心理健康资料

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心理健康资料范文第1篇

虽然民营医院迎来了发展的春天，但民营医院的前进道路依然曲折。一些不利于民营医疗机构发展的相关制度环境，正是深圳医疗品牌升级道路上可能遇到的障碍。到底这些障碍是什么？又要如何通过社会力量和自体力量来一起妥善解决呢？只有正视这些存在的问题并给予积极的解决，深圳民营医院的健康未来才有可能真正实现。

打开社会资本进入民营医院的“玻璃门”

构建融资平台，推动市场化发展

所谓“玻璃门”是指社会资本进入民营医疗机构的障碍，茅于轼去年在接受媒体采访时表示，“医疗这么贵就是资本进入不自由，现在没有外国人到中国来开医院，民营医院应该说有一些，但是很困难，竞争很不充分，所以医疗就贵，缺就贵，社会资本进去可以解决缺的问题。”社会资本渴望进入民营医疗机构，民营医疗机构需要社会资本的补血。此前，国务院办公厅就《关于进一步鼓励和引导社会资本举办医疗机构的意见》下发通知，提出“放宽社会资本举办医疗机构的准入范围”，打开了社会资本进入民营医疗机构的玻璃门。但现在医院的融资依然困难，大多数民营医疗机构投资没有很大的固定性，作为银行或者其他金融机构需要的抵押品非常狭窄，如果决策、市场导向或者一些意外事件导致资金链断裂就很麻烦。

构建融资平台，解决民营医疗机构融资问题。中国综合开发研究院主任研究员辛华博士提出了三种模式：一种是国资平台模式，由政府出面组建法人形式的借款主体―――国有资产发展有限公司，作为开展民营医院贷款的合作平台，负责民营医院开发、受理；第二种是租赁公司平台模式，要构建一个租赁公司、信用担保公司也好，以这个租赁公司的信用担保公司来对金融机构作为接受贷款的融资主体，金融机构与地方租赁公司达成协议，双方合作支持有设备租赁需求的民营医院，地方租赁公司成为金融机构贷款统借统还的平台，并承担对贷款项目的后期管理职能。第三种是信用担保模式，金融机构与民营医院主管部门合作，建立以信用担保协会为主体的民营医院贷款信用平台，构建信用担保体系，由协会出资设立民营医院发展促进中心作为民营医院贷款的融资平台。其实这三种模式有一个很核心的问题，离不开政府中性的平台，依靠市场本身去弥补医疗的缺损是很难的，还需要政府提供中立的平台，引导社会资金进入这个领域推动市场化的发展。

税收和房租成为制约民营医院发展的瓶颈

免征或延长免税期，或照收但有一定财政返还

从2000年7月10日卫生部门下发的《关于卫生机构有关税收政策的通知》中，营利性医院需要缴纳营业税、企业所得税、房产税、土地使用税等，虽然享有三年的免税期，但免税期后继续复征，其中营业税为5.2%，企业所得税原来是33%现在降为18%，还有其他的税率10.8%。而我们民营医疗机构投资一般需要5-8年的周期，大部分民营医院在取得执业证后最少还要花2-3年的时间才能正常运作，免税期一过，许多医院还没有从经营亏损中脱离出来就要面临巨高的税收压力，这对于挣扎在生存边缘的民营医院来说无益于是雪上加霜。

除了税收，房租也是制约民营医院发展的一大瓶颈，公立医院既没有税收负担，也不需要为房租操心，一切的设备、房屋场地都是政府免费提供的，这导致民营医院和公立医院从发展起点上就不平等。

同样是承担救死扶伤、治病救人的社会责任，公立医疗机构享受财政拨款和免税政策的同时有时还很难避免亏损，而民营医疗机构既没有政府的拨款，还要承担和工商业同样的税赋，部分民营医院承担的税赋更加沉重，严重的税收歧视不仅仅制约了民营医院的生存和发展，并且也不利于构建和谐的医患关系，因为物价局对民营医疗行业的收费标准是有很多规定和约束的，民营医院很多收费标准比公立低，并且明显低很多，否则对病人就更加没有吸引力。

因为民营医疗行业是个新行业，全世界都是这样的，法律理论往往是落实于实践的，深圳是改革开放的窗口，历来都是以改革创新而著称的，各民营医疗机构对于营业税的建议是，免征或者是延长免税期，或者是不延长免税期，照样收，但是收了以后给予一定的财政返还。

如何引进并留住优秀管理人才和技术人才

全市医疗机构联网组团运营方案或会缓解

民营医疗机构管理者最头疼的问题就是人才，民营医院很难引进优秀的管理与技术人才，留不住很好的优秀人才，民营医院对医疗人才的选择余地非常小，一般都是国有医院已经退休或接近退休的医生，或者是年轻的医生，四五十岁的中坚力量很难留下来，这些人不愿意从公立医院到民营医院的主要原因是因为学术发展、经济回报、管理理念以及发展的不稳定性等等。

当然民营医疗机构有没有人才与它自身的实力有关系，现在民营医院处在规模小、资金比较薄弱的环境，加上社会声誉的问题，很多专家不愿意到民营医疗机构去，这是客观情况。那么怎么样改变这个状况呢？当然市场有自身的规律，如果民营医院机构更规范化、科学化，能有更好的社会声誉，肯定慢慢地也会有一些专家去。职称晋升、学术地位等等很多方面都没有得到很好的解决。

此外，许多专家和民营医院负责人都指出，我们国家目前所执行的《医师法》很多条款都是不合理的，业内人开玩笑，医生护士的执照变成了地方粮票，举个例子，如果你是个律师，考好律师以后，律师牌走遍全国都能打官司。

不过这种局面可能会有缓和的趋势，据报道，深圳市卫生和人口计生委近日印发了《深圳市医疗机构联网组团运营实施方案(试行)》。深圳市卫人委相关负责人对《方案》进行了解读。据了解，全市医疗机构按行政区域划分为13个组团，在联网组团内各级各类医疗机构中，确定一家三级综合性医院作为指导单位。主要承担本区域(组团)内疑难和重症疾病的专科诊疗服务、住院医师规范化培训、技术输出和人才培养、医师多点执业、协助调节各类医疗机构之间的关系等任务。指导单位的院长是承担指导任务的第一责任人。

探索旅游医疗的创新市场

性价比高成为深圳民营医院的优势

医院、疗养、保健、度假四者相结合，被世界旅游组织定义为“医疗旅游”。全球每年医疗旅游行业的市场价值约为1000亿美元。目前，医疗旅游行业在泰国、印度、新加坡等国家已经相当成熟，并已成为部分国家的支柱行业。以新加坡为例，新加坡2005年共接待40万外国病人就诊，取得25%的增长，预期可带来约38.8亿新加坡元的收益；新加坡2006年将锁定中国和印度的富裕病人，争取在2012年前，每年吸引100万名外国病人到新加坡就医。按照这样的口径来测算，深圳要发展如此创新的医疗旅游的话，市场规模也可以达到100-200亿，这样的市场规模大约需要10-20家的相关医疗机构提供服务。

而我国正处于起步阶段，上海2010年6月出现了国内首个医疗旅游平台，主要作用是为上海市医疗旅游行业各相关机构进入国际市场打通瓶颈障碍，建立完善的产业链渠道。

心理健康资料范文第2篇

（阜阳师范学院，安徽 阜阳 236000）

摘 要：近年来，高校频繁报出恶性事件，让全社会的目光都聚焦于大学生心理健康.在纷纷指责学校心理健康教育工作效果不明显的同时，我们发现，心理健康教育工作仅仅依靠学校是远远不够的，需要集结家庭、社会各界力量共同参与，形成合力.家庭的力量是其中股肱，如何实现家校联合，让家长参与到高校心理健康教育工作中来，对维护大学生心理健康具有重要意义.

关键词 ：高校；心理健康教育；家校联合；实施路径

中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0085-02

家庭是影响个人心理特征的重要因素，家长的文化程度、教养方式等都对子女的人格发展起到至关重要的作用.因此，现代教育理论均推崇家庭、学校一体化的教育模式.由于学生大都选择离家较远的地方求学，地域因素使得家校联合的模式受到极大制约.初高中时代的家长会、家访等常见联合方式不能照搬于高校，除了因地域因素不便于开展外，大学生独有的心理特征也要求我们拓展出适合这一特殊群体的新路径.大学生心理健康的负面事件经媒体曝光后，已引起社会各界的普遍关注，家长们也开始意识到大学生心理健康的重要性，但是当问及孩子的心理是否健康，如何维护孩子的心理健康时，很多家长均表现出迷茫，既觉得鞭长莫及，又觉得无从下手.高校则因为心理健康教育资源受到人力、资金等方面限制，针对每个学生的心理健康维护不能够具体深入.

1 家庭心理健康教育现状

1.1 误区一：成绩看分数，健康看身体

“分分分，学生的命根”应试教育体制下，学生如此，家长也例外.中国家长在与老师对话中，提及子女近况时，经常会问的一句话就是“孩子的学习成绩怎么样？”，问“孩子最近快乐吗？”的家长几乎没有.很多家长认为只要保证孩子吃饱穿暖，满足孩子各种物质条件，孩子就能快乐，心理就能健康.“健康”对家长们而言仅仅指躯体方面.因此，在近几年出现的大学生恶性事件中，当事人家长面对媒体采访时均肯定地表示：“我的孩子心理很健康，没有什么异常”.什么是心理健康，心理健康的标准是什么，很多家长对此一无所知.

1.2 误区二：教育是学校的事，心理健康教育更是学校的事

很多家长寄希望于学校，希望高校能将子女培养成“才”，但事实情况是，很多家长都没能在孩子成长的关键期顺利将孩子培养成“人”，又何以成“才”呢？家长既是子女的第一任老师，也是终身老师，家长的言传身教和子女的心理健康息息相关.有研究表明家长文化程度、家庭结构、教养方式不同，子女的心理健康水平也有明显差异.很多心理疾病的诱因都要追溯到6岁以前的生活经历，这也恰恰说明了家庭环境对子女心理健康的重要性.很多家长不惜斥资替子女择校、选报各种兴趣班，辅导班，把教育子女的义务完全托付给外界，殊不知家长这一重要教育角色是不可替代的.家庭因素往往是子女心理问题的根源，终身学习的理论也提醒我们，子女需要受教育，家长同样需要不断提升自己.

1.3 误区三：专断压制，不懂沟通疏导

有些家长意识到心理健康的重要性，也愿意参与到子女的心理健康教育中来，但由于既不具备相关理论知识，又缺乏专业指导，往往因为不得法而事倍功半.如未经子女同意查看其日记，网络聊天记录，发现子女存在心理问题时，往往采取批评惩戒的方式来“堵”，不懂得通过沟通交流的方式来“导”.这样做非但无益于维护子女心理健康，反而可能矫枉过正，使问题复杂化、严重化，让家长和子女的关系对立起来，破坏了原本和谐的家庭环境，更加不利于子女心理问题的解决.

2 高校心理健康教育现状

大学生心理健康教育现已受到教育部门的高度重视，各高校也纷纷设立了心理健康教育机构，并通过新生普查、开设大学生心理健康教育课程，培养心理健康教育师资队伍，开展校园心理健康宣传活动，提供心理咨询服务等方式维护大学生心理健康.承担心理健康教育任务的除了专业教师外还包括专职辅导员以及各班选聘的心理委员.从师生比例来看，高校心理健康教育师生比约为1：200，跟国外高校相比，人力资源显得尤其匮乏，这也是高校心理健康教育浮于表面，难以具体和深入的根本原因.短时期内迅速扩大专业师资队伍显然是不现实的，高校心理健康教育工作急需获得家庭、社会支持.

3 家校联合优势

从人力上看，家长如果能够参与到高校心理健康教育中来，可使心理健康教育的覆盖率更高、覆盖面更广；从资源上看，家长对子女的了解及重视程度，能够让学校对学生个体情况把握更加细致准确，方便采取针对性措施.在对问题学生进行必要的环境干预时，如果能获得家长的支持和配合，治疗效果也能有所提高.同时，学校通过教育培训提高家长对心理健康的认识，矫正错误的教育理念，帮助家长习得维护子女心理健康的知识和技能.并及时反馈学生在校期间的各项表现，家、校、生积极互动，帮助家长与子女建立亲密和谐的亲子关系，便于在发现学生心理问题时，顺利获得家长支持.

4 家校联合模式实施路径

4.1 宣传动员

自新生进校伊始，学校方面就应尝试各种途径吸引并鼓励家长参与到学校心理健康教育中来.如安排在新生入学时段有针对性地对家长开设心理健康教育讲座，内容可涉及终身教育理念、家庭教育对子女的影响、大学生心理特征、心理健康教育基本理论、案例分析等.考虑到家长文化程度差异大，在内容安排上应选择一些通俗易懂、直观且感染力强的素材（如播放一些具有代表性的大学生恶性时间视频），呼吁家长重视大学生心理健康.此外，考虑到少部分家长不会使用网络工具（QQ、微信、邮箱、浏览网页），可在动员讲座后，安排如何使用网络工具的教学内容.

4.2 建立联系

参照国外部分学校做法，建立家长委员会，方便各项活动的组织和实施.家长文化程度参差不齐，对子女的教养方式也是千差万别，但在教育过程中遇到的问题往往具有共性.通过建立家长委员会既方便学校对家长进行培训，也有利于家长之间交流沟通.通过这样的平台，在遇到共性问题时，先集思广益再取其精华，多搜集科学有效的心理健康教育技巧方法，借鉴运用到对子女的心理健康教育中去，化理论为实践，也能对学校心理健康教育工作有所启发.家长委员会的建立，自然须由学校牵头，先建立沟通平台，如以学院、年级、专业为单位成立QQ群，微信群，论坛等.先由辅导员或心理辅导教师担任组织者，通过一段时间的交流和观察，以年级、班级为单位让群内成员民主选举委员会负责人.负责人成了家长和学校的枢纽，负责在群内组织成员参与学校活动，并将家长的诉求反馈给学校，便于心理健康教育工作的组织开展.此外，可建立校讯通平台，用短信方式通联简易快捷.

4.3 学习培训

目前，家长网络学校已经在一些省市悄然兴起，高校心理健康教育可仿效网校模式实现家校联合，利用网校这一媒介为家长提供学习资料（文字、图片、视频等），传播心理健康教育知识、技能.家长可通过网校进行自主学习，提升自身家庭教育素养，主动参与到学校心理健康教育工作中来.由于网校运行需要大量人力、资金投入，高校可根据自身实际，适当增减栏目，如将网校缩减为网页，仅开设新闻动态、学习资料（文字、视频）、互动论坛、专家在线等模块，方便家校联合.

4.4 资料搜集

通过心理普查对新生的心理健康水平进行初步评估，是目前高校心理健康教育机构的普遍做法.但普查的目的主要是为筛查出心理健康指标显示不健康的极少数，便于日后预防和诊治，但对大部分心理健康指标正常的学生而言并无作用.因此，普查时除运用量表测量外，还应尽可能地搜集学生各方面的信息资料，尤其是家庭背景.但不幸、复杂的家庭背景往往是一个人的隐私，甚至是自卑的根源，是很多人不愿意提及的.即便是在心理咨询中，也需咨询师与咨询者建立一定的信任关系后方能获得.如果让高校心理咨询师或是辅导员一对一通过访谈获得所有新生的家庭资料，从付出的时间和精力上来看显然是不可行的.因此，笔者建议可在新生入学考试时（一般只考查英语计算机两门）加试一门写作，要求学生写下自己的家庭背景、成长经历、人生目标等.以考试形式搜集一是避免学生抄袭，二是考场气氛严肃，有利于学生端正态度认真陈述.若以课下作业形式进行搜集，这份资料的真实性和丰富性就会大打折扣.需要注意的是，为保证所获资料尽可能真实，这门“考试”最好是突击进行，考前无须告诉学生考试科目或内容，需提醒学生此考核仅为考察科目，成绩不计入学分，真实描述即可.尽管如此仍不能保证所获信息百分百真实，还需日后逐步筛查.“阅卷”工作可交由辅导员承担，加深对所带学生的了解，方便日后有针对性地开展心理健康教育工作.

5 家校联合需注意的几点问题

5.1 大学生群体的特殊性

当代大学生既渴望独立自主，自尊心强，却又敏感脆弱，容易受伤.因此，家校联络既需要公开也需要保密，公开是为了表示尊重，保密则是为了保护尊严和隐私，这个度需家长学校共同把握.

5.2 培养专业师资队伍，平衡辅导员工作

家校联合中辅导员是关键枢纽，但不应是管理者或主力军.高校辅导员工作内容繁杂，精力有限，专业水平不高，仅能作为大学生心理健康教育的辅助者.家校联合模式的具体实施仍需要进一步加强专业师资队伍建设.

5.3 各级各部门应有明确的职责分工和协调机制

家校模式心理健康教育工作的推动，需要一定的组织机构作为保障，先统筹规划再具体实施.各部门之间明确职责协调运作，以确保这项工作的实效性.

参考文献：

（1）刘畅.家校互动推动高职生心理健康教育[J].邢台职业技术学院学报，2013，30（1）：44-46.

（2）陈国魁.家庭学校合作开展心理健康教育[J].校园心理，2011，9（2）：133-134.

心理健康资料范文第3篇

1.资料与方法

1.1一般资料

研究中资料来源于我院收治的青春期行人工流产患者和同期无流产史健康体检者，各抽取其中的96例作为研究对象，流产组中研究对象年龄在16～21岁之间，平均（18.7±2.3）岁，距上次流产时间5个月至2年，平均（1.1±0.5）年；无流产组中研究对象年龄在16～20岁之间，平均（18.6±2.1）岁。以上统计两组研究对象的年龄等一般资料差异无统计学意义（P>0.05），存在比较价值。

1.2方法

1.2.1研究方法

对以上统计研究对象展开生殖道健康检查和心理健康调查，而后对比分析两组研究对象生殖健康和心理健康状况。

1.2.2调查方法

对以上统计的两组研究对象展开常规妇科疾病筛查，统计两组研究对象生殖道疾病发病率；采取SCL-90评分法对两组研究对象展开心理健康评估，该量表共包括90个条目，每个条目均采取1～5级的评分制，分别表示没有、很轻、中等、偏重、严重，对研究对象躯体化、强迫、抑郁、人际关系敏感、敌对、焦虑、恐怖、偏执及精神病性等项目进行评估[2]，并展开对比分析。

1.3数据处理

研究中相关数据资料采用SPSS18.0统计学软件处理，研究对象年龄等相关计量资料采用均数加减标准差（±s）形式表示，对比中计量资料的对比采取t检验，计数资料的对比采取X2检验，P

2.结果

2.1生殖健康比较

经对比发现，流产组研究对象生殖道疾病发病率较无流产组发生显著升高（P

表1 两组研究对象生殖道健康比较结果统计

2.2心理健康比较

经对比发现，流产组与无流产组研究对象SCL-90评分比较差异存在统计学意义（P

表2 两组研究对象心理健康比较结果统计

3.讨论

随着社会经济的发展，开放程度的提升，使得婚前发生率不断升高，又加之避孕知识的缺乏或者方式不当，导致未婚女性意外怀孕发生率逐渐升高，增加了人工流产数量，对女性身心健康均造成了严重的影响，特别是针对一些青少年。本次研究结果发现，流产组患者生殖道感染、盆腔炎、阴道炎等生殖道疾病的发生率较无流产组发生显著升高；经SCL-90评分发现，流产组患者躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性评分高于无流产组，这一结果与相关文献报道结果一致[3]，证实流产组存在一定的心理健康问题。

综上所述，青春期人工流产会对生殖健康和心理健康造成严重影响，增加了生殖道疾病的发生率，应引起社会的广泛关注，积极展开青春期生理卫生宣传和健康教育，以减少青春期人工流产发生率，改善青春期女性身心健康。

参考文献：

[1]楼超华，尹逊丽，左霞云，等.中国三城市未婚人工流产女性避孕状况及影响因素调查[J]. 中国计划生育学杂志，2012，20（6）：383-386.

[2] 严琼.人工流产对妇女心理健康状况影响的研究[J].中国医药指南，2012，10（6）：155-156.

心理健康资料范文第4篇

关键词：心理健康教育；基层消防官兵；心理素质

基层消防官兵所从事职业特殊，工作内容与人民的生命财产安全直接相关，任务艰巨、要求严格、行动迅速、压力过大为其工作特点。在如此高负荷的工作面前，消防官兵极易产生各种负面情绪[1]。有研究表明[2]，与正常人的心理健康水平相比，基层消防官兵普遍较低，大多数消防官兵存在着程度不一的心理问题。因此对其合理的心理健康教育，改善其不良情绪状态，提高其心理素质，显得尤为重要。为研究心理健康教育对提高基层消防官兵心理素质的作用，该研究选取136名基层消防官兵作为研究对象，随机将其分为观察组和对照组，观察组接受为期2个月的心理健康教育，对照组未接受心理健康教育，对2个月后两组基层消防官兵的心理素质进行分析，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取某消防队136名基层消防官兵作为研究对象，年龄19~28岁，平均（23.51±2.32）岁，均为男性，婚姻状况：已婚57名，未婚79名；文化程度划分：高中45名，专科43名，本科48名。将其随机分为观察组和对照组，每组各68名，其中观察组年龄19~27岁，平均（23.16±2.18）岁，已婚28名，未婚40名；文化程度划分：高中22名，专科22名，本科24名。对照组年龄20~28岁，平均（23.87±2.23）岁，已婚29名，未婚39名；文化程度划分：高中23名，专科21名，本科24名。两组官兵年龄、婚姻状况、文化程度等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

心理健康教育方法：①加强沟通交流，了解基层消防官兵心理状态，开展多种形式的沟通方式，如一对一交流、讨论式及鼓励式谈心活动，充分全面了解消防官兵的心理，并突破常规性思想工作方式，寻求新思路，做好思想工作，帮助消防官兵克服思想障碍，端正思想态度。②组织多样的文化及体育活动，缓解基层消防官兵心理压力，利用业余时间，合理组织文体活动，如篮球、乒乓球、桌球、趣味游戏、组织郊游等，使其放松心情、缓解压力。③加强心理训练，增强心理素质。加强多种环境的适应性模拟训练，包括火灾、水灾、交通事故等，增强官兵各种环境下的心理承受能力。④根据每名官兵的性格特点，合理安排工作内容，充分挖掘、发挥每名官兵的潜能，促进官兵的积极性。心理健康教育时间为2个月。

1.3观察指标

①两组基层消防官兵心理健康状况变化比较，采用症状自评量表(SCL-90）对68位消防官兵进行心理健康测试，该量表涉及情感、行为、思维、生活习惯等多方面的心理问题，从中分出躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状9个症状因子，用来表示消防官兵是否存在各种心理问题，以及严重程度。于心理健康教育前后各评估1次。②两组基层消防官兵缺陷感变化比较，参考缺陷感量表（TheFeel-ingInadequacyScale,FIS）进行分析，包括学习能力、社交自信、自尊、体能、外貌5个方面，为五级评分，评分越低，表明缺陷感强，自尊心越低。于心理健康教育前后各评估一次。

1.4统计方法

该研究中数据均采用SPSS21.0统计学软件进行统计分析，计量资料用(x±s)表示,采用t检验；以P＜0.05表示研究结果差异有统计学意义。

2结果

2.1两组基层消防官兵心理健康状况变化比较

心理健康教育后，对照组消防官兵躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状各项评分无明显改变，观察组消防官兵各项评分均有显著降低，且明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

2.2两组基层消防官兵缺陷感变化比较

心理健康教育后，对照组消防官兵学习能力、社交自信、自尊、体能、外貌评分无明显改变，观察组消防官兵各项评分均显著升高，且明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）.

3讨论

消防工作要面临各种火灾、交通事故、建筑坍塌、自然灾害等情境，其复杂性、艰苦性及危险性考验者基层消防官兵的生理及心理素质，基层消防官兵是否能适应各种复杂的情境，有效展开救助工作，不仅仅取决者其身体素质，其心理素质也极其重要。相关研究发现[3]，消防官兵的生理及心理负荷要超出普通人许多，极易出现痛苦、紧张、自责、丧失信心等负面心理状态。因此对基层消防官兵实施心理健康，增强心理承受能力，是当前消防部队工作的重要任务。有研究表明[4]，心理健康教育可有效提高消防员心理健康水平，增强消防员的社交能力与自尊自信。该研究结果显示，经心理健康教育后，对照组心理健康状态各项评分，以及缺陷感中的各方面评分无明显改变，观察组心理健康状态各项评分均有显著降低，且明显低于对照组，缺陷感中的各方面评分均显著升高，且明显高于对照组。表明心理健康教育可有效改善基层消防官兵的心理健康状态，增强其自尊心、自信心。综上所述，心理健康教育可有效缓解基层消防官兵的负面情绪，改善其心理缺陷感，提高其心理素质。

作者:杨平波 李彬 单位:烟台市公安消防支队卫生队 山东省消防总队医院内科

参考文献:

[1]郭壁砖,萧波,孔倩.论基层部队官兵心理健康教育与管理[J].临床心身疾病杂志,2012,18(6)：568-570.

[2]宋丙芳，丁建光，何敬和.消防部队官兵心理健康状况及系统心理干预效果研究[J].中国急救复苏与灾害医学杂志，2013，8(7):632-633.

心理健康资料范文第5篇

【关键词】 心理咨询；小学生；心理健康

The psychological consultation for pupils psychological health effects WANG Shan， TANG Yan， HUANG Qin，et al. Psychiatric Hospital of Yunnan Province,Yunnan 650224，China

【Abstract】 Objective Evaluation method of psychological consultation intervention pupils psychological health effects. Methods Mental health measure evaluation tools, AnNingShi to a primary two, four grade each extraction in each grade two classes were 192 students mental counseling intervention, compare the difference between before and after scoring. Results After 18 months comprehensiveintervention, the result of the students Mental health scale suggest that, six monthsafterthe intervention the personality defects,andbehavioral disordershavescore decreased(P

【Key words】 Comprehensive psychological intervention; Primary school students; Mental health

据统计, 目前全国心理疾病患者约1 600 万人, 1/3 是在儿童、青少年时期发病。而且, 存在心理健康问题的青少年近年还呈上升趋势［1］，但目前我国对心理健康的研究多针对高校学生，有理论认为学生的心理问题起源于幼年,苗头在小学,发展在中学,悲剧在大学［2］。因此，幼儿和小学生的心理健康问题更因该得到广泛的关注和重视。小学生是指正在正在接受小学基础教育的学生，其年龄一般在6～12岁之间，本研究旨在调查小学生的心理健康状况，并且进行心理咨询干预，为小学生心理健康工作提供参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料 采用班级整群随机抽样，在安宁市某小学四年级、二年级每个年级10个班中各抽取两个班约202名小学生作为研究对象。学生及家长均知情同意，自愿配合调查和提供相关资料。共发放问卷202份，收回问卷202份。排除无效问卷6份，共有有效问卷196份。196份有效问卷中，男生95人，占48.47%，平均年龄为(10.53±2.67)岁；女生101人，占51.53%，平均年龄为(10.12±2.43)岁。男女学生的性别、年龄差异无统计学意义。 在干预过程中有4名学生因转学脱落，实际完成192例(97.96%)。