优秀班主任经验分享

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优秀班主任经验分享范文第1篇

基本路径：自我学习与实践 

自我职业规划 班主任根据自身现状进行自我分析与定位，分阶段确定工作目标，并提出实现目标的学校支持，以便学校给予及时关怀与帮助。班主任要调动自己对专业知识的内在需求欲望，产生自我学习的内驱力，从被动要求到主动追寻，并在实践中不断内化。 

个人读书计划 学校应根据班主任的专业知识结构，有计划地开展读书活动，使班主任树立终身学习的观念。 

班级博客、微信群 班主任开设班级博客、微信群，实现学生、家长与教师三者随时随地互动，便于理解教情、学情、班情与家情。 

即时性反思 学校应培养班主任即时性反思的习惯，促使班主任在自我反思中，进行积极的自我对话，在对自我教育原生态的“反刍”中获得感悟与提升，从“经验型班主任”转化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰写教育案例、札记、叙事、随笔等。 

班主任“主业”岗位实践 打破班主任是兼职、“副业”的局面，将班主任工作作为“主业”开展，这是班主任专业化的一大尝试与突破。 

推进策略：校本研究培训 

班主任成长导师制：结对互动 设正副班主任，开展师徒结对、同伴互助结对、校际班主任研讨结对活动，发挥骨干班主任传、帮、带作用。 

优秀班主任工作室：以点带面 给优秀班主任成立优秀班主任工作室，充分发挥优秀班主任的引领、辐射与示范作用，以点带面促进班主任专业化发展。 

德育备课制：常态化研讨 从问题和现象出发，学校每月定期举行班主任论坛，使研讨成为班主任队伍发展常态。 

深度会谈：多元深度互动 由相关专家、学校管理者与一线班主任多方参与的主题研讨。围绕某一个问题，从不同的角度阐述。既有实践的感性认识，又有理论的提升与引领，理论与实践有效结合。 

同伴分享：互补共享 在班主任个体经验的反馈与互动中，提升、放大班主任个体的有效经验。既让班主任感受到了彼此经验分享的愉悦，又让班主任体会到了在展示中自我的被认同，更重要的是在经验的互动中获得了共享与提升，并逐渐形成班主任专业化成长互动互补的生态效应。 

课题研究：反思中提升 以课题为载体，让班主任在课题研究中从感性实践切入，进行深入思考，使班主任从经验型向专业型转化。这是班主任专业化发展的重要举措。现在，越来越多的学校开始重视德育课题研究。 

有效平台：各级各类针对性培训 

专家主题报告 定期邀请专家给一线班主任作专题报告或开展主题论坛活动，在班主任观念、理论及方法等方面进行引领。 

班主任讲师团 由学校或当地优秀班主任形成班主任讲师团，不断总结提炼其工作经验，使他们的有益经验惠及更多的班主任。 

分层培训 对见习班主任实行“看、仿、省”培训模式，对青年班主任实行“学、用、思”培训模式，对资深班主任实行“用、研、培”培训模式，让不同层次的班主任获得针对性培训。针对不同班主任，还设计了“岗前培训熟路、专题研讨引路、深度研究导航”的培训模式。 

远程培训 实施在线培训，使广大一线班主任既能兼顾本职工作，又能参与学习和培训，同时使学习的内容及时在工作中实践。班主任在线多方同时互动，发挥了资源无障碍共享的优势，开辟了又一高效低成本的班主任培训路径。 

既要有关爱，也要有保障 

优秀班主任经验分享范文第2篇

经过反思我们意识到，年轻教师刚刚走上工作岗位，往往会因为期望与现实的差距而焦虑不安，并出现诸多的不适应，快速度过适应期和关键期，才是他们的需求；帮助他们顺利度过适应期和关键期，才是学校最应该为他们做的事。反复思索后，我校采用了“同龄同伴互助式”方式进行培训。

岗前培训：“初任班主任那一年”

新教师对班主任工作的理解基本上来源于实习期间的印象，实习的学校、班级和指导教师的差异，造成了新教师对班主任工作认识的差异。有的认为班主任比较好当，小孩子都很听老师的话。有的认为班主任太难当了，学生比较淘气，有个性。也有的认为自己是大学毕业生，教几个小学生轻而易举……为了让大家正确认识班主任工作，我们开展了“初任班主任的那一年”主题交流活动，旨在从心理层面，让怀着美好憧憬走上岗位的新教师对班主任工作有初步客观的了解。

本次培训中，我们请工作才一年的新班主任现身说法：“我也有过挫败感”“充分准备很重要”“反思调整要及时”“要学会高效工作”“副班主任也是班主任”……同龄人的切身感受让新入职的小老师们很信服，培训中笑声、掌声不断。

上岗培训：“怎样做好第一次”

万事开头难。为了破解开头的难题，我们设计了“怎样做好第一次……”主题培训，请工作三四年的年轻教师和新教师交流：“接手新班后我该做什么”“怎样做好第一次家访”“开学第一天老师怎么做”“批改作业有哪些注意事项”“培养小干部N部曲”“如何开好第一次家长会”……这些话题，让毫无班主任工作经验的新教师们听起来特别解渴。同时，新老师看到了刚工作三四年的老师成长如此之快，也信心倍增。

定期交流：“新教师工作坊”和“话题式论坛”

根据我校新教师多的现状，我校成立了“新教师工作坊”。有时，工作坊是一个交流平台――新教师在这里交流近一段时间的工作，把从各自师傅那里学到的好方法拿出来与大家共享；有时，工作坊是一个心灵港湾――新教师心里有了疑难和困惑可以来这里诉说，请同伴们帮她答疑解惑，学校也会请有经验的老师有针对性地提供帮助。通过“工作坊”的交流，大家解决问题的方法越来越丰富，有些新班主任渐渐脱颖而出，在班级管理方面的优势开始显露。

优秀班主任经验分享范文第3篇

时间总是过得这么快，接手这个班级又已经第二个学年了。在这一年中，孩子们的每一个进步都是我们共同努力的结果。于是，我发现我喜欢和他们在一起，喜欢和他们一起感受酸甜苦辣。我和他们在很多地方形成了默契。

说不上总结，只是自己对这一年来的一些回顾：

一、注重能力的培养和锻炼

这学期，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我重视小干部的培养，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。当老师不在时，我就把任务分给班干部，让他们组织管理，平时的早读、午读也是由班干部组织，每天的作业也要先过班干部这一关。一来，即锻炼了能力，又树立了威信。另外还有一些如：打扫卫生、管理晨读、维持纪律、记录好人好事、监督文明行为……使班干部真正成为老师的得力助手，老师的工作省心不少。现在我们班级就像一辆上了轨道的列车越开越顺，就拿三项竞赛来说吧，平时我只是点到而已，没有花很多时间在上面，但这学期的下半学期已经接连七八个星期全部满分，我想这就是班干部在其中发挥的重要作用吧！

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友。记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……我和学生之间，有三个共同，共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停地学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

二、和家长成为朋友

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通。

当家长不找班主任时，班主任更要主动与家长联系，孩子或喜或忧，都及时地通过电话、家访告知家长，让家长同喜同忧。当有些事情、有些做法家长不能理解时，心平气和地和他们解释清楚，用自己的实际行动来换取他们的信任。当然其中会有些家长态度不好，或不配合老师工作，反之有些家长过于热情，即使我们老师对她们不是很热情，但只要我们老师真心实意，做的每件事是为了他们的孩子好，有了这个出发点，我相信每个家长都会发自内心的认可我们这个老师。

很多事情都是随机而发的，我们并不能预设，但当事情发生时，做为班主任应该从中协调，使事情得到完美地解决。只有家长信任班主任，班主任工作才能很好地开展，学校的活动就能得到家长的支持。这次的实验基地活动报名，其实我没做多少工作，但家长积极配合，参与率100%。

三、班主任随想

优秀班主任经验分享范文第4篇

今天的班主任例会上，我们首先回顾和总结过去一个月的班主任工作。在过去的一个月，学校秩序井然，各项工作稳步推进。在各位班主任的大力支持和配合下，学校的卫生工作、安全工作都有了很大的进步。在平常而琐碎的班主任工作中，也涌现出了很多优秀的班级、优秀的班主任以及他们优秀的管理经验，其中，二年级的__老师和四年级的__老师就是其中的代表。

（__、__班主任经验分享）

是的，班主任的成功就在这平凡的一点一滴的小事中，感谢这两位优秀的班主任，在以后的例会中，我们还会寻找身边的优秀班主任，来学习他们在班级管理的经验和心得。

上个月还有一件大事就是少先队首届大队委竞选的成功落幕。这次的大队委竞选吸引了4至6年级学生的积极参与，也在家长中激起了强烈反响。学校之所以要开展这样一次活动，目的是为了给每一位有上进心的少先队员提供一个展示的舞台，一个成长的空间；同时选出最优秀的少先队员担任大队委职务，促进学校少先队工作向“规范加特色”的方向发展。而这样的活动向全体同学、家长开放，既展现了学校素质教育的成果，又展现了每一个班级的积极向上的精神风貌，同时也展现了我们每一个班主任的教育成果。在竞选海报贴出来后，几乎每天都有学生和家长围观。有一次，我在门口值班，就看到几个家长一边看海报一边在议论。有一个家长指着一幅海报说：这个孩子我认识，我家边上的，特别优秀。他们班还有好几个人跟他一样也参加了竞选，都很优秀。还是老师教育得好。”旁边的家长听着点点头说：“是的。他们班主任特别负责任，好老师才教得出好学生啊！”当时我听了心里特别高兴，不仅仅是学校的活动得到了家长的认可，也更为这个班的班主任高兴。因为你的学生展现了你的班级如此良好的形象，你的付出得到了这么多的肯定和赞誉，那么平时所有的辛苦都是值得的。

这次的竞选活动之所以能够成功，跟我们每一个班主任的大力支持是分不开的，所以再次向大家表示感谢。这次的竞选，面对的是4至6年级，本来按照当初的设想，以为主力军会在4、5年级，因为6年级毕竟面临毕业，我们也担心班主任老师会有抵触，但没有想到的是，6年级恰恰是最积极的，甚至还有6年级的班主任老师因为有不明白的地方亲自到大队部咨询。而6年级学生的表现也没有辜负他们老师的期望，这次的大队委竞选，共选出了15名大队委，其中6年级8名，5年级2名，4年级5名。我想，这样成绩的取得与班主任的影响肯定是息息相关的。

但是，这次的大队委竞选也出现了一些不和谐的音符：部分年级、班级的参与率不高，部分班主任对这项活动有抵触的情绪。尤其是大队委竞选的演讲，学校要求2到5年级每班派5名优秀学生代表观摩。这样做的目的是想给这些孩子一个机会，让他们也参与到活动中，为下次的大队委的竞选做好准备。但是有一个年级整体缺席，另有一个年级的2个班未参与。我想，未参与的原因可能是老师在上课，怕影响课程。的确，有时候一些活动的开展会对班级的管理产生一点影响，走掉几个人可能对课程的实施造成一点麻烦，但是，我们不能为了方便管理而剥夺学生参与活动的权利。学生的学习成绩是重要的，但是，学生能力的培养同样重要。有时候，能力的提高往往还能促进学习成绩的提高。就是将来走上社会，情商比智商也更加的重要。而情商、能力怎样得来？不是靠说出来的，是在各项活动中锻炼出来的。孩子只有不断地在活动中积累经验教训，才能更好地成长。为什么不支持他们参与这些活动呢？他们在活动中锻炼自己，逐步地成熟长大，成功了增添自信，即使失败了也是他们人生路上最宝贵的经验，为下一次的成功打下了坚实的基础。所以，我们的每一个班主任要站在高处看问题，一切为了学生全面的发展，而不仅仅是卷面上的成绩。

优秀班主任经验分享范文第5篇

岗前培训，新进班主任的成长

目前，我国各地学校对新进班主任的培训，除了教育主管部门和学校牵头举办的培训之外，多依赖于“传、帮、带”的方式。新教师通过在班主任岗位上见习一年至三年时间，等到成长到能够胜任班主任工作后，才开始“单飞”，独立去带一个班，成为真正意义上的“班主任”。

三年前，四川省成都外国语学校要求新入职的教师必须要有副班主任的工作经历，那时，一个老班主任甚至会带6个新进大学生。新老师们由于职责和岗位不明确，不但想学的东西学不到，更不知道自己究竟该做什么，“结对帮扶”的效果并不那么明显。去年开始，成外调整了副班主任上岗及考核机制，对副班主任的申请及审批更为严格，从过去一个年级30多位副班主任到目前仅2至3人的精简队伍，培养目标明确，效果更加显著，部分新进大学生能够直接从副班主任的岗位过渡成为优秀班主任。

成都市工业职业技术学校的新进班主任培训工作始于人员引进。学校现有近百人的专职班主任队伍，师资多为从师范大学引进的优秀毕业生，专职班主任因为具备相应的育人知识、理论知识和训练能力，在育人方面具备专长。“学校班主任队伍的引进是多元化的，多渠道的来源带来多元化的文化影响，特别是具有很强育人功底的专职班主任进来以后，对学校班主任整体能力有很大的提升。”成都工职学校党委书记马雄说。针对新进班主任，除了区县教育局每学年举办的两次班主任集中培训以外，成都工职学校立足中等职业教育特点，在每学期期末结束前也会举办班主任系统培训。据马雄介绍，他们正在探索和研究班主任的培训机制，包括班主任应该上什么课？需要具备怎样的能力？从而更有针对性地开展班主任校本培训。

梯次培训，从教育行政部门到学校

四川省成都市教育局历来重视班主任队伍专业化建设，近年来，成都市完善了班主任多级培训体系，形成了市级“名师培训”、县区级“骨干培训”、学校“校本培训”的梯次培训模式。对于县区级的骨干班主任团队，市教育局每年组织开展一次集中培训学习，提高骨干班主任专业化水平，为骨干班主任在各地区、各学校发挥引领作用夯实基础。据悉，成都市教育局专门成立了“市班主任专业化建设讲师团”，为各区县开展规范性培训提供服务。

成都市树德中学光华校区有一套面向本校班主任的校本培训方案，一是同伴互助式培训。树德光华校区搭建培训平台促进教师互助，如以主题沙龙的形式，组建了小型的班主任讨论组，针对某个问题进行小组讨论，分享班主任工作中的心得经验。二是立足生活现场的培训，利用班主任培养班主任。深入班主任工作现场，引领班主任用专业的视角去解读同伴，发现同伴的优势及缺点，通过在现场及时交流和专业对话，促进班主任成长和提升。“管理应该深入一线，不应该坐在办公室搞培训。通过现场解构、现场透视、现场分析，班主任培训才能够立竿见影。”树德中学副校长毛道生说。

“构建班级文化” 是树德光华的一项日常工作。比如班级的标识牌就是其中之一，对于这个小小“LOGO”，有的班主任不理解、不重视，但通过组织开展班主任交流，让每个班主任来谈班级文化和治班策略，然后现场进行点评，班主任就能找准自身问题，更好地完成工作。毛道生说，“在问题的解决过程中，既成全了事，又成就了人”。

一位教育工作者说，“中小学班主任培训直接关系到班级的管理质量和学生的全面发展，梯次培训需要注意提高质量、增强实效，否则就容易变成‘食之无味、弃之可惜’的‘鸡肋’。”

教研培训，设立“班主任名师工作室”

除了区县和学校，成都市的各级主管部门都要参与到班主任专业化发展建设中来，为班主任队伍的专业化发展提供平台。比如定期召开德育研讨会，开展德育科研课题研究。在研究中开展德育研究成果评选、主题班会课赛课、班主任专业技能大赛等活动。

每周三下午是成都市班主任教研时间。成都各区县的教研部门除了设有德育教研员，负责研究班主任学习、培训、交流、教育、科研工作之外，各学校也会根据其教研部门的工作要求有计划、分层次地开展校本教研。