学生逐步解决在普通话表达上所面临的问题；同时也有利于进行拓展延伸，丰富课堂内容。
参考文献：
[1]吕洪君，于宝证，解光军.基于模块模板的教学设计与教学策略[M].安徽：合肥工业大学出版社.2015年.
[2]李雅翠.普通话教育研究[M].北京：中央编译出版社.2011年.
普通话的笑话范文第3篇
(一)普通本科院校也需要国际化办学理念
办学理念是大学发展的灵魂,它反映了一所高校的主体信仰、精神气质和文化特性。1995年,联合国教科文组织归纳出现代大学都具有的三大理念:高等教育的针对性、高等教育的质量观和高等教育的国际化。在经济全球化和信息技术网络化的新时代,国际化是任何大学办学理念中必须包含的元素。在美国,从培养精英的研究型大学,到承担高等教育普及重任的州立大学,以及以高等职业技术教育为主的社区学院也无不坚持国际化办学理念。随着经济的快速发展,我国高等教育日益走向大众化。在高等教育大众化中承担重任的普通本科院校,在坚持立足国情和特色办学的理念的同时,更要有面向现代化、面向世界和面向未来的办学理念,实行开放办学战略,紧跟时代步伐,积极引进国外先进的办学理念和教学科研与管理的新思想,推进大学课程、培养模式和校园文化环境的国际化建设。
(二)经济全球化对普通本科院校提出了国际化的要求
我国自实行改革开放政策以来,经过30多年快速发展,我国经济已经逐步融入到了世界经济大环境中,从以主要引进外资和技术为目的的初级开放经济状态,已卓然成长为国际经济的重要参与者。与此相适应,我国经济社会在经济全球化时代对普通大学毕业生的素质提出了更高的要求,国际元素已成为普通大学生综合素质的重要组成部分。厚实的国际人文素养、较强的外语应用能力与跨文化交流能力,具有国际化的视野、国际理解能、国际化的知识和市场观念,熟悉国际市场规则等,不再仅仅是对高精尖人才的特殊要求,而已经成为大众合高等教育普通大学毕业生都应该具备的基本素质。
(三)国际化是普通本科院校自身可持续发展的必然要求
经济全球化不仅加剧了各国经济领域的竞争,教育领域面临到竞争也越来越激烈。欧美等高等教育发达国家由于已经实现了高等教育普及化,其普通本科院校一方面为了推进他们校园文化国际化,另一方面也为了弥补生源不足和增加教育经费,不断扩大招收包括中国学生在内的外国留学生规模。由于我国经济快速发展,一方面,经济社会对大学毕业生素质提出了更高的要求,另一方面,人们生活水平的大幅度提高,尤其在经济发达地区,在高等教育大众化步伐逐渐加快之际,人们对高等教育提出了更高的要求,尤其对国际化教育的需求明显增强。在今后越来越激烈的优质生源争夺战中,任何普通本科院想立于不败之地,实施国际化发展战略是他们的必然选择。
二、普通本科院校实施国际化发展战略的措施
(一)用国际化办学理念进一步加强师资和管理队伍建设
我国普通本科院校的师资和管理队伍国际化程度一般都比较低,表现在有留学背景的教师和管理人员比例相对较低,许多教学与管理人员缺乏国际交流经验和国际意识,与高等教育国际化对教育与管理人员的素质要求有较大差距,为此,要用国际化办学理念进一步加强师资和管理队伍建设。(1)通过各种方式和途经,在学校现有教学与管理人员中广泛宣传国际化办学理念,改变他们传统的教育教学与管理理念,引导他们接受新思想,并使新理念和新思想融会到他们的教学管理实践中;(2)对现有教学管理人员加强培训力度,创造条件选派中青年教师和管理人员到国外进修和短期培训,学习先进的教学和管理理念、掌握先进的教学模式和方法;(3)积极引进具有国际化办学理念和国外留学背景的教师和管理人员,尤其要尽可能创造条件吸引取得国外博士学位和具有国外科研实践经验的人员来校任教,同时要爱护和支持他们的国际化办学想法,鼓励和支持他们参与国际学术交流和教育合作。
(二)积极开展国际交流和联合培养项目,推进教育教学国际化
我国普通本科院校在积极引进国外优质教育资源的同时,要加强国际化课程的建设力度,使学生不出国门就有机会接受到国际化教学模式和方法的培养,学习到国际化的课程内容。积极同国外友好院校开展交换生项目、2+2和3+1等形式的联合培养项目、以及短期赴国外夏令营或其他文化交流项目,为有条件的同学提供国外学习交流机会,体验先进的教育教学模式和方法,提高他们的外语交际能力、国际理解和跨文化交流能力。由于欧美等发国家的高等教育国际化水平较高,包括非研究型大学在内的多数高等院校对本科生在校学习期间要有国外学习交流经历制定了较高的比例要求,我国普通高校可以通过加强同国外院校联系和合作,尽可能多地吸引他们组派学生团来校交流学习,为我们更多的学生在校内创造同国外学生交流的机会。
(三)积极发展留学生教育,创造多元文化校园环境
外国留学生教育规模和水平是衡量一所大学国际化水平的重要指标之一。除了部分地区的外国语类、师范类及特色院校外,我国多数普通本科院校的外国留学生教育规模相对较小,层次偏低,因此,要充分挖掘自身的各方面优势,积极创造条件,大力发展外国留学生教育。(1)加大对外宣传力度,积极同国外友好院校和合法留学中介服务机构合作,不断扩大在校外国留学生的规模;(2)由于汉语在国外还没有成为第一外语,因此,非师范和语言类院校也要发展和加强对外汉语教学,重视对外汉语课程开发,确保汉语培训质量;(3)重点推介本校优势专业,通过提供奖学金等手段提高外国留学生教育层次;(4)通过吸引周边国际化及发展中国家留学生,积累留学生管理经验,逐步加大吸收欧美等发达国家留学生;(5)增加国际性课程和外语讲授专业课比例,有条件的现行开设一到二个全外语授课专业。(6)加强软硬件环境建设,注重人文关怀,不断提高外国留学生教育管理和服务水平。
(四)深化教学科研国际交流,不断提高教育教学质量和科研水平
普通本科院校虽然以本科教育为主,但多数传统院校都有自己优势专业,也有一定比例的研究生教育,在某些应用学科领域的科学研究在全国还可能处于领先水平。普通高等院校要鼓励教师积极参加国际学术交流与合作,进一步提高学校科研水平,活跃学校的学术研究氛围,开阔教学科研人员的学术视野,并提高学校的社会声誉。通过开展国际学术交流与合作,也同时会增强教师的国际意思和交流能力,进一步提高学校国际化教育教学水平。
普通话的笑话范文第4篇
【关键词】 小学语文 教学 普通话 训练
小学语文教学中的普通话的训练机会非常多，只要教师留心，学生留意，都可以拿来使用。这个过程，不仅培养了学生的表达能力，更为重要的是培养了良好的心理素质，提升了语文素养，为今后的语言学习与发展奠定了良好的基础与开端。
一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心
只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。首先，进行语音的辨正与训练。农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：⑴同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻；⑵其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。其次，耐心等待，鼓励学生大胆发言。很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。
二、从细处入手学习语言，让普通话能够有效推广
首先，在教汉语拼音时与学生共同进步。学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的语音要反复练习直至完全到位为止。拼音不过关，想读好说好普通话是很难的，简直就是无本之木、无源之水。其次，在语文教学中的进行普通话朗读训练。普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。《新课标》对学生的朗读提出了明确的要求。因此，在课堂教学中，要求学生利用工具书扫除文中生字障碍，读准字音；按课文内容及表达的中心，揣摩语句的寓意、语言的感彩；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿，合乎规范。引导学生经常复习汉语拼音，避免地方普通话的出现。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径，是我们搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。最后，在实践活动中提高学生普通话能力和语文水平。课余竞赛，举办“辩论”，抓住学生均有好胜的心理，依据教材、校情、学生生活实际，有针对性的拟订辩论题，这样高层次的口语训练，既提高了学生对这些问题的正确认识，又练就了他们的口才，即一口标准流利的普通话。还可组织诗歌朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、作文交流会，以及汉语拼音知识竞赛、查字典比赛、猜字谜比赛、赛诗会、作文竞赛等等，内容丰富多彩，形式生动活泼，学生喜闻乐见，参与机会多，不但有利于提高学生的普通话水平，而且提高了学生运用语言文字的实践能力，提高了学生的语文水平。同时这些活动，可以把语文教学从“应试教育”中解脱出来，进而实施语文素质教育。
三、在学习生活中营造人人学说普通话的氛围
普通话的笑话范文第5篇
一、令人堪忧的现状
1.学习意识淡薄，没有动力，阻碍教学。在非师范类高校中，在绝大部分大学生心目中，普通话测试不作硬性要求，即使现在的教学计划和课程表中设置了普通话这门学科，它也是一门可有可无的选修。既然不用登大雅之堂，没有考试要求，他们就不必花费时间和精力去学习和训练。这种思想就极大地阻碍了学习普通话的积极性和自觉意识，更阻碍了高校普通话教学的顺利进行及良好的普通话推广效果的取得。
2.学生基础薄弱，缺乏起点训练，影响交流。每所高校中，都有大部分来自农村的学生。不少调查数据均显示，绝大部分普通话基础差的学生均来自农村、偏远的山区和民族地区。由于居住环境封闭和受方言、民族语言的影响，幼儿园、小学、初高中授课时，老师不讲普通话或者普通话不标准，他们在普通话方面没有得到良好的示范和训练，他们的普通话基础很差。这类学生，有的不会说普通话，有的说着蹩脚的普通话，来自五湖四海却集中在一个大学校园里说着不同的语言，这给学习和交流带来了极其大的困难，甚至有部分学生产生自卑心理、挫败心理，对学生往后踏入社会的发展不利。
3.学校设备落后，学生没有学习兴趣。笔者曾做过调查，有百分之四十的学生认为，学校普通话教学设备不完善，不能满足学生的学习需要。在信息科技快速发展的当下，语音室设施是否完善，多媒体教室的设备是否先进，这些因素直接影响着学生的学习兴趣和积极性。如果多媒体教室和语音教室不够用，又或者拥有了先进的多媒体教室和语音教室却管理不善，人手不够，不能及时更新各种软件，学生能有良好的学习兴趣吗？
二、高校开展普通话教育的必要性
1.提高高校办学水平及文化品位的需要。教育部、国家语委在教语【2001】1号文件中明确要求加强学校推广普通话、用字规范化工作的检查评估，要将这项工作纳入教育质量评估指标体系和精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项内容。各高校应从政策以及时代形势上认识到推广普通话工作的重要性，采取积极而有效的措施，认真而慎重地展开普通话教育工作，实实在在提高学校的办学质量，真正体现到高校育时代所需之人，造时代之精英的内涵。
2.提高学生综合素质的需要。俗语讲，学好数理化，走遍天下都不怕。而现在，除了拥有厚实的理论知识外，一张口，未必需要“之乎者也”，但具备良好的语言文字能力和口头表达能力，会让学生不论是处事还是为人，都会有事半功倍的可能。历来的高校都肩负着为国家培养高素质人才的重任，其毕业生分布于各个地区，如果专业发展的基础需求匹配着与其不相符的学生基本素养，供需就会出现矛盾。供需出现矛盾，社会必将不能正常且快速的发展。因此，供需的矛盾，必须要求高校加强普通话教育的力度，提高学生的综合素质。
3.顺应时展的需要。进入二十一世纪，市场经济的调节，高校毕业生已经由过去的统一分配调整为自主择业，即是高校毕业生与用人单位可以互相选择。就业渠道的放宽，学生的就业竞争压力也相对性地增强，对学生的基本质素，特别是语言表达能力提出更高的要求。大家且行且相信，假如你吐词不清，或夹少数民族口音，或夹方言口音，同事朋友，甚至领导都不清楚你正在表达的意图，你们的交流出现了障碍，何来远大的发展前途？何来实现自己最初的梦想？那么，作为学校，必须要顺应市场发展的需要，调整原有的培养目标。这样的话，必须要向师范院校学习。师范院校早早就将普通话纳入学生的培养目标之中，纳入到职业基本功的训练，并且要求至少通过普通话二甲。即使普通院校不需要学生通过普通话二甲的测试，通过普通话二乙测试，学校的“普通话风”必会呈现一派繁荣之象。
三、高校繁荣普通话教育的一些措施
1.创造说普通话、学普通话的环境氛围。事实上，让普通话渗透到学生的“前后左右”，“上上下下”，“不留一点缝隙”，是当代高校普通话教育的重点，同时也是难点。普通话的教育，不单是教务处的要求教师行为，其他部门也应该同时抓。比如，多部门联合举办校园活动，在校园活动中安排推广普通话的晚会，将学习普通话的成果进行各种展示；也可以推行一年一周的普通话绕口令周等普通话主题活动，寓教学于玩乐当中，在快乐当中熏陶和学习，形成一个轻松而良好的学习普通话的氛围。
2.激发学生学习普通话的兴趣。充分利用高校学生中的团队组织，比如“演讲与口才”协会、话剧社、主持人协会等团体，定期让优秀的骨干教师或者聘请电视台或电台优秀的主持人给其成员上课，让他们从普通话兴趣爱好者成为佼佼者，通过校园各种活动崭露头角，成为人人得知的“校园明星”，从而以自身之优秀来展现普通话佼佼者的魅力。或者组织协会的小文化活动，甚至大型的全校参与的竞赛，像诗歌朗诵、话剧表演、辩论赛等，制造浓厚的普通话氛围，从而激发全校学生学习普通话兴趣的目的。
3.建立普通话教师骨干的队伍。若不是师范院校，未必有非常之专业的普通话教师。因此，在高校各院系各部门中，可以挑选热心于推广且普通话纯正的教师，对他们进行集中管理，培养基层骨干力量，面向全校学生开展普通话知识讲座，扩大普通话的影响以及普通话的教育工作。
4.真正做到开设普通话课程。尽管大多数高校的课程计划中都有普通话作为选修课程，但并非每所学校都落到实处。假如，根据院系专业的需要而设计普通话课程的课时，并且将其设定为必修课，记入学分，作为素质教育的内容进行考核。
