变色龙续写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇变色龙续写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

变色龙续写范文第1篇

奥楚蔑洛夫把那只小猎狗抱在怀里，并声称”我要这只名贵的小猎狗送回将军府上去，叶尔德林，快把我的军大衣脱下来，给这位拥有名贵的该盖上，这么冷的天，可别把它冻坏了，盖上之后奥楚蔑洛夫说："走，我们去将军府把只名贵的狗还给将军“。他的一个部下弯下腰说：”长官，是将军的哥哥家，这狗是将军的哥哥的。”奥楚蔑洛夫说：”你懂个屁，你要明白你来做长官啊!那个部下急忙退下说：“不...不...不...，我怎么能做长官呢!是属下愚笨。”这时奥楚蔑洛夫的脸上露出色眯眯的嘴脸，好像他马上要发财升官一样。就这样几个大头兵和奥楚蔑洛夫就消失在人群中了。

快到将军府时，有一个从将军府出来的一个女仆说：“呀！这只狗怎么又回来了啊！奥楚蔑洛夫说：”怎么了吗？女仆说：“你不知道吗？”奥楚蔑洛夫说：“我知道什么啊!你快说怎么了。”女仆说：“听说就是因为这只狗，"奥楚蔑洛夫说：”这只狗怎么了吗？并把这只狗举高说，这只狗不是拥有名贵血统的狗吗？“那个女仆说：”什么名贵血统的狗啊!这只不过是一只普通的小野狗而已，因此将军的哥哥认为将军把他那只名贵的的狗给掉了，没有把他喜欢的那只名贵的狗送给他，而将军说不是这样的，而将军的哥哥不信并把那只狗给打跑，并打折了一只腿。”奥楚蔑洛夫说：“原来是这样啊!起风了，叶尔德林快把我的军大衣给我穿上，好冷啊!咱们走吧!并把这只狗就扔这吧!"就在这时将军和他的哥哥出来了。将军的哥哥说：”这条野狗.....不野狗都配不上，这只难看的狗怎么还在这,"他指着那个女仆说：“怎么回事。”那个女仆说：“是这位长官带来的。”奥楚蔑洛夫说：“伟大的将军先生的哥哥，你看这只狗是很懂人味的，看它不是还没走吗？”将军说：“是啊!还是这位长官明白事理啊!"奥楚蔑洛夫说”：怎么干在将军面前称做长官呢!您叫我小奥就好了。”将军说：“小奥，恩....不错，小奥你很有前途啊!奥楚蔑洛夫说：”那也是将军栽培的好啊!将军的哥哥说：“别说那些没用的，这只狗那么难看怎么就是名贵的狗呢!你分明是看不起我，不把名贵的狗给我，而给我一个小野狗。”将军说;"怎么就不是名贵的狗了，你看这狗没走就看出这只狗的聪明了，他知道我府上的东西，比别的人家的东西好吃。“奥楚蔑洛夫说:"谁说不说是啊!将军的哥哥说：”怎么可能是啊!你看这只狗的鼻子就和别的名贵的狗就不一样。”奥楚蔑洛夫的一个部下说：“将军的哥哥好像是沙皇的朋友，”这时奥楚蔑洛夫说："我的天啊!”这时奥楚蔑洛夫说：“这只狗是什么名贵的狗啊!请问他是什么品种的啊!我怎么从来都没见过啊!‘这下可把将军给难住了将军说：“这....这....这是别人送我的我养的名贵的狗太多了，我也忘了它是什么名贵的狗了。奥楚蔑洛夫说;"那它一定不是什么名贵的狗。“将军的哥哥说：”对，它一定不是什么名贵的狗.“这时奥楚蔑洛夫的一个部下说：”不对啊!我听说将军的哥哥是个农民啊!另个部下也说：“有可能啊!要不然怎么说看不起他呢! 有几个人也说：”对...对...对。”奥楚蔑洛夫说这会准吗?在旁边的这个人说“准，一定准”。这时奥楚蔑洛夫说：“这一定是只好狗，叶尔德林快把我军大衣脱下了给这只拥有名贵血统的狗盖上，这么冷的天气可别把他给冻坏了。

奥楚蔑洛夫还用手指着将军的哥哥说，你这人怎么这么不识货，你怎么就认为这不是一只名贵的狗呢!怎么就认为它不是一只名贵的狗呢!“你说这只狗的鼻子和其它的名贵的狗的鼻子不一样，这不一样才能显示这只狗的名贵吗?狗的鼻子是狗身上最好的东西，伟大的将军您说是吧!将军挺起胸说：“谁说不是呢!“这时候有个部下说：”不对啊!将军的哥哥是沙皇的朋友，我有幸看见一次啊!奥楚蔑洛夫说：“这回在不准，我就打烂你脑袋。”那个部下说："准，一定准，“奥楚蔑洛夫弯下腰对将军的哥哥说：”伟大的将军先生的哥哥，这只狗的毛色不是很好，它一定不是什么名贵的狗。'将军的哥哥说;’对，一定不是什么名贵的狗，'这时将军说：”你在这乱说，那就请你离开这个院子。“将军的哥哥很生气的说;"你敢让我走，你可别忘了你是怎么坐上将军这个位子的，那都是依仗着父亲的朋友--------沙皇。

这时有个商人，抱着一只金黄色的狗走来，并对将军说：“还真不好意思啊!是我愚笨的仆人给送错了。"这只狗的名贵的狗的品种是”斗王“，这时奥楚蔑洛夫说：”误会....误会啊!我就说那只不是什么名贵的狗吧起飞了，来人啊,把军大衣给我穿上。就在这时奥楚蔑洛夫好像药领赏的意思，但不久将军就走了，将军的哥哥也消失在人群种了。奥楚蔑洛夫也很生气的离开了。

那只小猎狗仰望天空说;"这个世界就这么不公平吗？

变色龙续写范文第2篇

自从一位名家的小说问世之后，我便名声大噪，更多的人开始认识我，了解我，甚至研究我。一百多年过去了，沙皇统治早已崩溃，苏联也已解体，人世间经历了天翻地覆的变化；而我，人们早已淡忘了我的学名“避役”，鄙视地称我“变色龙”，一百多年来却始终未变。

我会变色，这是上帝的恩赐。我会从同伴的变色中认定安全与危险，就像人们行车认定交通信号灯一般；我也会通过变色向同伴传递我的心情，表达喜怒哀乐，如同人类的言语一般。上帝让世间的生灵各行其是，各得其所。

这位势利的警官奥楚蔑洛夫，让我蒙受了屈辱。他见风使舵，媚上欺下，我却成了趋炎附势、专横跋扈的代名词。我不知道人类的统治尚需政治的底色，诸如沙皇的统治少不了对卫道士的依附，卫道士也离不开沙皇的庇护之类。强权，人世间的专利，奥楚蔑洛夫在我身上烙上了人类强权色彩的印记。

二

始于20世纪末的全球经济发展热潮，涌动，澎湃，经济学家们总结了古往今来的众多经验，得出“变是成功”这一法则。没有“变”，就没有未来，只有无穷的创意才能满足个性的追逐，满足市场的需求。

那些研究我的人发现，我会变色是因为我能调控自己的植物神经系统，依助光度、温度的变化，用扩张或收缩来调节皮肤里的色素细胞，如此变色就发生了。人们根据这一原理，变色商品纷纷出现。商家瞄牢了孩子，就有了变色玩具；想风流倜傥，想舞动美艳，商家为你奉上变色眼镜，为你涂抹变色唇膏；若要神采飞扬、雍容华贵，商家笑容可掬，为你佩戴变色首饰。来自韩国的一则广告这样说，贝兰妮变色服饰一遇阳光就灿烂，一碰高温就变化，多彩莫测。24小时给你不同风情，灵感非凡，市场热闹空前，令天下变色前景广阔。贝兰妮聚焦大众目光，使变色商品登峰造极，尤其是“令天下变色前景广阔”这句话，不仅让我有了一次撩拨尊严的体验，还大大地拓展了我想象荣耀的空间，于是我自以为自己成了新经济发展的启蒙者，从此身上又多了层浓浓腻腻的商业色彩。

三

马达加斯加是我们生活的最大社区，这儿青葱茂盛的野生丛林、柔软洁白的沙滩，被人类看成是真正展示生命无比神奇的异域之邦。可谁又会想到，同是在这片土地，谁还能看到“人化自然”之前的二十多万种的生物呢？在情随事迁的强权意识下，大自然成了人类摄取、统治的对象；在利润最大化的商业意识驱动下，大自然处处留下了人类意志活动的痕迹。

人类不只满足物质需要的索取，更有对精神需求的谋取。在马达加斯加以外的非洲、亚洲及我们生活外的天地，人们都能看到我，但不是在丛林，而是在宠物市场。当我与乖巧伶俐的小狗小猫同时被关在笼中等待出售时，我的后代定会记下这段历史并附上下列文字：

祖上因常年缺少阳光，没有温差，变色功能完全消失。恭请哪位名家续写另一名篇，让我们回到自己的家。但是不可张扬上帝给我们的另一恩赐：我们有一条超过自身两倍长的卷舌，我们能在二十五分之一秒的时间内捕获猎物。就像变色也会给我们带来横祸一样，这一恩赐切记不可张扬。

变色龙续写范文第3篇

一、唤醒想象激趣

莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”在写作教学实践中，我会尽力放飞学生心灵的翅膀，启发学生的联想和想象，使学生真心投入，尽情倾吐，释放生命活力，实现个性表达和有创意的表达，让学生在提高写作兴趣的同时受到情绪的激励、想象的唤醒和情感的熏陶。在教学《变色龙》的结尾时，在学生意犹未尽之时，我顺手牵出一题“奥楚蔑洛夫巧遇叶尔德林将军”，让学生驰骋想象，续写成文。多数同学一气呵成，有的竟长达十多页，写得妙趣横生，更丰富了“变色龙”的“变”。

二、丰富阅读激趣

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话阐述了阅读在语文教学特别是写作教学中所扮演的重要角色。在平时的作文教学中，我十分注重加强阅读，经常有目的地指导学生读一些较好的课外书刊，摘记好词好句，引导学生做读书笔记并经常开展读书交流活动，组织学生交流课外阅读情况。学生通过广泛的阅读，扩大了视野，广泛地接触了各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，既培养了学生阅读文章的能力，又培养了学生作文的浓厚兴趣，一举两得。

三、亲近生活激趣

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我认为写作与生活的关系应该是“生活处处皆文海，山山水水是文章”。叶圣陶先生也曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就说明生活是作文之本。所以要让学生亲近生活，为学生的写作营造“乐学”的氛围，激发学生写作的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

四、肯定评价激趣

习作评价就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的评价能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。所以作为老师，我们在批改学生习作时要采用开放、多元的评价形式，以激励为评价宗旨，引导学生在评价中校正自己，在评价合作中分享习作成果，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

虽然在日常写作教学实践中，我们经常会遇到这样那样的问题：比如，学生习作废话连篇，想象极不合理，离题万里等等，但我们不能一棍子打死，无论是好是坏，合理与否。因为学生的理解能力和感受能力还处在萌芽阶段，对事物的认识还很幼稚。但是，这毕竟是学生所想所感。在批改作文时，我尽可能多地使用一些激励性的语言，把学生作文中的优点挖掘出来。学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个较出色的结尾或开头。如：这个词用在这儿很贴切，你的结尾意味深长，你巧妙的过渡使文章更精彩等等。学生看到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。有个别学生语言组织吃力，表达不通畅，我就从学生的作文卷面或故事完整等方面给予充分肯定，让鼓励的星星之火照亮他们的习作之路。

五、学生相互欣赏激趣

如果没有掌声，舞台就不会精彩；如果没有市场，产品将不会再生产；如果没有读者，作者就不会更加发奋。每次作文后，我会首先为他们批改，在客观纠错的基础上尽量鼓励，再发到学生手里，让他们自己读几遍，再改一改；然后相互传阅、相互修改；最后就是集体欣赏。最后的集体欣赏可谓场面热闹，群情激发。我先让那些受到肯定并信心十足的学生念自己的作文，再让那些按捺不住内心激动的学生念自己推荐给同学们的作文。这时候教室里总是阅读声和掌声交替出现，有的为作者新颖的题目叫绝，有的为作者精当的选材立意喝彩，有的为作者遣词造句的优美惊叹。这种劳动的快乐、与他人分享的快乐、品尝的快乐，营造出了和谐的作文教学氛围；这种相互欣赏，享受成功的做法，极大地提高了学生的作文兴趣。因为这让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追。

变色龙续写范文第4篇

一、教师要更新教育观念，解放教育思想，树立创新意识。

教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，不迷信权威，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性的思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。在教学过程中，教师要做到心中有学生，坚持启发式和讨论式教学，“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学互动流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，重新定位师生的地位和关系。在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。

二、优化知识积累，拓宽知识领域，培养创新能力。

陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面：（1）开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记；（2）开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流；（3）开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。通过这种种手段，丰富学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高学生信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。

三、善于挖掘、充分利用课文中蕴含的创造性因素，激发学生的创造热情。

语文教材中的诸多脍炙人口、流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏、展现着时代特色的美文时文，绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的语文运用能力，尤其是为培养学生的创新意识和创造能力，提供了广阔的天地。教师要善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性因素来诱发学生的创新意识。在教学过程中，教师要精心设计各个环节，有意识地将这些创造性因素加以提示，使之成为激发学生创新意识的触发点。如教《变色龙》时，提出这样的问题：这篇小说是写人的，为什么以“变色龙”为题呢？这对我们的作文命题有什么启发？学生为了解开疑问，就会通过阅读课文认真思考，来仔细揣摩作者命题的艺术。这样，创造的热情就被点燃了。

四、引导学生进行多角度、多形式的联想、想象，拓宽思维空间。

变色龙续写范文第5篇

一、对主题深化点进行补白

补写课文的空白简称补白，是指在阅读教学实践过程中，把与课文内容有关，但课文没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。抓住情节空白处或简略处，展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，强化学生的表达能力。

1.创设情境，对主题深化点进行补白。教学活动中创设生动的情境，能激发学生强烈的求知欲，激发学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解文本内涵与表达特点，提高教学效率，从而品味出语言美、人文美。例如：马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”九个名词，用白描手法，寓情于景，构造出一幅萧瑟凄凉悲怆的图画，要去体会这样的情境，就需要展开联想，补白出一个羁旅天涯的游子所饱含的愁绪。还有一位著名特级教师在教《山居秋暝》时，用自己的补白，将诗歌的意境淋漓尽致地表达出来：“……天清气爽的秋晚，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉轻轻地在大石上叮咚流淌，竹林里传出归家洗衣女的谈笑声……游子在漫天悄寂秋色中，流连徜徉不已。”许多诗歌散文的意境，都需要这样有意识地去补充，使之不尽的韵味丰盈充实，从而让学生在具体的情境中体会出诗歌十足的韵味。

2.巧用结尾，对主题深化点进行补白。有些课文的结尾耐人寻味，言已尽而意无穷，给读者留下想象的余地。这时让学生续写情节，补充结局，就能深刻理解原文，对培养学生的发散思维和创造思维能力颇有益处。例如：《爱之链》是首爱的赞歌，通过乔依帮助老妇人、老妇人帮助乔依这两件事，说明爱是可以延续，可以传递的。文章结尾这样写道：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好的，亲爱的乔依……’”课文到这意犹未尽，很多学生有感触要表达，我引导他们以“乔依醒来……”展开想象，写一段话。乔依的惊讶、感动、感触在学生的续写中延续着精彩，表现得淋漓尽致。一些学生用很质朴的语言表达了自己最深的感动：只要人人都付出一点爱，我们的世界就会更加美好。

二、对情节进行补白

有些作品出于谋篇布局的需要，往往省略了一些情节。教学时，可引导学生展开联想，理解和填补这些空白，加深对课文的理解。这种补白要考虑作品中已经实写的内容向读者补充所暗示或提示的部分。例如：小说《孔乙己》结尾情节补白。“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？将这个情节的延续补充下去，让学生联系文本中孔乙己的独特地位、中毒甚深的思想、不堪的性格品行：或说其冻馁而亡故，或说其腾达飞黄如“范进”……尽量合乎文章原初之情、合乎人物发展之理地叙写结局，对学生理解文本是大有裨益的。

在中学语文课本中，这样的“空白”还有很多。如《皇帝的新装》中的皇帝在游行完毕回宫后会如何处理骗子呢？《故乡》中水生和宏儿的未来会如何呢？等等。情节补白可以为作品进行再创造，添加余味，对深入领会文本、锻炼思维，都大有裨益。

三、对标点符号处（省略号）进行补白

一些课文描写人物的语言时往往用省略号留下空白，在无字句的空白之下，渗透着极丰富的“有”，能让读者产生丰富的联想，产生补白的意愿。例如：小说《故乡》对闰土的描写补白。

《故乡》中对闰土的语言描写，写少年闰土用了四处省略号，写中年闰土用了十处省略号，这里如果能引导学生，练习用细致的描写补白来丰满人物，就能使学生更真切地理解闰土的凄苦，准确地把握人物的性格，需补得充足丰富，补得合乎原旨，从而深刻地领会出，鲁迅文中“无字处的精彩”。