模拟电子技术基础

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模拟电子技术基础范文第1篇

1.提高教师自身专业素质

要想上好课，教师本身就是重要的因素。在电子技术日新月异的形势下，为了培养面向21世纪的电子技术人才，使之更符合电子信息时代的要求，承担教学任务的教师必须能跟上时代的步伐，深造、加强专业学习、提高自身实践能力，能够站在学科发展的前沿，能够根据电子科技的发展用最新的专业知识武装自己，努力成为一名“复合型”、“双师型”教师。教师对电子专业知识的学习绝不可能一劳永逸。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，做到理论与实践相结合，才能更好地组织《模拟电子技术基础》课程的教学。才能做到在课堂上教有所长，引导有方。电子专业教师应积极参与社会实践，电子行业发展迅猛，新型元器件、新型大型集成电路不断涌现，新型电子仪器设备不断更新，向更深层次、更高技术含量领域发展。电子专业教师为了及时地掌握这些新技术，必须积极参与社会实践；必须深入研究机构、生产研发部门进行实践学习，这样才能做到在实验室里指导学生时，处事不乱、胸有成竹。

2.合理安排教学内容，提高教学效率

随着现代电子科学技术的飞速发展，一些电子器件也在发生着巨大的变化，一些集成电路的规模不断扩大，功能不断提高，为了跟上时代的步伐，《模拟电子技术基础》课程的内容也在不断地更新、变化；而每所高校对该课程设定的课时是有限的；因此，教师应根据电子科技的发展现状和各专业培养目标合理优化教学内容，强化定性分析，淡化定量推导；强调估算，淡化精算，适当引入最新科技成果。《模拟电子技术基础》教材大部分比较厚、章节多，学生一般对厚重的书籍比较畏惧，因此，一定要上好绪论课。上绪论课时教师应该简要地讲清课程的整体结构，让学生明白该门课程的主干，明白在该门课程里要学些什么内容，学生在有了整体把握后，会打消自己的畏惧情绪，为以后的学习打下一个好的基础。科学安排教学顺序，循序渐进，力求所教内容学生能学以致用。

3.注重教学方法，激发学生的学习兴趣

3.1教学中多运用对比、比喻方法，化难为易

在进行概念的教学时，恰当地运用对比、比喻的方法，能使枯燥的知识变得更加形象有趣，深奥的理论变得更形象，抽象的概念变的更具体，有助于培养学生的思维能力和想象能力，提高了记忆效果和教学效果。例如：讲解直流耦合放大电路的零点漂移现象时，可借助于做电路实验的经验，在测量电流或电压时，如果对电流表或电压表没有进行零点较正的话，则当没有输入电流或电压时，电流表或电压表也会显示非零的数据，这就相当于零点漂移现象，易于学生理解零点漂移现象及其危害。讲解放大电路的静态工作点这一概念时，首先应讲明放大电路的工作原理，要使放大电路不失真地放大输入信号，电路必须工作于合适的静态工作点。为了让学生真正理解静态工作点的意义。可与荡秋千进行类比。荡秋千时，绳子距地面的高度必须合适，过低秋千会触地，过高则游戏着不方便上得去。又譬如：求放大电路输出电阻时，学生容易将负载电阻算进去，也可借助一个类比加强理解，输出电阻是放大电路的一个性能指标，好比体重是人的一个指标一样，把学生的书包类比为负载电阻，测体重时肯定不应该背上书包测，这样学生以后再犯同样错误的可能性就大大减小了。

3.2.加强理论联系实际，增强学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师要想激发并培养学生对该门课程的兴趣，必须使学生充分了解学习该门课程的意义和价值。在教学过程当中，应适当多举一些实际应用，提高教学效率、激发学生的学习兴趣。教学中应从基本应用实例出发，由实际问题提出要学习的相关理论，可以在课堂上充分介绍一些学生感兴趣的热门技术，让学生了解模拟电子技术在自己的专业领域里的应用前景。比如，在数字通信领域，数据转换器的高精度，大带宽设计；在无线领域，高频、抗干扰等设计都与“模拟电子技术”有关，这样既可激发学生的学习兴趣，又可开阔学生的视野。

3.3合理、综合使用现代教学手段

在科技高度发展的今天，课堂教学已不再是“粉笔+黑板”的传统模式，电教手段已广泛地应用于课堂教学，有效地利用现代电教手段，可使教学变得生动和灵活，可以大大地缩短板书、板画时间，加大课堂信息量。传统的模式虽然手段较单一，但讲授节奏流畅，学生思维连贯，教师能够更好地根据学生的反馈信息及时调整自己的教学思路和方法。所以，综合使用多媒体与传统教学手段，可以做到优势互补，进一步提高教学效果。对一些理论的推导可采用板书方法，这样学生好有时间思考、做笔记。对于结构非常复杂的大规模集成电路、交直流负载线的画法、图解分析法等，则可充分发挥多媒体课件快捷、方便的优势，利用事先设计好的多媒体课件进行教学，这样就避免了现场作图既浪费时间又不够准确、科学的弊端。另外，对一些较难理解的物理过程，应当通过形象化的FLASH动画来辅助理解。例如，FET的沟道变化过程、BJT内部的载流子输运过程是教学中的难点，如果采用FLASH动画来演示发射区注入到基区的载流子变化，学生就能轻松、形象地理解这些抽象的物理过程。模拟电子技术教学过程中需要在讲解电路理论的基础上，进行实际电路的设计与实现。因此理论课堂上也必须讲解实际电路的设计与应用。在这方面，可通过“先仿真，后实验”的方式进行。在讲解单元电路时，可采用Multisim、Proteus等电路软件进行模拟仿真。通过仿真学生不但能加强学生对基础电路的理解，而且仿真也是学生进行创新性电路设计的手段。同样，学生也可通过仿真对简单的电子技术实验进行预习。这样在实验的过程中，学生可更熟练地完成电路的安装及调试，学习的主动性就提高了。

4.建立一个多层次、立体化的实验教学体系

《模拟电子技术基础》课程的理论性和实践性都很强，在《模拟电子技术基础》课程中，实验教学的内容如果设置不科学、教学方法如果不合理，将会影响学生的学习兴趣、使学生的学习效果大打折扣，难免使实验教学流于形式，收不到预想的效果。

4.1合理安排实验教学内容

《电子技术基础》实验的主要目的是，让学生掌握做基本的与电子技术相关的知识，能够根据所学的理论知识来解决实际问题。《模拟电子技术》实践课程除应包含不同层次、不同训练目标、不同特点的教学内容外，还应该包含仪器使用训练和工程实践常识等，通过实验型实验加强学生的基本实验技能。但只有验证型实验是远远不够的，在确保验证性实验质量的同时，增大设计性、综合性的实验内容；由此来激发学生的学习兴趣，并提高学生的实践动手能力，加强学生对理论知识的灵活运用。

4.2利用EDA技术开设设计型和综合型实验

通信、电子电工类专业的学生，除了开设有电子技术课程外，一般还开设了EDA课程，为了提高学生对EDA的应用能力，同时也为了加强学生对模拟电子技术课程的学习，可让学生利用EDA技术进行设计型和综合型实验。教师给出一定的设计任务和原理，引导学生结合计算机仿真软件，利用EDA技术，独立完成电子电路的设计、组装和调试，在实验中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。当学生在实验过程中碰到各种问题时，指导教师只能引导学生去解决，绝不能代为解决，应做到“与其授人以鱼，不如授人以渔”。开放实验室，鼓励学生自行进行一些有关电子电路的探究工作，鼓励学生积极参加各级各类电子设计竞赛活动，充分展现出学生内在的学习活动和创造力。

模拟电子技术基础范文第2篇

关键词：《模拟电子技术基础》教学法；激发兴趣

《模拟电子技术基础》是我校电子电工技术专业的专业基础课，它是一门理论性、实践性都很强的课程，且内容多，课时紧。而就目前的学生来说，普遍存在基础差、学习动力不足的现象。因此，如何让学生能完全接受这门课的全部知识，特别是重点内容的理解和应用，为以后的专业知识打下良好基础，一直是我所探索和研究的方向。近几年来，我一直担任这门课的教学和研究，在平时的日常教学中，以培养学生的主体意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性为中心，不断改进教学方法，总结了以下一些教学方法，在实际教学过程中，教学效果较好。

一、重视“绪论”课的教学，激发兴趣

作为《模拟电子技术基础》的绪论，是学生接触这门课知识的第一堂课，如何上好这门课，对以后的教学相当重要，具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，而且激发了学生学习这门课的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。首先可结合当代电子产品的精华――电子计算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术，并以惊人的速度在发展。其次，我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品，如液晶彩色电视机、激光唱盘等，让学生感到我们的生活离不开电子技术，让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”。再者，还应介绍模拟电子与所学专业的关系，明确模拟电子技术的重要地位，使学生从思想上引起重视。

二、合理选择理论知识，变满堂灌、填鸭式为启发式教学，充分发挥学生的主体作用

传统的教学模式方法，以教师单方面讲授为主，讲授内容以单纯灌输书本知识为主，学生学习方法以死记硬背、机械重复训练为主，其弊端显而易见。这种教学方法妨碍学生主动地学习，挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性，影响他们全面素质的提高，尤其对技校的学生更是不利于实用性、专业型人才的培养。例如，以“判断某一放大电路工作是否正常”为例，现行大部分教科书均采用测定集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的判定方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法，只适合于没有仪器设备的场合。教学中，大部分教师也往往沿循传统教学方法，单纯讲授书本知识，满堂灌下来，虽然也能完成教学任务，做起来也省事，但这样培养出来的学生思维单一、不灵活，更谈不上能发挥他们的实践能力创造能力，往往只适合于搞搞维修之类工作，却难以适应社会上各行各业不同要求。因此，在课堂教学中，不仅要注意书本现成知识的理论传授，更要注重培养学生的思维判断能力，依据理论解决实际问题的能力、自学探索能力等。

三、多种教学方法和教学手段并存，调动积极性

针对《模拟电子技术基础》不同章节的不同内容，在授课过程中，通常主要采用以下几种教学方法：①多种方式提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验，有目的，巧妙地提出问题。有的问题要学生讨论回答，有的则作为引入新课的悬念，不作回答，并且根据回答情况适时掌握教学进度，调整教材内容的深度，补充必要的知识内容。当然，针对不同的教材内容，教学的不同环节，采用不同的提问方式。②激发求知欲，进行演示。演示教学是我在教学中向学生展示实验教具（或演示板）或做示范性实验等方式，让学生进入角色，使学生通过观摩获得感性知进而加深巩固理论知识理解的一种方法，并能使学生感到理论与生活更加贴近。③反复练习，进行章节测试。④利用类比法进行教学。我在平时的教学中内容相近的知识点进行讲授，利用类比法将它们总结在一起进行讲解、培养学生举一反三的能力，提高学习的效率。⑤善于总结，巩固知识。每一章节讲完之后，对该章节的内容要善于做一个归纳总结。总结过程是一个思考的过程，是对知识梳理和加工的过程。

四、注重实践，加强实验教学和实践活动，培养创新能力

对于现在技校学生来说，都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中我采用重实践，轻理论策略，这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。如在《模拟电子技术》半导体及放大电路教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来，并且在实验报告编排上也下点功夫，就会收到事半功倍的效果。

五、讲究学习方法，培养学生良好习惯

模拟电子技术基础范文第3篇

【关键词】建构主义;模拟电子技术;“四性”学习方法

《模拟电子技术基础》是我校五年制高职应用电子技术专业的一门专业基础性质的课程，这门学科知识容量大，其理论较抽象且还有一定的理科基础和较强的实验操作能力，而构建主义的应用则很好地推动了《模拟电子技术基础》课程的开展，经过近几年的实践探索取得了一定的教学效果，也积累了一些经验，现就研究性学习中应采取的“四性”学习方法作一阐述。

一、情境性学习方法

情境性学习方法是指在研究性学习中教师应不断地创设问题情景的问题空间，引发学生的认知冲突，从而达到新知识意义建构的过程。这种方法应让学习在类似现实情境的情境中发生，以现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实，不能对其做过于简单的处理。建构主义认为：知识只能由学生基于自己的经验背景而构建起来，它取决于特定情境下的学习历程。这样学习能利用自己原有的结构中的有关知识与经验去“同化”新知识，引起“顺应”过程，对原认知结构进行改造与重组，从而达到新知识意义的建构，而同化和顺应离不开原有知识结构中的知识、经验与表象，情境创设则为提取很长时间记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。

二、社会性学习方法

社会性学习方法即合作学习，是指整个学习群体共同完成对新学知识的社会性建构。教师要引导学生在合作学习过程中自主探究;主动搜集、分析、处理、利用、有关信息和资料;自主发现问题、分析问题、解决问题和迁移问题，从而把问题引向深入。一方面使学生能形成良好的认知结构，另一方面又能开发学习潜能，培养创新能力和实践能力。其具体学习步骤如下：

1.确定研究课题

课题确定要以学生现有认知水平为基点，参考教材但不拘泥于教材，对同一内容尽可能要提供多角度的若干个课题，让学生根据各小组成员的具体情况，共同协商选定具体的课题。

2.分小组展开课题研究活动

小组成员围绕主题，落实分工职责，如设计方案，收集资料，整理资料等。最后分析、综合，得出结论。在这过程应指导学生学会查阅书刊杂志、上网等获取资料的方法，考虑到有些学生刚开始尝试这种学习方法，所以可提供一些图书和网址，并指导学生学会判别信息资料的真伪、优劣及整理、归纳与课题有重要关联的有价资料和得出结论等方法。

3.撰写研究报告

在第二步的基础上各组在成员的共同协作下将整理归纳的资料和分析、推导得出的结论总结、提炼，撰写成报告、论文。

4.成果展示与总结评比

在展示中，学生通过互相评比观摩，各持已见，在观摩评比中，起到了互相学习取长补短，各种资源起到了共享的作用。

三、解剖性学习方法

解剖性学习方法是指教师根据教学内容先提出整体性的学习任务，让学生的自己尝试将整体任务分解为各个局部的子任务，然后自主地发现完成各个局部的子任务所需的相应知识技能，并通过自主思考或小组探究，使问题得以解决、整体任务得以完成的学习过程。在教学实践中，由于职高学生理解问题的局限性和背景知识的不完全性，带来学习任务分解困难。所以教师应成为学生的协作者和指导者，且随时、随机进行引导为学生成功提供强有力的支撑。

四、依托性学习方法

依托性学习方法是指研究性学习中通过支架的依托（教师的帮助）使学习任务这一重担逐渐地自然地实现过渡，最后撤去支架成功地迁移给学生主体的过程。是以维果斯基“辅助学习”理论为基础的“在问题解决中学习”的一种学习方法。在实践中教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握和内化那些让其从事更高认知活动的技能。这种技能一旦获得，便可以在更多的学习中进行自我调节。所以教师必须在“导”字上下功夫，重在引导，而不是包办代替，而要充分发挥学生在研究过程中的主观能动性与主体作用。

五、“实践导向法”的教学过程

“实践导向法”的教学过程，首先需求激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础上而开展教学活动;二要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生和道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与;三是要采用易于学生理解的方式。在教学过程中，学生是学习过程的主体和中心，是学习的主角，教师起着启发、帮助和引导的作用。教师的导，应把精力放在设计“先做后学”“先会后学”“先学后教”的过程上。

1.准备阶段（设计项目、设计问题）

教师首先要研究教材内容，考虑怎样才能更有效地引入到新知识的学习及使到学生真正吸收新知识。根据教学所涉及的知识，查阅资料，找出一些与教材内容相关联的趣味电子小制作实验，经过分析、试验、调试成功。如振荡器电路是学生较难理解的内容，而闪光双音电子门铃、光控闪烁的路标灯、节日彩灯控制器、发出警笛声的装置等趣味小制作中，都是利用三极管振荡电路完成的;在每一个项目中，提供电路的功能、原理图、工作原理、安装说明、注意事项等。另外，教师要根据实际情况，设置与教学内容相关的问题，多问为什么会这样或那样，让学生从始至终都带着问题学习，这一步至关重要，然后，让学生根据爱好及用途自愿选择若干个项目。

2.项目完成阶段（学生动手，教师指导）

由学生个人购买实验元件或由学校统一配备，学生根据自选项目的原理图独立设计印刷线路板，参照线路图或装配说明独立完成整个制作及调试过程。从中，学生会出现或发现很多问题，如为什么会成功，为什么能实现这样的功能，改变参数后出现什么情况，为什么不成功，问题出在何处等一系列问题。在此过程中，教学要适当给以指导，解决一些问题，增强学生的信心，提高动手操作的能力。

3.教学实现阶段（解决问题）

学生都带着老师提出的问题及在实践中遇到的相关问题进入课堂，克服课堂学习的盲目性，使学生积极主动地参与教学的全过程。在老师讲到相关的内容时，学生会特别认真听，以求解开心中的疑难问题，很快明白实践中的原理及存在问题的可能性，很容易吸收教学内容，一点就明，既提高了学生学习的主动性，又提高了课堂教学的有效知识量。

4.课后巩固阶段（探索新知识）

教师要引导学生在所学知识及原来制作的基础上，对电路进行研究，进一步改进其功能及效果。发挥想象力，应用到其它方面，以探索新的知识，培养学生的积极思考，勇于探索的精神。

模拟电子技术基础范文第4篇

【关键字】 模拟电子技术实验 教学内容 课堂教学 考核

《模拟电子技术实验》是《模拟电子技术》课程教学的一个重要环节，也是培养学生动手能力和应用能力的重要途径，教学效果的好坏将会影响学生对后续课程的学习。

同时，独立学院学生普遍存在专业基础知识较差，动手能力不强，如果按照传统的实验教学模式进行教学，学生只是机械地按照实验指导书进行实验操作，大多数学生处于知其然不知其所以然的状态，不利于学生动手能力和创新能力的培养。

因此针对独立学院以培养工程应用型人才为教育目标，结合学生自身特点和多年实验教学经验，对《模拟电子技术实验》教学改革提出自己的一些见解。

一、教学现状

目前我院采用武汉恒科科教仪器公司生产的模拟电子技术实验箱，总共有九大功能模块，采用插线的方式进行实验。《模拟电子技术实验》安排了32个实验学时，包括常用电子仪器的使用、单管共发射极放大器、结型场效应管放大器、集成运算放大器线性应用、集成运放波形产生电路、多路直流稳压电源设计、音频功率放大器等7个实验项目。

通过多年的实践，我们发现在教学中存在诸多不足，采用固定实验模块，学生只是机械地连接电路，缺乏对学生的动手能力和创新精神的培养，有些动手能力较强的同学，很快就完成全部实验内容，也不利于整个教学活动的开展。因此必须对教学内容，教学实施方法做一些改革。

二、教学内容的改革

在全部7个实验中，其中有6个是验证性实验，学生只需要照着电路图在实验箱上连接电路即可测出实验结果，这样不利用学生动手能力和创新能力的锻炼，为了提高实践能力，去除一组验证实验，对音频功率放大器实验，要求学生自己动手设计电路，计算电路的各个参数，通过各个原件连接电路，完成最后的组装和测试，充分体现学生的自主创新能力。

三、课堂教学实施方法的改革

1）理论课教师参与实验课的指导，在实验开始前，给学生提出预习要求，对实验内容有所了解，在实验课堂教学时，对学生进行提问，解决学生的实际问题。

2）一个实验要在几个学时内完成，对大多数学生来说是有难度的，实验老师必须对实验内容，实验步骤，注意事项教学详细的讲解，对比较难的电路现场演示，实时解决学生的各种问题，同时动手能力较强的同学在完成实验后，可以和教师一起指导其他学生，达到事半功倍的效果。

3）将EDA技术引入教学，对实验内容可以采用proteus仿真软件进行演示，让学生很直观地看到实验结果，从而提高学生学习积极性和兴趣。

4）针对学生在实验过程中存在的共同问题，进行现场讲解，答疑解惑，并正确引导学生的自主意识，对于动手能力较强的同学，可以引导他们对实验内容教学扩展，提出新的要求，提倡学生多方面多角度思考问题，不断提高学生的创新能力。

5）对部分实验内容可以录制成视频，利用计算机网络和学生分享，拓宽学生的学习途径。

四、考核改革

实验的评分应该更加注重平时的表现，将实验前的预习纳入最终考核成绩，在每次实验前，对学生的预习情况进行考核，实验预习，实验操作各占总成绩的30%，实验结果，实验报告各占总成绩的20%。

五、总结

本文提出了一些独立学院《模拟电子技术实验》教学改革的看法和见解，并在本院学生中进行了实施，取得了较好的教学效果。

然而时代在不断的发展，对教学的要求在不断更新，我们每一位教师都应该不断改进教学手段，不断提到教学质量，为培养高质量的人才出一份力。

参 考 文 献

[2]杨聚庆，刘娇月.高职光纤通信课程实验教学探索与实践[J].实验室科学，2007年03期

[3]程永强.高频电子线路教学实践与体会[J].太原理工大学学报（社会科学版），2003年S1期

[4]王艳春.单片机课程教学改革的实践与探讨[J].吉林广播电视大学学报，2005年02期

[5]王兵玲. 《电工与电子技术》课程教学改革模式初探[J].山东商业职业技术学院学报，2005年03期

[6]王艳春.单片机课程教学改革的实践与探讨[J].吉林广播电视大学学报，2005年03期

模拟电子技术基础范文第5篇

【关键词】中职学校 模拟电子技术 教学方法

0引言

随着社会经济和电子技术的发展，社会对电子技术工人的要求越来越高，中职学校作为培养电子技术工人的重要渠道，《模拟电子技术》则是电子技术应用专业的一门重要的基础课程。然而现在中职学校对《模拟电子技术》的教学方式参差不齐，没有针对性，而现在的中职学生具有基础薄弱、好奇心强等特点，现有的教学方法已经不适应学生的培养要求，为了使中职学生能够更好更快地掌握《模拟电子技术》的基础知识，课程教学的方法必须改进，以使其适应社会发展的要求。

1中职学校电子技术应用专业学生的现状

电子产业的快速发展，需要大量电子技术人才，同时，国家大力支持和发展中职教育，这使学习电子技术应用专业的学生越来越多。然而中职学生普遍是高中以下学历的学生，他们的知识结构单一，普遍表现为文化知识基础差、自我约束能力不强、领悟能力和学习动力不足，在此背景下，电子技术专业的学生在学习《模拟电子技术》课程时，对分析电路的工作原理以及推导计算不能熟练掌握，理论知识运用不灵活，应用不到实际。但中职学生好奇心强，比较喜欢动手，对新鲜事物感兴趣，因此，在专业教学上，可充分利用其好奇心强的特点，有针对性地开展教学工作，多开展实践课程，在实践课程上结合理论教学。

2中职学校《模拟电子技术》的教学现状

《模拟电子技术》是中职学校电子技术应用专业的一个专业基础课程，具有很强的理论性和实践性，它的教学任务是让学生获得电子技术应用专业的基本理论知识和基本技能。《模拟电子技术》课程要求在介绍一些常用半导体器的基础上，研究基本电路的概念、工作原理，然而目前中职学校《模拟电子技术》课程的理论课和实践课普遍还是用传统的模式教学，理论课与实践课单独设课，理论教师和实践教师也常常不同，因此导致理论教学与实践教学脱节。大部分理论老师都是纸上谈兵，缺乏实践实验；而实践教师在学生实践操作前也不注重复述与实践内容相关的理论知识，这导致理论与实践衔接不上，达不到教学效果。

3教学方法探索与改进

3.1对课本内容予以调整，精练教学内容

《模拟电子技术》的理论内容繁多，学生在学习过程中倍感困难，因此教师有必要在不打破理论知识系统的前提下精选理论教学内容，对有关联的知识点进行重组，尽量删除繁琐的理论推导及长篇大论的理论分析。中职教育旨在培养应用型和技能型人才，所以中职学生在学习《模拟电子技术》理论课程时只要求学生知道半导体元器件的电路符号、作用、特性，掌握基本的电路图，懂得分析电路图的工作原理即可。例如，在进行半导体二极管的教学时，先整合与二极管相关的知识点，在学习了二极管的结构、电路符号、作用及伏安特性后，马上进入与二极管实际应用相关联的“二极管的单相整流电路”的学习，而对于二极管内部的PN结形成过程的微观内容则可略讲或不讲。

3.2灵活运用理论与实践一体化教学

为了避免理论与实践脱节，提倡采用理论与实践一体化的方法教学，将理论内容与实践内容融合在一起。这要求授课教师是既能进行理论教学又能指导学生实践的“双师型”教师。例如在学习三极管的三种工作状态时，理论知识抽象难懂，如果单纯理论讲解，对于中职学生来说是非常复杂和难以接受的。如教师运用理论与实践一体化的方法教学，一边讲理论一边让学生装焊三个分别可以实现三极管的截止状态、饱和状态和放大状态的电路（教师预先设定好能分别实现三种工作状态的基极电阻和集电极电阻的阻值），然后接上电源，用万用表分别测量三极管的集电极、基极和发射极的工作电压，学生把测量数据记录下来，然后教师与学生一起分析比较数据，结合理论知识，总结出结论，学生很容易就会明白三极管工作于截止状态、饱和状态和放大状态的条件。这种教学方法，可最大程度激发学生的学习积极性，同时可有效提高教学质量，使教学内容更具有针对性，从而提高学生的分析能力和技能。

3.3开展小组互助式讨论教学

中职学生在学习《模拟电子技术》课程时，最困难的是分析电路图的工作原理。教师可以采用小组互助式讨论进行教学，以四个学生为一个小组，选一个学习能力、理解能力和分析能力较好的学生为小组长。在教学过程中，教师把握好课堂的教学方向，先提出问题，让学生思考，鼓励学生在讨论时大胆提出自己的疑问，与组员相互探讨，教师在学生交流后做出补充与总结。例如在OTL功放电路的教学中，教师把电路图板书在黑板上，让小组长和小组成员面对面的讨论与分析电路的组成、元器件的作用及工作原理，然后教师把学生的疑问作出解答。在学生的交流与讨论的过程中，学生对电路图的组成、元器件的作用及工作原理都进行了思考，既锻炼了口头分析电路原理的能力，也解决了疑难问题。

4总结

社会对电子技术应用专业学生的要求越来越高，而电子技术应用专业的基础课程《模拟电子技术》内容繁多、理论抽象、实践性强，教学质量直接影响着学生学习的效果，更是影响着培养出来的学生的质量。对课程内容予以适当调整，精炼教学内容，使课程内容紧跟电子技术发展和社会需求；运用理论实践一体化教学方式，使理论与实践有机结合，使学生灵活掌握知识，学有所用；开展小组互助式讨论教学，便于学生理解，提高学生的积极性和兴趣。在多种教学方式相结合的情况下，在不断的教学革新中，教学质量才能得以提高，才能培养出更优秀的学生。

【参考文献】

[1]李昆.电子技术基础（上册）[M].广东：广东高等教育出版社，2010.