数学谜语
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学谜语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
数学谜语范文第1篇
1、两牛打架 (数学名词)——对顶角
2、三十分(数学名词)——三角
3、再见吧，妈妈(数学名词) ———分母
4、大同小异(数学名词)——近似值
5、1、2、3、4、5(成语)——屈指可数
6、1000×10＝10000(成语)——成千上万
7、周而复始 (数学名词)———循环小数。
8、考试不作弊 (数学名词)——真分数
9、五四三二一( 数学名词)——倒数
10、一元钱. (数学名词)——百分数
11、考试成绩(猜两个数学名词)——分数，几何？
12、道路没弯儿(数学名词) ——直经
13、风筝跑了(数学名词) ——线段
14、最高峰(数学名词) ——顶点
15、入坐(数学名词)——进位
16、齐头并进(数学名词) ——平行
17、废律(数学名词)——除法
18、大家发表意见(数学名词)——商
19、彼此盘问(数学名词)——互质
20、五角钱(数学名词)——半圆
21、七天七夜. (数学名词) ——周长
22、看谁力量大(数学名词)——比例(力)
23、人民的力量(数学名词)——无限
24、一直不来(猜数学名词)——恒等
25、不用再说(猜数学名词)——已知
26、搬来数一数(猜数学名词)——运算
27、隔河相答(猜数学名词)——对应
28、再算一遍(猜数学名词)——复数
29、招收演员(猜数学名词)——补角
30、十八斤(猜数学名词)——分析
31、司药(猜数学名词)——配方
32、请人做事(猜数学名词)——求作
33、查帐(猜数学名词)——对数
34、大家的样子(猜数学名词)——公式
35、小小的房子(猜数学名词)——区间
36、千刀万割(猜数学名词)分式
37、大家发表意见(猜数学名词)——讨论
38、从后面算起(猜数学名词) ——倒数
39、北(猜数学名词)——反比
40、剑穿楚霸王(猜数学名词)——通项
41、算信件(猜数学名词)——函数
42、登楼计步(猜数学名词)——级数
43、逐优录取(猜数学名词)——0.618法
44、计算转动杆(猜数学名词)——数轴
45、不准确(猜数学名词)——误差
46、五分钱(猜数学名词)——五分钱
47、待命(猜数学名词)——等差
48、小本生意(猜数学名词)——微商
49、祖父错了(猜数学名词)——公差
50、72小时(打一字) ——晶
51、八分之七(打一成语)——七上八下
数学谜语大全以及答案(二)
1.五四三二一；
2.缺了会计；
3.邮寄账本：
4.信件统计；
5.替人查账；
6.查账；
7.开奖；
8.算术老师的教鞭；
9.一笔债务；
10.商店盘货；
11.用；
12.同室操戈；
13.团体赛；
14.兵对兵，将对将；
15.左右夹攻；
16.重判；
17.轻判；
18.车站告示；
19.背着喇叭；
20.待命冲锋；
21.朱元璋登基；
22.婚姻法；
23.演员招考制度；
24.五角；
25.员；
26.刀口；
27.海峡两岸盼统一；
28.有情人终成眷属；
29.马路没弯儿；
30.两个寨子隔条岗，南寨没有北寨强；南寨好汉有五条，不及北寨人一双。
31.健全法制；
32.儿童储蓄；
33.聚散无常；
34.千丝万缕；
35.身高；
36.会谈；
37.欲言又止；
38.保持距离，同时起飞；
39.五角钱一趟；
40.浮萍；
41.互盼；
42.合家欢；
43.恰如其分；
44.一望无际；
45.一模一样；
46.哨声响了；
47.减法没算对；
48.垂钓；
49.走致富之路；
50.北；
51.抬头望月，正好初八；
52.二胡调音；
53.时刻盼望上战场(打数学二名词)；
54.丞(打数学三名同)；
55.一个邮递员掀起了信箱的盖子，在清点有多少信件。你能根据这一情况猜出三个数学名词吗？
谜底：
一、1.倒数：2.无理数；3.函数；4.函数；5.代数；6.对数；7.对数；8.指数：9.负数；10.复数； 11.半角； 12. 内角； 13.公共角；14.同位角；15.两面角；16.加法(谜面意即“加罚”，“罚”与“法”谐音)；17.减法；18.乘法(乘车方法，取乘法)；19.负号；20.等号；21.消元；22.结合律；23.优选法；24.半圆；25.圆心；26.切点；27.同心圆；28.同心圆；29.直径；30.算盘；31.圆规；32.微积分；33.不定积分；34.繁分式；35.立体几何；36.集合论；37.控制论；38.平行；39.一元二次；40.不定根；41.相等；42.共圆；43.精确值；44.无穷大；45.全等；46.集合；47.误差；48.等于(“于”与“鱼”谐音)；49.趋向无穷；50.反比(反扣法，“北”反为“比”)；51.正弦(假借法，因为初八月亮是上弦，“上”含“正”，故为“正弦”)；52.正弦；53.等角、正切；54.大于、小于、分子(用增损法猜射)；55.开立方、函数、几何。
数学谜语大全以及答案(三)
1.五角一趟
2.两羊打架
3.完全合算
4.勤点钞票
5.两边清点
6.有情人终成眷属
7.合法开支
8.打得鸳鸯各一方
9.垂钓
10.马术
11.戽
12.岁岁重阳今又重阳
13.追本溯源
14.对症下药
15.多十分
16.集体钓鱼
17.协议离婚
18.打成和局
19.团体赛
20.刮胡子
21.磨拳擦掌
22.谁押林冲去沧州(打两个数学用语)
二、以数字为谜面的谜语
23.一(打一成语)
24.十百千(打一成语)
25.一二三四五六七九十(打一字)
26.壹贰叁肆伍陆柒捌玖(打一古书名)
27.三八二十四(打一体育用语)
28.7×9(打一古军事书名，卷帘格)
三、以方程为谜面的谜语
29.x=只-吾(打一工业用语)
30.x=旭÷3(打一化学用语)
四、以数学家为谜底的谜语
31.东坡游春
32.回眸一笑百媚生
五、以数学科目为谜面的谜语
33.解析几何(打一口头用语)
六、以运算符号为谜面的谜语
34.+-×(打一成语)
数学谜语范文第2篇
关键词：数学；生活；相联
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0193-01
数学源于生活，数学离不开生活，数学只有在生活实践中得到验证才能体现其真正的价值。《数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”笔者认为，数学教学要做好“生活文章”，既让学生易于理解数学概念、公式、法则等，也能在生活中找到数学的影子，加深巩固数学知识，提高应用能力和思维能力。
一、创设轻松愉悦的生活情境
著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是马虎的生活就是坏教育”的观点。他告诉我们，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以在生活中寻找”，因而教学不能脱离生活。因此，在数学教学中，教师要把数学与现实生活紧密联系起来，创设轻松愉快的数学情境。
模拟生活的情景教学，使学生觉得枯燥的数学理论知识变得丰富有趣，熟悉亲切，学习数学的兴趣被激发，学生学习的积极性和主动性也被充分调动起来，引导学生开动脑筋、积极思维，激活内在驱动力，主动参与教学活动。例如，教学《两步计算式题》的知识时，我利用学生们开展的活动导入新课，把他们一下子就从课间喧闹的10分钟吸引到紧张、愉快地学习中，上课后，我神秘地说：“同学们，老师今天给你们带来了许多小动物，他们将和我们一起学习，比一比，谁聪明？”同学们听我这么一说，都着急地望着我，我随即用计算机显示出他们喜闻乐见的卡通小动物，每个小动物还对他们说了鼓励的话语。同学们的积极性一下就被调动起来，他们争先恐后地回答出示的诊测题，小动物们依依给予表扬或鼓励，课堂气氛非常活跃。我趁机导入新课：“同学们，“六一”儿童节就要到了，我们学校要在“六一”那天表彰优秀少先队员、好家长，为此，我们二年级开展了争夺小红花的比赛，看谁的小红花得的多，请同学们帮老师算一算，第一组每人得6朵，7个人得多少朵？学生列式：6×7=42第二组得31朵，两组共得多少朵？学生列式：42+31=73，然后问：这两个算式有关系吗？你能把这两个算式合并成一个算式吗？合并后老师即引导：“象这样的两步计算式题我们也可以用脱式来计算。”这样自然而然地导入新课，学生不知不觉地进入新知识的学习中。
二、创设贴近学生心理的生活情境
情境教育必须针对小学生的心理特点和认知规律而开展，以学生的身心发展特征和情感需求为出发点，才能使教学真正得到认同，受到关注，并在教学中获取积极的情感体验和满足自我需求。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，可依据教学内容创设生活化的问题情境，制造悬念，引导学生积极思考，并从寻找答案的过程中获得满足感，从得出答案获得成就感。比如一年级的“认识物体的图形”一课，有的教师利用游戏设计教学环节。一年级学生虽入学时间不长，对图形方面的知识了解也少，但他们已经有了生活基础，接触的生活用品的形状已经在头脑中形成了印象，所以这一课的教学完全可以让学生在摆一摆、摸一摸、玩一玩中进行。先让学生每人准备几种自己了解的物品的包装盒，然后向同学介绍。因为学生都非常了解手中的东西，所以介绍起来兴趣盎然。再通过比较、举例等活动，强化物体和图形的区别，使学生在游戏中亲身感受了物体的特征。最后通过推理区别这些物品，并分类。数学概念是十分抽象的，对于小学生来说，从生活中来寻找概念原形的过程，既是建立正确表象的需要，加深了学生感性认识，也是理解概念真正意义的需要，打下牢固基础。
三、创设主动参与的生活情境
数学谜语范文第3篇
【关键词】教学语言 数学课堂 迷人
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0167-01
数学是一门科学，数学课堂教学既是数学知识的传递，也是师生进行信息传输和情感交流的过程，而这一切必须依靠语言来实现。在新课程理念的驱动下，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”已成为共识，师生间的情感互动和交流愈来愈受到关注。上好一堂数学课，教师的语言至关重要。谚语有云：“它不是蜜，却能粘住一切。”准确、生动、丰富、富有艺术性和感染力的课堂教学语言，可以牢牢吸引学生，使学生高度集中，以昂扬的心态进行学习。正如教育家苏霍姆林斯基所说，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力效果。”作为一名数学教师，我们要精心锤炼自己的课堂教学语言，使之不断向民主化、平等化和人性化发展，让其特有的魅力带给学生以美的享受、精神的愉悦和理想的学习成果。
一、让数学教学语言更具有趣味
生动风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。它不仅能使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智、具有很强的艺术魅力，更有助于学生去思考、理解、接受和记忆新知。
例如，在讲“角的平分线性质”一课时，我是这样引入的：
师：在我们快乐的童年生活中，大家是否都玩过折纸的游戏呢？
生：玩过！
师：都叠过一些什么呢？
生：飞机、手枪、轮船……
师：嗯，那今天老师也想和同学们一起来玩一玩小时候的折纸游戏，再来体验一下童年生活，好吗？
生：好！
师：嗯。同学们手上现在都有一张相同的长方形纸，我想请同学们帮老师一个忙，大家愿意吗？
生：愿意！
师：我想叠出一个最大的正方形，看看哪一位同学最先帮老师叠好？
……
就这样，看似随意的寥寥几句，由于巧妙定位一下子就融洽了师生之间的情感，学生的学习兴趣被大大地调动起来了。事实证明，人在心情愉快的状态下，学习效率是最高的。因此，教师用生动有趣的课堂教学语言去弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，让学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，以及获得新知的愉悦，就能引领学生走进华美的数学殿堂，确保教学的高效果。
二、让数学教学语言更具有情感
“智力源于情感，情感支配智力。”亲切、富有情感的教学语言能使学生保持愉悦的情绪，唤起学生的学习热情，产生无限的学习潜能。教育心理学研究表明，在获得成功的诸因素中，情感智力要比一般的心智活动更具重要意义。所以，数学教师的课堂教学语言不论在提问还是在评价方面，都应力求亲切、富有情绪。每一次提问应犹如一石激起千层浪，使学生乐于沉浸在思考的涟漪中，去探索、去领悟，激发学生们的那种“敢问路在何方”的勇气和信心。教师还要认真倾听学生的发言，深挖学生语言背后的思维，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学生热情，如“不要紧，你可以轻轻将答案告诉老师”等等。在学生出错误时，教师也不要急着指出错误，而要以“猜”这一方法，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或语意模糊时，教师应亲切地询向全体同学，“哪位同学明白了他的意思？谁来说一说？”，让学生自己纠错于无痕之间，凸显宽容，体现人文关怀。
三、让数学教学语言更加激励
初中生在性格上和心理上都还不健全，需要教师点点滴滴的培养和引导。教师在课堂教学过程中，要善于通过激励性的语言及时肯定学生的表现，鼓励和赞扬学生，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，诱发他们学习的兴趣和热情，帮助他们认识自我、建立自我。如：“你说的太好了，老师和你想的一样。”“老师完全明白你的意思。”“大胆地把你的想法说出来，让大家和你分享。”同时又不忘激励学生求异创新：“你觉得老师这种方法怎么样？”“谁有更好的方法呢？”“这样可以，还有别的方法吗？”“我认为他这种方法太麻烦了，谁能想出一种更简便的方法？”这样，在教师的巧妙引导之下，学生就会认真思考，积极探究，大胆质疑，整个课堂充满着平等和谐的气氛。对于学生准确无误的回答、精彩至极的见解，教师更应稍加夸大语言的效应，不吝将内心对学生的肯定大声地表达出来：“哦！简直太棒了！”“哦，我真为你感到骄傲！”相信，有了教师这份发自内心的和真诚的赞赏与表扬，学生定会心潮澎湃，以更高昂的热情投入到学习中。
在课堂上，除了用真挚的情感、和谐的语言去启迪学生的思维，引起学生共鸣之外，教师更需要用亲切的目光、温和的眼神去捕捉学生的视线，让每位学生感到老师的关注。教师只有把口头语言、表情语言、手势语言和体态语言有机地结合起来，才能把话说得更加明确、有力，才能更加增强语言的表现力和感染力，让学生倍感亲切！
让我们运用自己的智慧语言，为数学课堂教学送去亮点、注入活力，为课堂增添独特的魅力吧！学生是学习的主体、课堂的主人，也只有如此，我们才能让学生深深感到数学课堂是如此的迷人。
参考文献：
[1]邵天才. 浅论初中数学教学中的语言艺术[J]. 数学学习与研究. 2010（14）
数学谜语范文第4篇
小学阶段的孩子理解能力偏低，τ谒们而言，数学中的很多知识都是抽象、复杂的，教师可以在数学教学中融入简单的生活知识，将复杂的数学难题转化为简单的生活问题，这样就能够帮助学生快速学习到相关的理论知识，有效降低了数学教学的难度。当然，这需要注意到做到以下几项：
（1）教师要积极的走入学生生活，努力挖掘出生活中的素材，以生活常见的情境相依托学习数学知识。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
（2）创建生活情景，调动学生创新型思维。数学课堂要想让学生们快速的准确的理解某个知识点，单凭机械的讲解和演算是不太科学的，作为教师一定要结合这个时期小学生的心理特点，将数学知识融入学生感兴趣的生活实例中，这样学生才能快速的接受数学知识。如在《圆》这一节中，教师就带学生走进校园的读书区，高大苍翠的松柏、梧桐树和杨树耸立在这片土地，让人心旷神怡。这时教师指着一颗大树问学生：“你们谁知道这棵大树的直径是多少？”几分钟之后，有同学兴奋的举起手来回答道：“老师我运用绳子能测量出大树的直径。”在这名同学的演示下，他运用绳子缠绕在大树的，然后标记下来，最后伸展绳子拿尺子测量就得出大树的周长，运用数学公式C = 2πr = πd，可以得出直径。 这个简单的课外实践活动完全打破了课堂上机械的演算，让学生在生活中体会到数学的用途如此之大，这样的生活实例素材不仅锻炼了他们对知识掌握的灵活度，更重要的培养了学生创新性思维。要注意到的是，并非所有复杂的知识都能够转化为简单的生活元素，教师必须要考虑到知识应用与后续教学活动之间的关系，从全局角度来考虑问题，不能顾此失彼。只有将数学教学与学生的生活密切相连，才能够让学生对数学这门学科产生源源不断的兴趣。在小学数学教学活动中，如果可以从学生喜闻乐见的生活元素上挖掘数学知识，就能够迅速提升学生的探究兴趣，帮助学生更好的进行理解。可以说，生活是小学生学习数学的基础，生活中蕴含着大量的数学知识和数学教学资源，将这些资源充分挖掘出来可以帮助学生更好的理解生活中的数学知识，并将其应用在实践中，这对于实现学生的创新发展也是非常有益的。
（3）小学数学知识的应用设计和呈现应体现生活情景。按照《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。然后还要组织学生开展研究性学习。研究性学习是学生主动获取知识的一种渠道，在小学数学教学中，教师需要立足于生活，引导学生开展探究性学习，不仅要重视课内学习，还要抓好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在开展研究性学习时，课题需要由教师来选定，单独探究、小组探究的形式均可，在学生探究的过程中，教师不需要进行全程的指导，只要进行适度的点拨即可。小学数学教学是数学教学的一个重要阶段，只有小学的基础打好，才能更好地理解更高层次的数学理论。随着新课改的发展，"数学生活化"理念将会慢慢地被教师的自觉执行。数学教学生活化有利于学生的生活和数学课堂相结合，同时有助于学生更好的发展，提升学生理解数学的能力。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。生活与数学之间的关系是非常紧密的，教师在进行小学数学教学过程中，由于小学数学本身是非常枯燥的，教师如果一味的引导学生进行枯燥的数学学习，学生会感到非常的没有意思，从而会让学生产生厌学或者放弃学习数学的心理，因此我们在教学过程中应多在生活中寻找一些案例，先拉近数学与生活之间的关系，让学生先对数学的学习有一定的趣味性，随后教师可以寻找一些生活中比较棘手的问题作为学生思考的内容，从而引导学生更深入的去认识数学，最后教师可以帮助学生创设一些生活情景，让学生在情景中更加主动的去研究数学问题，从而更好的解决数学问题。
数学谜语范文第5篇
关键词：交织法；现代密码学；加密技术
信息安全之中，密码学被划归核心。现代特有的密码机制，包含私钥及对应着的公钥。在这之中，私钥即为单钥，加密解密同一；公钥含有双钥，加密及后续的解密拟定了不同的路径。这类便捷流程整合了数字签名、鉴别某一信息，用于商务金融。依照现有要求，加密算法固有的范畴正被拓展，创设了新颖体制。日常运用之中，密钥独有的安全特性被注重，变为流行体制。现代密码学、交织法协同下的加密步骤凸显了优势，可以推广采纳。
1探析根本机理
1.1针对交织技术
在通信体系内，交织技术紧密关联着平日的数值处理，属于必要技术。从根本上看，它在最大范畴内变更了固有的信息结构，但不改变内涵，这就是交织器。信道传输之中，突发错误经由这类处理可被分散化，显出不规则化。因此，数据错乱的这类装置吻合了交织器自带的本质。在数值通信中，依照对象类别，交织器可被分成比特交织、常见符号交织。依照交织方式，它显出了明晰的周期特性，包含了伪随机。依照交织领域，它含有时间交织、对应的频率交织。
针对信息序列，在某一时点输出来某一信息，对应着信息位。对于交织器，它预设了给定的某周期，即常规情形下的交织长度。识别周期以后，交织器可被表征为某一替换矩阵。在给定矩阵内，第一行凸显了固有的信息位；第二行表征着交织得出的新信息位。这种置换被看成根本的，其他序列都经由叠加得出。选取两个整数，如果符合表达，则双重的交织器拥有同一的效能。针对各类编码，都可预设这样的矩阵；生成交织器时，也可用到矩阵。
若给定了初始的交织长度，依照真实需要，再去布设不同情形的分散因子。常规情形下，分散因子可筛选出最大数值。拥有最适宜的这类因子，交织器就凸显最优的日常状态。
1.2针对密码学
密码学特有的探析领域，关涉通信保密。详细而言，它可被分成编码学、对应的分析学。编码学侧重信息互通之中的变换，在信息互通中，规避了常常遇有的破译现象、窃取以及利用。相比于编码学，分析学侧重去翻译密码，以便破译密码。二者彼此对立，而又彼此促进。
密码学特有的根本思路，是伪装某一信息。它含有如下流程的伪装：加密者对于初始的机密予以变更，进行加密替换。经过这种变更，获取了全新表达的另一密文。用户接纳这一信息，即可还原得出初始的机密，叫做解密变换。若用户并不合法，就不可以解密。从现状看，密码体系整合了明文及对应着的密文空间、拟定的方案、现存密钥空间。
加密变换拟定某一记号，解密被设定成另一记号。加密以及解密，统称密码变换。密码变换被设定为非线性路径的变更。这是由于，若拟定了线性路径下的替换，则很易予以破解密文，确认变换过程。密码体系可被看成某一映射，在密钥调控下设定这样的映射。
2设定编码思路
拟定Unicode特有的技术指标，构建加密标准。它表征了字符串，简易而且便捷。在字符串之内，字符被设定成16位，含有双重字节。若双重字节没能被划归同一部分，仍设定成新字符。由此可以表明：只要递增、递减现有的指针，即可遍历字符，不需变更选出来的函数类别。它融汇了16位初始的数值，表达各个字符，共计六万多这样的字符。针对书面文字，一切字符都被涵盖在编码之内，超出预设的字符集。
从现状看，Unicode可分成多重的代码点，分别予以定义。如上这类字符聚集着标点及数字、各类技术符号、装饰类的标识、箭头以及其他。若把它们融汇为一体，可超出35000拟定的代码点。
3加密必备的流程
针对文本加密，包含多重的流程。详细而言，加密流程可分出如下：
第1步，是分块及赋值。针对整体文本，依照拟定好的规程予以分块。依照真实情形以便填补。关于分块内容，它可被设定成某一字符，还可随机生成。分块中的关键，是记下初始分块范畴的字符数目，把它留存至某一位置。分块得出的文字被拟定为字符串，妥善予以赋值，给予一维数组。
第2步，是分解及转化。文本涵盖着的单一字符，可被分解得来新字符。如果不够4位，还要再填上0，以便得出新的这类数组。依照给定规程，一维数组可被替换成矩阵。对于生成数组，还可进行交织，变为一维数组。
第3步，是后续的合并。新生成的数组，每4个被划归一组，归并为新数组。对于各类元素，都要予以辨识，确认是否常规，查验它是否被留存至拟定的区段内。这是由于，16进制范畴的编码拥有着独特性，应被妥善区分。如果落入区间，则表达为汉字，可以不去处理。区分奇数偶数，如果判定奇数，就去减1再予以除2，减去选出来的参数，落入区段之内；如果判定偶数，就要直接除2，减去筛选的参数。处理得来新元素，明晰它特有的数组位置，存留相关密文。
4后续解密流程
后续解密被设定为加密特有的逆转流程。选取特定位置，查验精准的文本块数，识别字数信息。经过识别以后，密文可被分块。文字变更为特有的字符串，赋给一维数组。分解单一文字，把它们表征为新字符，以便生成数组。在特定位置内，选出处理的精准元素方位，然后还原信息。替换一维数组，把它变为矩阵。解除交织以后，再变回初始的一维数组。
生成新数组后，合并得出新字符，凸显明文信息。完成近似处理，解密整体文档。经由这种流程，创设了VB路径下的实现。依托这类算法，精准加密解密，构建完备界面。
探析新颖步骤，识别了交织法凸显的可行特性。经过测试可得：借助这一算法，加密某一文本即可恢复固有的精准信息。然而，受到线性约束，密钥占有偏小的总空间，保护明文有限。这种情形下，它没能抵挡突发的这类穷举进攻。设计路径太过细腻，单纯针对字符。为此，若添加了配套元素，例如图片表格，则应还原初始的某一格式。这类还原步骤含有颜色字体、特定行距信息，流程太过繁杂。
5现代密码学融汇于交织法的新颖技术
5.1构建编程框架
VB类的思路、MATLAB特有的路径二者彼此融汇，创设编程算法。针对语言分工，借助VB特有的优势以便拟定界面，编写软件界面。借助语言予以操控矩阵，显示了便捷性。这类核心算法含有交织器、设定加密流程、核心分组步骤。应当注重的是，对比初始文件，新文件并没能变更固有的大小，含有少量冗余。但在加密以后，文件页码将被替换。
5.2技术安全特性
分组编码思路、交织法被整合在一起，创设加密算法。打乱数据次序，然后予以加密。对比常用思路，新颖加密凸显了独有的保障性，加密更为优越，确认信息安全。依照现有技术，解析可得公开密码。在这种路径下，还可辨识穷举情形下的攻击。例如：IDEA自带了128比特这一总密钥长度；3DES自带着168比特固有的密钥总长。经过组合叠加，密钥即可超越144。这样做，就延展了固有的密钥空间，拓展成256倍，提快加密速率。从空间视角看，安全性会变强。
现有信息加密，多借助了常用的交织器。借助分组加密以便调控选取的密钥。由此可见，即便明晰了分组加密、掌控了交织器，但并没明晰精准的用户，也很难递推得出这一加密流程必备的算法路径。对比单一路径的加密，它增添了固有的抗攻击特性，带来后续破解的偏大阻碍。这样一来，攻击变得更为艰难，信息更为安全。
