数学谜语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学谜语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

数学谜语范文第1篇

数学谜语大全以及答案(一)

1、两牛打架 (数学名词)——对顶角

2、三十分(数学名词)——三角

3、再见吧，妈妈(数学名词) ———分母

4、大同小异(数学名词)——近似值

5、1、2、3、4、5(成语)——屈指可数

6、1000×10＝10000(成语)——成千上万

7、周而复始 (数学名词)———循环小数。

8、考试不作弊 (数学名词)——真分数

9、五四三二一( 数学名词)——倒数

10、一元钱. (数学名词)——百分数

11、考试成绩(猜两个数学名词)——分数，几何？

12、道路没弯儿(数学名词) ——直经

13、风筝跑了(数学名词) ——线段

14、最高峰(数学名词) ——顶点

15、入坐(数学名词)——进位

16、齐头并进(数学名词) ——平行

17、废律(数学名词)——除法

18、大家发表意见(数学名词)——商

19、彼此盘问(数学名词)——互质

20、五角钱(数学名词)——半圆

21、七天七夜. (数学名词) ——周长

22、看谁力量大(数学名词)——比例(力)

23、人民的力量(数学名词)——无限

24、一直不来(猜数学名词)——恒等

25、不用再说(猜数学名词)——已知

26、搬来数一数(猜数学名词)——运算

27、隔河相答(猜数学名词)——对应

28、再算一遍(猜数学名词)——复数

29、招收演员(猜数学名词)——补角

30、十八斤(猜数学名词)——分析

31、司药(猜数学名词)——配方

32、请人做事(猜数学名词)——求作

33、查帐(猜数学名词)——对数

34、大家的样子(猜数学名词)——公式

35、小小的房子(猜数学名词)——区间

36、千刀万割(猜数学名词)分式

37、大家发表意见(猜数学名词)——讨论

38、从后面算起(猜数学名词) ——倒数

39、北(猜数学名词)——反比

40、剑穿楚霸王(猜数学名词)——通项

41、算信件(猜数学名词)——函数

42、登楼计步(猜数学名词)——级数

43、逐优录取(猜数学名词)——0.618法

44、计算转动杆(猜数学名词)——数轴

45、不准确(猜数学名词)——误差

46、五分钱(猜数学名词)——五分钱

47、待命(猜数学名词)——等差

48、小本生意(猜数学名词)——微商

49、祖父错了(猜数学名词)——公差

50、72小时(打一字) ——晶

51、八分之七(打一成语)——七上八下

数学谜语大全以及答案(二)

1.五四三二一；

2.缺了会计；

3.邮寄账本：

4.信件统计；

5.替人查账；

6.查账；

7.开奖；

8.算术老师的教鞭；

9.一笔债务；

10.商店盘货；

11.用；

12.同室操戈；

13.团体赛；

14.兵对兵，将对将；

15.左右夹攻；

16.重判；

17.轻判；

18.车站告示；

19.背着喇叭；

20.待命冲锋；

21.朱元璋登基；

22.婚姻法；

23.演员招考制度；

24.五角；

25.员；

26.刀口；

27.海峡两岸盼统一；

28.有情人终成眷属；

29.马路没弯儿；

30.两个寨子隔条岗，南寨没有北寨强；南寨好汉有五条，不及北寨人一双。

31.健全法制；

32.儿童储蓄；

33.聚散无常；

34.千丝万缕；

35.身高；

36.会谈；

37.欲言又止；

38.保持距离，同时起飞；

39.五角钱一趟；

40.浮萍；

41.互盼；

42.合家欢；

43.恰如其分；

44.一望无际；

45.一模一样；

46.哨声响了；

47.减法没算对；

48.垂钓；

49.走致富之路；

50.北；

51.抬头望月，正好初八；

52.二胡调音；

53.时刻盼望上战场(打数学二名词)；

54.丞(打数学三名同)；

55.一个邮递员掀起了信箱的盖子，在清点有多少信件。你能根据这一情况猜出三个数学名词吗？

谜底：

一、1.倒数：2.无理数；3.函数；4.函数；5.代数；6.对数；7.对数；8.指数：9.负数；10.复数； 11.半角； 12. 内角； 13.公共角；14.同位角；15.两面角；16.加法(谜面意即“加罚”，“罚”与“法”谐音)；17.减法；18.乘法(乘车方法，取乘法)；19.负号；20.等号；21.消元；22.结合律；23.优选法；24.半圆；25.圆心；26.切点；27.同心圆；28.同心圆；29.直径；30.算盘；31.圆规；32.微积分；33.不定积分；34.繁分式；35.立体几何；36.集合论；37.控制论；38.平行；39.一元二次；40.不定根；41.相等；42.共圆；43.精确值；44.无穷大；45.全等；46.集合；47.误差；48.等于(“于”与“鱼”谐音)；49.趋向无穷；50.反比(反扣法，“北”反为“比”)；51.正弦(假借法，因为初八月亮是上弦，“上”含“正”，故为“正弦”)；52.正弦；53.等角、正切；54.大于、小于、分子(用增损法猜射)；55.开立方、函数、几何。

数学谜语大全以及答案(三)

1.五角一趟

2.两羊打架

3.完全合算

4.勤点钞票

5.两边清点

6.有情人终成眷属

7.合法开支

8.打得鸳鸯各一方

9.垂钓

10.马术

11.戽

12.岁岁重阳今又重阳

13.追本溯源

14.对症下药

15.多十分

16.集体钓鱼

17.协议离婚

18.打成和局

19.团体赛

20.刮胡子

21.磨拳擦掌

22.谁押林冲去沧州(打两个数学用语)

二、以数字为谜面的谜语

23.一(打一成语)

24.十百千(打一成语)

25.一二三四五六七九十(打一字)

26.壹贰叁肆伍陆柒捌玖(打一古书名)

27.三八二十四(打一体育用语)

28.7×9(打一古军事书名，卷帘格)

三、以方程为谜面的谜语

29.x=只-吾(打一工业用语)

30.x=旭÷3(打一化学用语)

四、以数学家为谜底的谜语

31.东坡游春

32.回眸一笑百媚生

五、以数学科目为谜面的谜语

33.解析几何(打一口头用语)

六、以运算符号为谜面的谜语

34.+-×(打一成语)

数学谜语范文第2篇

关键词： 《秘书英语》 项目任务教学法 情景模拟教学法 案例教学法

涉外秘书专业是一门综合性、实践性较强的应用专业，其专业课程体系综合了语言学、管理学、行政学、文书学、档案学、公共关系学等多门学科的主干课程。[1]

《秘书英语》是涉外秘书专业的一门重要专业课程，它具有很强的综合性、实践性，对提高学生的专业素质具有突出的意义，是将本专业学生培养成具有一定涉外文秘工作能力之人的重要课程。本课程旨在使学生熟悉办公室中常见的涉外业务，提高涉外英语交际能力，其中包括专业文献阅读、写作、翻译和口头交际的能力。通过该课程的学习，学生既能够熟悉管理业务，又能熟练地驾驭英语并处理日常工作，有较强的动手能力和适应能力，还能形成良好的职业道德和个人修养，成为能满足社会要求的一专多能的复合型、实用型人才。[2]

秘书英语课程应始终以学生为中心，以工作任务为核心，既注重课内面授，又注重课外实训，真正做到学做结合，使学生学会在实践中解决问题，切实培养学生的职业能力。

本课程的前导课程有《综合英语》、《英语口语》、《英语听力》、《办公室工作实务》、《商务秘书文书写作》、《秘书礼仪》。本课程的后续课程有《会务组织与策划》、《秘书信息与档案管理》、《秘书财务管理技能实训》、《秘书综合实训》。

为了使本门课程恰当地与上述前导课程和后续课程衔接起来，应做到以下几点。首先，通过对招聘广告及企业进行调查，对涉外秘书工作任务及职业能力进行分析，结合国家涉外秘书职业资格考试的考试要求，以此确定教学内容，即文秘的主要工作技能，包括涉外秘书工作岗位的九项工作任务：商务接待、办公室工作、会议安排、商务安排、人力资源管理、金融知识、处理问题、商务谈判、文书处理。其次，以典型的工作任务为导向，以具体的工作项目为载体，引导学生完成每一个情景的学习，并将学习领域与课程内容系统化，以支持能力发展。充分利用校内外实训条件，使学生能够在模拟工作场景中灵活地运用在课堂上所学到的内容。在此过程中，培养学生在涉外秘书岗位上用英语进行秘书业务处理的职业技能。同时，培养学生的职业素质，锻炼学生的为人处世能力。

根据涉外秘书岗位工作的综合性、复杂性，针对高职高专学生实践动手能力强的特点，按照“教、学、做”一体化的教学实施原则，本课程可采用项目任务教学法、情景模拟教学法和案例教学法。

一、项目任务教学法

项目任务教学法强调“教、学、做”一体化的教学实施过程，贯彻“以教师为主导、以学生为主体、以项目为载体、以职业能力为目标、以工作内容为背景”的原则。本课程可根据调研的结果、专任教师的企业工作经历及企业兼职教师的从业经验，按照企业文秘岗位的工作过程和职业能力的递进，将学生所需要掌握的文秘职业英语知识和技能设计为具有可操作性的综合学习项目，通过教学项目把学生融入有意义的任务完成过程中，鼓励学生在教师的指导下开展合作式和探究式研究学习，从而获得理解和解决实际问题的知识和技能，充分调动学生的积极性、主动性和创新性。在该教学过程中除了让学生了解涉外文秘的相关知识、技能外，还能培养学生的沟通能力、协调能力和团队合作意识等综合素质，为学生将来的职业发展奠定基础。

教师在布置学习任务时，要有明确的目的性及可操作性。[3]任务型教学可分为三个阶段：（1）任务前：在这一阶段，教师引入任务，向学生提供材料；（2）任务中：在这一阶段，学生巩固所学到的新知识；（3）任务后：在这一阶段，学生分析执行任务情况，交换比较任务的结果。[4]

上述涉外秘书岗位的九项工作任务中，商务安排、金融知识、文书处理等工作任务可以采用项目任务教学法组织教学。

以商务安排这一工作任务为例，学生需要掌握下列职业技能：撰写总经理出差日程表、预订酒店、安排接机、预订机票等。

在课堂教学过程中，教师可以采用项目任务教学法针对上述职业技能进行实训。具体来说，教师可以为学生布置如下任务：总经理去北京开会，会议时间是两天，要求学生撰写一份总经理出差日程表。日程表要求包括下列内容：标题、日期、时间、活动安排、联系人、联系方式、地点。为了完成这一学习任务，学生需要提供公司名称、联系人、联系方式及地点。在活动安排这一栏中，学生要灵活运用秘书专业知识，并且充分考虑时间安排的合理性，例如是否安排北京市内主要景点的观光活动、安排几次商务晚餐、是否安排商务谈判等。在学生独立完成了出差日程表的撰写后，教师可以要求学生在学习小组内对日程表的内容及英文表达进行修改，比较每一份日程表的优缺点，修改完善小组成员的日程表，并选出一份最好的日程表，供全班学生一起学习。教师用上述方式进行实训，既让学生实际运用了书本上所学到的专业知识，又让学生在小组评议的过程中进行了团队协作，增进了同学间的友谊，在相互帮助的氛围中巩固了相关的专业知识。

项目任务教学过程中的活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。通过运用项目任务教学法进行实训，学生可以将专业知识和语言技能结合起来，在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生全面发展。同时，在项目任务教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于调动学习的积极性，养成良好的学习习惯。

二、情景模拟教学法

情景模拟教学法是一种根据教学目标和现有教学条件，模拟现实的工作场景，创设与工作过程相关的具体情境，将学生分组参加模拟的业务活动，培养学生自主学习和综合职业能力的行为引导型教学方法。

情景模拟教学法的宗旨在于如临其境，触景生情。学生在国内学习外语，缺少大量真实的外语语言材料和真实的语言环境。传统外语教学把更多的工夫用在词汇和语法上，或多或少地偏离语言的应用目标，结果造成“哑巴英语”的出现，[5]而“哑巴英语”是无法胜任涉外秘书这一工作岗位的。

为增强学生对所学语言的感性认识，在英语教学中可运用先进的教学手段，选用内容积极、贴近教材的教学片辅助教学。这样就可以为学生提供集文字、图像、声音、人物于一体的感官刺激，这对他们更好地记住所呈现的知识、技能及提高他们的学习动机和积极性大有好处。[2]情境教学还能使英语教学由单调乏味的灌输式教学变为丰富有趣的互动式教学，使学生在动脑、动口、动手的过程中，既充分体会到学英语的魅力和乐趣，又能从中学到知识，实际地运用所学到的英语表达方法。教师创设的情境越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，激发表达思想的欲望。[2]

本课程可根据课程的学习内容和涉外秘书工作的技能要求，模拟涉外秘书工作过程中的各个场景，如商务接待、会议安排、人力资源管理等，让学生以组为单位地设计并扮演相应的角色，展示企业产品推介、会议主持、招聘面试等场景对话。让学生在相应的工作环境和氛围中对涉外秘书这一职业岗位有比较具体、全面的了解，以全面提高学生的行动能力和职业素质，为后续的企业实习做好准备。

以商务接待为例，商务接待可以分为两类：日常接待和公司涉外商务接待。在日常接待这一工作任务中，秘书需要掌握的技能相对比较单一：了解日常接待的基本步骤、掌握问候来宾和送别来宾的基本表达方法。而在公司涉外商务接待这一工作任务中，秘书需要掌握的技能则更加多元化，除了要掌握日常接待的相关技能之外，还要掌握下列技能：了解机场接机的礼仪及相关表达方法、掌握日程安排表的制作、了解商务宴请礼仪、熟练安排参观公司及游览观光等。

考虑到上述商务接待工作任务中学生需要掌握的各种相关技能，教师在实训环节中，可以采用情景模拟教学法引导学生进行这一工作任务的实训。这一实训环节比较容易开展，基本上不受客观实训条件的影响，可以在教室进行。具体来说，教师可以布置学生分学习小组表演“办公室日常接待”这一工作任务，学生在准备的时候就要考虑到如下具体的工作环节：第一步，准备接待；第二步，迎接访客，确定对方身份；第三步，请访客稍加等候；第四步，通知被约见人；第五步，引领访客到约见地点；第六步，告别并完成接待的后续工作。在实际的表演过程中，学生必须熟练运用相关工作环节中要用到的英语表达方式，还要注意肢体语言、仪态，等等。在表演结束后，教师可要求观看的学生为表演的同学打分，并且给出详细客观的点评。

通过创设语言环境，可以真正实现以学生为主体的教学模式，使学生脱离以往枯燥的课堂理论讲解，让知识形象化、生动化，能够在愉快、欢乐的学习氛围中学习和巩固学到的礼仪知识和语言知识。[7]

三、案例教学法

在课堂教学中，教师若偏离了对尺度的把握，只是一味地进行理论灌输，则枯燥的理论说教易引起学生的厌恶与反感。那么如果教师对于学生应如何在实践中应用理论知识未进行任何有效的引导与指点，向学生灌输的理论知识则成了无源之水、无本之木，所教授的理论也就失去了意义。[1]

案例教学法可以有效地帮助教师避免在课堂上讲授过多的抽象理论。案例教学法是1870年美国哈佛大学法学院院长Christopher Columbus Langdell教授首创的，最早应用于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。[8]此教学法通过提供与工作过程相关的经典案例，引导学生进行思考和讨论，分析、比较方案的优劣和可行性，从而起到借鉴作用。它的主要目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。案例教学法可以在实际的课堂教学过程中充分调动学生的参与性和主动性。[9]

在案例的选取过程中，教师应考虑选取一个秘书在现实工作中有可能碰到的困难或突发性难题。同时这个难题要与课程教学内容密切相关，以做到让学生在学习完理论知识后，通过典型的案例练习灵活运用所学到的理论知识解决实际工作中遇到的问题的能力。

在实际的课堂操作中，教师可向学生提供案例的几种处理方式，组织学生分组讨论，对每种处理方式的利弊之处进行深入的剖析。教师对学生提出的看法与见解不要急于肯定或否定，而要启发与引导学生自主思考，在自我论辩中得出正确的见解。同时，教师还要重视学生的参与，师生平等互动。[10]

案例教学法的适用范围比较广，涉外秘书工作中的办公室工作、处理问题等工作任务都可以利用案例教学法进行实训，教师也可以提供涉外秘书工作的案例及主讲教师的从业经历供学生借鉴和讨论。例如，教师可以让学生观摩某公司讲座展示，引导学生评价录像中的讲座内容、文秘礼仪、会场布置等，进行探究性学习。学生通过分组讨论分析后，总结出相关工作过程的特点，或者提出切实可行的解决方法，培养学生的思维能力和分析、解决问题的能力。

当然，在实际的课堂教学过程中，教师并不一定要局限于使用某一种教学方法。教师可以根据课堂教学内容的不同，综合使用上述三种教学方法。

以会议安排这一工作任务为例，学生需要掌握下列职业技能：了解参会人员着装要求、了解会议礼仪、安排座位、撰写会议通知、撰写会议日程表、会议主持、撰写会议记录等。教师可以使用项目任务教学法对撰写会议通知、撰写会议日程表、撰写会议记录进行实训；使用情景模拟教学法对参会人员着装要求、会议礼仪、会议主持进行综合实训；使用案例教学法对会议进行过程中由于座位安排不当而引起的不便进行实训。

总之，由于涉外秘书岗位工作具有综合性和复杂性，《秘书英语》课程教学不应拘泥于某一单一的教学方法，而应根据课程中不同的学习情境和学生的实际情况，采取相应的教学方法，灵活运用多种教学方法，始终体现适用性原则。

参考文献：

[1]陈今.对秘书专业实践性教学方法的思考[J].宁德师专学报，2008（1）.

[2]袁薇.文秘英语课程设计初探[J].职业教育研究，2006（9）.

[3]陈宏纯.论任务型教学在英语课堂中的运用[J].湖南科技学院学报，2008（6）.

[4]赵艳慧，熊雪玲.任务型教学在大学英语教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2008（5）.

[5]高慧.运用情景教学法，提高学生的英语听说能力[J].教育探索，2008（6）.

[6]陈风波.英语教学中怎样运用情境教学法[J].时代教育，2008（1）.

[7]刘静波.情景教学法在高职高专英语教学中的运用[J].当代教育论坛，2008（4）.

[8]余婕.高职院校计算机专业英语课程案例教学法的研究与实践[J].科技信息，2008（9）.

[9]武晓燕.跨文化能力培养与案例教学法研究[J].山东文学，2008（5）.

数学谜语范文第3篇

【关键词】教学语言 数学课堂 迷人

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0167-01

数学是一门科学，数学课堂教学既是数学知识的传递，也是师生进行信息传输和情感交流的过程，而这一切必须依靠语言来实现。在新课程理念的驱动下，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”已成为共识，师生间的情感互动和交流愈来愈受到关注。上好一堂数学课，教师的语言至关重要。谚语有云：“它不是蜜，却能粘住一切。”准确、生动、丰富、富有艺术性和感染力的课堂教学语言，可以牢牢吸引学生，使学生高度集中，以昂扬的心态进行学习。正如教育家苏霍姆林斯基所说，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力效果。”作为一名数学教师，我们要精心锤炼自己的课堂教学语言，使之不断向民主化、平等化和人性化发展，让其特有的魅力带给学生以美的享受、精神的愉悦和理想的学习成果。

一、让数学教学语言更具有趣味

生动风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。它不仅能使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智、具有很强的艺术魅力，更有助于学生去思考、理解、接受和记忆新知。

例如，在讲“角的平分线性质”一课时，我是这样引入的：

师：在我们快乐的童年生活中，大家是否都玩过折纸的游戏呢？

生：玩过！

师：都叠过一些什么呢？

生：飞机、手枪、轮船……

师：嗯，那今天老师也想和同学们一起来玩一玩小时候的折纸游戏，再来体验一下童年生活，好吗？

生：好！

师：嗯。同学们手上现在都有一张相同的长方形纸，我想请同学们帮老师一个忙，大家愿意吗？

生：愿意！

师：我想叠出一个最大的正方形，看看哪一位同学最先帮老师叠好？

……

就这样，看似随意的寥寥几句，由于巧妙定位一下子就融洽了师生之间的情感，学生的学习兴趣被大大地调动起来了。事实证明，人在心情愉快的状态下，学习效率是最高的。因此，教师用生动有趣的课堂教学语言去弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，让学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，以及获得新知的愉悦，就能引领学生走进华美的数学殿堂，确保教学的高效果。

二、让数学教学语言更具有情感

“智力源于情感，情感支配智力。”亲切、富有情感的教学语言能使学生保持愉悦的情绪，唤起学生的学习热情，产生无限的学习潜能。教育心理学研究表明，在获得成功的诸因素中，情感智力要比一般的心智活动更具重要意义。所以，数学教师的课堂教学语言不论在提问还是在评价方面，都应力求亲切、富有情绪。每一次提问应犹如一石激起千层浪，使学生乐于沉浸在思考的涟漪中，去探索、去领悟，激发学生们的那种“敢问路在何方”的勇气和信心。教师还要认真倾听学生的发言，深挖学生语言背后的思维，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学生热情，如“不要紧，你可以轻轻将答案告诉老师”等等。在学生出错误时，教师也不要急着指出错误，而要以“猜”这一方法，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或语意模糊时，教师应亲切地询向全体同学，“哪位同学明白了他的意思？谁来说一说？”，让学生自己纠错于无痕之间，凸显宽容，体现人文关怀。

三、让数学教学语言更加激励

初中生在性格上和心理上都还不健全，需要教师点点滴滴的培养和引导。教师在课堂教学过程中，要善于通过激励性的语言及时肯定学生的表现，鼓励和赞扬学生，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，诱发他们学习的兴趣和热情，帮助他们认识自我、建立自我。如：“你说的太好了，老师和你想的一样。”“老师完全明白你的意思。”“大胆地把你的想法说出来，让大家和你分享。”同时又不忘激励学生求异创新：“你觉得老师这种方法怎么样？”“谁有更好的方法呢？”“这样可以，还有别的方法吗？”“我认为他这种方法太麻烦了，谁能想出一种更简便的方法？”这样，在教师的巧妙引导之下，学生就会认真思考，积极探究，大胆质疑，整个课堂充满着平等和谐的气氛。对于学生准确无误的回答、精彩至极的见解，教师更应稍加夸大语言的效应，不吝将内心对学生的肯定大声地表达出来：“哦！简直太棒了！”“哦，我真为你感到骄傲！”相信，有了教师这份发自内心的和真诚的赞赏与表扬，学生定会心潮澎湃，以更高昂的热情投入到学习中。

在课堂上，除了用真挚的情感、和谐的语言去启迪学生的思维，引起学生共鸣之外，教师更需要用亲切的目光、温和的眼神去捕捉学生的视线，让每位学生感到老师的关注。教师只有把口头语言、表情语言、手势语言和体态语言有机地结合起来，才能把话说得更加明确、有力，才能更加增强语言的表现力和感染力，让学生倍感亲切！

让我们运用自己的智慧语言，为数学课堂教学送去亮点、注入活力，为课堂增添独特的魅力吧！学生是学习的主体、课堂的主人，也只有如此，我们才能让学生深深感到数学课堂是如此的迷人。

参考文献：

[1]邵天才. 浅论初中数学教学中的语言艺术[J]. 数学学习与研究. 2010（14）

数学谜语范文第4篇

小学阶段的孩子理解能力偏低，τ谒们而言，数学中的很多知识都是抽象、复杂的，教师可以在数学教学中融入简单的生活知识，将复杂的数学难题转化为简单的生活问题，这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识，有效降低了数学教学的难度。当然，这需要注意到做到以下几项：

（1）教师要积极的走入学生生活，努力挖掘出生活中的素材，以生活常见的情境相依托学习数学知识。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

（2）创建生活情景，调动学生创新型思维。数学课堂要想让学生们快速的准确的理解某个知识点，单凭机械的讲解和演算是不太科学的，作为教师一定要结合这个时期小学生的心理特点，将数学知识融入学生感兴趣的生活实例中，这样学生才能快速的接受数学知识。如在《圆》这一节中，教师就带学生走进校园的读书区，高大苍翠的松柏、梧桐树和杨树耸立在这片土地，让人心旷神怡。这时教师指着一颗大树问学生：“你们谁知道这棵大树的直径是多少？”几分钟之后，有同学兴奋的举起手来回答道：“老师我运用绳子能测量出大树的直径。”在这名同学的演示下，他运用绳子缠绕在大树的，然后标记下来，最后伸展绳子拿尺子测量就得出大树的周长，运用数学公式C = 2πr = πd，可以得出直径。 这个简单的课外实践活动完全打破了课堂上机械的演算，让学生在生活中体会到数学的用途如此之大，这样的生活实例素材不仅锻炼了他们对知识掌握的灵活度，更重要的培养了学生创新性思维。要注意到的是，并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素，教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系，从全局角度来考虑问题，不能顾此失彼。只有将数学教学与学生的生活密切相连，才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣。在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好的进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。

（3）小学数学知识的应用设计和呈现应体现生活情景。按照《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。然后还要组织学生开展研究性学习。研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时，课题需要由教师来选定，单独探究、小组探究的形式均可，在学生探究的过程中，教师不需要进行全程的指导，只要进行适度的点拨即可。小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，"数学生活化"理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。生活与数学之间的关系是非常紧密的，教师在进行小学数学教学过程中，由于小学数学本身是非常枯燥的，教师如果一味的引导学生进行枯燥的数学学习，学生会感到非常的没有意思，从而会让学生产生厌学或者放弃学习数学的心理，因此我们在教学过程中应多在生活中寻找一些案例，先拉近数学与生活之间的关系，让学生先对数学的学习有一定的趣味性，随后教师可以寻找一些生活中比较棘手的问题作为学生思考的内容，从而引导学生更深入的去认识数学，最后教师可以帮助学生创设一些生活情景，让学生在情景中更加主动的去研究数学问题，从而更好的解决数学问题。

数学谜语范文第5篇

关键词：交织法；现代密码学；加密技术

信息安全之中，密码学被划归核心。现代特有的密码机制，包含私钥及对应着的公钥。在这之中，私钥即为单钥，加密解密同一；公钥含有双钥，加密及后续的解密拟定了不同的路径。这类便捷流程整合了数字签名、鉴别某一信息，用于商务金融。依照现有要求，加密算法固有的范畴正被拓展，创设了新颖体制。日常运用之中，密钥独有的安全特性被注重，变为流行体制。现代密码学、交织法协同下的加密步骤凸显了优势，可以推广采纳。

1探析根本机理

1.1针对交织技术

在通信体系内，交织技术紧密关联着平日的数值处理，属于必要技术。从根本上看，它在最大范畴内变更了固有的信息结构，但不改变内涵，这就是交织器。信道传输之中，突发错误经由这类处理可被分散化，显出不规则化。因此，数据错乱的这类装置吻合了交织器自带的本质。在数值通信中，依照对象类别，交织器可被分成比特交织、常见符号交织。依照交织方式，它显出了明晰的周期特性，包含了伪随机。依照交织领域，它含有时间交织、对应的频率交织。

针对信息序列，在某一时点输出来某一信息，对应着信息位。对于交织器，它预设了给定的某周期，即常规情形下的交织长度。识别周期以后，交织器可被表征为某一替换矩阵。在给定矩阵内，第一行凸显了固有的信息位；第二行表征着交织得出的新信息位。这种置换被看成根本的，其他序列都经由叠加得出。选取两个整数，如果符合表达，则双重的交织器拥有同一的效能。针对各类编码，都可预设这样的矩阵；生成交织器时，也可用到矩阵。

若给定了初始的交织长度，依照真实需要，再去布设不同情形的分散因子。常规情形下，分散因子可筛选出最大数值。拥有最适宜的这类因子，交织器就凸显最优的日常状态。

1.2针对密码学

密码学特有的探析领域，关涉通信保密。详细而言，它可被分成编码学、对应的分析学。编码学侧重信息互通之中的变换，在信息互通中，规避了常常遇有的破译现象、窃取以及利用。相比于编码学，分析学侧重去翻译密码，以便破译密码。二者彼此对立，而又彼此促进。

密码学特有的根本思路，是伪装某一信息。它含有如下流程的伪装：加密者对于初始的机密予以变更，进行加密替换。经过这种变更，获取了全新表达的另一密文。用户接纳这一信息，即可还原得出初始的机密，叫做解密变换。若用户并不合法，就不可以解密。从现状看，密码体系整合了明文及对应着的密文空间、拟定的方案、现存密钥空间。

加密变换拟定某一记号，解密被设定成另一记号。加密以及解密，统称密码变换。密码变换被设定为非线性路径的变更。这是由于，若拟定了线性路径下的替换，则很易予以破解密文，确认变换过程。密码体系可被看成某一映射，在密钥调控下设定这样的映射。

2设定编码思路

拟定Unicode特有的技术指标，构建加密标准。它表征了字符串，简易而且便捷。在字符串之内，字符被设定成16位，含有双重字节。若双重字节没能被划归同一部分，仍设定成新字符。由此可以表明：只要递增、递减现有的指针，即可遍历字符，不需变更选出来的函数类别。它融汇了16位初始的数值，表达各个字符，共计六万多这样的字符。针对书面文字，一切字符都被涵盖在编码之内，超出预设的字符集。

从现状看，Unicode可分成多重的代码点，分别予以定义。如上这类字符聚集着标点及数字、各类技术符号、装饰类的标识、箭头以及其他。若把它们融汇为一体，可超出35000拟定的代码点。

3加密必备的流程

针对文本加密，包含多重的流程。详细而言，加密流程可分出如下：

第1步，是分块及赋值。针对整体文本，依照拟定好的规程予以分块。依照真实情形以便填补。关于分块内容，它可被设定成某一字符，还可随机生成。分块中的关键，是记下初始分块范畴的字符数目，把它留存至某一位置。分块得出的文字被拟定为字符串，妥善予以赋值，给予一维数组。

第2步，是分解及转化。文本涵盖着的单一字符，可被分解得来新字符。如果不够4位，还要再填上0，以便得出新的这类数组。依照给定规程，一维数组可被替换成矩阵。对于生成数组，还可进行交织，变为一维数组。

第3步，是后续的合并。新生成的数组，每4个被划归一组，归并为新数组。对于各类元素，都要予以辨识，确认是否常规，查验它是否被留存至拟定的区段内。这是由于，16进制范畴的编码拥有着独特性，应被妥善区分。如果落入区间，则表达为汉字，可以不去处理。区分奇数偶数，如果判定奇数，就去减1再予以除2，减去选出来的参数，落入区段之内；如果判定偶数，就要直接除2，减去筛选的参数。处理得来新元素，明晰它特有的数组位置，存留相关密文。

4后续解密流程

后续解密被设定为加密特有的逆转流程。选取特定位置，查验精准的文本块数，识别字数信息。经过识别以后，密文可被分块。文字变更为特有的字符串，赋给一维数组。分解单一文字，把它们表征为新字符，以便生成数组。在特定位置内，选出处理的精准元素方位，然后还原信息。替换一维数组，把它变为矩阵。解除交织以后，再变回初始的一维数组。

生成新数组后，合并得出新字符，凸显明文信息。完成近似处理，解密整体文档。经由这种流程，创设了VB路径下的实现。依托这类算法，精准加密解密，构建完备界面。

探析新颖步骤，识别了交织法凸显的可行特性。经过测试可得：借助这一算法，加密某一文本即可恢复固有的精准信息。然而，受到线性约束，密钥占有偏小的总空间，保护明文有限。这种情形下，它没能抵挡突发的这类穷举进攻。设计路径太过细腻，单纯针对字符。为此，若添加了配套元素，例如图片表格，则应还原初始的某一格式。这类还原步骤含有颜色字体、特定行距信息，流程太过繁杂。

5现代密码学融汇于交织法的新颖技术

5.1构建编程框架

VB类的思路、MATLAB特有的路径二者彼此融汇，创设编程算法。针对语言分工，借助VB特有的优势以便拟定界面，编写软件界面。借助语言予以操控矩阵，显示了便捷性。这类核心算法含有交织器、设定加密流程、核心分组步骤。应当注重的是，对比初始文件，新文件并没能变更固有的大小，含有少量冗余。但在加密以后，文件页码将被替换。

5.2技术安全特性

分组编码思路、交织法被整合在一起，创设加密算法。打乱数据次序，然后予以加密。对比常用思路，新颖加密凸显了独有的保障性，加密更为优越，确认信息安全。依照现有技术，解析可得公开密码。在这种路径下，还可辨识穷举情形下的攻击。例如：IDEA自带了128比特这一总密钥长度；3DES自带着168比特固有的密钥总长。经过组合叠加，密钥即可超越144。这样做，就延展了固有的密钥空间，拓展成256倍，提快加密速率。从空间视角看，安全性会变强。

现有信息加密，多借助了常用的交织器。借助分组加密以便调控选取的密钥。由此可见，即便明晰了分组加密、掌控了交织器，但并没明晰精准的用户，也很难递推得出这一加密流程必备的算法路径。对比单一路径的加密，它增添了固有的抗攻击特性，带来后续破解的偏大阻碍。这样一来，攻击变得更为艰难，信息更为安全。