高效课堂标语

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高效课堂标语范文第1篇

新课标理念为高中英语教学指明了方向，为高中英语课堂高效教学提供了有力的保证。下面就如何在新课标下抓高中英语课堂高效教学加以阐述。

1.认真备课是实现课堂高效教学的关键

“凡事预则立，不预则废”。提高课堂教学水平就意味着把新的教学理念实践到课堂教学中来，而上好课的前提是备好课。教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩高效的课堂呈现。备课过程中应做到以下几个方面：

1.1 备目标

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学高效性的重中之重。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。

1.2 备教材

深入钻研教材，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点和知识点的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要求是教材处理的核心。

1.3 备学生

教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。因此在备课中，教师不仅要备教法，更要备学法。所谓备学法，就是备学生。教师在备课时，应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地发挥学生在学习中的主体优势。

2.自主学习、合作探究是课堂高效教学的根本

2.1 英语课堂高效教学应坚持的三条原则

2.1.1 凡是学生通过努力自己能学会的，教师不教

教学的一项主要任务是使学生掌握终身学习的技能。对于他们能通过自学掌握的知识，教师就应该放开手脚，充分相信学生的潜能。在教师科学的、必要的指导下让他们去自主学习，自主探索，并逐渐形成自学能力，不断增强学好英语的信心。

2.1.2 凡能留做课堂实践活动的时间，教师不占

语言学习的本质是将知识内化为自身素质的过程。而这个内化过程必须通过大量的语言实践活动才能实现。所以，教师在进行课堂教学时，一定要坚持以实践活动为主线的教学原则，为学生创设尽可能多的语言实践机会，使学生在真实的语言情景中学会语言，运用语言。

2.1.3 凡是学生自己能做出结论的，教师不做

对于教学中一些权威的说法，如时态，句法等，教师往往习惯直接给出概念的定义，学生的任务只需记住就可以了。事实上，这种只重结果，不重过程的教学方式是不会取得理想的教学效果的。教师不妨换个做法，让学生通过自己的积极思维得出结论，使他们学会从具体到抽象，从个性到共性的思维方式；使他们在思考中学习语言，在运用中掌握规律。当然，教师在其中适当的指导和完善是必不可少的。

3.科学高效的作业练习和批改是课堂高效教学的有力保证

3.1 认真研究作业设计，提高作业练习效果

课堂高效教学一定要认真要研究作业设计。作业设计要多样化、科学化。可实行分层选择性作业。既有教师布置的作业，也要有学生自选的作业；既要有任务驱动的作业，也要有师生共研的作业。要做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。要严格控制作业量，精选精练，提高实效，减轻学生负担。

3.2 重视作业批改，注重学习辅导

教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用学生自批自改、学生互批互改、教师全批全改等方式，也可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。

4.教学评价多元化策略是促进学生发展的有效手段

高效课堂标语范文第2篇

关键词：新课 小学 语文

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要思学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来，努力实现小学语文高效课堂。

一、精心设计课程教案，运用多媒体教学手段

在制定教学目标时，教师要根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可，否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，要兼顾好、中、差三个层次，不同层次的学生要求达到的目标也应该各不相同，要避免一概而论。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。最终的目标就是要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。为达到这一目标，教师在设计教案时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平来设计，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。在教学方式手段上，运用多媒体教学也是构建高效课堂的重要策略，要通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。尤其是在设计课堂导入环节时，更要充分利用多媒体教学手段，在最短的时间内把学生的学习兴趣激发起来，及时引入到教学情境中去。在教学过程中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、树立终身学习的理念，提升教书育人的能力

实践表明，丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础，如教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情等等。当然，光有这些还远远不够，教师还要树立终身学习的理念。新课标指出，教师是科研者，那么，教师就要充分发挥自身的智慧，在遵循教育规律基础上大胆标新立异，敢于突破教材的限制，认真研究教学过程中出现的新事物，不断总结教学经验，不断创新教学方法，积极参加校本教研活动等，不断充实自己的知识，开阔自己的视野。只有这样，教师所具有的学科专业功底才能如源源不断的泉水，滋润着教学的生命；才能像扑面而来的春风，让学生感受到文化的芳香。随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格，这就要求老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求，满足教学的需要。

三、灵活的教学方法是有效课堂教学的关键

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中，才能有更理想的学习状态。因此，教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如：将学生常玩的游戏纳入课堂教学，提高学生参与学习的积极性；在授课语言上，多用描述性、鼓励性的语言，慎用结论性、批评性的语言，同时，教师应对学生多些热情、亲情，让学生感觉到老师对自己的关爱和重视；课堂上，教师与学生之间要平等相处，不要以权威自居，当学生中遇到学习上的困难时，教师应与学生一起讨论，共同解决，特别要尊重学生的看法，容纳不同的见解；教师还应该注重教学环境的空间设计，学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动，将每个学生置于自己的视野范围内，能够灵活地与每位学生顺畅交流，不让一个学生脱离自己的视线。另外，在课堂时间管理和问题行为管理上，教师也应该灵活安排：在时间管理上，要坚持时间效益观，把握最佳授课时段，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性和学生的专注率，最大限度地减少时间的损耗；在问题行为管理上，要运用先行控制的策略，事先预见学生可能出现的问题行为，对学生提出明确的行为标准， 保证正常的课堂气氛，课堂的节奏也应该是变化的。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有，这样，自然能提高教学的有效性。

总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。语文教学的改革是一系列的行动，涉及方方面面的工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究，创设新课标下小学语文的高效课堂，还需要语文老师们不断探索、共同努力。

参考文献

高效课堂标语范文第3篇

人类的思维能力有着很大的潜力，充分挖掘学生的思维潜力，对于提高学生的学习热情与兴趣十分有利。伴随着教育改革的不断深入，很多高中语文老师正逐步摒弃以往的单一灌输的教学方法，开始采取全新的教学方法，以进一步激发学生学习语文的激情，在学习语文的过程中引导学生进入思考创新之门，逐渐培养并提高学生的语文思维能力。

一、培养学生阅读的习惯，全面提高学生的语文素养 

高考是高中学生心中的“门坎”，是三年苦读的龙门一跃。在以往的教学中，我们为了应付高考，对学生进行反复的训练，让学生在题海大战中筋疲力尽，完全领悟不到学习语文的快乐。今天的新课程不一样了。新课程将语文课程分为必修和选修两个系列，学生完成了必修课的内容以后，就可以根据自己的兴趣偏好，选择所喜欢的学科。这样有针对性地选择，是有利于因材施教的。所以，老师要根据学生的喜好和特长，指引他们选择自己喜欢的模块进行学习，这样有利于学生的个性发展。同时还要培养学生爱读书、勤读书的学习习惯，读诗书，识礼仪。在阅读的过程中，应让学生深层次地解读文本，与文本对话，从文本上有所感悟，有所创新。学生的课余知识丰富了，自身的品味和素养也就得到了提高。

二、探索实施探究式教学，构建语文高效课堂 

探索语文教学模式，提高语文教学效率是语文课程标准对高中语文教学的要求。作为高中语文教师必须进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂。教师的教学行为应当转变，应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生的自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生的自觉、自律能力，培养学生的创新精神；培养学生大胆质疑的习惯。

三、教学中重视悟性的培养，引导学生的创新个性化 

语文课多是文学篇章，而文学是生活的反映，注入了作者的感情；而学生也处在丰富多彩的生活中，积累了比较丰富的生活经验和体会，当作品中的某种生活和学生的某种生活相似或相通时，教师恰当一点拨，就会使学生产生情感对流，形成畅所欲言的态势。社会越文明，越需要独立思考，越需要个性，因为个性既繁荣物质又丰富精神。于是教育越来越强调面向市场，体现个性。高于一般吸收和认识意义上的“悟性”，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构，或深化有序思维结构而产生的飞跃。它最能激励人们“自我求成”的高层需要，它是个性优越化的突出表现。多“悟性”的学生最善于学好语文，其境界往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。

四、根据学生特点因材施教，培养语文思维能力 

在语文的教学过程中老师保持饱满的热情培养学生的语文思维。学生在高中时期面临非常繁重的课业任务和学习压力，为培养他们的语文思维增加了很大的难度。尽管如此，高中语文老师也应当保持饱满的热情培养学生的语文思维能力，以积极正面的态度进行语文课堂的教学工作。学生很容易受到老师的感染，此时对学生的语文思维以及学习思维能力进行培养，进一步提高学生的语言思维能力。关注学生的心理特点，因材施教。年龄段不同的学生，心理状态完全不一样。所以，必须根据学生的心理特点有针对性地培养他们的思维能力。高中阶段学生的心理特点慢慢从活跃的开放期进入到封锁期。大多数学生不喜欢在课堂上举手发言，并且听课的习惯有了明显的转变，对于老师照本宣科的讲解方式在心理上往往比较抵触。对此，需要老师切实关注学生的心理特点，因材施教，从而努力提高学生的语文思维能力，拓宽学生语文思维的深度与广度。高中语文已经不是单纯地进行语言、句式方面的学习，其深度与广度也在不断加深，这就要求老师在培养学生语文思维能力的时候，在深度与广度上加以挖掘与延伸，采取科学有效的措施让学生树立远大的学习志向，增加课外知识的积累，掌握丰富而渊博的知识，提高思维能力，使得学生在分析与思考时不再狭隘与片面，不仅仅停留于事物的表面，而是善于发现与挖掘事物的关键与本质，培养学生的创新意识与质疑精神。培养学生语文思维的深刻性要求老师在平时的教学过程中，重视字斟句酌，养成良好的学习习惯，培养学生的质疑精神以及创新意识，使得他们具备打破砂锅问到底的思维意识。特别是在作文的教学方面，应努力培养他们的思维创新能力。

五、用新课标理念指导课堂教学，培养学生的创新能力 

高效课堂标语范文第4篇

【关键词】优化课堂教学 学习兴趣

小学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学并且有强烈的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者和会学者，在学中乐、乐中学。因此指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学习效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心，是防止分化掉队的重要一环。下面谈谈我在英语学法指导上的一些经验与体会。

一、激发学习兴趣，使小学生的学习具有持久的动力

学法指导的主要途径是课堂教学。在课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我经常采用唱歌法、游戏法、幽默法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，使教学形式多样化，并且知识性与趣味性和谐统一。

激发学生学习兴趣最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的要求，让学生课课有收获，节节有进步。同时在具体的课堂教学中我们要努力做到导入新颖别致，有吸引力；课堂中有，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。

二、培养学生良好的英语学习习惯，优化教学过程

1.培养学生良好的英语学习习惯。指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。（1）用英语思维。成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。（2）课堂发言，声音响亮。根据多年的教学实践发现，除了性格及习惯等因素外，凡英语学习有困难的学生都不善开口，更不要说语言连贯了。我们要引导学生发言时声音洪亮，这样有助于正确地思维，有助于培养表达能力，使他们很快地看到自己的学习成效，进而激起他们对学习的热情。（3）预习。预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。（4）勤做笔记，勤做总结。 俗语说：“好记性不如烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应及时培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、笔记和练习，查漏补缺，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。

2.精心设计教学环节，优化教学过程。教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪。这样能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性，使教学过程最优化。

三、要重视语音语调基础，力求使课堂英语化

小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型少，但我们应该坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具，为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

四、巧设疑，勤训练

思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题和任务，就不会产生积极性的思维活动。因此教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲强烈的学生能积极主动地探索知识。当然学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，题型要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。

高效课堂标语范文第5篇

关键词：新课标 英语 高效课堂

只有保证英语课堂的高效才能保证英语的教学质量，要想实现英语教学的成功，就要激发学生的兴趣，提高学生的能力。课堂是连接老师“教”和学生“学”的桥梁，在新课标更加高的要求下，只有学会把英语课堂设计地更加巧妙，才能摆脱以往课堂的低效率，打造出高效的课堂，保证学生英语的教学质量。

一、深入地解析英语新课改教学才能有的放矢

1.重视学生的素质教育，体现语言的实际价值

过去的英语课程过分的重视词汇和语法的死记硬背，忽略对实际语言运用的培养。新课改强调要从小学生对英语的学习兴趣、自己的生活经验出发。语言不仅仅是我们人与人之间交流的工具，也是一个人的思维工具。新课改要求要在理解的基础上记忆，切记死记硬背，违背实施小学英语教育的初衷。

2.评价方式更加优化，培养学生的学习自主性

在教学活动中，教学评价是一个非常重要的部分，没有教学评价就不是完整的教学活动。教师通过教学评价了解学生的近期学习情况，对英语教学的目标是否实现进行一次检查，以便更好的调整自己的教学方式，促进学生的全面发展。在新课改要求下，小学英语实施多元化的教学评价，不能仅仅注重分数的评价，更注重学生在实际中对所学英语知识的运用。

3.注重培养小学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。新课标认识到培养学习兴趣对学生的重要性，只有有了学习的兴趣，才会主动的去学习，学习的动力才会特别大。我们大家都知道，小学生年龄小，对新鲜事物很感兴趣，但是这种兴趣的持久力并不长，因此，新课标要求，英语教师要努力吃透教材，使学生的这种新鲜感一直存在，维持他们对英语的兴趣。

二、多管齐下，打造英语高效课堂

1.全面了解学生，做好学情的分析

全面了解学生可以为教师的备课工作以及教学工作的开展奠定良好的基础。无论是教学设计、教学内容还是教学研讨的主要问题针对的都是学生群体。除此，好的教学设计必须要有很强的针对性，这是全面了解学生才能做到的。否则，教学活动无法顺利开展，课堂上效率低下，违背新课标的要求。

2.备课态度要认真，内容要充实

在新课标的要求下，英语教学对老师的备课工作要求很严格，备课目标不仅要能培养学生的自主学习能力，也注重师生之间的互动过程。因此，备课的形式要灵活多样，使每位学生都能实现和老师的互动。教学要想顺利开展必须要认真备课，俗话说“磨刀不误砍柴工”，花多点的时间和精力去备课，并不会耽误课堂上知识的传授。

3.灵活的导入新课内容

在每一节新内容讲授之前，导入新渴望是必须的一个环节，也是范围场重要的一环，设计课堂导入环节，要求老师要根据学生对上节课内容的掌握程度来设计，既要符合学生的实际情况，也要新颖，是学生乐于接受，更加有兴趣学习心得知识。比如，上节课学习同学之间问好的英语，上课之前可以利用一点时间让同学们之间相互问好，活跃了课堂气氛，也复习了上节课的内容。如果，没有设计好课程的导入，很难激发学生学习新知识的热情，对旧知识也会选择性的遗忘了。

4.创造最佳的英语学习环境

学习英语，语言环境很重要，在中国，我们没有说英语的环境，在课堂上有的同学可能会带着应付老师的心理去学习英语。因此，英语教师就要积极创造英语的环境，让学生自然地融入进英语的学习中。这要求英语教师首先从自身做起，上课尽量用学习过的英语单词和同学交流，同学们也就会主动的用英语交流，这样就在无形中提高了学生运用英语的能力。英语教学环境所使用的语言更符合英语这门课程的特殊需求，是学生置身其中，更接近英语大环境，丰富关于英语的知识背景，这样下来，学生们在不知不觉中学到很多所知识，快乐的享受着其中的乐趣。

5.创建丰富多彩的课堂活动

课堂教学是师生之间互动完成的，这种语言性课程如果老师一味的单方面向学生讲授，学生听得枯燥无味，老师讲的口干舌燥，反而对课堂效率的提高起反作用。这就要求英语教师要设立一些丰富多彩的课堂情境，实现师生互动。比如，教师做动作，学生猜单词，或者分小组进行英语对话，不仅活跃了课堂气氛，因为增加了学生对所用单词的熟悉程度。也可以利用教室内的一些物质教学设施，比如卡片、投影仪、实物、音响等，寓教于乐，学生会学的更好，记得更牢。

6.客观、全面的评价学生的表现

在课堂上难免会有提问的环节，在提问的过程中，可能有的同学因为学习一种新的语言接受起来比较吃力，就会回答的不是很准确，在这个时候也不能打击这位同学的积极性，应该继续鼓励，对于基础弱的同学能开口回答问题向前面筋一大步了。要通过是对学生的评价，鼓励学生多说，英语只有常说、多说才能掌握好。此外，老师不仅要对，学生在回答有关题目时的表现给予鼓励性的评价，也要对课堂上积极表现、有良好品格的人进行表扬，这样可以带动整个班级的学习氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的良好班级环境。

7.课后积极总结，及时发现问题

新课标要求学生要进行反思性学习，教师也要在课后积极总结自己的教学过程，能主动发现问题，及时的调整教学思路，保证以后的教学质量能有所提高。作为老师，要想成功就要在教学的每一环节结束后都要反思自己的成败，才能使以后的教学过程更加顺利，才能对学生的长远发展有所帮助。在课后，英语教师也要开动脑筋，想一些带有创意性的教学方案，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。

三、结语

自从我们国家实施新课改，新课标的教学理念为小学英语的教学的发展提供了新的契机。由于教学过程的复杂多变，迄今为止也没有万能的教学模式，因此，要想打造高效的课堂就要完善自身，学会因材施教，辩证地看待问题，形成自己的教学风格，打造高效的教学课堂，切实帮助学生提高英语的运用能力，最终能实现用英语与人交流。

参考文献：

[1]张纪裕.自主互助，合作探究，打造高效英语课堂[J].科技信息，2008，（35）.

[2]程红梅.“抛锚”――小学英语课堂教学中意义建构的有力固定[J].学苑教育，2011，（13）.

[3]董维丹.小学英语课堂教学的几点理解和实践[J].科教新报，2011，（30）.