四级考试答案

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四级考试答案范文第1篇

捕风者

彭家河

①我曾经想看到风的形状，可它形无定式来去无踪;我也曾想捕捉风的味道，可是，风静隐于虚无之中，风动，带来的却是他处的味道;我也曾琢磨过风的声音，才知道风本无声，只是有许多声音都被风一路带来又一路带走……

②在我离开农村进入小县城之后，仿佛进入一个听觉和味觉的荒漠。身处日益膨胀和来不及完善的城市，我成天浸泡在城市污秽的味道和繁杂的声音之中，只能独自怀念着风清气正的乡下时光。

③虽然风的形状不可看见，但是风经过之处，也总有从静到动的提示。草倒叶飞、云转幡动，这都是风在说它来了。可能风还在远处，我们就远远地发现了风的脚印。在乡下，如果站在木格的窗子背后，只要看到对面青山上的树在摇摆，山路上的雨衣在飘动，瓦房上的炊烟在扭腰，这些都是在说，那就是风。当然，居住在高高的电梯公寓，隔着双层的玻璃窗子，也只有那些粗壮烟囱上方的烟雾或者花花绿绿的商铺彩旗，在天空中写着“风”，如果没有这些烟囱或者旗子，应该是看不到风的身影的。看庭前花开花落，望天外云卷云舒，本是件简单的事，然而，要在城市灰蒙蒙的天底下看看云，实在是十分奢侈的想法。当然，在行色匆匆的人流中，没有谁会停下来静静看一会儿风的来去和风的大小，都是在奔波行走讨价还价的间隙，偶尔由鼻翼、肌肤、耳朵听闻风的踪迹。

④多年前的一个五月，我在农忙时节回到乡下，刚下过暴雨，溪里池里水都涨起来了。在那个雨过天晴的黄昏，我坐在青草地上乘凉，阵阵温和的晚风吹过，风中满载着布谷的歌唱、虫子的嘶鸣，还有牛的长调，我突然觉得，这样的五月，才算是完整或者完美的。之后，我也时常回乡下去，更多的时候就在春节前后，等到天黑定了，山里山外全是静默的，偶尔有人家点燃一串鞭炮，响过之后，夜晚更显得寂静了。

⑤对于风中味道的触摸，主要依靠鼻翼，舌头无须过多参与。风中的味道，在乡下，更多的是花花草草传出的消息。当然，花要把消息告诉的不是人，而是那些远远近近的虫子，只不过让人也无意中捕获了。花的消息，风在以一种更加隐秘的方法传播，也是一种不可看见不可听闻的方式。因而，在乡下，一个人的嗅觉是十分灵敏的。

⑥村口人家的饭熟了，村尾的人都知道是些什么菜。如果是在饥饿的年代，就有不少无事的孩子过去串门了。如果闻见有腊肉的味道，那一定是家里来了远客;如果是酸菜红苕的味道，就不过去凑热闹了。每年端午，家家都会用新面蒸馒头，一大早，村子就全笼罩在一层淡淡的馒头香味中，虽然各家各户还把馒头扣在蒸笼里，但是只要鼻翼轻微动一下，就知道哪家的包子是肉馅的，哪家是菜馅的，还有哪家用的是洋槐花作瓤。

⑦乡下，风的味道不仅四季各异，而且一天之中也不断变换，早上凉，中午热，晚上冷。当然，如此简单的词语无力把乡村的风在纸上再现，或者将其描述得原汁原味。

⑧封闭在厚厚的水泥墙里，百无聊赖地想到了乡下的风声和风味。风中遥远的声音和淡淡的味道，正如我刻骨的乡愁和莫名的悲伤。

(选自2016年1月15日《光明日报》，有删改)

1.请根据文意填空。

文中捕风者捕风的方式是多样的：通过草叶、云幡等物感知风的形状(或踪迹、脚印、身影等)，通过一些动物和鞭炮捕获风的声音，还通过花草和食物来感受风的味道。

2.结合上下文，具体说说第②段在文中的作用。

承上启下;写出了作者对城市生活的厌倦和对风清气正的乡下生活的怀念，交代了后文作者能够体验到风的形状、声音、味道的原因(或“为后文作者能够体验到风的形状、声音、味道做铺垫”)。

3.结合加点的文字，赏析下列句子。

当然，在行色匆匆的人流中，没有谁会停下来静静看一会儿风的来去和风的大小，都是在奔波行走讨价还价的间隙，偶尔由鼻翼、肌肤、耳朵听闻风的踪迹。

①本句描绘了城市人忙碌、为生活所累而忽略了亲近自然、感受自然之美的生活状态;②表达了作者对城市人委婉的批评;③也表现了作者对闲适、惬意、与自然和谐相处的乡村生活的向往。

4.阅读④～⑥段，用自己的话概括作者笔下乡村的特点。

①氛围安静;②空气清新怡人(环境优美);③民风淳朴(热情好客或重视民俗)。

5.结合全文，说说下面句子的含义。

封闭在厚厚的水泥墙里，百无聊赖地想到了乡下的风声和风味。风中遥远的声音和淡淡的味道，正如我刻骨的乡愁和莫名的悲伤。

生活在人与人隔绝的城市里，让人感到压抑、孤独和寂寞，乡村自由惬意、和谐淳朴的生活离“我”越来越远，让“我”内心充满了感伤，表达了作者对现实生活状态的厌倦和对乡村自然生活的渴望。

(二)(2017·预测)阅读下面的文章，回答问题。

给人生加一道花的篱笆

王继颖

①盛夏，全家去吉林省大山深处探访亲戚，迷了几次路才找到他所在的小村庄。村外公路狭窄，一家又一家石头加工场白烟升腾、机器轰鸣。村里房屋低矮，住户稀疏，才下过雨，蜿蜒的土路泥泞……

②归来之后，却常常记起那个小村庄，因为亲戚邻居那灿烂的笑脸，因为他家那道鲜花盛开的篱笆。亲戚邻居是个中等身材、五六十岁的男人，他家院落并不宽敞，院子东、西面是别家的石墙。(A)院子北面，繁花似锦的各色六月菊，密密麻麻，交织成两道五彩缤纷的花篱笆;两道花篱间，藤条弯成的月亮门，缠绕着凌霄的绿叶红喇叭;月亮门向外的路两边，妖娆着数不清的粉紫大丽花。繁枝茂叶的绿背景，烘托出成千上万朵绚丽的花。主人大概常浇水喷洗，所有的花，都清丽明净，如刚沐浴过的婀娜女子。

③邂逅这么多美艳动人的花，我欣喜地驻足，看不够，就用手机拍。一张笑脸从月亮门里迎出来，朴素、热情又亲切：“你们是远道来的吧，去老钱家?”他指着近旁一户人家。

④我的心全在花上：“这么多花儿，太漂亮啦!全是您养的?”

⑤“是啊，每年都养，习惯了。花儿也一年比一年好看。要是喜欢，走的时候捡大朵的，摘些带回去——哪朵好看，尽管摘，回去插花瓶里，也能开几天。”男人语调不高，温和的声音里透着欣喜。(B)他含笑看花的眼神，像是在看自己的一群美丽的女儿。

⑥我没带走一朵花儿，我不愿带走一朵花儿。那绚丽缤纷的花儿，洋溢着美丽温和的芬芳，应该绽放在枝头，而不是萎谢在瓶中。虽生活在石粉包围的僻远山村，因为这鲜花盛开的明媚篱笆，男人平凡的日子和生命，一定不缺少希望和滋味儿。

⑦归路上，我们绕道丹东，坐船游鸭绿江。在中朝交界的水域，皮肤黝黑的朝鲜老乡驾着简陋的小船靠近游艇，售卖烟酒等物品。交易结束，朝鲜老乡望着游客们，指指自己的嘴和肚子。导游解释，他饿了，哪位游客有吃的喝的，可以送他一点儿。游艇上很快伸出两只纤细白嫩的手，那是一双年轻女子的手，左手一袋煎饼，右手两个鸡蛋。女子的身姿和脸庞隐在人丛中，却不妨碍她那双送出关切的手定格成永恒的镜头。

⑧这女子关切之手送出的善意，宛如大山深处鲜花的篱笆。鲜花的篱笆，又与一段视频关联起来。那是几年前一个文艺节目的片段。拾荒歌者幼小丧父，少年外出打工，因贫穷和知识贫乏找不到正式工作，除了打零工，更多是在城市的垃圾桶前翻找生活。常夜露宿街头的他，到中年还未成家，甚至不知自己确切的年龄。他却一直热爱读书和唱歌，热心照顾朋友的家人。在节目中，他怀着梦想倾情献唱，眼神干净，歌声纯粹。“我一直相信，世界上有很多美丽的东西，我也想成为其中一部分。”他的热爱和执着编织出的也是一道花的篱笆。我们无法洞悉拾荒歌者的人生，在视频里邂逅，却被深深感染，一下子沉静下来，对世界多了敬畏之心。

⑨白驹过隙，忙忙碌碌间，除了至亲好友，我们很难走进更多人生命的院落，也难以邀请更多人走进我们生命的居所。然而，作为世间众生，我们却可以以美好的情趣、温暖的善意，以热爱和执着……为生命加一道花的篱笆，让路过我们生命的人，分享一片明丽，一缕馨香。

1.依据选文内容，完成下面表格。

2.选文第⑥段中，“我”为何“不愿带走一朵花儿”?请用原文语句回答。

那绚丽缤纷的花儿，洋溢着美丽温和的芬芳，应该绽放在枝头，而不是萎谢在瓶中。

3.请概括题目“给人生加一道花的篱笆”的两层含义。

①指深山里亲戚邻居打理出美丽的花篱笆来装点自己的生活;②指用善良、执着等美好的品质装点人生，感染周围的人。

4.请你从画线的A、B两句中任选一句，结合语境进行赏析。(提示：可从描写方法、修辞、情感等方面任选角度)

A示例：景物描写，细致描绘出亲戚邻居家绚烂明媚的花篱笆，表达了“我”的惊喜、赞叹之情，衬托出亲戚邻居对生活的热爱。__B示例：运用比喻，将花儿比作“一群美丽的女儿”，生动形象地描写男人对自己花儿的欣赏，表现了他对花儿由衷的喜爱之情。

四级考试答案范文第2篇

为方便考生及时估分，

考生可点击进入四川高考频道《2019年四川高考语文试题及答案栏目》查看四川高考语文试题及答案信息。

高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范

选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。

四级考试答案范文第3篇

今天的林业，大家考虑问题的思路不再是什么产业都要自己有,而是我们最具有竞争优势的产业是什么？

在这里，我想说一下产品多元化与产业多元化的问题。

纵观林城现有的工业，相当一部分是档次低、效益低的“大路贷”。怎样采取“一市多制、一厂一策、新厂新策”的办法，在企业的神经末梢，为产品多元化的发展创造条件？

就目前牙克石市的现状来看，一些企业所有制结构的多元化发展，并未取得产品上的多元化。也就是说，产品单一，雷同的格局正以雏型的方式进一步增大，正从弱小的雷同，步入强大的雷同。雷同化让各个企业在进行一种“照抄”和“摘抄”这种空前的繁荣。而在这你中有我、我中有你这样一种毫无创新的复印件当中，克隆出来的“多元化”，仍然预示着一种新的危困。即：产业结构调整的幕后，是并非产品的多元化，而是产业的多元化。一些企业只是以中小企业的改制这块牌子，名义上独立经营，实质不是法律上的独立企业。而在原料供应、资金筹措等方面，实质上还依附于原企业，“脐带”并没有割断，过不了多久改革的成果又退了回来。为什么我们的企业对产业的多元化经营有那么大的热情，而在国际上的一些成熟的企业，则多数都无动于衷呢？这里的原因到底是什么？我们林区的多元化经营可能有三个原因：第一个原因是不能够审时度势，对大环境发展趋势缺乏认识；第二个原因是惊慌失措，病急乱投医；第三个原因是富贵则，得意忘形。而这里原因中的主要原因，就是变向获取国家支助的这笔款项，“剜得心头肉”，“医得眼上疤”，走向“上来就下，上来就停”的老路上去。这种不讲究产品多元化，只追求产业多元化的做法是害人不浅的。

二、多元化世界定位与角色分工

今天的世界既是多元化的又是专业分工的世界。所谓多元，是指今天科学技术的变化，呈现一种空前的发散状态。变化的速度日新月异，震荡的幅度瞬间万变，任何一顶新的突破都可能带来强烈的连琐反应。海湾战争之前，我们还想不到科学技术能够使国家与国家之间的战争变得如此迅速。计算机网络技术的出现，使原来固有的时空屏障、国界屏障立时就荡然无存。但是，从经济竞争的角度看，人类世界的发展趋势是专业分工越来越明确。在这个变化的过程中，我们牙克石市重新制定自己的产业发展战略，不要追求面面俱到、大而全小而全的产业格局。因为大而全、小而全一定会造成资源的分散，从而导致顾此失彼，导致落后。大家考虑问题的思路不再是什么产业都要自己有，而是我们大兴安岭林区最具有竞争优势的产业是什么？因为，专业化发展，将成为许多国家和地区今后的产业战略。中国处于封闭时代的时候，每一个地区在制定产业、发展战略时，以自己地区的范围为出发点，而今天我们需要以世界范围为出发点，把自己放在全局范围里，思考自身的定位与角色分工。

就牙克石市区而言，前二十年建了九家企业，后二十年是零。因为日子好时把工业立市忘了，日子不好才想起来，等山穷水尽时再干，为时已晚矣！很多的事，还有一个孵化的过程，都不是一朝一夕的事。万山利口这个名牌酒好，但林城资金薄，土层浅，再往下挖是永冻层。好酒成名了十几年，却成为“小老头”。有了好的项目，都没有好的资金，到头来为此而做不大。牙市经济智囊没有组建，财商还有问题，市场经济意识还停留在口号上。进来的人都是做买卖的，无论有文化还是无文化。出去的人都是打工的，无论文化高还是还是文化低。把现有的资产，现有的企业进行资源整合，或许是一种出路。什么是区域经济？那就是政府要考虑整个一个地区一盘棋的发展思路。我们建设一个适合良好经济建设的良性平台。没有，仅是在来夹缝里生存，否则，又怎能超常规？蔫能跳跃式？如牙市唯一的酒厂的问题，现在拿着它就是“磕打牙”玩玩而已。目前林区的问题，仍处于牙市酒厂这种类似的情况。

林区一会念草木经，一会边角小料小打小闹，一会发展工业，没有长远目光、没有长远规划长远思路和长远布署。一个领导一个令，走了之后就改姓。就如同这牙克石林城，对工业富市、工业立市思想不坚定，二十年建设一个企业，反而连现有的一些企业都没有保住，都被人为地爆破了，为什么会这样？我们应该做的是，盯住外面的，但不能扔掉身边的。不管上边怎么说，我们都要有自己独立的想法和打算。

林区的木材始终外运，一车接一车，从我们孩提时起，只看见每天往外走，运了那么远，我们能否跟着车去看看，他们到底把木材拉走干什么？我们能不能自己干。他能干，我们为什么就不能干？他能干好，我们为什么就干不好？原因在哪里？优势在项目，项目在人才，林区人才为什么往外走？原因就是在于企业领导的思想上。目前的状况是：企业领导干好了往上升，干不好往外调。

三、林区的问题实际上是人的问题

（一）林区人的头脑重心是放在仕途上，科学技术思想含量低，依赖的仅是那么一小点资源。然而，资源到头来却养懒了林区人的思维。

（二）以人为本是企业的信条。林区的企业从上到下，关键是应该彻底地洗脑，而不是洗钱。能够突破束缚，否则，你被捆着，等中国的大门一开，人家就会冲倒你一大片。扶持一批，引导一批，发展一批——这里企业领导对企业的一种战略眼光。而对企业的力量来说，必须生产一代，贮存一代，开发一代。不仅仅光说我们资源多么丰富，得看看有多少真正还够利用的优势。除需立下项目库之外，更重要的问题，同时也是最根本的原则，还要就熟避生，用好现在的企业。否则，仍然还是舍近求远。自给自足的林区经济不是商品，而是小农意识。以前的企业是项目找资金，现在是资金找项目——好项目是融资的前题。林区目前到底是养鸡下蛋？借鸡下蛋？还是买鸡下蛋？这得拿出项目的可行性，而不是可能性。盲目上马，没有重点，反是追求产业多元化，而忽视小产品大名牌的经济效益。这些都是问题。特别是目前企业领导存在的思想意识方面的问题：一、经济想上去，就怕领导不开窍。二是山雨欲来风满楼。三是工业是什么概念的问题弄不清。四是世贸是什么概念的问题。五是市场经济是什么，概念问题依然摆不正。不要人追钱，而是钱追钱，这是每一个企业家的能力所在。企业家和老百姓的区别就在于，企业家是用钱去追钱，老百姓是用人去追钱。发展林区应立足现在，发展未来，林区缺少的是企业家。因为一个聪明的投资者不但把自己兜里的钱拿出来，也要把别人的钱都给你掏出来。如果银行把林区贷款都认为是高风险区，那会怎样？如果人们都愿意往里投，那又会怎样？问题是，我们目前现有的企业都没整好，还选什么项目？

（三）企业整形，需要零点思维意识。比如说林城——搞工业园区应有的配套的措施，不能前后矛盾，要说话算数，使人享受优惠政策，具有零点思维意识。

（四）现在实施投资立体多元化，国有资产为什么不敢投呢！光靠外援，引诱外面上套，自己一点法也不想，只靠蝇头小利发那么点小财，那还会有什么大的作为呢？

“自己”本身是基础。基础不牢，地动山摇呀！

（五）外企以人为本，工人是第一位的，中国是以事业为本，要事业不要工人——林区定位思维的方式，怎样去说资源优势的问题？

拿绿色食品的这概念来说，纯天然无污染食品是很纯很纯的，目前我们根本就达不到。要说我们的资源优势，也只能是土地优势，别的还有什么？

（六）想一想，我们脑子里有没有三拍思想？我们手头有没有三拍项目？即资金没到拍脑门，资金到了拍胸脯，项目资金到手拍屁股。你有这种思想这种方式，就无法使你这个地区有所发展。

（七）政策宽松这块给人的启示是很多的，沿海一个开放城市的市长说：“除了你不要我的命，我什么都给你。”这话说的好！体现在行动上，说话算数。招商招商，不能一招就伤。

参考文献：

[1]尹树义.非理性的人[M].海拉尔：内蒙古文化出版社,1998.

四级考试答案范文第4篇

形考任务2

题目1

欧几里得的《几何原本》是一本极具生命力的经典著作,它的著名的平行公设是(

)。

选择一项：

D.

同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在直线同侧的两个内角之和小于180°，则这两条直线经无限延长后在这一侧一定相交

题目2

《九章算术》是我国古代的一本数学名著。“算”是指（

），“术”是指（

）。

选择一项：

A.

算筹

解题方法

题目3

《几何原本》就是用（

）的链子由此及彼的展开全部几何学，它的诞生，标志着几何学已成为一个有着比较严密的理论系统和科学方法的学科。

选择一项：

A.

逻辑

题目4

《几何原本》最主要的特色是建立了比较严格的几何体系，在这个体系中有四方面主要内容：（

）。

选择一项：

C.

定义、公理、公设、命题

题目5

《几何原本》的理论体系并不是完美无缺的,比如，对直线的定义实际上是用一个未知的定义来解释另一个未知的定义，这样的定义不可能在(

)中起什么作用。

选择一项：

B.

逻辑推理

题目6

《九章算术》是中国汉族学者在古代第一部数学专著，是“算经十书”中最重要的一种，成书于(

)左右。

选择一项：

A.

公元一世纪

题目7

《九章算术》是中国汉族学者在古代第一部数学专著，它的内容十分丰富，全书采用（

）的形式，与生产、生活实践密切相关。

选择一项：

D.

问题形式

题目8

《九章算术》确定了中国古代数学的框架，不仅以（

）归纳体系、（

）内容、（

）方法为特点影响我国数学成就的建立，而且在培养和造就我国数学家方面起到了促进作用。

选择一项：

D.

开放的、算法化的、模型化的

题目9

《九章算术》确定了中国古代数学的框架，以计算为中心的特点。《九章算术》亦有其不容忽视的缺点：没有任何（

）数学概念的定义，也没有给出任何（

）。

选择一项：

A.

数学概念,

推导和证明

题目10

《九章算术》的叙述方式以（

）为主，先给出若干例题，再给出解法；《几何原本》的叙述方以（

）为主，先给出公理，再通过逻辑推出其他命题。

选择一项：

四级考试答案范文第5篇

关键词： 案例教学法 心理健康教育课程 有效性

一、案例教学法概念

《教育大辞典》一书中将案例教学法定义为：“高等学校社会科学某些科类的专业教学中的一种教学方法。即通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关专业技能、知识和理论。”案例教学法在我国最早使用可见《史记》、《春秋》等著作，在这些著作中，作者往往会凭借一些经典的、生动的民间故事来阐述事理。在国外，案例教学法最早使用可追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”，即采用讨论和启发的教学方法向学生提问，并引导学生总结得出问题的结论。后来他的学生柏拉图将“产婆术”即一问一答的教学方法编辑成书。在书中，作者要阐述的事理是以一个个故事为媒介的，这就是西方案例教学法使用的先河。

大学生心理健康教育是大学生素质教育的一项重要内容，是新时期我国高等教育适应社会需求，培养德才兼备、身心健康的复合型应用人才的重要途径。目前，我国大学生心理健康教育的主要途径是开设大学生心理健康教育课程，进行心理健康教育知识讲座，开展心理咨询活动等。其中，开设大学生心理健康教育课程在全国高校中已体现出普及化的趋势。但是，大学生心理健康教育课程实施中却还存在教法单一、课程实施缺乏有效评价等问题，这严重影响了大学生心理健康教育的实效性。因此，对大学生心理健康教育课程教学方法改革的探讨就成为心理学工作者的一项重要任务。案例教学法是以桑代克的联结学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论、班杜拉的观察学习理论、罗杰斯的“以人为中心”的教育教学理论和冯・格拉塞斯费尔德的激进建构主义理论为其理论基础，在整个教学过程中学生是主动的、积极的知识参与者、探究者，这种教学方法的本质是使师生在探究中实现自我的提升。因此，将案例教学法应用到大学生心理健康教育课程中具有重要的现实意义。

二、案例教学法在大学生心理健康教育课程中的应用与作用

（一）有利于大学生主体性的发挥。

大学生灵活运用所学的心理健康教育知识去解决现实世界中的真实问题，有效地参与社会实践活动，这是大学生学学生心理健康教育课程的主要目的。案例教学法的一个明显特点就是学生的主动参与。学生主动参与的前提是教师所提供的与学生具体物理情境和社会实践情境相联系的一个个有思维价值和意义的问题情境。这样，学生才能积极参与到课堂教学之中，在教师的引导下通过讨论、探究发现问题、解决问题，提高能力。

（二）有利于学生良好思维习惯的形成。

案例教学法在大学生心理健康教育课程实施中要求教师对学生进行引导和点拨，这主要是针对课堂讨论这一重要环节。教师要成为课堂教学的观察者和旁观者，善于及时捕捉学生需要点拨的情境，从多角度引导学生进行思考，使学生对心理问题的思考具有一定的深度。同时，在学生阐述观点时，应尽可能留给学生问题的空间，允许学生保留自己的意见。如发现学生间存在差异较大的观点时，师生可一起进行分析探究。从课堂学习的过程来看，在大学生心理健康教育课程实施中应用案例教学法已关注了大学生思维意识的形成和思维品质的训练，有利于大学生良好思维习惯的形成。

（三）有利于实现学生对所学知识的理解和内化。

以布兰斯福德（Bransford）为首的旺达比尔特认知技术小组曾提出了抛锚式教学（anchored instruction）（王文静等，2002）。这种教学将学生的理性和感性认识相结合，对于促进学生知识的内化具有明显的作用。案例教学法和这种抛锚式教学一样要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上。在学习中，学生先看到教师设计好的有关心理健康教育知识的问题情境，运用他们所学的心理学知识去理解情境中的现象和问题，教师逐步引导学生形成一些概念和理解，然后用自己的理解方式去体验和思考这些问题。这在提高大学生探究能力的同时可加深他们对心理健康教育知识的深层理解，实现对心理健康教育知识的内化。

（四）有利于创设和谐的课堂氛围，融洽师生关系。

案例教学法在大学生心理健康教育课程的教学实施中要求教师关注学生的心理需求，调动学生的参与意识，鼓励学生阐述见解，展开热烈的课堂讨论，在讨论中进行师生之间、生生之间双向和多向的互动、对话。这种讨论在提高学生语言表达能力、思辨能力的同时能增进师生的了解、合作，协调师生关系。师生之间的这种和谐关系和氛围是增强大学生心理健康教育课程教学效果的重要条件。

（五）有利于完善教师的知识结构，促进教师的专业成长。

案例教学中的案例一般知识覆盖面较广且具有不同时空背景和学科背景。渗透在案例中的知识包括基础心理学、心理咨询学、发展心理学、社会心理等学科知识，教师需充分挖掘蕴涵在案例之中的理论知识并能将之与教师的实践教学进行有效的结合。此外，教师要提高案例教学的有效性，需要在课堂教学过程中具有较强的课堂调控能力和应变能力。因此，案例教学对于教师所需的大学生心理健康教育课程的本体性知识、案例教学中驾驭教学所需的情景性知识、实现心理健康课程有效教学的条件性知识和与心理健康教育课程相关的文化知识的完善具有积极的促进作用，并能在此基础上促进大学生心理健康教育课程教师的专业成长。

三、大学生心理健康教育课程教师在使用案例教学法时应关注的问题

在大学生心理健康教育课程教学中运用案例教学法对于增强大学生心理健康教育课程教学效果具有积极的影响。但是，这种教学方法的运用也给心理健康教育课程教学的教师提出了新的挑战。教师在大学生心理健康教育课程教学过程中应注重以下几个方面的内容。

（一）案例的选择。

案例是心理健康教育课程教学的重要元素。（1）教师所选的案例要与大学生心理健康教育课程教学的内容紧密相关，这样才能实现理论与实践的结合，达到将学生理论学习升华为能力的目的。（2）教师所选的案例要与大学生生活实际和生活世界相贴近。这样才能激起大学生在学习过程中的探究热情，从而增强课堂讨论的效果。（3）教师所选的案例应具有时代性。不同时代背景下的案例会反映出不同的时代特征。随着时代的发展和社会的变迁，大学生的价值观、生活方式、生活理念等都会随之而改变。所以，教师选择的案例具有时代性就会更具有说服力，从而增强课堂教学效果。（4）教师所选的案例应具有丰富性。研究表明：大学生心理问题在不同年级上存在差异。大学生主要的心理问题从大一到大四依次表现为：人际交往问题、学习问题、情绪问题、恋爱与性问题、自我意识问题和职业生涯规划问题，等等。这说明大学生在整个大学阶段心理需求是不平衡的，既有共性的心理问题，又因为每一个大学生的家庭环境、成长经历等的不同而存在个体差异。所以，教师所选的案例应关注到学生不同阶段的心理问题，通过丰富的案例教会学生对不同层面、不同角度的心理问题进行梳理的方法，提高大学生心理健康教育知识的应用能力。此外，案例的丰富性还体现在案例呈现方式的多样性。教师在教学过程中呈现案例时应采用幻灯、教学录像、图片等方式，这样可调动学生学习兴趣，从而增强课堂教学效果。

（二）教师的引导和点拨。

案例教学法在大学生心理健康教育课程教学中应用要求教师的引导应体现出系统性和方法性。教师的引导应关注课堂教学之前学生的准备状况，在课堂教学过程中学生的问题探究和课堂教学结束之前对案例的延伸等方面。案例教学法对大学生学习的主动性、自觉性要求较高，课堂教学之前学生的准备程度影响到大学生课堂学习的参与程度和大学生心理健康教育课程教学效果的取得。因此，教师的引导应关注大学生心理健康教育课程教学之前的对所学知识的准备。学生应了解课堂教学的内容，与大学生生活、学习的关系等内容。在课堂教学过程中，教师的引导主要是对学生探究问题的深度和广度的引导，要尽可能培养学生思维的深刻性、敏捷性、果断性、独特性。因此，教师应关注学生在课堂学习时对问题的独立思考，鼓励学生自主探究，大胆质疑，从多个角度分析问题。大学生心理健康教育课程的学习目的不仅是要让大学生掌握相关的心理健康教育知识，更重要的是要让学生获得心理调试的方法和能力。所以，教师在课堂教学结束之前的引导还应关注对案例的延伸。具体的引导方法是教师结合大学生心理健康教育课程的教学内容，对案例提出不同的假设，引导学生通过对假设的论证，分析案例中主体的心理和问题行为产生的原因，引导学生探究案例材料中没有谈及的原因，以此增强解决问题的能力，从而提高综合素质。

（三）教师的课堂教学总结。

教师的总结在案例教学的过程中尤为关键。教师的总结可以是讨论进行中的适时的阶段性小结，也可以是课堂教学结束时的点评小结，是案例教学不可缺少的环节。教师的小结包括：对学生讨论观点的视角正确与否，对学生讨论之后所形成的共识进行的概括、理论知识的提升，归纳案例中获得的启示、方法和思路，以及其在学生生活中的应用等内容。心理学家布朗指出：情境通过活动来合成知识，即知识是情境化的，并且在部分程度上是它所被应用的活动的产物。由此可见，学生的经验世界对他们学学生心理健康教育课程具有重要的作用。在教学过程中，由于学生的经验世界（知识、智慧、成长经历和家庭背景）不同，导致学生在思考案例时会依据自身的经验世界，如此学生探讨问题的结论就会存在差异。教师在教学总结时应承认这种差异的存在，将教学总结的中心放在分析案例所获得的启示、方法和思路。这是对学生知识内化和提升的一个关键。整个课堂教学小结可以说是对教师教学驾驭能力的一个考验。所以说，教师要想提高大学生心理健康教育课程教学的成效，就需不断提高自身的知识素养，丰富课堂教学经验，提高课堂教学的能力和技巧。

总之，案例教学法应用于大学生心理健康教育课程教学具有重要的意义，但这种教学方式对教师的综合素质提出了更高的要求。教师要不断学习，进行教学方法的改革和钻研，提高综合业务素养，这是大学生心理健康教育课程教学有效实施的重要前提。

参考文献：

［1］郑金洲.案例教学指南［M］.上海：华东师大出版社，2000.

［2］樊富珉.大学生心理健康教育研究［M］.北京：清华大学出版社，2002.

［3］李方.课程与教学论［M］.南京：南京大学出版社，2005.

［4］陈琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.