会计综合实训报告

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会计综合实训报告范文第1篇

一、实训时间：XX年2月12日—XX年6月11日

二、实训地点：实训楼

三、实训目的：让我们通过运用手工和计算机操作手段，对模拟会计资料进行分岗位综合实训，增强对会计专业知识的理解和感性认识，提高会计业务综合处理能力，树立分工协作意识和培养良好的会计人员职业道德；使我们系统地掌握企业会计核算的全过程，熟悉会计内部控制制度，从而提高会计综合实践能力。

四、 实训结果：完成四轮扮演4次不同角色的扮演，并完成每轮实训的全部会计业务和实训报告。

第二部分

一、实训企业基础情况：xxxx钢板有限公司是专业从事彩色钢板产品开发、生产和销售的股份制企业，公司地址为xx市开发区xx路xx号。

该公司于XX年由xx市经贸实业公司、xx市xx实业公司和xx市xx装饰公司三家单位共同投资组建，占地面积为2700平方米，三家单位分别出资175万、125万、50万元人民币，公司总注册资金为350万元。该公司开户银行为工商银行xx市支行营业部，账号为xxxx，税务登记号（国税）为xxxx，税务登记号（地税）为xxxxxx.

二、 实训过程： 建账。

2、审核原始凭证。

3、填制记帐凭证。

4、审核记账凭证。

5、制单会计取回已审核记账凭证。

6、记日记账。

7、记明细账。

8、登记总帐。

9、期末对帐。

10期末结帐

11、编制报表。

12、审核报表。

13、档案管理。

第三部分

实训中的收获与体会： 不知不觉，为期四个月的模拟实训已经结束了，通过本次实习，我对会计整个流程的操作有了较好的认识，我学会了会计中各个环节的操作，以及懂得了细心和谨慎是作为一个好的会计工作人员所必备的条件。

在这些日子会计模拟实验中，对于在课堂上老师讲授的理论知识，我又系统地进行了一番实践。通过这次的模拟实验使我加强了对基础会计各方面知识的记忆和掌握。通过在实验中的学习也让我学习到了许多在书本上不能学到的知识。譬如，平时只是在课本上看看会计的记账凭证，这次自己能够亲手填写记账凭证，我也真正的感受了会计人员的工作。通过这次实训我也学会了编写会计报表。在实习的过程中自己也意识到只有把书本上学到的会计理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能够真正掌握这门知识。我想这也是这次实训的真正目的。

会计综合实训报告范文第2篇

关键词 会计专业；实践教学；模拟实训

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高职高专会计专业模拟实训模式现状

目前实践教学已经成为实现职业教育人才培养目标的重要环节。近年来嘉兴学院平湖校区一直将培养应用型高技能专业人才作为办学的根本任务，加之会计是一门技术性较强的经济管理应用性学科，因此加强会计专业实践教学方面的力度。嘉兴学院平湖校区具体实习安排情况见表1。

除此之外，各任课教师在课内或者课外会安排相应的实训内容，比如在会计学基础课程中会安排会计手工账的模拟实训；财务软件的应用会在会计电算化课程中穿插。这些实习、实训对培养学生的实际动手能力起到一定的作用，但实训效果仍无法达到高等职业教育对会计专业培养目标的要求，离学生掌握专业技能应达到的标准尚有一定差距。

1）实训教学内容缺乏系统性、层次性。目前会计专业主要针对几门重要的课程开设了相应的模拟实训课程，主要有基础会计实务、财务会计实务、成本会计实务、税务会计实务等。这些实训课程所训练的专业技能主要都局限在会计核算上，缺少会计“审核、监督”的重要环节，例如缺少审计、财务管理、管理会计等课程的模拟实训，因此学生很难得到系统而全面的练习。另外，目前学校没有对实训课程的时间做统一规定，因此在课时安排上有些不合理。例如，财务会计和成本会计的实训都安排在第3学期，这样使得学生连基本的实训操作还没有做完就进行成本会计的实训，实训起来难度比较大。

2）实训指导教师缺少岗位实践经验。在实践教学中，对指导教师本身的实践能力要求比较高，指导教师应对理论和实践都非常熟悉，才能有效地组织实训，并在实训的过程中灵活处理实际问题。但是目前会计专业教师本身缺少企业的实践锻炼，在指导实训过程中只能靠自己的知识和素质来理解实训项目的工作流程和技能要求，缺乏真实性、权威性。外聘的企业教师则由于时间问题，很难找到负责全部实训教学过程的指导教师，这也直接影响实训课程的教学效果。

3）实训效果缺乏有效评价。目前实训效果的考核办法主要是以考勤和最终的实习报告为准，对实训内容的掌握程度则不进行考核。学生为了不被记缺勤来到模拟现场凑数，抄袭其他学生的实习报告，严重影响了学生的积极性。另外，模拟实训也忽略了对实训教师的考核，这是一个极大的缺陷。

2 “全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学

体系的构建

针对上述现状，构建一个“全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学体系。通过模拟实训内容、教学形式、教学环境全方位，使学生精通业务，熟练掌握各种专业技术。通过会计系列课程单元实训、综合实训、毕业实习的三循环，反复不断地巩固强化实训内容，提高实际操作熟练度。通过会计各种不同模块的岗位实训，使学生能够在毕业时迅速适应各种岗位需求，了解各岗位职责，体会实际工作中的分工与协作。按照以上设计思路，主要包含以下几个方面。

2.1 会计专业立体模拟实训教学内容体系的构建

会计专业实训教学应贯穿整个大学阶段。从时间上来说：第1学期以认知实习为主，了解本专业从业人员社会需求及其素质、技能要求等。第2学期以社会调查为主，让学生利用暑假和短学期调查社会对该专业的需求状况和当地经济发展形势等；第3、4学期以课程实训、技能培训为主，第5、6学期以课程实训和校外毕业实习为主。

从基本技能上来说，在完成会计基础课程后应以培养学生会计基本技能为重点，可以安排学生训练点钞、小键盘输入、会计大小写数字标准书写等基本技能。在完成财务会计课程后让学生练习填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等技能，要求学生完成一整套账的会计工作。同时增设审计的实训课程，培养学生运用审计软件完成对被审计企业的资产、负债、所有者权益和利润进行审计的专业技能。

从岗位模块上来说，当学生具备一定的基础知识和实践技能后，可以对学生进行多岗位训练，在第4学期增设会计综合模拟实训，设置出纳岗位、库管岗位、会计岗位、会计主管岗位、稽核岗位等，要求学生分工明确、责任到位，独立完成自己的工作。并且要做到定时岗位轮换实训，可以培养学生团队合作意识，能够适应不同岗位的需要，扩大就业面。

2.2 会计专业立体模拟实训教学平台体系的构建

会计专业立体模拟实训教学内容体系，必须由与之相匹配的实训教学平台体系来支撑。实训教学平台，按功能的不同，可分为实验平台、实训平台、实习平台等方面。实验平台可根据每个章节的内容设计实验，要求得出相应的结果，以巩固学生所学的知识，强化学生对抽象理论的感性认识；实训平台是对一门或几门专业课程知识的综合应用，如增设会计综合模拟实训，主要培养学生综合应用能力；实习平台是在学生已具备一定的理论知识和实践技能的基础上，在真实或模拟的岗位环境中进行实习。通过多层次的反复进行实训，使学生能够真正成为一名具有专业知识和实践技能的适应社会需要的毕业生。

2.3 会计专业立体模拟实训教学的效果评价体系的构建

会计专业实训的考核方式应是多样化的。这里主要设计两大类的实训考核指标，一类是过程类的评价指标，一类是结果类的评价指标。过程类的评价指标主要包括学生学习主动性、动手操作能力、合作沟通能力、实训报告规范性等。结果类的评价指标主要以实训指导书/报告的完成情况为评价依据，对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评价标准。另外，成立相应的学生小组，最终的总分可以按照自评、小组互评、组长评价、教师评价不同的权重进行计算，这样可以改变以教师为主的评价方式。

3 小结

总之，高职高专会计专业“全方位、三循环、多模块”立体模拟实训教学体系的顺利实施，还需在实训教师队伍、实训教学基地、实训教材等三个方面加强工作，以此为立体模拟实训提供强有力的支撑。

参考文献

[1]宣国萍.“阶梯渐进、校企融合”的高职会计专业实践教学模式研究[J].教育与职业，2011（18）：156—157.

会计综合实训报告范文第3篇

【关键词】 嵌入式； 会计综合实训； 课程建设

一、嵌入式高校会计综合实训课程建设的必要性

（一）现代企业制度要求提升会计专业人才能力

随着全球经济一体化、管理信息化步伐的加快，企业经营管理正经历新的变革。突出表现为：企业由追求利润最大化转向追求整体价值最大化；人由“劳动力”转变为“人力资源”，进而成为“人力资本”；员工由被动接受型转向参与管理型，进而转向自我管理型等。新的概念、理论层出不穷，正在受到国内外企业的追崇和运用。我国企业要在全球化的竞争中取得主动，必须结合自身发展需要，树立新的管理观念，不断提高现代化管理水平。这就必然要求会计专业人才除应具备会计理论知识，掌握会计技术方法外，还应当通晓会计信息化工作技能，即利用会计信息化软件进行业务和会计事项处理，并能从数据系统中提取、整理、分析相关会计信息，为企业管理者有效决策提供信息服务。

（二）现代企业制度进一步激励了高校创新会计专业人才培养模式

企业信息化管理属于企业战略管理范畴，对企业发展具有重要意义，主要包括企业运作管理以及对信息技术、信息资源的管理等。其中，会计信息化是会计与信息技术的结合，是企业信息化的核心内容。20世纪90年代开始，以SAP、Oracle为代表的国际著名企业管理软件品牌进入中国，并迅速扩展。到当前，ERP（企业资源计划）成为企业管理软件的突出代表，并且成为高校中普遍应用的会计信息化教学平台。企业推广信息化管理客观上要求高校创新会计专业人才培养模式，通过会计信息化教学平台上的综合实训让学生深刻体会到会计不再是独立于企业其他部门的“信息孤岛”，可以直接从其他业务系统读取数据，并进行一系列的加工、处理、存储和传输。会计报告也可以采用电子联报方式进行实时报告，管理者可以随时获取有用的会计信息进行决策，会计工作效率得到了极大提高。

（三）为适应现代企业制度要求，促使会计实训课程形成

会计综合实训课程作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的职业技能和道德有着不可替代的独特作用。而这是一个渐进的过程，且一门课程的容量客观上是受限制的，这就要求会计综合实训课程必须形成体系。完整的会计综合实训课程体系应当主要包括同步基础实验、综合模拟实验、创新设计实验三个层次，与理论课教学同时进行的同步基础实验主要以帮助学生消化吸收课程的基本知识原理，掌握基本技术方法为目标；综合模拟实验主要以让学生体会基本理论和基本技能如何在实际工作中得到应用和发挥为目标，并深化在同步基础实验掌握的方法和技能；创新设计实验以引导学生围绕实际工作问题和实际工作应用，进行发现式、探究式等自主学习为目标，旨在全面提高学生创新意识和综合实践能力。

二、国内会计综合实训课程建设现状

依据教育部国家精品课程网站公布的信息，目前高校会计相关精品课程共183门（包括本科分类、高职高专分类、网络教育），其中与综合实训相关课程共5门，均归属于高职高专分类体系。对上述课程进行认真比较、分析后发现，虽然会计综合实训教学在近几年受到了越来越多的重视，也取得了一定的建设成效，但仍然存在教学目标层次较低、信息化水平不高、教学方法和手段缺乏创新等诸多问题。具体而言：一是综合实训课程建设精品有限，且均归属于高职高专类课程，本科层面课程建设有待提高；二是综合实训课程的基本设计思想大多以“学生分组，岗位轮换”为主，即以某一家企业的经济业务或几家企业相互关联的经济业务作为教学内容，教学内容的针对性和实用性有限；三是综合实训课程的教学手段大多以手工模拟实验形式为主，有些课程虽采用了电子模拟实验形式，但基本上是手工凭证账表的电子化，未采用实际工作中普遍使用的会计信息化软件平台，课程的信息化水平不高；四是综合实训课程的教材大多为新编或在编，教材的再版次数和其他院校使用情况未提及，教材的影响力有限。

三、嵌入式会计综合实训课程建设的总体目标

会计综合实训课程建设的总体目标是：依托工业会计、商业会计、流通企业会计等实训系列教材，以师资队伍建设、深化教学内容、改进教学方法、完善教学评价、扩大校际交流、强化社会服务等作为重点建设任务，在ERP平台上模拟企业从账套设置、会计凭证账簿处理到报表生成的整套会计业务处理流程，让学生体会会计基本理论、会计基本方法以及计算机信息技术如何相互结合应用于具体实际工作，实现理论与实践的融会贯通。并针对不同学历层次与专业的特点，灵活安排实验项目，采用针对性的教学方法，以达到相应的专业人才培养要求。

四、嵌入式会计综合实训课程建设路径设计

（一）将企业经营管理环境嵌入会计综合实训课程

嵌入式会计综合实训环境和实训流程应当按照校企合作、工学结合思想进行设计，从制度张贴，到物品、设备的配置等方面应当尽可能模拟企业财务部门，让学生有身临其境的感觉；实训教材内容要仿真，实训教材资料要来源于实际，根据从实际单位取得的真实业务资料进行加工整理，进而形成仿真的实训教材。突出培养和提高学生的会计业务处理能力、岗位适应能力、会计职业判断能力和团队协作能力等职业素养，从而使会计专业学生具有较强的职业能力，使校内教学与实际岗位零距离对接，实现高职人才培养的目标。

（二）将企业经营管理组织结构嵌入会计综合实训课程

按照企业会计人员的工作岗位，即出纳岗位、成本费用核算岗位、资金核算岗位、总账报表岗位、会计机构负责人或者会计主管人员岗位等设置实训岗位，有助于学生将某一项或某几项专业知识和会计职业技能从彼此孤立到相互融洽、从模块分割到系统连贯再到岗位熟练，培养学生在教师的指导下解决职业岗位实际问题的能力，一般采用分岗位手工与电算化双轨并行仿真实训，实训内容包含企业会计核算与监督的全部经济业务，仿真实训流程应从期初建账到日常业务处理再到期末账项结转与会计报表编报的全过程，实训结束后撰写并提交综合实训报告。

（三）将企业经营管理信息化手段嵌入会计综合实训课程

为使学生真实体验现代企业中的经营管理，熟悉财务管理流程，借助于ERP沙盘模拟企业经营系统为会计实验教学搭建仿真企业环境，将不同类型企业交给学生模拟经营，使学生有一个接近或仿佛置身于企业管理实际环境的感觉，从财务角度透视企业整体运营过程，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，以财务会计子系统为核心，各类资源、计划、管理信息及时地转换为会计信息。然后，再进一步为仿真企业经营管理及时提供计划、预算、分析、决策所需的信息。通过嵌入企业经营管理环境，可以使得学生主动思考、规划实验过程和实验步骤，体验团队协作，提高学习积极性。

五、嵌入式会计综合实训课程建设的重点任务

（一）加强会计综合实训课程师资队伍建设

双师结构的师资队伍是会计综合实训课程建设与教学改革的主导。这一任务应着力做好：（1）通过选派教师赴企业进行为期半年以上的产学研践习，提高会计实训教师的实践教学能力；（2）通过集体备课、教学比武、国内外培训等多种形式增强教师特别是青年教师的教学能力；（3）资助各类各级实验教学研究项目，加快会计综合实训课程建设；（4）制定措施引进企业会计骨干担任课程的兼职教师，承担课程教学任务，参与课程教学改革项目，共同推进课程教学质量提高。

（二）加强会计综合实训教学内容的丰富与完善

丰富且有针对性的教学内容是会计综合实训课程建设的基础。这一任务应着力做好：（1）按照“知识回顾—实验操作—案例拓展”的结构对现有工业、商业等实训项目进行系统设计与内容完善；（2）按照专业人才培养要求完善现有工业、商业实验项目的教学内容安排和教学文件规范；（3）以ERP为平台与企业信息管理软件公司合作开发会计综合实训系统；（4）不断完善会计综合实训系列教材，更新实训系统数据，提升ERP系统实训效果。

（三）加强实验教学方法的改进与手段拓展

组合应用多种教学方法和手段，满足学生个性化的学习需求，这一任务应着力做好：（1）完善学校课程中心的各类教学资源建设，提供给学生更为丰富立体的会计综合实训学习环境；（2）在学校课程中心创建课程论坛，进行教师引导下的专题讨论、学生之间的互助答疑、经验体会的共同分享，创造有利于学生自主学习的条件和氛围；（3）邀请来自企业的会计骨干走进课堂进行专题授课或应用指导，启发学生在实验操作的基础上进一步强化解决工作实际问题的应用能力；（4）组织学生围绕实验操作过程中引申出来的专业问题进行调研、分析、讨论，引导学生在模拟实验基础上进一步开展创新性、探索性学习。

（四）加强实验教学评价的改革与体系完善

客观、完善的实验教学考核方法和质量评价体系是课程建设质量的重要保障。这一任务应着力做好：（1）在现有工业、商业实验项目的计算机分阶段自动评分基础上，进一步完善评分点和评分标准的准确性、客观性；（2）学生实验成绩由“态度考勤”、“系统评分”、“实验报告”、“案例答辩”等多部分共同组成，对各部分成绩的评分进行系统设计，完善评分标准，客观、准确地反映学生在实验过程中的学习成效；（3）多方面了解教师、学生、在职人员、企业专家对会计综合实训教学的评价与建议，不断加以改进和完善，切实提高课程教学质量；（4）探索完善适合实训类课程的教学质量监控体系，把握会计综合实训课程在教学质量管理中的重点环节和基本方法。

（五）加强课程教学的校际交流与社会服务

开展多层次宽领域的校际交流、校企合作、社会服务，在开放的体系中不断提升会计综合实训课程建设水平，是课程建设永葆活力的根本所在。这一任务应着力做好：（1）广泛开展课程建设交流、师资建设交流、实训室建设交流，实现课程优质教育资源的校际共享；（2）加强与企业管理信息化软件公司合作，将现有的基于ERP的会计模拟实验系统产品化、标准化、系列化，作为高校会计综合实训平台建设解决方案之一；（3）依托高校会计综合实训资源，向社会开展会计职业能力培训，为广大会计从业人员提供职业能力提升服务，为社会人员转岗再就业提供技能培训服务。

【参考文献】

［1］ 宋波.“嵌入式实训链”会计综合实训模式构建探讨［J］.财会通讯，2010（10）.

［2］ 吕秀娥，张海晓.高职院校会计专业校内仿真实训体系研究［J］.财会通讯，2011（15）.

［3］ 陈立波.高职四环递进会计仿真实训教学方法探讨［J］.商业会计，2011（25）.

［4］ 耿丽丽，李伟.ERP仿真综合实验平台的构建及教学模式探讨［J］.实验室研究与探索，2011（6）.

［5］ 占慧莲，张国伟，孙静.基于ERP系统的会计实验教学研究［J］.财会通讯，2009（21）.

会计综合实训报告范文第4篇

[关键词] 高职院校； 会计专业； “分段式”实践教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

随着全球性金融危机对我国实体经济的影响，高职生就业难的问题更加凸显。相关调研显示，我国高职生在就业中的表现为基本工作能力较差，适应工作岗位的时间较长，解决问题的能力、学习能力、创新能力等不足，基本的综合素质有待进一步提高。因此，调整高职院校人才培养方案，解决高职院校人才培养模式和社会所需人才之间的矛盾、构建适合高职院校会计专业学生的实践教学体系的问题已成为高职院校不容忽视的问题。

1 我国高职院校会计实践教学现状

众所周知，实践教学是高校各专业教育过程中十分重要的教学环节，它是沟通理论与实践的桥梁，是培养学生创新意识和实际操作能力的最有效途径，对提高学生的就业能力有着不可替代的独特作用，会计实践教学更是如此。然而，综观目前我国高职院校的会计实践教学现状，不难发现存在以下问题。

1.1 会计模拟实验室利用率太低

目前，我国高职院校各专业已陆续建立了实验室，但不少学校仍存在着重理论教学、轻实验教学的现象。这与高职院校普遍存在的实验场地有限、实验指导教师数量不足等有着必然的联系，甚至直接影响到了实验教学的效果。以国内高职院校会计电算化综合实验教学为例，存在的问题有：

（1） 实验内容缺乏接近企业实际的、系统全面的实验案例，缺乏系统的、高质量综合实验教学教程。

（2） 会计手工实验与计算机会计实验严重脱节。

（3） 重视工业企业会计实训，忽视商品流通会计的实训。

（4） 缺乏专业的实验人员，实验教师的企业实施经验较少。

（5） 实验课时、实验场地严重不足。

1.2 校外实习困难重重

目前，由于大多数高职院校受时间、场地等限制，学生在校内实习的机会及课时根本无法满足日益增长的社会需求。因此，让高职生到校外实习已成必然。然而，我国高职生在校外实习的现状是很难达到预期目的。原因在于：

（1） 实习单位联系难。市场经济条件下，企业因商业机密等原因大多拒绝安排实习生实习。

（2） 实习生实习工作与所学专业不对口。个别能接受实习生的单位，因各种原因所限大多实习生不能在相应岗位实习，而被安排做其他工作。

（3） 实习单位分散，给学校实习生的管理带来一些问题。

（4） 学生在外实习费用较大，这将会给贫困学生带来较大的经济压力。

因此，为适应现代社会对会计专业学生的需求，进一步强化仿真实验教学，全方位、多角度、多层次、知识化、综合化地构建以提升学生就业能力为导向的会计实践教学体系，加强校企合作，将成为社会、学校、企业、学生的“共赢”之路。

2 “分段式”实践教学体系的构建的总体思路

2.1 本文核心概念

（1） 就业能力。指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领，包括基础性能力、专业性能力和差异性能力3个方面，其中基础能力是根本，专业能力是关键，差异性能力是核心。

（2） 实践教学。实践教学环节是专业教学内容的必要补充，是培养和提高大学生专业实践技能的有效途径。主要包括实验课、课程教学实习（实训教学）、毕业实习、毕业设计（论文）等。在本文中实践教学环节暂不涉及毕业设计（论文）。

2.2 总体思路

不难看出，前述“就业能力”与“实践教学”两个核心概念相互结合后，一对一地构成了3个关键环节——基础技能环节、专业技能环节、综合技能环节。因此，本文认为，高职院校会计实验教学体系应紧紧围绕这3个实践教学关键环节构建一个层次分明、分工明确的会计“分段式”实践教学体系，以实现有效提升和开发高职院校学生就业能力的目的。

3 高职院校“分段式”会计实验教学体系的构建与实现

本文所构建的高职院校会计实验教学体系具体分为3个阶段并依次分别构建3个平台，即会计基础实验技能训练平台、会计专业岗位技能训练平台、会计综合实践平台。

3.1 会计基础实验技能训练平台——以实验课的形式开设

会计基础实验技能训练是做好财务工作的基本功，这一实践环节相对来说比较简单，但却是检验高职院校学生就业能力的第一关。究其原因主要有：

（1） 高职院校学生应具备的会计理论知识和学生的岗位快速适应能力是用人单位在招聘高职院校的毕业生时考虑的主要因素。没有单位愿意花较多的时间、精力、费用对毕业生进行基本技能培训，企业更需要有扎实会计基本技能的学生。

（2） 高职院校学生工作的初期急需会计基本技能。高职院校毕业生被聘到会计部门工作的初期通常从事的是一些财务岗位的辅工作。然而，纵观我国高职院校长期以来会计实训的现状，对会计专业学生的就业定位一直都有高估的倾向，如会计、会计主管等。这一定位在当前的就业环境下，显然是不合时宜的。

根据以上分析，会计基础实验技能训练的内容应该针对上述财务岗位辅工作的就业需求来设计。所谓财务岗位辅工作是指除编制记账凭证、登记账簿、编制报表之外的财务工作。包括票据填写、汇总表编制、凭证要素审核、办理银行结算、公司注册、报税等。这类辅工作，由于难度较低且不直接涉及会计核心工作，只是为会计账簿提供基础资料，因此不需要系统的会计理论知识就能处理，具备一定的文化课基础知识的前提下，稍加练习即能熟练掌握。例如现金支票的填写，在会计基础实验技能训练阶段，只需向学生展示支票的样本，介绍格式、用途、填写要素即可，至于现金支票的使用方法、科目设置则在进入第二阶段的会计专业岗位技能训练时再做更为深入的训练。

3.2 会计专业岗位技能训练平台——以实训课程的形式实现

为了让学生从理论到实践都能达到上岗要求，在高职院校会计实践教学环节中，必须设计一个会计专业岗位训练平台，通过这个平台，向学生提供尽可能全面的、按岗位细分的会计经济业务仿真资料，以便强化训练会计人员应有的主观判断能力、账务处理能力， 为高职院校会计专业学生的就业能力的提升打好专业基础。

3.2.1 会计专业岗位技能训练的特点

（1） 本层次的实训需要相当程度的理论支撑。与第一层次的实训内容相比，会计专业岗位技能训练需要一定的理论知识做支撑，尤其是各会计要素的核算要点、各类经济业务类型的特定核算方法等。可以想象，如果这些理论知识不能系统地掌握，则很难将实训进行下去。

（2） 实训内容应注重局部强化。本层次的实训重点应在于掌握各类经济业务的核算方法，只有当练就了记账凭证编制、账簿登记等会计岗位技能扎实的基本功，为会计报告的编制提供准确的资料，正确地编制会计报告才成为可能。

（3） 实训应有同步仿真的实训资料库作基垫。本层次的实训内容已直接涉及到会计岗位的核心技能，这些技能的掌握程度将直接影响到会计档案的真实性、合法性、准确性。因此，要想把会计专业岗位技能训练做到位，需要同步的、仿真度较高的实训资料，然而仅就目前我国高职院校实训教材来看，还不具备时效性与高度仿真性，同步实训资料更为欠缺。

3.2.2 会计专业岗位技能训练实施要点

（1） 建立实训资料库。高职院校应定期进行企业调研，动态更新收集实训资料，包括原始凭证、经济业务、核算方法的收集与更新。

（2） 编写同步实训手册。由实训教师根据调研情况，按照理论教材的章节编写更新同步实训手册，对会计专业岗位技能实训内容进行局部强化。

（3） 按章节设计实训内容。即按章节重点训练会计分录的编制、记账凭证的填制，辅助训练明细账登记、总分类账登记，至于会计报告的编制等则属于第三层次综合实训的重点，本层次尚不做考虑。

（4） 同步开设实训课程。实训课程应与各专业会计理论课程相配套，包括内容配套、课时配套（如实训课时与理论课时比例定为1 ∶ 3 ）。

本阶段的训练建议安排在第二、第三学期比较合适，主要是为财务会计、专业会计等课程的理论知识提供感性认识的实践机会，以进一步加深对理论的理解度。其培养目标是提高学生会计岗位的核心技能。当然，在整个实训资料库的建立过程中，应突显对经济业务的种类变化所应进行的调整和应对，尚不必考虑各项经济业务之间的关联性。

3.3 会计综合实践平台——毕业实习前实施

建立综合实训平台的目的是对高职院校会计专业学生的专业能力进行全面的训练和考核，以满足学生就业后对会计工作职位逐级提升的需求。

3.3.1 会计综合实践平台的特点

（1） 实训内容应体现会计循环。从建账、编制记账凭证、登记账簿、试算平衡直至编制会计报告，所有经济业务的设计必须具有关联性，各表格的金额之间应具有勾稽关系。

（2） 经济业务具有“隐蔽性”。本层次实训中涉及到的经济业务，均需由相关的原始凭证来做充分的描述，不再采用文字表述的方式给学生做出明确的提示，而是要给出分析判断经济业务内容的空间。

（3） 实训模型应满足就业定位。不论制造业、商品流通业、基建行业、金融业还是事业单位，高职院校会计专业应该根据学生的就业定位，选定一种行业类型的单位作为实训模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 会计综合实践技能训练的实施要点

（1） 编写成套实训手册。选定适合就业定位的某一特定行业单位为实训模型，在会计专业岗位技能实训手册的基础上，进行适度的组合、删减或更新，详细整合实训资料，尽可能系统、全面地为学生创造一个高度仿真的模拟实训环境，以检验学生处理经济业务的综合能力和水平。

（2） 建立实训模块。实训进度不可一味追求快，应该有张有弛地统筹安排整个实训进程，具体可分为建账、编制记账凭证+登记明细账、登记总账、编制报表4个模块进行，根据每个模块的工作量及难易程度，合理设计实训进度。详见表1。

会计综合实践技能训练应安排在整个学制的最后一学期比较合适。

4 高职院校会计实践教学体系的运行模式

高职院校会计实践教学体系的运行可采用校内实验与顶岗实习两种模式相结合的方案来进行。

4.1 将校内实验室充分利用起来“岗前热身”

目前大多数高职院校会计专业都建有校内会计模拟实验室，但因缺乏具体操作内容而一直处于空置状态，造成了资源的极大浪费。本文所建立的会计实践教学体系及所倡导建立的实训资料，恰好可以将校内实验室充分利用起来。校内实验室可分为手工实训和计算机实训两种，大力加强计算机仿真会计综合实验的力度，最终实现手工账与电子账并行的教学目的。但不论哪一种，都需要事先建立并不断更新实训资料，从原始凭证的收集整理、经济业务类型的提炼整合到核算方法的更新，都要力图做到与时俱进“岗前热身”，以保证最大程度上接近会计实践。

4.2 动员一切力量组织顶岗实习 “实地演练”

顶岗实习是目前国内高职院校比较推崇的一种实践方式。由于很多高职院校都将顶岗实习安排在整个学制的最后一学期，并将其与学生就业联系到了一起，因此这种实践方式在强化学生上岗实践能力的同时，能够发动学生及社会力量自主寻找实践岗位，提高了就业率，具有“一石十鸟”之功效。然而，我们都知道顶岗实习的本意并不仅仅局限于毕业前夕的“就业式”实习，在整个学制中期进行顶岗实习，对学生理论知识的巩固、操作技能的强化、就业能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文认为，顶岗实习可以分散到整个学制的每个寒暑假期间，让学生带着任务或积极获取学分的动机，尽早进入社会进行就业能力的训练，真正实现高职院校的高端技能人才的培养目标。

主要参考文献

[1] 麦海娟，罗昌状. 基于SaaS的高校计算机会计综合实验教学研究[J]. 会计之友：上旬刊，2009（2）.

[2] 潘玉昆. 借鉴加拿大CBE教学模式以深化高职教育教学改革[J]. 教育与职业，2009（8）.

[3] 陈丹，何应林. 职校操作技能教学中的“反思—技能”模型及其启示[J]. 世界职业技术教育，2007（3）.

会计综合实训报告范文第5篇

关键词：会计专业 校本课程 会计实训教学 实践动手能力 探讨

一、《基础会计》校本课程开发的背景

（一）中职学校的教师大多是从学校到学校，缺乏一定的实践经历，职业教育就是就业教育，是为社会培养专业技术人才。没有专业实践教学也就必然制约了技能性人才的培养、制约了适用型人才的发展。

（二）实训教学资源不足，职业教育的发展又处于低谷瓶颈区，制约了教学质量，教师的教学形势变成闭门造驹、纸上谈兵，学生的学以致用变成空话，理论与实训操作实践能力脱轨。

（三）学生校外实践不多，缺少校企合作、订单式培养模式，学校又很难联系到对口实习基地，长此以往学生在校内、校外实训就没有办法对接挂钩。

二、《基础会计》校本课程开发的切点及内容

（一）作为培育“新型职业农民”的学校，会计服务型人才是学校重点培养目标之一。这种人才的基本标准是，能满足区域经济需要和发展，能掌握会计基础知识、基本理论和职业技能，有文化、懂技术、会经营，是在农村生产一线的具有农业生产经营管理能力的改革发展的带头人和具有综合职业能力的科技致富的带头人，同时具备继续学习能力和适应“新型职业农民”职业变化的能力。《基础会计》综合实训作为校本教材，正是为当前培育新型职业农民教学改革的要求，根据农村生产实际和学生现实状况，以加强实践操作能力培养而编写的，本教材以手工会计核算系统为核心，以我国新会计准则为依据，以理论与实践密切结合为主导思想，以从事农业生产的农村党员、基层干部和农民工、农村专业户、农村技术员、复转军人等有志在农村就业、创业的社会青壮年为对象，以易学、适用为原则，经过多年在中职学校会计专业初学的学生中反复使用、修改而编写成的。

（二）内容含概会计实训操作规范和会计C合实训

其一：会计实训操作规范由四个任务块组成

任务一： 会计书写规范

【一、会计书写的基本规范：1.保证规范；2.要求准确；3.需要清晰；4.保证工整；二、数码数字的书写规范：1.数字书写的要求；2.数码数字的规范示例；3.数码数字书写的问题解析；三、文字的书写规范】

任务二 ： 会计凭证规范

【一、原始凭证的规范：1.原始凭证必须具备的基本要素；2.原始凭证的填制规范；3.原始凭证的审核规范；二、记账凭证规范：1.记账凭证必须具备的基本内容；2.记账凭证的填制规范；3.记账凭证的审核规范；4.会计凭证传递与保管规范】

任务三 ： 会计账簿规范

【一、会计账簿设置规范：1.总账和日记账的设置；2.明细账的设置；3.备查账的设置；4.会计账簿封面的设置；5.会计账簿账户的设置；二、会计账簿登记规范：1.会计账簿启用规范；2.会计账簿的登记规范；三、对账、结账的规范：1.对账；2.结账；四、错账更正规范：1.划线更正法；2.补充登记法；3.红字更正法】

任务四 ： 财务报告规范

【一、编制会计报表前的准备工作：1.检查当期业务是否全部入账；2.根据权责发生制原则调整账簿记录；3.核对账簿记录保证账账相符；4.财产清查财产保证账实相符；5.当期账簿记录的结账工作；二、财务报告的编制要求：1.编制依据的要求；2.编制格式的要求；3.编制标准的要求；三、编制会计报表的一般方法：1.资产负债表的编制；2.利润表的编制；四、会计报表的审核和报送：1.会计报表的审核；2.会计报表的报送】

其二：会计综合实训由三个项目块组成

项目一：企业资质；项目二：期初余额资料；项目三：日常发生各项经济业务的资料及操作说明。

三、本教材的特点

（一）贴实际。本教材在内容、数据、票据等方面紧贴实际、努力创新。教材中的会计科目及经济业务是按照最新《企业会计准则》和最新《企业财务通则》选择或设计的，会计业务更加全面，涉及的企业所得税、个人所得税、增值税、固定资产增值税抵扣、工会经费、职工教育费等都是按照最新法规或最新标准设计的；票据和结算凭证是根据中国人民银行对票据和结算凭证的种类和格式进行调整后的新版样式设计的；支票、商业汇票、现金交款单、银行进账单、电汇凭证、托收凭证等重要票据全部推陈出新。

（二）讲实用。本教材方便教师和学生使用。单项训练部分，重点提供适当的会计工作项目，训练学生会计操作能力，与《基础会计》（第四版）高教版教材配套使用，更加方便实用；综合实训部分，专门提供模拟涉农企业一个月的原始凭证，既有票据，也有业务提示，重点培养学生实践工作的能力，也方便学过课程之后配套实训。方便学生学完基本理论之后，验证自己对会计工作常识的掌握程度。

（三）重实效。本教材总体目标定位在“会计工作能力实训”上，主要包括单项实训和综合实训两部分。单项实训主要包括文字数字书写能力实训、填制审核原始凭证实训、填制审核记账凭证实训、手工登记各种账簿实训、编制财务报表等。综合实训提供模拟企业一个月的业务和真实票据，并提供手工记账所需全部凭证、账簿和报表，综合训练学生会计工作能力。在项目设计方面坚持职业特色鲜明的原则，充分考虑到会计工作特点，将企业中筹集资金、供应过程、生产过程、销售过程、往来核算、财务成果的计算与分配、财产清查等典型业务和一些不常见业务涵盖其中，学生在教师指导下，按照工作要求逐一操作，经过实训，学生基本具备在小规模乡镇企业从事会计工作。