课堂游戏
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
课堂游戏范文第1篇
众所周知，小学生在课堂上能集中注意力的时间是非常短暂的，特别是低年级学生尤其如此。据心理学家测试，一年级小学生集中注意力的时间只有五分钟。比如，我们班的胡明灿同学，课堂上呆不了五分钟，就会低头扭腰玩手指等小动作。所以，在课堂上，有经验的老师会把重要的内容赶紧在学生能集中注意力的这五分钟内讲完，才会有事半功倍的效果。可是，现在的一节课一般是四十分钟，五分钟以外的时间呢？怎么办呢？有的老师会让孩子不断强化练习来巩固前面五分钟所学的内容，这诚然有一定的效果，但后果却是学生对课堂的越来越厌倦，久而久之，就会在内心产生不自然的反感。有的老师会在这个时间里设计很多小活动，期望重新唤醒学生的注意力，诸如拍手歌，开火车等。这样的活动，一次两次还会有一些效果，重复的次数越多，效果也会越来越弱。总之，不管老师们想尽什么办法，课堂的效率依然越来越低。
再看下让大家又爱又恨的电子游戏，不管大人还是小孩，一旦玩起电子游戏来，注意力是那么的集中，那么的专注。特别是网络游戏，带给大家更多的代入感，体验感，往往很容易就沉浸于其中。时间就在那不经意间流逝，回到现实，感叹这一刻怎么过得如此之快，仿佛就只是那么一小会儿的时间，一看钟表才知道已经过了一两个小时了。更别说那些沉迷于网络游戏不能自拔的游戏迷，更能通霄达旦的玩。记得当年孩子还小的时候，还未上小学就对电子游戏沉迷了。当时，我就是思索，与上就要上小学了，怎么能把孩子拉回来呢？要是这个问题不解决，那孩子的学习可就全完了。幸好我及时发现了当时游戏的奥秘：由于年代的限制，那时的游戏都很简单，只要有通关秘笈，一下子就可以玩到大结局。于是，只要孩子一上手新的游戏，我马上找来通关秘笈，让孩子立即可以直到游戏结局。他很快就没有了玩下去的兴趣。大概这就是游戏所赋予的天生魅力吧。
把课堂与游戏这么一对比，我们就会发现，两者之间的注意力为什么有这样大的不同？在课堂上，学生注意力高度集中，非常专注，这时，是极容易疲劳的。所以，老师就只有把那么短暂的五分钟利用好，才能有好的效果。游戏就穿插于课堂教学当中，导入新课时应用游戏，新课教授时穿插游戏，练习巩固时使用游戏。但是，在游戏里，学生的专注度特别的高，持续时间那么的长，反而没有什么疲劳感，事后游戏者还能持续兴奋。
多年前，我在公开课时，为了不与别人同俗，设计了一款别出心裁的小游戏。当上课铃响起，学生走入课室，还没有进入学习状态，可能还沉浸在课间活动的情绪当中。我就对学生提问：你把自己最喜欢的颜色告诉老师，老师就会知道你心中的梦想。
我们为什么不可以把两者有机结合起来，融为一体，让课堂就是游戏，游戏就是课堂？岂不是少了老师的烦恼，也让学生能快乐的学习了。因此，像悟空识字，玩转拼音，计算通等学习型游戏应运而生。照理说，这样已经皆大欢喜了吧！但是，学生对这样的游戏嗤之以鼻，很少有孩子产生浓厚的兴趣。席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”教学活动中的“游戏”更加强调有组织、有目的、有计划、有任务，二者都注重激发参与兴趣和挑战自我的欲望，都注重合作学习，都注重活动体验。正因为这样，才让学生觉得，参与了知识的游戏不是纯粹的游戏了。到现在为止，不管网上说的学习游戏有多么的有效有趣，都没有能达到让游戏与课堂的完美融合。这只能让我们期待着，有一天，真正让知识与游戏能完美结合。
课堂游戏范文第2篇
对于网瘾,我思考了很久,觉得对待网瘾应如对待洪水一般,“导”要比“堵”好!
当我看到他们感叹于国产网游博大精深的文化;当我看到他们沉醉于动漫画面的美丽;当我看到他们因日韩动画将大量中国传统文化元素归为己用,反而占据中国市场时的义愤填膺;当我看到他们因只有米奇、Hello Kitty等外国动漫周边产品,而没有国产品牌时候的忿忿不平,我知道我的“导”开始起作用了。
郭娟,从教八年,曾在湖北省宜昌市伍家岗小学担任信息技术、语文的教学工作,期间执教“漫天堂”选修课(校本课程)。在宜昌市李家湖小学交流、执教语文、美术。多次辅导学生参加全国中小学NOC活动并获奖,个人获得“优秀辅导教师”称号。课件《工笔设计》在第六届全国中小学NOC活动教师赛项优秀课件评选中获二等奖。网络游戏课件《糖果世界》在第八届全国中小学NOC活动教师赛项优秀课件评选中获一等奖。多篇论文、教学设计在省级以上论文评选活动中获奖。
多次参与学校的课程整合课题研究,参与综合实践活动课程开发,参加区教育局信息技术教材资源包开发。
随着计算机的普及,网络游戏(以下简称网游)迅速在网络中蔓延,越来越多的学生沉迷网游。我在进行信息技术教学的时候,发现学生特别爱玩游戏,屡禁不止。课堂上不能玩,就课前到机房来玩,或者下课不愿走,挤出时间也要玩一下。于是我在学生内部做了个调查,发现七成学生玩网游,并且人数还在不断攀升。游戏真的有这么大魔力吗?如何引导学生以正确健康的心态对待网游?
作为区教育局的心理咨询师,对于网瘾,我思考了很久,觉得对待网瘾应如对待洪水一般,“导”要比“堵”好!既然网游有这么大的市场,必然有它的优点,小学教育不是也提倡将游戏引入课堂吗?是不是可以借用网游的优点改革课堂教学形式呢?我试玩了很多目前流行的大型网游,发现这些游戏吸引人的地方在于画面美丽、游戏内容生动,有逐步升级的等级评价制度。现在国内动漫市场火爆,而动漫设计人才紧缺,何不将学生的“瘾”向这方面“导”呢?于是我脑海里呈现了一个让人兴奋的想法:让课堂“玩”起来!
为了实验想法,我向学校申请了任教周五下午一个班的校本选修课,考虑到学生信息技术基础的问题,我让四年级中对信息技术有兴趣的学生参加,就这样成立了游戏课堂――“漫天堂”。“漫天堂”是借鉴网络游戏形式的动漫游戏课堂,学生可以根据积分升级到“漫天堂”的各个等次,如学子、侍者、魔法师、精灵、天使、天堂领主等。根据学生的课堂纪律表现、回答问题的情况、作业等次、好的想法、各种比赛等获得相应的积分。每个等级也都有相应的职位特权和奖励,如“精灵”可以帮忙收发作业,“天使”可以布置检查卫生工作,“大天使”可以监督课堂纪律等。
开课的第一天,我兴冲冲地踏进教室,令我措手不及的问题就来了。我原本想着以兴趣班的形式在一个年级中尝试开展,没想到来的学生比预期增加了一半,无奈之下,我只好让学生两人使用一台计算机。我想,一般的网络游戏不是也根据用户的增多不断更新升级吗?课堂只有一个,但是游戏规则却是可以改变的。针对人数增多的问题,我设定到达“大天使”等级的学生可以创建自己的帮派,带等次稍低的同学共同学习,也可以和其他帮派联合增加合作性。到达“六翼天使”等级的学生还可以自己组织比赛,担任评委。以学生互助形式来达到平衡。
课堂以动漫为主,讲解讨论学生爱看的动画片,漫画故事,游戏中的人物设计、情节、风格等。我让学生自己准备发言的内容及图片资料,以小组形式发起班级论坛,我从中归类,讲解典型,再分析作者想要表达的不同思想和目的,经过积累壮大资源库。他们被这样新颖的课堂吸引了,当我看到他们感叹于国产网游博大精深的文化;当我看到他们沉醉于动漫画面的美丽;当我看到他们因日韩动画将大量中国传统文化元素归为己用,反而占据中国市场时的义愤填膺;当我看到他们因只有米奇、Hello Kitty等外国动漫周边产品,而没有国产品牌时候的忿忿不平,我知道我的“导”开始起作用了。
在对动漫有初步了解后,我开始让学生学习PowerPoint、Flash、Photoshop等各种软件,但不久问题又出现了:对软件掌握熟练的学生不一定会设计和绘画;有想法的学生却又不一定能够制作,“帮派带学”的方式虽然取得了软件技术上的平衡,却无法解决创意等次上的平衡。不断尝试却达不到理想中的要求,慢慢的,有的学生因为觉得太难而失去兴趣了。正当我心急如焚的时候,校领导和教研员的一席话让我茅塞顿开:“信息技术是一种服务于社会生活的工具。同样,对于小学生来说它的工具性要大于技术性。小学生信息技术教育的最终目的不在于他掌握了多么高端的技术,而在于是否服务于他们的学习生活,那么最好的体现就在于学科整合!”是呀,将学生“导”向利用信息技术自主学习不是更好吗?我为什么要执着于动漫设计呢?于是我把目标转向服务于各学科学习上来,如将四年级语文每单元的综合实践活动制作成相关电子杂志,将需要学生继续发扬光大的好习惯制成电子画报等。并将参与“漫天堂”的学生按其个性特长分成了几个组:策划组,将自己的想法以文章形式写出来,用Word存档备用;设计组,利用美术特长设计草图或用软件画画;制作组,将策划组的想法结合设计组的美工制作出作品。小组间可以合作也可以线性制作。由简到难,学生的兴趣又恢复了。
功夫不负有心人,在2006年的全国中小学NOC活动中,参与“漫天堂”的学生中,有30个人获得市级奖、10个人获得省级奖、5个人获得国家奖的好成绩,我们学校也被评为了信息技术实验基地。
一年前的工作调动,使我暂别了“漫天堂”游戏课堂。感到遗憾的我却因为一个一年级孩子到我的QQ空间“偷菜”的趣事而深受启发。现在城市里的学生很早就接触网络,何不让“漫天堂”网络化,让游戏课堂不再受时间、空间甚至内容上的限制?
如何让“漫天堂”网络化呢?学生爱玩网络游戏是一个不争的事实,然而至今却没有一款适合儿童学习的网络游戏,于是我想制作一款适合儿童学习、生活的游戏,同时让“漫天堂”游戏课堂以另一种形式得以继续。
做一款怎样的网络游戏课件既能利于学生自主学习,又能利于教师课堂教学的需要呢?鉴于此前在“漫天堂”的课堂实践中积累的经验,我发现学生对现代技术的要求大于教师对现代技术的掌握,甚至出现了高年段学生替教师做课件的现象。所以一般演示性课件已经不能满足学生的需要。这份亟待出现的网络游戏课件一定要显示学生对课件操作的自主性,体现课件的工具性。它是信息技术与各学科的整合,也是对学生现代化技术运用的一种检测。另外,我想到以前自己教过多门学科,制作了很多课件,上完公开课后就没有再使用,实在可惜,何不将其放入有情境的游戏中?学生回家了还可以观看练习。于是利用Flash作品良好的网络流通性,我制作了网络游戏课件《糖果世界》。
《糖果世界》是以儿童喜欢的卡通糖果城堡为社区背景,各种卡通人物为NPC。在这个社区大游戏中整合了语、数、外、美术、音乐、科学等各科的小游戏。并将学科作业作为任务穿插到各个NPC中,各学科小游戏都制作成单独的源文件,利于修改、更新。学生可以通过注册进入初级的糖果大陆,通过各个街道中学科游戏练习等任务的完成增加积分,通过积分升级实现通往学科更高难度等级的岛屿。学生可以观看跟课堂有关的教育动画积件,欣赏歌曲,观看其他同学的动漫作品,也可将自己的作品上传;还可以管理岛屿,自由讨论,进行各种学科活动。
《糖果世界》游戏平台的开发建设还需要一个过程,到现在我只建成了“糖果大陆”和有诗词游戏的“奇幻岛”。不过通过我们班“游戏小顾问”们的集思广益,我已经有了更多的设想。例如,根据学生所需和课程结构改革,游戏课件中可增多有关经验课程、综合课程、选修课程、地方校本课程方面的内容;有些家长对游戏也很感兴趣,可以让有能力的家长或者社区单位共同来管理、策划甚至开发这个网络游戏课件,让它也可以成为综合实践活动的平台;尝试更多的软件丰富这个网络游戏课件。再如,可以利用非编,将卡通人物和学生自己共同主持的综艺性节目引入网络游戏课件,还可以将学科小游戏制成光盘放入Wii,实现学生在家即可练习。
网络游戏课件《糖果世界》是将游戏课堂“漫天堂”从有形到无形的一种转化,它让学生的学习不再局限于固定的时间、空间;以轻松愉悦的游戏情景,让学生在不知不觉中进入学习状态,巩固已学知识的同时提高学科能力,提高学习效率,激发创新欲望。希望游戏课堂有更好的发展,能让更多沉迷网络的学生将沉迷转化成学习的动力。
编者感言:
课堂游戏范文第3篇
关键词： 游戏 英语课堂 学生主体
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生融入使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动。在英语课堂中运用游戏教学，能提高英语课堂教学效率。游戏是学生生活中的一个重要组成部分，也是容易产生乐趣的方式。从某种意义上说，学生在游戏中长大成人的。学生在游戏中学会了语言，掌握了语言；在游戏中认识了世界，获得了知识；在游戏中开发了智慧；在游戏中培养了良好的道德品质，成就了团队精神。
在英语教学中引入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学符合学生的生理和心理特点，课堂游戏要求学生积极参与，可以培养学生的观察和模仿能力，提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，有利于学生主观能动性的发挥。
下面就从游戏教学遵循的原则、游戏教学的尝试、游戏教学注意问题及游戏教学的启发等方面阐述在新目标英语课堂教学中的具体做法.
一、游戏教学所遵循的原则
1.游戏的使用应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切有关。当设计游戏时，要充分考虑教学内容的重难点和其他教学要求。在游戏内容上，注意语言知识的阶段性和综合性的结合，便于学生巩固和提高。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.在游戏要求上，注意主体和客体的结合，既要考虑年龄特征、知识基础，又要考虑目标要求，还要体现学生的“最近发展区”。
游戏应有一定的层次性。层次性有两个方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包含着为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包含着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排。另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定梯度，以适合不同层次的学生参与。对那些基础薄弱的学生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于基础较好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4.游戏的形式应多样化。俗话说，把戏不可久玩。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，所以要不断设计新游戏，不断翻新。游戏应有一定的灵活性，灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。在学习、研究、借鉴上革新，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。
二、游戏教学在课堂中的尝试
1.字母游戏。
在七年级起始阶段，对于字母教学，我并未一味让学生跟读，而是运用多种游戏，使学生一开始就对英语产生了浓厚的兴趣，并一直保持着这种学英语的兴趣。具体游戏如下：
（1）过字母宫
材料：骰子，棋子（人手一只），棋盘，可以打印出来给学生，或让学生自己画（如下图）。
做法：2-4人小组，开展活动，轮流掷骰子，按数字走格，从A处入宫，按字母顺序，由Z处出宫，横走、竖走、斜走都可以，但必须一步一格地走，每经过一格，要念出字母的名称，走错顺序要重回原地，看谁走得最快。
（2）请你用火柴棒或小短棒拼排大写英语字母
A.用2根能分别摆放出什么字母？（答案：L、T、V、X）
B.用3根能分别摆放出什么字母？（答案：A、F、H、I、K、N、Y、Z）
C.用4根能分别摆放出什么字母？（答案：E、M、W）
（3）找朋友
材料：字母卡（包含大小字母的印刷体和手写体）。
做法：老师把字母卡发个给学生，老师读一个字母，持有该字母卡的4个学生立刻走到黑板前排成一列，向全班展示手中的字母，七年级的学生比较喜欢做这样的游戏。
2.词汇游戏。
（1）单词接力赛
做法：将学生分成两组，每组人数相等。各组第一个同学先在黑板上写出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，写第二个单词，以此类推。在指定的时间看哪组写的单词又快又准确，最快最准确的组即为获胜方。如：good-do-open-next-teacher-ready-you-unite-evening-girl-lesson-not-time。
也可以不分组，让全班学生按照座位顺序进行口头接力，凡遇到单词重复、间断或说错，则判为失误，罚表演一个节目。
（2）找颜色
做法：教师（或主持者）说出某一种物体的名称，然后指定同学立即说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。
如：老师说“ trees”，学生接着说“Trees are green.”。
The wallCThe wall is white.
The blackboardCThe blackboard is black.
The inkCThe ink is blue （black， red）.
My hairCMy hair is black.
OrangesCOranges are orange.
The snowCThe snow is white。
（3）Buzz游戏
做法：教师指定一个数词，全班同学一起数数，凡是遇到指定的数及它的倍数，要用Buzz代替。依次往下数，直到一百为止。这种游戏既可以分组进行，又可以全班进行，既可以练习数字的读法，又能使学生集中精力动脑、动口。
（4）记忆新单词
做法：将黑板分成两部分，在其中的一半写出要求学生掌握的刚刚学到的单词。让每一个学生从中挑一个单词，并说出这个单词所想到的另一个单词。将这个“回想起的词”写在黑板的另一半。写完“回想起的词”后，将新学的词擦掉。以此类推，直到将所有的新学的词都用“回想起的词”代替。这时让学生说出每一个“回想起的词”和哪个新单词有联系。再将新单词写在黑板上，将“回想起的词”擦去，学生的热情很高涨。
3.谜语游戏。
谜语是人们的一种交际形式。在英语课堂教学中，采用谜语游戏，可以提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。学生在猜谜的过程中获得成功的自我满足感，愈发喜欢英语。通过猜谜，既能提高学生听的能力，又能开发智力，可谓一举两得。如：
（1）英语字母谜语
What letter is a drink （ T-tea）
What letter is a question （Y-why）
What letter is a part of the head （ICeye）
（2）物体名称
What has hands but no arms （Clock）
What hasn’t done anything wrong but is always beaten（Drum）
What has an eye but can’t see （ Needle）
What travels around towns all day but lies under the bed at night （Shoes or boots）
（3）猜人或人体部位
Who can stop a truck with one hand（A policeman）
What star can we never see in the sky （A film or football star）
What can you never hold with your right hand （Your right hand）
（4）其他
It is yours， but others use it more than you do. （Name）
What kind of table has no legs （A“timetable”has no legs.）
4.综合游戏。
（1）芝麻开花节节高
做法：完成下面的句子，每个空格只填一个单词。在七年级复习阶段，学生对于机械地词汇背诵有些反感，为了激发学生的兴趣，我设计了这个游戏，让学生于游戏中复习词汇，自己动手完成，如此我的复习目的达到了，学生也兴趣浓厚。
Go？摇？摇？摇 ？摇.
Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .
Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .
Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .
Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .
Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .
如：
Go home.
Go toschool.
Go to the cinema.
Go back to your seat.
Go there and have a rest.
Go there and help the little girl.
（2）算算术
在学习八年级Unit 3 “Do you like koalas？”时，我设计了这个游戏，此游戏中出现了数词、动物和部位类的词汇，训练了学生的反映能力，进一步促进了他们的智力发展。
做法：老师说第一句 One dog has two ears， one nose and four legs.
第一个同学接着说：Two dogs have four ears， two noses and eight legs.
第二个同学接着说：Three dogs have ...
第三个同学接着说：Four dogs have...
第四个同学接着说：Five dogs have ...
（3）滚雪球
这种游戏可以训练学生的语篇的输出，让学生于运用中学会英语。如在七年级Unit 6 “Do you like bananas？”让学生做这个游戏，学生在游戏中掌握了有关水果、食物类的词汇，对动词第三人称单数形式的正确运用也得到了练习。
S1： I like apples.
S2： S1 likes apples. I like bananas.
S3： S1 likes apples .S2 likes bananas. I likes pears.
依次类推，可以让基础薄弱的学生先说，基础稍好的学生留在后面说，就像滚雪球一样，既可以巩固词汇，又可以训练学生的语篇输出。
（4）寻人启事
在七年级（下）Unit7 “What does he look like？” Section B中，我设计这么一个寻人启事的游戏，让学生通过游戏，巩固落实本单元的有关人物外貌特征的英语知识点。
语言知识点：a.请求帮助：Could you help me，please？/I can’t find my...
b.描述人物：He has a big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is medium./He has curly hair./He is wearing...
c.提示词语：look for， big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ It’s a pleasure.
游戏过程：a.教师创设情境：外出游玩时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急地 向路人询问他们的下落；
b.学生两人一组，A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；
c.准备好的小组在全班表演；
d.其他学生和教师根据表演情况，评选出“最佳表演奖”、“最佳表情奖”、“最佳对话奖”和“最佳内容奖”等。
（5）自画像
学生A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔（可用彩色粉笔）在黑板上为自己画像，也可以在纸上画。
要求：a.学生一边画一边用英语说出自己画的是什么：如：This is my head.These are
my eyes.This is my nose.
b.画毕，由学生B（或全班学生）用英语问学生A：Where’s your head（nose，mouth...）？Where are your arms （legs， eyes...）？
学生A用手去指，然后用英语回答：It’s here.（They are here.）由于被蒙着眼，学生A的自画像往往奇形怪状，回答问题所指之处，所答非所问，令人捧腹，且妙趣横生，学生于笑声中掌握有关人体部位的英语语言点。
（6）故事接龙
在学习八年级Unit 5 “If you go totheparty， you’ll have a great time！”时，我让学生运用if 进行故事接龙，学生不但故事接得很精彩，而且在游戏中无形落实了if引导的条件状语从句的语法点，学生在使用语言的过程中发挥了他们的主观能动性，而我也无需再费口舌。以下是学生的故事接龙：
S1： If I don’t finish my homework on time， my teacher will be mad at me.
S2： If my teacher is mad at me ， she will call my parents.
S3： If she calls my parents， they will be mad at me.
S4： If my parents are mad at me， I won’t get any pocket money.
S5： If I don’t get any pocket money， I will be very poor.
S6： If I am very poor， I can’t buy the things I like.
三、游戏教学应注意的问题
1.教师要贯彻“目标性”原则，处理好教学游戏盒教材之间的关系。
课堂游戏教学是一个有序的控制过程，有着极强的教学目标性。任何一种游戏都直接为一定的教学内容服务。因此，教师组织游戏要做到放得开、收得住。根据教学内容、教学要求，选择恰当的时机进行合理的游戏，不能一味追求趣味性，导致本末倒置。
2.注重学生的智力发展，处理好师生之间的关系。
在进行教学游戏时，教师起着导演的作用，学生的角色是演员。游戏的目的性要明确，要有针对性。教师需要动作、表情，更主要是在语言上做出示范。在游戏中，纠正学生语言上的错误，给予示范。演员就是登台表演，表演的过程就是获得语言知识和培养语言技能的过程。游戏要注重对学生学习策略的培养，挖掘学生的联想力、想象力、创造力，把单纯的传授知识转化成学习技能的培养。或许我们的知识是有限的，但是思考问题的方法却会让学生终身受益。
3.游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。
游戏要和教学内容相匹配，符合学生的心理特征，让学生乐于接受，乐于参与。因此，引导的语言要简练生动，交代游戏名称，明确任务，规则要简洁概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就没有新鲜感。
四、游戏教学启发
在新目标英语课堂中运用游戏教学，曾困惑过不少老师，因为不恰当的游戏活动会出现以下情况：一种是学生在上英语课时，只是在出现游戏的环节，才会积极参与，没有了游戏，当我们在教授知识点时，学生则没有了兴趣。另一种是有关游戏新鲜感的问题。如同样的游戏，学生在玩过多次后，对游戏规则非常清楚了，老师如还运用这样的游戏，已经对学生失去吸引力。那么如何才能使游戏在英语课堂中保持它的魅力呢？我认为应该注意以下几个方面：
1.确定运用游戏教学的时间和环节。
游戏是针对课而准备的，而非漫无目的地让学生在英语课堂上玩。如果一节英语课热热闹闹地上下来，学生却所学甚少，那么我想这节课堂上的游戏设计得再好，充其量也只是让学生在课堂上得到放松而已，那还不如让学生听首优美的英语歌曲来得更简单些。我想不是整节英语课都可以将游戏进行到底的，我们在设计游戏时要考虑时间和环节。
2. 注重学生的智力发展，处理好师生之间的关系。
在进行游戏教学时，教师起着导演的作用，学生的角色是演员。游戏的目的性要明确，要有针对性。游戏要注重对学生学习策略的培养，培养学生的联想力、想象力、创造力，把单纯的传授知识转化成学习技能的培养。
3.游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。
游戏要和教学内容相匹配，符合学生的心理特征，让学生乐于参与。因此，引导的语言要简练生动，交代游戏名称，明确任务，规则要简洁概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两人做，其他人仅仅当观众，使一些平常不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就没有新鲜感。
英语学习，兴趣为先。新目标英语课堂实践证明，在英语教学中使用游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。总之，我想在新目标英语课堂中采用丰富多彩的游戏教学，以激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使学生真正轻松、愉快地学习英语，使英语课堂真正“活”起来，从而在课堂上实现学生主体的回归。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]董燕萍.心理语言学与外语教学.外语教学与研究出版社，2005.
[3]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，2002.
课堂游戏范文第4篇
关键词：小学语文；课堂教学；改变方式
一、小学语文课堂教学的现状
受传统教学模式的影响，很多小学语文教学依旧是按照老模式来传授学生知识，很多快乐学习的教育口号都形同虚设。中国文化上下五千年，语文教师只通过讲解课本上的知识点，难以让小学生进行深刻的理解并且他们感觉不到学习语文的乐趣，甚至会出现厌学这种极端状况。长此以往会造成学生的偏科，影响学生以后初中高中的文化类课程的学习，甚至会对中国文化产生误解。
二、难以实行快乐游戏、轻松课堂的原因
1.语文教师的教学观念过于笼统
由于传统教学观念的根深蒂固，语文教师普遍认为语文只要能正确地背诵课文、对文章能做出正确的分析，其教学过程并不重要的。忽略了学习语文的目的，以及学生本身是否真正理解所教授的文化知识。
2.校方和家长的思想观念过于陈旧
学校和家长普遍只关心学生的考试成绩，分高就代表学生学得好，部分家长会把学生考试成绩差的原因归咎于教师教学的质量。正是由于这种陈旧的思想观念，导致快乐游戏、轻松课堂的新型教学模式难以实施。
3.学校设施过于老套
随着时代的发展进步，人们生活的各个方面都与网络相关。很多学校虽有投影仪之类的设备但是教室并没有网络。校方和家长普遍担心学生接触网络之后无心上课，一定程度上造成了教师教学的不便。教室的装修也过于笼统。环境上的传统让学生难以产生学习兴趣。
三、如何做到快乐游戏、轻松课堂
1.校方和家长改变陈旧的思想观念
学校跟家长不能以分数的形式来衡量教师教学的质量和学生的学习态度。小学生本身年龄就小，死板的教学模式只会让他们对学习提不起兴趣、泯灭他们的童心。校方应适当地听课来监督教师是否用正确的教学方法来引导学生学习语文。家长也应当进行正确的心理上的指导。如，学生某次语文测试考差了，不能一味地责备他，应事先了解情况，是不是学生的身体不舒服还是其他什么原因。在这个基础上再对学生的考试试卷进行具体分析。这样对学生的心理上不会造成压力，并且让他们觉得考试差了并不可怕，一定程度上能提高学生的自省能力。
2.语文教师改变传统的教学理念
如今因为升学的压力，素质教学理念难以真正地贯彻实施。对于语文这门略为乏味的课程，教师的压力也不小。对于语文课本中较为抽象的知识点教师应当利用通俗易懂的解释、丰富的肢体语言来为学生传授知识。这样的教学方式一定程度上能让学生直观地感受课文内容，也培养了学生上课的兴趣，使课堂气氛变得轻松。
3.培养学生的动手能力
要想做到让学生快乐地学习，教师需要根据自己的理解并且结合别人的教学方式来为自己的学生制定一个适当的学习方案。如，教师在教授《画杨桃》这一课时，不用急着让学生读课本，可以事先准备杨桃让学生画，让他们根据自己看到的如实画出来。不能认为这样是在浪费时间。学生画出来之后再按照课本上的内容来询问学生是否有相同的状况，然后再教授学生念不认识的字。这在一定程度上能让学生对课文有更深刻的理解，并且让学生的动手能力得到了提高，活跃了课堂气氛。总之让学生动手操作，深化了感知，在头脑中形成表象，有助于把知识内化，易于儿童接受；有助于调动学生积极性，使学生成为学习的主人；有助于在课堂教学中实施素质教育，使学生生动、活泼、主动地学习，成为全面发展的学生。
4.培养学生的学习兴趣
小学生在学习的过程中对于一些抽象的概念难以理解是不可避免的。教师不能对学生所提出的一些简单的问题感到不耐烦。如，在学习成语的过程中，学生对成语难以理解是不可避免的，教师可以适当使用激励法，对于回答正确的学生予以口头的鼓励或者奖励一本本子或者一支笔，通过这种竞争的方式让学生对学习产生主动学习的观念。在成语积累到一定量的时候可在班级里做成语接龙，不管学生能不能回答出来都予以支持不能责备。
5.创设有趣的教学情境
想让语文学习变得有趣，除了教师需要改变教学方法，学校也不应该经费。校园网络现在已有存在的必要。在学校的学习氛围上学校可以在校园或者教室的墙壁上画上跟课文内容相关的卡通画，这既让校园环境不再死板，又能让学生在一个轻松的环境下学习。
在小学语文课堂教学的过程中培养学生的学习兴趣具有重要的意义。让学生主动学习语文首先就得让学生对语文产生兴趣，这就需要语文教师利用课堂游戏，营造愉快的学习氛围让学生改变语文学习是枯燥乏味的观念。小学生是祖国未来的希望，培养人才需要从小抓起。在未来的语文教学过程中教师应当坚持以学生为本，在课堂中用正确的游戏方式来营造轻松的学习氛围，以此培养学生的动手动脑能力，将书本上的知识与生活实际相结合，从而提高国家的文化软实力。
参考文献：
[1]张灵敏.小议作文教学中的游戏活动设计[J].成功：教育，2009（07）.
课堂游戏范文第5篇
小学生的思维水平处于表象、直观的活跃阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，好奇心颇重，任何新颖有创意的活动可以吸引他们的注意力，游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。所以教师要在这一心理特点的前提下，针对不同课型选择不同类型的游戏，实现其可操作性与实效性。比如在词汇教学中，以游戏学习词汇可以改变词汇教学“模式化”现象。在词汇新授之后运用快速指读，图卡认读，图形连线等游戏形式来实现单词的音形义的结合，帮助学生掌握词汇。在对话教学中，教师要创设情境，给学生以运用语言的环境，为学生提供交流的机会，为学生创造自主学习的时间和空间。行之有效的游戏有：小记者，小侦探，小组表演汇报等。发挥学生的想象力，使学生在愉快的心境下进行语言交流及创编，同时也充分发挥了学生的主观能动性，开发个人潜能，达到交流的目的。
关于阅读课堂教学中运用游戏辅助，对此我进行了有效的实践。在PEP小学英语四年级下册Unit 4 It’s warm today Part B Read and write一课中，在巩固环节我采用了学生扮演大象，对课本内容进行复述。在大量的输入之后学生掌握了一定的信息，在输出过程中有话可说，所以学生都能积极踊跃的参与，且能正确按要求完成预设的问题，在情景中完成对本对话的复学述，而且有些可以适当加入自己的语言，进行丰富和创造，同时引进竞争机制，多个同学表演大象进行最佳表演者比拼，并且给予适当的评价方法，同学们的表演超出了我的想象，取得了非常好的效果。在教学中，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。可见，只要将游戏形式与课型有效结合，游戏无处不在，效果出乎想象。
二、游戏进入的时间要恰当
小学三四年级英语课一般步骤为：热身复习，知识新授，练习巩固，拓展运用这四步。不能使课堂成为游戏的堆积，游戏进入的时间要恰当，每一个环节运用游戏的目的不同。第一，在热身环节采用游戏主要为了营造英语学习气氛，在开课阶段给学生良好的学习状态。第二，游戏导入新课，利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，游戏促使其动脑、动口，让学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。第三，巩固新知环节，在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。使学生丰富想象，巩固知识，培养创造力。第四，拓展运用环节，此时是开展游戏活动的好时机，也是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。
作为教师要勤于思考，发挥自己的想象力与创造力为不同的课设计不同的游戏进入时间，游戏进入的环节要恰到好处，这样才能逐步培养学生兴趣，使课堂效果达到最佳。例如，在PEP小学英语三年级上册Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn一课，本课话题关于颜色，是词汇新授课。同学们对于这一话题充满兴趣，话题贴近生活，易于操作，所以教师的设计可以丰富多样，从各个不同的层面入手使课堂活动形式别出心裁。我遵循词不离句的原则，在拓展运用环节中引入了游戏教学。我将各个颜色不同的积木带入课堂，让每个同学去积木袋中摸出一种颜色，说出其颜色，并造句。例如：red, It’s red. I like red.而且将积木作为道具，找出和自己拥有相同颜色的积木，与其交流，使用句型：Is it purple? Yes, it is. Do you like…?Let’s make friends.对于三年级同学来说，在接触英语只有月余时间的情况下，能够流畅正确的表达出这几个句子已经非常难得。而且同学们对在班内找朋友非常感兴趣，整游戏个在热闹愉悦的氛围中有序进行。
三、游戏法辅助三维目标的完成，从而实现游戏教学的实效性。
英语课以不同的单元为话题话题，展开任务型教学。要求培养学生的语感和节奏感；提高发音的正确性；使学生了解一定的西方文化。所以游戏法组织课堂教学要注意实效性。在PEP小学英语四年级上册Unit 3 Is this your skirt? Part B Let’s talk一课中,我对此深有体会。本课关于衣服这个话题展开对话，如何让学生在轻松愉悦的氛围中有效的学习本课对话，并且会运用。所以在教学设计方面我采用了歌曲导入，和小侦探这个游戏进行句型的运用和巩固，给学生充分的空间练习并运用以及拓展，用已有知识进行生成创新，进而学会新知识的运用。学生对歌曲非常熟悉，我采用了自唱和分组吟唱的方式进行操作，学生很感兴趣，且顺畅导入新课，并在活跃的课堂氛围中正确完成预设问题的回答，效果很好。在巩固环节中的小侦探游戏中，可谓是课堂氛围达到了，同学们兴致勃勃，积极参与，运用所学句型完成了游戏，并且把游戏拓展到教师之间，展开师生之间的对话，充分发挥了学生的在生成能力，达到预设效果且对教学目标的完成起到了很好的辅助作用。这节课是对话新授课，话题关于衣服，所以在导入环节我采用了歌曲法，在巩固环节采用了句型练习的小游戏，小侦探。利用旧知通过游戏导入新课不仅活跃气氛，而且能激发兴趣且使整节课顺利导入。巩固环节中运用游戏练习所学知识，进行形成再生产，顺利且高效的完成教学目标。
