高一数学试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高一数学试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高一数学试题范文第1篇

一、创设情境，引起兴趣

在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。

例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗?同学们一试，象13、23、29、56等都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问。学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。

二、导课新颖，产生兴趣

成功的导课，不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。

例如教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课!”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少?”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓住了解答这道文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。

三、探索新知，激发兴趣

在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学习兴趣。

例如教学能被3整除的数的特征时，让学生把三根小棒分别摆在不同的数位上，于是组成了许多数：111、12、102、210、10101等等，经检验，这些数都能被3整除。可见三根小棒无论怎样摆，都能被3整除。然后再让学生分别用4根、5根、6根、9根小棒摆成不同的数。这些数是否能被3整除?这样在教师的指导下，不仅探索了新知，而且激发了兴趣。

四、动手操作，提高兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动教学方法作与思维的联系。思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。

五、运用直观，发展兴趣

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。

例如：在教学相遇问题时，教师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示准备题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米?让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走?有的学生说对着走，于是教师又问：如果两人相对走会越来越怎样?会出现什么情况呢?通过提问引出新课，于是教师把准备题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米?(相向而行)。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走?继续走下去，两人相距就越来越怎样呢?用小人演示一下。于是把准备题再改编为(相背而行)两人同时从某地出发相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识。

六、巧设练习。增添兴趣

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分。它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。

例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。

当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。

七、课堂小结。保持兴趣

高一数学试题范文第2篇

一、教师的个人形象

人说“爱美之心，人皆有之”，也就是说爱美是人的天性。教师是一个特殊的职业，他所对的是人，而不是物，教师站在讲台上无意中在展示着他的“美”。当然美也有内在美和外在美，但学生在接受一个新教师时，总是从他的外在美审视开始的。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉，都会对学生产生一种初始魅力。新世纪的教师形象应该富有时代的朝气，教师站在学生面前亮相，自然而然的成为“审美的客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。如果教师一点都不注重仪表形象，可能在与学生第一次见面会上就给学生留下“深刻印象”，消减对其教师上课科目的兴趣，为日后学生的逆反心理埋下伏笔，从而影响日后的教学质量。

二、构筑新型师生关系

在很多人的心里，总有这样一个潜意识的观念，就是老师永远是古板、严肃的。一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。在现代这个时代里，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成。顺应这个时代的要求，教师要想走进学生的世界，教师就要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，放下架子和学生真正成为朋友。同时，要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样，在学习的过程中，能转化学生学习兴趣和动力，把以和老师交往为快乐迁移到以学习他的课程为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

三、课前精心备课

要想上好一堂课，课前精心备课是必不可少的前提。备课时除了在备教材方面要做到“知识要细，重点要明，难点要透”以外，还应该备学生的基础、认知能力、接受水平、学生的情感态度。这样才能在恰当的时机给学生以成功的体验，激发学生的好学兴趣，引导学生进行思考，帮助学生突破难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。

四、课堂教学的艺术

首先，要激发学生学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，这话一点没错。兴趣是产生注意的基础、求知的动力，只有提起兴趣，才能有什么斩获。数学，在绝大多人眼里，就是枯燥无味的科目，这就要求老师要注重课堂语言的艺术性。从声音方面来讲，教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处，语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。从语言表达方式方面来讲，现在的学生，不再喜欢那些古板、严肃的语言表达方式，反而喜欢带点幽默、诙谐的语言表达方式，这样的方式可以提高学生的学习兴趣，打起精神来听课，也不容易让学生分心。

其次，课堂秩序要掌控好。好的课堂秩序，为学生营造一个良好的学习氛围，这个是至关重要的。学生的注意力在集中一段时间后容易走神分心，这时这些学生可能会做一些小动作来解闷，而破坏了学习气氛打扰其他人，这样会影响课堂质量，如果这时对其进行生硬的批评可能未必奏效，反而容易激起抵触情绪，让他对其产生厌烦心理，以致对其所教学的科目也产生厌学心理，这样反而适得其反，既伤了感情，又误了学生的学习。所以，这类情况的处理要得当。很多人在面对这一情况时，通常选用及时运用一些语言魅力来调侃，以此来唤回学生的注意力。这个方法固然奏效，但个人认为，老师的个人气场更为重要，要让学生对其又敬又畏，这样才能更有效的掌控学生情绪，让学生打心底里认真学习下去。再次，课堂教学内容的层次性。不管是什么班级，每个班都有优、中、差生。教师在教授同一教学内容时，应该从相应的这三个层次的教学深度和广度进行施教。在讲解教学点时，要多找些直观的例子，让学生印象深刻；围绕教学点，多找些不同种类的习题，让学生解答；多储备一些需要使用多个教学点来解答的题目，以便加深学生的理解。这样才能真正帮助各个层次的学生提高水平，激发其学习的兴趣性。最后，利用现代教育技术来激发学生兴趣。传统的高中数学教学存在着诸多的弊端，课堂中学生兴趣不高，很让老师头疼。运用多媒体教学方式，可以冲击同学们的视野，提高学习兴趣。因为多媒体教学方式可以营造实景激发学生的学习兴趣；多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点；运用多媒体教学方式有助于个性化学习和拓宽视野；多媒体教学的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率。这样一来，学生知识得以丰富，又可以激发学生的学习兴趣和激情。

五、教师课外辅导

高一数学试题范文第3篇

【导语】高考在很多人眼里都是承载着梦想的，尽管有无数的人都去参加这次考试，可大家依然是毫无畏惧可言，在这个金色的六月祝大家金榜题名！2018年湖南高考数学文已于6月7日5:00结束考试了，

说明：2018年湖南高考数学文试卷使用的是全国卷I，全国卷I适用的地区包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、广_东、安_徽、福_建、山_东】2018全国卷I高考数学文试题已公布，由于湖南高考数学文试卷采用全国卷I，所以就代表了2018湖南高考数学文试题也已公布了。

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高一数学试题范文第4篇

【导语】积一时之跬步，臻千里之遥程。高考第一天，祝福送到手。考前准备要做好，学习用品要带好，上了考场莫紧张，平常心对待莫要忘。相信我能行，相信我最棒，给自己一份鼓励，给自己创造一个良好的考试环境。2018年安徽高考数学理已于6月7日5:00结束考试了，

说明：2018年安徽高考数学理试卷使用的是全国卷I，全国卷I适用的地区包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、广_东、安_徽、福_建、山_东】2018全国卷I高考数学理试题已公布，由于安徽高考数学理试卷采用全国卷I，所以就代表了2018安徽高考数学理试题也已公布了。

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高一数学试题范文第5篇

关键词： 开放课堂 初中数学教学 教学方法 不定型开放题 变式教学

所谓“数学开放课堂”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的方法并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者能参与数学活动，完成几项特殊任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。

开放式的课堂教学，必须坚持如下原则：一是民主化师生关系的建立；二是学生主体地位的确立与教师角色的转变；三是教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。

那么，在数学课堂中如何实施开放式教学？我认为应从以下方面着手。

一、开放教学方法，让学生在自主、探究、合作中学习

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造主动参与的条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点。

1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，激起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。

2.运用探究式教学，使学生主动参与。

教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，亲自参与到问题解决的活动中。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。

二、巧用不定型开放题，培养学生思维的深刻性

不定型开放题，所给条件包含着答案不唯一的因素，在解题过程中，必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。

如：学习“真分数和假分数”时，在学生已基本掌握了真假分数的意义后，问学生：b/a是真分数，还是假分数？因a，b都不是确定的数，所以无法确定b/a是真分数还是假分数。在学生经过紧张思考和激烈争论后，得出这样的结论：当b

三、运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

四、巧编习题，培养学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。1.改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。2.设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种可能）。例如：“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另外，教师可以指导学生编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，而且有利于开发学生的创造潜能。

五、运用多余型开放题，培养学生思维的批判性

多余型开放题，将题目中的有用条件和无用条件混在一起，产生干扰因素，这就需要在解题时，认真分析条件与问题的关系，充分利用有用条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，提高学生的鉴别能力，从而培养学生思维的批判性。

如：一根绳子长25米，第一次用去8米，第二次用去12米，这根绳子比原来短了多少米？

由于受封闭式解题习惯的影响，学生往往会产生一种凡是题中出现的条件都要用上的思维定势，不对题目进行认真分析，错误地列式为：25-8-12或25-（8+12）。

做题时引导学生画图分析，使学生明白：要求这根绳子比原来短了多少米，实际上就是求两次一共用去多少米，这里25米是与解决问题无关的条件，正确的列式是：8+12。

通过引导分析这类题，可以防止学生滥用题中的条件，有利于培养学生思维的批判性，提高学生明辨是非、去伪存真的鉴别能力。

以上是我的一孔之见，希望同行批评指正，共同把初中数学开放课堂实验推向更高的阶段。

参考文献：