人物描写片段

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇人物描写片段范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

人物描写片段范文第1篇

瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！

“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。

她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球！

人物描写片段范文第2篇

1、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

2、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。

3、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响（想）得不低”

4、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。

5、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。

6、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”

7、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

8、这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。

9、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

10、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。

11、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。

12、我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。

13、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。

14、“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。

15、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势

16、中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”

17、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好！好！好！”

18、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。

19、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同……”

20、她说起话来唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。

21、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

22、“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞”

23、老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

24、老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

25、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

26、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。

27、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。

28、这女人像响嘴鸭子似的，整天呱呱啦啦！

29、这人的嘴巴好像没有笼头的野马，不知道他扯到哪里去了。

30、记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！”“客人？是谁呀？”我奇怪地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看，果然不假。瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。

31、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。

32、“董理，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。“现在不能看？”我犹豫了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望着她那双神秘的眼睛，无可奈何地答应了。

33、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。

34、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小！”

35、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

36、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。

37、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。

38、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！

39、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

人物描写片段范文第3篇

《人物描写一组》这一课位于部编版教材五年级下册第五单元的第一课，本课由三个片段组成，分别是“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯草”。张老师的这节课，教学环节合理，目标明确，教学步骤符合教学规律和学生的认知规律。主要有以下亮点：

一、教学语言，以鼓励和肯定为主

苏霍姆林斯基曾说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”张老师在本节课中一直贯穿了循序渐进原则、直观性教学原则和鼓励教育，在起初的导入环节，张老师要求以填表格的形式，让学生总结三个片段的人物、人物特点、人物描写方法等，非常形象直观形象地突出了教学重难点，此外张老师的教学语言十分精炼，对学生的评价也精简到位。比如说“你描述地非常细致。”像这样鼓励的话一直贯穿在整堂语文课中，对活跃课堂气氛，提高课堂效率，起着十分重要的作用。

二、聚集高阶思维，善用可视化工具

在深入探索环节，张老师提出问题：“同样是动作描写，两个片段在具体描写是一样的吗？”学生汇报说《两茎灯草》是围绕一个动作“伸着两个手指头”，《摔跤》则是围绕两个动作展开，在肯定了学生的回答后，张老师又提出“围绕一个动作之外是否有变化呢”，并且以可视化工具（箭头式阶梯）展示了“两个指头”的细微变化，从“伸着两个指头”到“越发指得紧了”，再到“那手指着不动”，最后变为“把手垂下”。这一问题细节和可视化工具的设计，使得学生的评价创造能力得以快速提高，并且能更好地理解严监生典型的吝啬鬼形象。

此外，张老师在讲解《摔跤》时，只保留了其中的动作描写，再将其与原文对比，让学生感受到动作描写对于塑造人物形象的作用，同时也体会到单一的动作描写也是不足够的，引导学生要注重多种人物描写方法。

三、紧扣语文要素，把握住本课的重难点

注重了体会作者的写法。“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法”是单元导语中对本单元学习目标的制定，也是本课教学的重点和难点，王老师在课堂伊始便关注到了这些，并且还关注到了作者使用动作描写、神态描写等的效果，引导学生感受了鲜活的人物形象。

四、注重细节，拓展阅读处理到位

在对课文进行精炼的小结后，张老师又提问学生这几个片段分别出自哪本书，并抛出了《儒林外史》的语言片段，并且提问学生，进一步激发学生的课外阅读兴趣，很具体地落实了学生由课内阅读走向课外阅读。教师教文学经典作品节选，唯有对教材文本有所超越，才能更好地做儿童阅读的推广人和点灯人。我认为张老师做到了。

人物描写片段范文第4篇

一、引导学生鉴赏小说中的人物描写

小说中人物的灵魂，也是推动情节发展的重要部分。所以，对人物的鉴赏不仅能够让学生更好地了解小说所表达的情感态度，而且对小说价值的展现也起着非常重要的作用。因此，在初中语文小说教学过程中，我们要教会学生从不同的角度入手来对小说中的各个人物形象进行分析。

例如，在学习《范进中举》时，本文是清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》中的第三回，所以，在人物鉴赏的过程中，我们首先引导学生自由阅读，并找出本片段中出现了哪些人物形象，如：范进、岳丈（胡屠户）、母亲、邻居、报录人、张乡绅等人物，并对小说中各人物的语言、形象等进行分析，尤其是岳丈（胡屠户）对范进前后态度的变化，即：由“凶暴粗鄙”“尖酸刻薄”转为“趋炎附势”“谄媚”，再加上一些言辞的应用，活脱脱地将小商人、市侩小人的形象展现得淋漓尽致。之后，再引导学生对范进这一主人公进行语言、形态、性格等方面进行分析，比如：热衷功名，迂腐无能等，引导学生真切地感受到科举制度下的受害者形象等。在小说人物鉴赏中，我们要鼓励学生从不同的角度进行分析和鉴赏，这样对小说人物进行分析不仅能够提高学生的鉴赏能力，提高小说教学质量，而且还能让学生感受到一本优秀的小说中人物描写的重要性。

二、引导学生鉴赏小说中的环境描写

环境描写包括社会环境描写和自然环境描写两个方面，这对帮助小说渲染气氛起着非常重要的作用。还以学习《范进中举》为例，在该小说中自然环境并没有表现得太明显，主要是社会环境的描写，通过范进中举前后，他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。这种侧面的描写不仅将当时封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风，以帮助学生更好地理解范进这一人物形象。

三、引导学生鉴赏小说中的情节描写

情节是小说的整体框架，形象地说就好比我们人身体的骨架，是撑起整个小说的支柱。也就是说，只有明确了小说的情节才能更好地理解小说的内容。还以学习《范进中举》为例，本片段的情节是通过“背景―开端―发展――结局”五个部分进行描写的。在鉴赏每个部分的时候，我们都要清楚，这个部分存在的必要性，为什么要这样设置，对小说的发展起着怎样的作用。比如：背景的交代是为了拉开该故事的序幕，交代小说中主要的人物是什么身份，是怎样的一个状态，从本节课的背景中我们可以了解到，胡屠户和范进之间的关系；范进是什么人；胡屠户对范进的态度等，这对后面的描述以及学生理解本片段的中心思想起着非常重要的作用。总之，在鉴赏小说情节中我们要认真分析，要从作者各种描法中去感受整篇小说的构成。

总之，在小说鉴赏中，我们要鼓励学生自主阅读、自主鉴赏，以确保学生在鉴别欣赏中更好地理解小说的中心思想，进而，在提高学生小说阅读能力的同时，也对学生知识面的拓展以及轻松领悟小说主题的能力起着非常重要的作用，以逐步提高学生的鉴赏能力。

人物描写片段范文第5篇

纵观五、六年级的人教版教科书，其内容安排凸显了“阅读教学”的特点。以五年级下册为例，第五组教材以“中国古典名著”为主题，让学生在改编的名著中感受蔺相如、诸葛亮等栩栩如生的人物形象，感悟写人的方法；第七组安排“作家笔下的人”一组课文，其意图也是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

基于课标的要求和教材的安排，命题时应加强引导学生关注课文的言语特点、表达形式、篇章结构，还应全力关注学生阅读能力的发展和提升。关于阅读题的命题方法很多，怎样才能做到科学、优化，实现检测阅读习惯培养、促进阅读方法运用的目的呢？这是命题者需要深入思考的问题。

一、课内阅读，夯实基础

小学语文教科书中选择的大多是文质兼美的文章，文中优美的词句、精彩的语段、优秀的诗文都是课内阅读的经典范例，因此，“阅读”的命题首先应立足课内。

例如：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（内容略，五年级）题目：_______________

（1）这个片段主要写了_____ 的情景。摔跤前，嘎子和小胖墩势均力敌；摔跤时，起初，嘎子仿佛 __________；比赛中，嘎子跟小胖墩揪在了一起；最后嘎子_______________。

（2）“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这个句子是对嘎子的_____、__________、_____描写，通过作者的描写，我们认识了一个 _____的嘎子。

（3）“下冷绊子”字面上的意思就是文中说的“_____”，现实生活中常常比喻 __________。

（4）本文的语言表达非常有特色，如“围着他猴儿似的蹦来蹦去”等运用了_____修辞手法，把嘎子比做了__________，我感受到了嘎子_______________的特点。我还会找出一句来好好体会：_______________。

这个片段选自《人物描写一组》，是人物描写的经典，要求感受嘎子、王熙凤、严监生三个鲜活的人物形象，理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。第一题，让学生从整体感知本文写了什么，按什么顺序写的，嘎子在每个环节的表现如何，通过概括全文的内容、概括每个层次的内容，考查了学生对内容的理解及概括能力，又理清了作者的写作思路，实际上也教给了学生阅读的方法；第二题，考查学生对几种人物描写方法的掌握情况，其实是提示学生人物的形象就是通过对人物的神态、心理、行动等进行描写来塑造的；第三题，关注文本的语言特色，灵活体会其表达效果；第四题，先引导学生感受本文语言表达的魅力，再让学生从文中另找一个句子加以品读、体会，由扶到放。

二、课外阅读，学以致用

《语文课程标准》（2011年版）要求小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。阅读的考查如果结合学生的课外阅读，不仅是对课外阅读的一种检测，也能引导学生积极进行课外的积累。

例如：《对一朵花的微笑》（内容略，六年级）题目：

（1）第一眼看到《对一朵花的微笑》这个题目时，我最想提的一个问题是_________。

（2）仔细读了一两遍后，我大致了解了文章的主要内容：_________________。

（3）阅读第6-8自然段，我一边读一边思考：到底是什么让作者“忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动”呢？

（4）读完全文，我对“对一朵花的微笑”也有了自己的理解：