小学数学课堂的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学课堂的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学数学课堂的特点范文第1篇

关键词：小学生；数学；高效课堂；动手操作；学习情趣

一、关注学生的生活经验

（一）学习经验化

平易近人是处世方式，放下数学的“架子”是教学良方。因此，教师要联系学生的生活，有感而发，从生活经验设计课件，创造温馨的情境，让学生感觉到生活就是学习，学习就是生活，两者唇齿相依，不感觉到学习孤单、无味。在教学中，教师对学生提出一些建议，让他们养成良好的生活习惯，将他们日常生活的许多活动规范化、系统化。有了生活方面的经验，学生学习起来就得心应手，印象深刻，否则的话就容易让学习成为空中楼阁。生活中的经验能逐步地帮助学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。例如，在“认识钟表”一课里，我就找来好多颜色各异、大小不同的钟表，每一个钟表不同的闹铃声引起了学生的兴趣，他们对钟表非常好奇，所以，集中了注意力，在课堂上根本感觉不到学习的疲劳，学生们很会认识了钟表的知识，都作了详细的记录。然后，我又讲了两个与钟表知识相关的故事，他们听得津津有味，一直到下课铃声响起，他们都意犹未尽，仍然沉浸在知识的海洋中。

（二）联系生活，激发动手操作

生活浩如烟海，汲取生活的点滴，让数学与生活二者结合，相得益彰，兴味盎然。

例如，教学“克和千克”时，我问：“小食品大家喜欢不喜欢？”学生异口同声说喜欢。我问：“你回忆一下，你经常买的小食品有多重？”我接着取出几袋小食品发给学生，并问：“你能估计小食品有多少克吗？”接着，学生知道了小食品的重量是20克，里面有20颗软糖，那么每颗正好重1克。然后，我又让学生联想1000克有多重……这样的学习，见微知著，有本有末，洞幽察微，乐趣无穷。

（三）发挥教材的优势

教材的编者用意颇深，细心编绘。因此，教师要利用教材的生动内容，五彩斑斓的丰富图画，引人注意的情节，让数学生机勃勃，焕发出灵动的光彩。这样，数学不再是枯燥的数字与符号，学生打开图文并茂的课本，眼明心亮，能轻松愉快地进入学习情境，进入学习角色，感受真实，体验丰富，其乐无穷。

通过课本启发，我创设生活数学教学法：每一课都和生活紧密联系起来，让学生认识到数学的价值。例如，教学接近整百、整千数的简便计算之时，我设计购物法：有的学生扮作销售人员，有的学生扮作学校的采买人员，为学校购买各种器物。语言要求文明，计算要求准确，开具“发票”需规范，整钱找零要明了，这样“多减少加”的法则顺理成章地印在脑海，何用死记硬背？学生理解了新知，综合素质得到了提高，对生活增加了热爱。

二、用现代教育新思想带动学生的情趣，使之乐学不疲

教学是一种高尚的艺术，传道解惑的本质是一种精神的感染，是一种科学的引领。成功的教学是一种艺术地传递；是一种轻松地合作，是一种快乐地创造。数学是一种优秀的文化，在课堂上，没有枯燥的数字，没有干瘪的公式，没有味同嚼蜡的定义；只有丰富多彩的图片，有人见人爱的数学模型，有绘声绘色的的讲解，有令学生忍俊不禁的幽默，有推理、有想象、有创造、有计算，有勾抹涂画，有由内容、思想、方法和语言组成的一曲教学数学的歌。

小学数学课堂的特点范文第2篇

关键词：小学数学；课堂提问；情景化；思考性；针对性

一、提问的情景化

把问题以模拟生活情境的形式呈现出来，以便学生亲身感受数学知识的建构过程，进而帮助学生理解与接受数学知识。与语文等学科相比较，数学具有明显的抽象性，但小学生对数学问题的思考习惯采用具体形象的思维，因此，教师应该引导学生把对生活问题的研究与对数学问题的理解联系到一起，进而实现数学课堂有效提问的情景化。

二、提问的思考性

研究证实，有效的提问能够启发学生的逻辑思维及引导学生的创造性思考，因此，小学数学课堂问题的设计必须特别重视问题的思考性，即问题难易程度的设计必须符合学生的认识水平及年龄特征，同时设计出的问题必须给学生留有足够的探索与思考的空间。此外，数学课堂问题的设计必须尤其重视知识点的中心性与基础性，以及知识点变式运用的灵活性，即实时改变已有问题的表述形式，如此一题多变或一题多解的情境设计不仅能够有效引导学生学会多角度思考问题，同时也对激发学生多向思维能力至关重要。

三、提问的针对性

考虑到每位学生的特点各不相同，在数学课堂教学过程中，教师务必要始终坚持因材施教的原则，即根据学生的特点具体设计所提的问题，如此个别化与针对性的提问对调动学生的积极性及激发学生的逻辑思维能力至关重要。

综上所述，就小学数学课堂而言，提问是一门学问，同时也是一门艺术，因此，小学数学教师必须实时变化课堂情境。此外，教师必须认识到课堂有效提问的作用与价值，坚持做到努力优化与精心设计，进而最大化地提高课堂提问的有效性。本文主要围绕小学数学课堂有效提问的三大特点展开论述，即从提问的情景化、提问的思考性、提问的针对性三个方面对如何提高小学数学课堂提问的有效性做了简要论述，以期提高小学生的数学逻辑思维能力。

参考文献：

[1]张爱云.有效性提问在小学数学课堂中的应用探讨[J].读写算：教育教学研究，2013（20）.

小学数学课堂的特点范文第3篇

关键词：小学数学；业务知识；教学质量；学习兴趣

对于小学数学来讲课堂是主要的教学阵地，要想提高教学实效性，就要认真做好课堂教学工作，从课堂教学模式和教学方法入手，在教学手段上进行全面创新，以满足小学数学课堂教学需要。从目前小学数学教学来看，课堂教学质量是衡量教学有效性的重要因素之一。基于这一认识，在小学数学教学过程中，应认真做好课堂教学工作，从教师的业务知识能力、课堂教学理念和学生学习兴趣几个方面出发，促进小学数学课堂教学质量的提高，保证小学数学教学质量能够更上一层楼。

一、提高小学数学课堂教学质量，应努力提高老师自身的业务知识能力

一名合格的教师应在工作中不断学习，增长知识，改变观念，小学数学教师还应注重自己知识水平的提高，应利用业余时间学习教育学、心理学以及各种有效提高课堂效率的书籍，还应向有经验的老师请教新的教学方法。同事之间也应经常探讨教学方法，并珍惜出去学习的好机会，使老师的教学水平不断提高。由于在小学数学教学过程中老师扮演着课堂主导角色，老师的水平对课堂教学质量产生了具体而深刻的影响。基于这一考虑，在小学数学课堂教学过程中，应努力提高自身的业务知识能力，使老师能够胜任小学数学教学工作，并使老师能够在数学上有一定的造诣，实现对学生全面有效的指导。因此，要想提高小学数学课堂教学质量，就要努力提高老师自身的业务知识能力。

二、提高小学数学课堂教学质量，应适应课堂教学的新理念

现在提倡“先学后教，当堂训练”的教学模式，由于以前的教学方法有些陈旧，要想按现在的要求去上课，首先应做到备课与课堂教学的实用性。认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中老师应注重教给学生预习的方法，培养学生的预习能力，指导学生自学，出示自学指导，学生看懂后带着明确的任务去学。

基于这一认识，在小学数学课堂教学过程中，只有积极转变课堂教学理念，用新理念指导课堂教学，才能保证小学数学课堂教学取得积极效果，才能从根本上提高课堂教学质量。从目前小学数学课堂教学的开展情况来看，“先学后教，当堂训练”的教学模式对提高课堂教学质量起到了积极的促进作用，保证了课堂教学的整体效果，达到了提高小学数学课堂教学质量的目的。

三、提高小学数学课堂教学质量，教师要学会激发学生的数学学习兴趣

教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如：设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等方法，使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。

考虑到小学生的实际特点，采取鼓励式教育往往能够取得积极效果。由于小学生正处于人生的重要时期，老师的鼓励能够让小学生形成较强的自信，能够从根本上激发小学生的学习热情，进而对数学学习产生浓厚的兴趣，促进小学生积极主动地参与到教学过程中，提高课堂教学的实效性。因此，对于小学数学课堂教学而言，要想提高课堂教学质量，就要学会激发学生的数学学习兴趣。

通过上述分析可知，在小学数学教学过程中，课堂教学质量是关系到小学数学教学有效性的重要因素之一。要想提高小学数学课堂教学质量，就要从提高老师自身的业务知识能力、适应课堂教学新理念以及学会激发学生的数学学习兴趣等方面入手，促进小学数学教学发展，满足小学数学教学的实际需求。

参考文献：

[1]侯广标.几节校内研讨课引发的思考[J].教育实践与研究：A，2011（11）.

[2]曹新顺.立足课堂 提高质量[J].小学科学：教师论坛，2011（4）.

小学数学课堂的特点范文第4篇

【关键词】小学数学 课堂学习 教学策略

能否发挥小学数学课堂的有效性，关系着小学生是否可以培养对数学的学习兴趣，教育还得从娃娃抓起，要从小培养小学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，教师应注重激发学生的学习主动性，调动学生的学习积极性，让小学生带着解决问题的目的探究学习，在小学数学的教学中，培养学生的动手和动脑能力，教师要多给小学生提供自主思考的机会，作为辅助作用帮助学生进行学术的沟通和探究，在教学中要明确学生才是数学学习主体，教师在课堂中扮演的角色是数学学习的组织者、引导者和导演。所以，作为工作在一线的小学数学教师，应当注意观察好每一位小学生的学习习惯，研究学生的思维方式，从而能够对症下药，改变学生学习数学的思维定式，把数学活学活用。当然教师不能只注重学生的学习成绩，更要对小学生多关心，关注他们的情感世界，在课堂之上也不仅仅是教授知识，要以身作则，展现好榜样的魅力，俗话说，身教大于言教，用自己的一言一行潜移默化的改变学生，引导其走向正确的道路，为以后的数学乃至其他学科的学习打好基础。

（一）浅析我国小学数学课堂现阶段的教学现状

我们知道，教学是两个方面的内容，"教"表现在小学数学课堂之上，老师对于学生知识的传授；"学"代表学生对于在课堂上老师所讲知识的融化理解，最终变为自己的知识。[1]那么小学数学课堂教学现状也是由这两个方向组成，经过笔者的走访调查，发现在小学课堂教学中存在着以下现象：

1.1小学生数学学习状况

第一对于小学生数学的学习状况，表现为小学生在课堂注意力不集中，对于老师的讲课内容提不起兴趣，不积极参与思考讨论，很少主动回答问题，即使有学生心中有疑问也不敢提出自己的见解；第二小学生极度的缺乏独立思考能力，对于数学问题创新度不高，有很多学生做题只是读了题目就去看参考答案，根本不会依靠自己的能力寻找新的解题方法，数学是一门发散性学科，学习的知识越多，那么解题的办法就越多，但是学生都已被思维限制，习惯直接用老师灌输的知识，不去进行发散思考。[2]

1.2小学课堂教师的教学现状

课堂就是由老师和学生组成的，只有这两个当事人主体，目前我国小学教学中教师的教学也出现了一些问题，比如：老师教学目标定位比较笼统，"大锅式"教学，对每个学生讲一样的内容，不考虑学生的数学基础，无法因材施教；授课内容过于单一、枯燥，使学生失去学习兴趣的同时，得不到全面协调的发展；课堂角色分配不合理，教师教学是为了学生能够学到知识，所以学生才是课堂的主体，而在我国小学数学课堂之上，老师仍然主导课堂的进行，学生得不到自由发挥的机会，创造能力就无从培养。

（二）小学数学课堂教学问题的对策分析

针对上文提到的小学数学课堂教学中出现的几点问题，笔者根据多年的教学经验，提出了几点自己的看法和建议，希望可以对我国小学数学课堂教育有所帮助。

2.1提高小学生主观能动性，开拓其创新新思维

关于小学生主观能动性的培养，关键在于激发小学生的数学学习兴趣。小学生还是心智很不成熟的，玩心很大，对社会的感悟还处于低层状态，作为一线小学数学教师，要适时的把握小学生的这一特点，[3]比如在教授应用题的过程中，要把问题情景多放在小学生生活中经常接触并感兴趣的事物上，像小孩子爱玩的玩具、爱吃的小吃、爱看的动画片等，要充分让小学生感受到数学学习是与他们所感兴趣的东西是相通的，那么就会首先攻下小学生的心理防线，让孩子从内心喜欢数学，兴趣是学习之母，有了学习数学的兴趣，创新能力、思维能力、动手能力就会慢慢培养起来。

2.2教师尝试多种教学方法，因材施教

教师是学生获取知识的第一途径，第一步是否走好关系着今后的数学学习，有很多数学家都是从小培养起来的数学兴趣，这其中又有很多得益于他们的启蒙老师。所以小学数学教师任重而道远。在小学数学课堂上，教师要尝试多种教学方法，多观察学生的特点，把学生分好组，进行分组教学，比如：对于数学基础好的学生要培养其举一反三的能力，而基础相对较差的学生就要掌握老师教的学习方法即可，逐步提高学习能力，注意因材施教。[4]

总结：

小学数学课堂教学对于提高小学生数学能力有着重要的作用，所以教师要提高课堂教学重视程度，创新教学、多种教学方法并用、因材施教，把学生培养成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]郑艳艳.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].科技资讯

[2]王晓秋.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学科教学

小学数学课堂的特点范文第5篇

【关键词】小学数学；课堂拓展；个性化教学

个性化教学主要是指以学生的个性差别为主要依据，根据每个学生的不同情况让每个学生找到适合自己个性发展需要的学习方式。个性化教学的前提是尊重每个学生，主要目标为让学生的个性得到充分发展，挖掘学生的学习潜力，提高教学|量[1]。小学数学在我国素质教育中占有相当重要的地位，因此，开展小学数学课堂拓展个性化教学显得尤为重要。

1.个性化教学的前提

1.1准确区分学生之间的差异

把握学生之间存在的差异，小学生个体差异均有不同，对于数学课堂而言，小学生存在学习习惯、学习兴趣、接受能力、思考方式、反应能力及智力水平等方面的差异。数学老师应在遵循一般原则的基础上给每个学生提供适合他们自身综合能力的教学方式，打破传统填鸭式教学方式，实施个性化教学。

1.2找出每个学生的优点或特点

在把握学生们的基本学习水平基础上了解每个学生的特点及学习需要，根据学生们不同学习习惯及学习需要让学生们学会自主学习，让学生成为数学课堂上的主体，成为学习的主人，而不是一昧的被动接受与学习。

1.3教师改变教学风格

在小学数学课堂的教授过程中，老师应改变教学风格，将传统的教师形象做改变，融入学生们的学习及生活中，让学生敢于向老师提问及发言，与学生们做朋友，倾听学生的想法，努力让自己做到最好。

2.个性化教学的策略

2.1拓展学生的思维能力

学生的求异思维在学习过程中是一把利刃，在小学数学课堂中有一道习题如下：一个学校操场的周长为42米，求这个学校操场的面积是多少？这一习题当中，首先应该考虑的问题是此操场属于正方形还是长方形，然后根据周长求出长、宽及面积，考虑到此操场为长方形时，出现的情况又不相同，让学生的求异思维得到进一步发挥，通过这种一个题目多种解答方式的练习拓展学生的思维能力。

2.2拓展学生的研究性学习

传统的数学教学方式仅局限于强调获取知识的结果，忽略了学习过程中的细节，这种学习方式压制了学生们的个性。小学数学课堂应采用合作、自主思考及研究的方式进行学习，主要以学生主动获取知识、研究学习、改变学习方式及解决疑惑等为主，充分发挥学生的个性。如在学习过程中可以跟学生提出，只要你们提出任何一个关于这个课程中的问题老师均能解答，如不能，谁解答出来老师有奖励。此时学生对于这种形式的学习会产生浓烈的兴趣及好奇心，会出现一种想挑战或战胜老师的心理，在这种心理作用的推动下，学生会自主思考问题、提出问题并解决问题，进行研究性的学习[2]。

2.3拓展学生的动手能力

在课堂中动手操作是学生用手、脑及眼部等多种感官进行的协同活动，思维伴随动作同时进行，学生的思维才能得到更好的发展。如在进行长方形、正方形等课程教授过程中，在上课前一天可以要求学生自己准备好各种形状的纸箱或纸片，在课堂上可以让学生根据自己动手操作的过程让其更好的消化上课所讲的内容及知识点。

2.4拓展更好的教学方式

将数学课堂的教学方式进行优化是实施数学课堂拓展个性化教学的重要方式。教师在授课过程中应与学生共同发展、积极与学生进行互动、活跃课堂气氛、培养学生的自主思考能力及独立性，引导学生们在实践学习过程中提高学生的主体性及个性。在数学课堂上可采取讨论式教学、角色互换教学（让每个学生有机会自己当“老师”进行授课，教师则扮演“学生”的角色对“老师”提问）、自主式学习及探究式学习等教学方式[3]。

3.结语

小学数学在我国现代教学中是一门相当重要的学科，因此，实施个性化教学对于小学生显得尤为重要。小学数学课堂拓展个性化教学主要是尊重学生的差异性，针对学生的各方面基本情况进行个性化的教学，使得学生得到全面发展，提高学习成绩及综合素质。小学生的数学学习应该建立在一个主动的、生动的及富有个性的环境中，小学数学教学应该以尊重学生的个性及差异（兴趣、性格、思维、接受能力等）为前提进行教学。以学生的个体化差异为出发点，发展学生的自主动手能力、认知能力及自主思考能力等。

综上，在个性化教学策略的推动下教师应以学生为本，将学生的个体差异及个性作为出发点，采用先进的教学理念、教学模式，以尊重学生的个性特点为前提对学生进行教学。作为一名小学数学教师，应从儿童心理特点、学生乐学等出发，为学生创建活跃、和谐的课堂气氛，让学生们在快乐中获取知识，在学校及课堂中充分发挥自己的个性特点，在课堂中自由的翱翔及发展。

因此，在小学数学课堂中采用个性化教学，如：拓展学生的思维能力、拓展学生的研究性学习、拓展学生的动手能力及教师拓展更好的、更适合的教学方式能有效提高小学数学的课堂质量，让学生们得到全面发展。

【参考文献】

[1]岳景泉.小学数学课堂拓展个性化教学的策略思考[J].中外交流，2017，（2）：142.