巨人的花园教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇巨人的花园教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

巨人的花园教学设计范文第1篇

关键词：文本语言 语文课堂 阅读有效

“语文课，引导学生学习语文的课”，语文的阅读教学到底教什么？我们的两套教学设计“以内容理解为主”和“以情感体验为主”都被委婉地拒绝了。用赖老师的观点来说，语文阅读课堂要想达到有效，就必须探寻文本语言智慧。我们究竟从何探寻文本语言智慧，如何促进阅读课堂有效呢？

一、精选文本中的词语，以“词”读“文”

在阅读文章中，一个个词语有着他独特的意味和用途。

1.将文本提示的词语进行发散。在小学语文教材中，特别是低段教材，学习伙伴的提示语无处不在。我们观察提示语中的词语教学提示，发现很多都有不同凡响的探寻文本语言功能。

人教版三年级上册《秋天的雨》第二自然段，学习伙伴的提示语为：读到这儿，我读懂了“五彩缤纷”的意思。笔者认为，我们教师就可以抓住这个文本语言，发挥自己的智慧，让孩子们读一读学习伙伴的话，自己学习第二自然段。由此可以发散语言的魅力，得到两种答案：一是，孩子理解“黄色、红色、金黄色、橙色、紫红、淡黄、雪白……”就为五彩缤纷；二是，五彩缤纷就是“黄色、红色、金黄色、橙色、紫红、淡黄、雪白……”真正理解了五彩缤纷，才不会出现“表示颜色的词语是五彩缤纷”这样错误的理解。

2.将意思相对的词语进行归类。文本语言中，很多词语需要我们教师进行智慧归类，或对比，或相似地来学习文本，促进文本有效学习。

人教版四年级上册《巨人的花园》。曾听一位名师独特的教学方法，她让学生寻找巨人外出旅行和旅行归来，花园春夏秋冬不同的地方，用文中的词语展示。孩子们找到巨人外出旅行时花园是鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片；巨人旅行归来呵斥、砌墙后的花园是北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、狂风大作、雪花飞舞。教师让孩子们反复读读这些相对的词语，理解整片文章。这样不仅积累的词语，还理解了词语，同时感悟了课文，提高阅读课堂的有效性。

3.将需要理解的词语进行渗透。不脱离语文的语境，在课文语境中进行言语实践。词语教学更是如此，许多词语文中隐含着解释，但不易发现，教师要善于抓住重要词语，在教学过程中不知不觉让孩子学到词语，学会课文。

人教版三年级上册《开天地》第二自然段的教学。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”在学生反复阅读后，找到很多意思相反的词语。这时，我们不妨倒过来教学：天和地本来没有清浊之分，没有轻重之分，没有天地之分，那么这样没有清浊之分，没有轻重之分，没有天地之分，我们就可以解释混沌一词。这样的阅读教学，在巧妙的渗透中提高效率。

二、迁移文本中的句子，以“句”融“文”

句子在文中的训练也很重要，笔者将表达形式相同或者相近的句子有意的归类，或者有意地进行训练，课堂上会达到意想不到的效果。

1.将句子进行仿造。仿写、仿说句子时常用，但是怎样才能用到实处，达到阅读有效。笔者在平时教学中进行了多次的训练，发现句子仿造有很大的魅力，特别是低段孩子的学习。

2.、将句子进行移位。每篇文章作者写作的字词句都有他的特意，我们只有在细节中观察出句子的内涵，通过移动句子体会文本语言的巧妙。

3.将句子进行对比。对比中发现行文美，体会文章内涵，岂不是很妙！

三、分析文本中的段文，以“段”化“文”

很多阅读课文，他的段落是非常值得学习和推敲的。笔者就常常让孩子们关注整段，从整体把握文本的构思以及味道。

1.分析段落本身的内在。

特别在二年级的阅读教学中，让学生在整段中细致学习是非常必要和有效的。段落传达的意思，内在的词语、标点、动词、形容词等，值得细细品尝。

2.分析段段之间的关系。这中文本分析方法在老的教学中经常使用，作为新时期的教师，笔者常常觉得这些文本解读的方法其实是不能丢掉的，我们可以运用之中加以变化，变成新时代的段落分析法，为孩子们阅读和写作从文章整体进行把握。

3.分析段文相辅的作用。到了高年级的阅读学习中，段落的在文章中的作用更是能够体现出来。有些是过渡作用，有些是铺垫作用，有些是说明作用，有些是虚实作用等等。笔者认为高年级的孩子有必要知道作者在行文中不是那么随意的，每一个段落都是经过安排的。

四、探寻描述文本手段，以“法”促“文”

文章的形成是有着多种描述手段的，当孩子们的语文学习达到一定水平时候，我们就要告知一些有意义，值得学习运用的描述手段，让孩子们学以致用，学到真正的本领。

小学语文教材中，有大量的课文从用了先概括后具体的表示形式。人教版三年级下册《翠鸟》一文，第一自然段写的是翠鸟的外形。这段在表达形式上，作者先概括写了“翠鸟喜欢停在苇秆上”，接着作者写“翠鸟颜色非常鲜艳”，从头上、背上、腹部的羽毛进行描写。

巨人的花园教学设计范文第2篇

一、好学才能善教

要想站在巨人的肩膀上，使自己达到一个更高的层次，你只有不断地向名人大家学习。教学也是如此，要想上好一堂优质课，你就必需要向许许多多的人学习。为了上好这次优质课，我在赛前做足了功课。我的做法是通过长期地观看名师视频，分析体味人家的出众、出彩的地方，做笔记，写心得，并积极地在教学实践中尝试运用，直到让自己满意。另外是向身边的优秀老师学习，谦虚地听人家分析教材，认真地看人家的教学设计，自觉地走进人家的课堂，完了主动和授课教师交流，再加上自身的实践对比，不断地改进，最终达到几近完美的境界，最终在比赛中取得了较好的成绩。

二、课堂实在有亮点

优质课，优在哪儿？首先，我认为真正的优质语文课应该是优在课堂的实在。真正的语文的优质课不是“作秀课”，不是“表演课”，不能一味地搞“花架子”，让课堂成了看样子，走过场的虚套路。其结果肯定是讨巧不讨好，华而不实，背离教学之根本。也绝不能上成单纯为调动学生的积极性而出现的表面热闹，但实际上却是虚头巴脑的，让学生跟着简单地玩乐了一场，结果收获甚微。老师把课上得实在、精练，让学生学得扎实、有趣，才是一堂优质课的根本所在。其次，我认为真正的优质语文课应该是优在课堂的精彩。语文的优质课也不等同于常态课，一上来就是作者常识、字词、文章内容理解、人物分析等面面俱到的讲解引导，按步就班的套路学习指点。一节课时间是十分有限的，我们不仅要上实在，还要上精彩，上出语文的浓重色彩，就只能选取合适的点，以点带面，实现师生思维碰撞，文本精华与学生思维碰撞，让美好的课堂情景与学生的优良状态相溶合，达到学生、教师、文本三者有机而巧妙的结合，让学生溶入课堂，溶入文本，展现出最活跃的思维，展现出最精华的学习成果，让课堂进行如行云流水般自然而优美

三、上好课功夫在课外

一堂优质课不仅是教师学识水平的充分体现，也是教师良好教学素质的淋漓展示。上一节好的语文优质课不是一件简单的事儿，它要求教师要有很高的业务素质。

首先是教师的语言功底。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。优秀教师的教学语言，往往声情并茂，引人入胜，能够把学生引人进入到语言艺术的殿堂。语文优质课上老师的语言首先的要求就是准确、简洁、流利，教师在课堂上讲的每一句话，都一定要经过精心的设计，尽力减少随意的琐碎的语言，比如：口头语，“好吧”，“是不是”，“对不对”等这些既没有任何教学效果以浪费时间的话语，让课堂显得干净利落。另外过渡语、评价语能够体现教师组织整合课堂的能力，一定要精心准备。最后是优质课上的语言一定要美，尽量避免平淡呆板，力求生动有趣、富有文采，真正能够彰显一个语文教师的文化素养和文学底蕴。