细节描写的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇细节描写的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

细节描写的作文范文第1篇

【关键词】细节描写 作用 分类 用法

作为一位语文教师，我在批阅学生的作文时常常感叹学生的作文空洞和无味。为什么会这样呢？我想，主要原因还在于学生只会概括叙述情节而没有生动形象的细节描写。所谓细节，是相对于重大情节而言的。细节描写就是对表现人物有特殊作用的细小动作、神情以及物件、景色的具体细致的描写。细节是人物、情节、环境的最小的单位，如同人体的细胞。好的文章之所以能够动人肺腑，精彩的细节描写可谓功不可没。可见细节的魔力令人叹服。这就是“虽有微末技艺，却是顶上功夫”。

一、细节描写的作用

1.能更好地突出人物的性格。契诃夫的《变色龙》无疑是最好的例子，对警官奥楚蔑洛夫的军大衣这个细节描写就非常精彩。在小说中前后四次写到了这件军大衣，可是每次都有不同的妙用。第一次是在开头，写“奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场”，当时呢，军大衣可谓是沙皇警察的特殊标志，再配上一个小包，一个耀武扬威、招摇过市、不可一世的奥楚蔑洛夫便登场了。第二次是听说那条咬人的狗是将军家里的时，奥楚蔑洛夫赶忙叫叶尔德林“帮我把大衣脱下来”，此刻的奥楚蔑洛夫像是受到了什么惊吓，这可不是普通的狗啊。这充分地暴露了他害怕权势、外强中干、恐慌万状的胆怯心理。虽说他的表演已到此结束，可留给读者的却是耐人寻味的。奥楚蔑洛夫那恬不知耻，向普通老百姓发泄，然后扬长而去的丑态此刻已定格在你我的心中。后面还有第三次和第四次这篇小说，作者虽然很注重对人物语言的描写，但是最典型的却是这四次对军大衣的细节描写，两者结合便把奥楚蔑洛夫那种见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、外强中干的性格刻画得淋漓尽致，也深刻地反映了当时沙皇俄国的黑暗现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂。

2.展示故事情节。这里我们可以再次借用契诃夫《变色龙》的例子，奥楚蔑洛夫穿着军大衣――脱掉军大衣――再次穿上军大衣――裹紧军大衣，扬长而去。这一系列有关“军大衣”的文字，既淋漓尽致地展示了奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，也推动了故事情节的发展。当再次穿上军大衣时，使文章达到了，奥楚蔑洛夫那滑稽的表演，的确引人发笑。这个看来似乎不重要的穿脱军大衣的细节，在整篇小说中像一条纽带，使全文结构严谨。

3.塑造典型的环境，渲染人物心情。《卓越的科学家竺可桢》一文中，作者在写竺可桢到了的住处时，有一处很细微的景物描写：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”简简单单的几个字就烘托出了当时的气氛，虽然是寒冷的冬日，却令人感觉温暖如春。由此可以想象到会见时的融洽气氛，衬托了人物的愉快心情。

二、探究方法，掌握技巧

方法一：细化动作，延长过程。运用动词，对描写对象做动态展示，是细节描写中十分常见的方法。

例如：一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们！”老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（《欧也妮？葛朗台》）。老头子“一纵”“扑上”，则是描写以双手抓梳妆匣的特写。“纵”“扑”是猛兽（如狮、虎、豹、狼等）扑食弱小动物的动作，作者以之状写已经“跨到七十六个年头”的老守财奴的敏捷、迅猛，看似与年岁不符，实则和本性贴合，见钱眼开，见利忘义。

方法二：运用修辞，画其神韵。巧妙地运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

举例：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

三、写好细节需要注意的几个问题

1.选用典型细节。细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物做非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。

细节描写的作文范文第2篇

从细节描写入手，教师易教，学生易学。有人说：“文无定法。”我以为这话是从较高层次上说的，对初中学生而言，还是让学生从“有法可依”做起为好。为此，我对初中的学生上的作文教学课，总是指导他们写作文要注重细节描写，并告诉他们什么是细节描写以及作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”如果说“人物”是文章的血肉的话，那么细节则是文章的细胞。没有生动的细节描写，就不可能有鲜明的形象和感人的故事。为强化学生对细节描写的作文意识，我告诉他们古今中外的文学大家特别重视运用细节来刻画人物的事。

如清代吴敬梓的《儒林外史》里的严监生临终之际，伸着两个指头就是不肯断气，众人纷纷上前猜度解劝，但都没有说中，直到赵氏挑灭一根灯草，他才点点头，咽了气。这极其传神的一笔成为文学创作中运用细节刻画人物的成功典范。鲁迅在他的小说《孔乙己》中写孔乙己出场买酒时“排出九文大钱”。这一细节表现出潦倒的孔乙己摆架子、故作姿态、穷酸迂腐的个性，反映了封建社会落魄文人灵魂的扭曲和异化。又如《在烈日和暴雨下》描写车夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一声气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写样子在暴雨中拉车挣命，而“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。”这些细节把祥子所处的时活了。

这些细节描写自然是经典的，我们一下子是难以企及的，但这并不是说我们无法学了，再说老师对大家的要求也没有这么高。应试作文，总有一些考生获得满分便是证明。其中有很多满分文章就是因为作者善于捕捉和运用生活细节，场景描绘自然生动，情感抒发真挚感人，从而赢得阅卷教师青睐的。比如考场佳作《路是月的痕》，作者精心经营“父亲”带幼时的“我”去河边放牛时，边吹笛子边用胡须地扎“我”的细节。由于多种原因，长大后的“我”与“父亲”有了很深的隔膜。文章结尾处再现这一细节时，面对日益衰老的“父亲”，“我”感受到了极大的震撼，对"父亲"、对生活有了更深切的感悟。文章语言十分平实，但感人至深，其成功之处就在于核心细节运用得当。再如中考佳作《我的视线》，文中“我的视线”捕捉到的是菜场一位“农民小贩”的“美与感动”。对文中主人公农民小贩的外貌描摹：“黑色的皮肤中透着通红，像调色盘中干了的颜料。我无法计算他的年龄，也许岁月的齿轮早就磨光了他的青春。”那双被风干的手，粗犷地一抹汗，向洒向泥土的汗水告别。“寥寥数笔，将一位经日晒雨淋、艰辛勤劳的农民形象展现在读者面前”。文章以其清新朴实的文风、真挚自然的情感流露和典型精当的细节描绘打动了阅卷教师。

为使学生易于掌握，我把常见的细节描写分为动作细节描写、语言细节描写、服饰细节描写、肖像细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写等，并对这些进行训练。现摘录动作细节描写和语言细节描写中学生写得较好的句子：

1、小学三年级时，有一次，爸爸出差在外，晚饭我和妈两人一起吃，厂里打电话来叫妈速去厂里，我第一次担起了洗碗的任务，突然发现，我妈吃过的碗跟洗过一样，这时我才想起妈妈平时对我的唠叨：“米饭要珍惜，来之不易。”第二天晚上，妈妈表扬我说：“你吃过的碗和我吃过的碗一样了。”

2、上了初中，我住了校，每当星期日下午，妈妈总要烧点心给我吃。有一次，我发现榨面中有一根白发，我好生奇怪，白发从哪里来的呢，便问妈妈，妈妈笑着把白发拿掉，顺手在头上捋了一下发，这时我才仔细地打量妈妈的头发，只见妈妈乌黑的头发中已夹杂着白发了，一时间，我心里泛起一阵辛酸。妈妈说“你长大了，我的头发自然慢慢变白了。”

为了防止学生在写作中对细节的误解，我特地对学生提出，在描绘细节时要注意以下两点：

细节描写的作文范文第3篇

一、充分把握细节描写的内涵和实质

“细节描写”就是个“细”，也就是说写作中要学会从小处落笔，细细的用心于你所描绘的对象之中，相当于展现电影中的一个特写的慢镜头，比如，你想描写一下今天的天气状况，说“天气很热。”这就不具体，读者不会有什么感觉，如果描写成：“热得人满头大汗。”就较具体了。但这还不太形象，因为这个感觉太一般了。要想有更具体更形象的感觉，我们可以更细致地加以描写，如狗热得怎样?猫呢?树叶呢?经过如此的描写，读者仿佛也觉得浑身热得很，能充分调动读者的思维去想象和联想。观众对这个“特写的放大镜头”留下了深刻的印象，使人有如临其境之感。可见细节描写简言之就是：为了使你所描写的对象具体可感，注意从小处落笔，用力涂抹，给读者留下难忘的印象，能留长久的烙印在读者心中，这种感染力是很大的。中学生在写作时如何学会用细节描写呢?

二、作文中如何进行细节描写

好的细节描写能调动读者的五官，使人可观、可听、可嗅、可触、可感。笔者在这里想谈两种细节描写。一种是描写对象本身蕴藏作者的情感的细节描写；一种是描写对象能激发人们想象和联想的细节描写。

1、描写对象中蕴藏情感的细节描写

俄国作家屠格涅夫描写一个老太婆死了的情况。人死了，可写的细节很多，怎么躺在那里，脸色怎样，衣着怎样等。但他只写了一句：“一只苍蝇从容的从她蓝色的眼睛上爬过去。”这是一个经典的细节。我们知道人的眼睛是最敏感的，哪怕是看不见的灰尘都不能忍受。这个人居然眼睛张着，让苍蝇从容地爬过去，这雄辩地说明他已经没有任何感觉了，最重要的是说明作者对这个死人没有多少情感，比较冷峻。俄罗斯诗人德瓦耳朵夫斯基的《瓦利斯・焦尔金》描写一个俄罗斯战士，这个战士在卫国战争期间，在与德国法西斯的殊死搏斗中，牺牲在俄罗斯的大地上。俄罗斯的风雪是很出名的，他写道：“俄罗斯的雪花，落在他蓝色的眼睛上，再也不会融化了。”这又是一个经典的细节描写，我们不妨分析一下。雪不熔化，说明战士的身体已没有温度了，战士光荣的牺牲了，作者又没直接说他死的光荣，这层意思就藏在这个细节描写中。俄罗斯最有特点的大雪纷飞的景致，他再也看不到了，这里包含着一种怜惜，一种对烈士的哀悼之情。

从以上例子可以看出，细节，特别精彩的细节，不但有特点，而且是有情感和思索的深度的。

中学生写文章，首先要学会用细节说话，要学会在细节里隐藏对描写对象的感情。例如，想在作文里写早春的景象，要注意把感情和思想蕴藏在其中。有一个同学是这样描写的：“风雨过后，粉红桃花洒满了小院，可墙角的荠菜花依然如故。”问他为什么这样写，他说：“荠菜花非常小，非常细，白色的，只有米粒那么大，这样的花能经得起考验，这说明最脆弱的生命往往是最坚强的。”多精妙的一句描写，对倔强生命的赞叹之情跃然纸上。

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但在描写时要注意，要描写一个对象不能面面俱到，把全部的细节罗列上去，这会让人感觉很繁琐。如描写一个很让你讨厌的人，可以用这样一句：他一笑，露出三十二颗金牙。这个细节虽然没有描写人物的眼睛、眉毛、鼻子、头发、衣着等，仅对牙齿的描写就让读者觉得这个人好可恶，非常讨厌。

2、激发读者的想象和联想的细节描写

这种细节描写，读者是看不见、摸不着的，五官难以感觉到，这就难度更大了，但能在作文中巧妙运用，效果会非同一般。形象的事物好描写，对抽象的事物，如何经过作者的描写使读者获得形象的感觉?何其芳有一首诗《欢乐》

告诉我，欢乐是什么颜色?

像白鹅的羽翅?鹦鹉的红嘴?

欢乐是什么声音?像一声芦笛?

还是从稷稷的松声到潺潺的流水?

是不是可握住的，如温情的手?

可看见的，如亮着爱怜的眼光?

会不会使心灵微微的颤抖?

而且静静地流泪，如同悲伤?

欢乐是怎样来的?从什么地方来?

萤火虫一样飞在朦胧的树荫?

香气一样散在蔷薇的花瓣上?

它来时脚上响不响铃声?

对于欢乐，我的心是盲人的目，

但它是不是可爱的，如我的忧郁?

欢乐本来是抽象的，读者感觉不到的，但何其芳把欢乐变成形象，充分调动了读者的五官，把抽象的欢乐具体化。有关“友谊”、“幸福”、“人生”、“恒心”、“爱”等抽象的词语要学会化之为具体，使其如何其芳的《欢乐》一样形象可感，这种细节描写更难，因为这要调动读者的五官感觉，要有充分的想象力。

三、细节描写的效果

细节描写的作文范文第4篇

关键词：自乐；自得；自悟；自能

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0124

著名教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”“自能读书，不待老师讲；自能作文不待老师改。”如今，随着科学技术水平的推进，信息技术在教育领域广泛运用，一定程度上导致教学内容、教学方法、教学模式、教学手段的变革。在作文教学设计和实践中，教师坚持传承著名教育学家的传统教育思想，同时利用现代信息技术手段，努力改进作文教学设计。这场传统思想与现代技术融合的革命，将为“自能作文”教学注入新的活力，也为全面提高学生写作水平，推进素质教育开辟新的途径。

“自能作文”不是教师的无所作为，而是在教师教学环境的努力营造下，教学手段的正确应用下，教学语言的智慧点拨下，学生渐渐寻找到创作的方法和途径。本文以《细节描写：聚文字之力，绽思想之花》教学设计为例，教师有机地运用信息技术手段，营造特定的教学情境，启发学生思考，激发学生进行细节描写，旨在让每一个凝练生动的文字都能传递内心的情感，催开娇美的思想之花。

一、捕捉细节，以境启思――自乐

细节描写是对人物的外貌、动作、神态、心理、语言或周围景物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。如果说习作是一棵树，那么细节描写就是点缀在上面繁茂的枝枝叶叶，彰显了树木蓬勃的生命力，使习作充满无穷的魅力！然而，现实生活中，很多学生缺乏对周围事物的细致观察和精致的描绘，使细节描写沦为了水中虚无之花。

“今天，阳光明媚，学校举行了运动会，操场上热闹极了。我们观看了800米长跑比赛，比赛十分激烈，同学们坚持不懈的精神，真是鼓舞人心啊！我们还观看了跳远比赛，同学们个个精神抖擞，在赛场上展现自己，真是精彩纷呈啊！我们还看了……运动场上，运动员们个个活力四射，努力为班级增光添彩！”

这是以“运动会”为特定场景的学生习作片断，由于习作只停留在泛泛而谈上，缺乏细节描写，习作显得枯燥乏味。

基于这种情况，笔者决定以《细节描写：聚文字之力，绽思想之花》为主题，以“自能作文”为发展方向进行教学设计，旨在提升学生的细节描写水平，提高作文教学质量。以下为教案设计片断：

师：（多媒体展示图片赛龙舟）这是湘具地方特色的“赛龙舟”比赛，从图片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？

预设：有浆手、站头人、鼓手、锣手……

师：那么作家沈从文在他的《边城》中又是如何对赛龙舟进行描写的？

多媒体展示文字：

桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。

师：在这段文字的描写中，你感受最深的是哪些词？

预设：持、划、缠裹、拿、挥动、指挥敲打、调理这些动词，活画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征。

师：这些动词能够表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了奋力争先的拼搏精神。在生活中，你最喜欢哪些运动，能否用细节刻画你所参与的某一项运动或观看某一项运动的场面。

在此设计中，笔者利用多媒体播放充满节奏感的音乐及其运动图片，努力为学生营造乐写的氛围，从而激发学生内部的写作动机和兴趣。学生沐着信息技术之光，快乐地扇动着思维的翅膀，开启了一段自能作文之旅。

二、勾勒细节，以静蓄势――自得

细节描写的过程是逐步追求精致的过程，学生在现实的创作中，如果内心无法平静下来，思维无法拓展开来，是难以用精准的文字表情达意。所以此刻渲染安静的气氛，抚平学生浮躁的心，尤其重要。笔者的教学设计如下：

师：（音乐声停）在动感音乐的刺激下，在生活场景的回忆中，相信同学们都能找到自己所钟情的运动，下面请同学们拿起笔来，写下你的发现。

在此环节中，教师没有过多的语言刺激，而是将多媒体从图片切换到文字：细节描写，点亮你的生活……在此环节中，教师将时间和空间更多地留给主体学生，任由学生用双眼将生活中收集的美，用传神的文字再创造出来。在教学实践中，教室里一片静谧，学生在记忆之河上惬意地泛舟，从容地欣赏两岸旖旎的风景，直到双眼在某处定格，笔墨便铺陈开来：

“嘟！”哨声一响，男孩们收起往日的嬉皮笑脸，换上了一副严肃的神情。看！那个深蓝色衣服的男孩一只手不断地拍打着篮球，一只手挡在前面。一时间，他像一道闪电，快速地奔跑着。突然，他对准方向，跳起，将篮球使劲地向篮筐投去。耶，进了！

这是在一次写作课上，学生对篮球赛的场面进行描写，“拍”“挡”“奔跑”“跳”“投”这些动词表现出了投篮的一系列熟练的动作，但是紧张激烈的气氛却难以表现出来。针对细节描写的不足，笔者又进行了这样的教学设计：

师：（多媒体展台呈现以上这段文字）请同学们试着增加一些细节描写体现篮球比赛的紧张激烈，从而更好地展现人物风貌，传递作者的情感。

此刻，教师借助于多媒体展台投影技术，将学生的描写片段完整呈现，开辟了审美空间。学生在教师问题的激发下，思维之海泛起了多彩的浪花。他们以笔为桨，纵情遨游，精彩的细节描写在笔端生辉。自能作文在学生的不断探索、不断收获中逐步推进。

三、雕琢细节，以字传情――自悟

古人云“吟安一个字，捻断数茎须”，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”如今的学生进行细节描写，也需要这种执着的精神。在雕琢细节环节，教师将学生补充细节描写的文字放在多媒体展台上，并投射到屏幕上，以求让所有学生进行直观地评价，精细地推敲。于是，整个《细节描写：聚文字之力，绽思想之花》教学设计在预设和生成中趋向丰富，趋向成熟。

教学片断一：学生文字呈现：那天，阳光照射着大地，炎炎夏日，只有蝉在高声地鸣叫。

师：这位学生为比赛设置了特定的环境，这里的“照射”用的好吗？能否换成其他的词？

生：换成“烘烤”更好，更能体现温度的高。

师：好一个“烘烤”，渲染了比赛的热烈气氛！

学习感悟：精妙传神的动词的使用，能够使一景一物更具张力！

教学片断二：学生文字呈现：男孩用一只手抵抗着对方的袭击，任由汗水沾湿了衣服。

师：“汗水”一处细节捕捉的非常妙，更能体现比赛者的热情。这句话还需要进一步修改吗？

生：老师，我认为可以修改为豆大的汗珠如夏雨般从发梢、额头、鼻尖……不停地滴落，直至日光将汗水在刹那间蒸腾……这样写更加具体形象。

学习感悟：生动形象的修辞的运用，能够使一丝一缕更具魅力！

教学片断三：学生文字呈现：只见球慢慢地，慢慢地，好像浑不在意，在篮球框上转悠了几圈，最后，像娃娃似的，顺着滑梯笔直地垂下。

师：对篮球进行了精妙的细节描写：篮球的缓慢与球员的迅速形成鲜明的对比，体现了技术的精湛，比赛的激烈。

学习感悟：对比等表现手法的应用，能够使一举一动更具活力！

雕琢细节这一环节，教师合理地运用多媒体技术，启发学生思维，凝聚学生智慧，使整个教学过程充满着不尽的惊喜，并一次次将课堂气氛推向。在此过程中，学生不断地对细节进行补充，对文字进行推敲，对语言进行润色，逐渐摆脱原有认识的狭隘性、思维的片面性、思想的肤浅性、情感的单一性，并由此提升了审美，锻造了意志，实现了创新，从而使自己抵达更广阔的精神活动领域。

四、审视细节，受益匪浅――自能

先进的教学技术为自能作文点亮了一盏璀璨的灯。但是在教学过程中，教学技术始终是辅助手段，学生永远处于主体地位。在细节描写的过程中，学生要对细节描写重新进行审视，才能达到自能作文的境界，在审视过程中，学生必须坚持以下几个原则：

1. 自读感悟，望闻问切：读是写之根，写是读之魂。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”写之成败靠读来检验，写之精华靠读来沉淀，写之情感靠读来传递。在教学设计中，笔者将学生自读感悟，命名为中医上的“望闻问切”，以启发学生在阅读中开启多视角，调动全身心，以求全面了解“病灶”。于是，细节描写在学生主体的一遍遍朗读中撞出了思想“火花”，燃烧了情感的“火焰”，从而使作文有了深度，有了新意！

2. 自评提高，对症下药：开放的作文教学观认为，评价的主体应该是学生。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。在自能作文的探索中，笔者为学生提供了一个自评的平台，在学生掌握一定标准的基础上，笔者又梳理了针对“细节描写”评价的标准：如用词是否精当、修辞是否准确、情感是否到位，让学生尽情地对作文进行“临床治疗”，使作文教学处于开放状态。

3. 自改完善，药到病除：最后每位学生要对作文中评价较低的部分进行修改完善，以求药到病除。由于学生水平的差异性，有些学生无法对自己的作文进行合理地修改，那么教师可根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同提高评改作文的水平。在此环节中，学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。

细节描写的作文范文第5篇

人们常说，一个成功的细节描写顶上千言万语，可以使作文更加生动，人物形象更加鲜活，场景更加真实也更具有表现力。那么，什么是细节描写，就是把细小事物如一个动作、一个种表情、一个特征用特写的镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如见其景”。它具体渗透在对人物、景物、场面等的描写之中。

一、细致的观察感悟是获取学生写作素材的先决条件

首先要引导学生观察。观察事物可以获得更加真实的生活实感，这是作文的先决条件。在作文教学上，可以采取以下方法联结。

引导学生直接观察和调查，让学生明确观察或调查的意义，从思想上启发学生，使学生把所接触的事物同他们的思想感情紧紧结合在一起。在观察过程中，还要给学生一些切实可行的且可用的方法指导，引导学生注意到事物的特征及事物发展变化过程中各个阶段不同季节的特征。有一次我把乡土民俗与写作结合起来进行写作训练，结果大部分学生都能写出生动的习作。有一学生是这样描写结婚场景中的“闹茶”的：贡川婚茶中最热闹的当属“闹茶”。通过闹茶以求“人发大财，茶发新芽”。由新人双双抬一茶盘向客人献茶，按民俗，茶令要由喝茶人说一句，新娘和新郎学一句，茶令不雅而荤，但解释出妙趣横生，于是新娘羞得满脸通红，众人哄笑。因为写的内容都是学生熟悉的，所以学生能从形色味等方面细致观察，能用准确的语句生动表达。

其次要与教材紧密联结。为了使阅读成为写作的基础，有必要对全部的阅读材料做研究，统计出哪些教材，在哪些方面有益于学生的作文，然后确定采用什么方法，在什么程度上发挥阅读教材的作用。例如我对九年级上的语文教材进行分析，《故乡》《智取生辰纲》《孤独之旅》等都可以引导学生抓住环境描写的一些细节，体会这样写的好处。特别是《孤独之旅》中暴风雨的描写，紧紧抓住乌云的颜色变化，风的变化，表现人物的性格特点。《我的叔叔于勒》可以体会对人物细节描写，如人物的语言、神态、动作体现人物的性格。

二、引导学生注重语言的积累和感悟

精心锤炼词语是表现作品内容的基本材料，应该指导学生掌握必要的细节描写的词汇、句子，这是学生的写作材料。

1.对词汇进行分类。在平时教学中，常常设置一些问题让学生操练，能把典型的细节描绘得形象些。对人物的描写，可以设置一些这样的问题：可以用什么词语描写人物性格特点？不同性格的人用什么样的词语恰当？写几个描写人物动作特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语;写几个描写人物神态特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语，这样的问题设置有利于学生对平时所积累的词语进行恰当分类。对环境的描写，可以设置一些这样的问题：写夜晚的黑可以用哪些词？写月亮的形状可以用哪些词语？写月亮的光可以用哪些词？写花草的形状、颜色可以用哪些词？等等。

2.积累一些好句。每个学生准备一本笔记本，将自己平时看到的优美的句子摘抄下来，并作简单点评，还可以对优美的对句子进行仿造，每周要检查一次。通过反复训练，积累的好语句就会逐渐成为学生自己的语言。

3.设计一些题目，让学生练笔。如设计这样一道题：“我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了，我飞快地向家奔去。不禁加快了脚步。”在练笔时部分，学生都能生动地描写出来当时自己的真实想法。如有一位学生这样写道：“我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。”我不禁心头一热，这写得多好啊。

三、学会巧妙运用修辞是增强作品内容生动性的有效方法

修辞运用得好，表达内容会更加准确，也更加生动形象，会起到事半功倍的作用。

不同的修辞所起的作用是不同的，对比起突出强调的作用，比喻起生动形象的作用，排比可以增强语言气势，等等。因此，要让学生准确运用修辞。例如写人的眼睛常可以用哪些修辞？有学生这样写“一双炯炯有神的眼睛，如炮膛一样铮铮发亮”。写人的高大可以用哪些修辞？有学生这样写“一副高大的身材。如炮座一般结实，健壮”。写环境的乱可以用哪些修辞？等等。经常操练，学生就可以灵活巧妙地运用修辞进行细节描写，使人物形象更加鲜明，使作文内容更加生动。

四、学会准确的捕捉细节，就能写出震撼人心的细节

叶圣陶也说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”那么如何才能捕捉到生动的细节呢？（1）可以同中找异。如与众不同的肖像、语言、动作、服装、表情、打扮、音调、姿态、风度与身材等方面的描写，刻画人物性格的一种手法。（2）可以面上找点。刘勰在《文心雕龙・物色》中说过：物色之动，心亦摇焉。“情以物迁”，就是我们现在所说的“见景生情”、“睹物思人”，因此，在写作中就要精心选取具有不同色彩的景物，用以衬托不同人物的内心情绪。如鲁迅的《故乡》中开头的那段环境描写：“天气又阴晦了冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来。”它写出景物的荒凉，也渲染了“我”的忧郁、悲哀的心绪，使情和景交融起来。（3）可以小中找大。如描写人物居住的环境，可以间接地刻画人物的性格。因为人物室内的物品的摆设，往往可以反映出它的主人的阶级地位、经济状况、文化素养、精神面貌等。要学会从简单的摆设及朴实话语中捕捉具有深刻意义、富有哲理的言行。

总之在进作文写作指导时要教会学生方法，只有方法掌握了，运用起来才会得心应手，写出的作文才会生动才会感人。

参考文献：

[1]初中语文教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社.