数学信息技术

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学信息技术范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

数学信息技术范文第1篇

一、借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”. 激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性. 学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣. 《数学课程标准》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”. 在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换. 利用多媒体技术，Flash软件，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣. 通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念. 有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学.

二、借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”

信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力. 它能够展示知识的形成发展过程，能够变抽象为具体、变静为动等. 学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且有效地培养了学生的发展思维和直觉思维. 信息技术传递动态使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供直觉材料，为发展学生数学能力提供了必要的感性准备. 学生通过观察、实验、发现、猜想、交流等多种形式的活动，提高了学生的思维能力，拓展了学生的思维空间. 因此，在数学教学中，要充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，促进学生积极参与数学活动. 猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计算与检验等，从而加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们在自主探索互相启迪中磨炼意识，提高创新思维能力和良好个性品质.

三、借助信息技术发展学生的应用意识和实践能力

数学信息技术范文第2篇

情境，指一个人在进行某种活动时所处的环境。数学情境就是从事数学活动的环境、产生数学行为的条件。创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，唤起强烈的问题意识。由于小学生具有好奇、好动、注意力集中时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，在教学中，充分运用信息技术，为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，从而使其处于积极的思维状态。如在教学“周长与面积的关系”时，教师在课堂开始可播放事先准备好的多媒体课件——“师徒四人圈地运动”。唐僧师徒四人西天取经回来后，师傅手中拿着一根绳子对徒弟们说：“你们拿着这根绳子每人圈一块地吧!”猪八戒抢先说到：“我要用这根绳子围成一块正方形的地。”沙僧说：“我要用这根绳子围成长方形的地。”孙悟空蹦蹦跳跳地走过来：“那俺老孙可要围成个圆形的了!”三个徒弟用同样长的绳子却围成了不同形状的地。“谁围的地大呢？”问题悄然而生。教师创设的小学生们耳熟能详的西游记人物故事的虚拟情境，能很快把学生的注意力吸引起来，在提出了具有思考性的问题后，学生们由此会纷纷陷入思考，主动渐近课题--周长与面积的关系。从这里可以看出，利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时，教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。

二、借助信息技术，化抽象为直观，增强辨析能力

计算机可以演示一个点快速地移动，在这个点快速移动的过程中，屏幕上就形成了一条线，便于学生证实“点形成线”的抽象描述。再如，认识封闭图形，组织学生在画图中用颜料桶倒颜色，如果是封闭图形颜色就集中在一个图形中，如果不是封闭图形，颜色一倒就充满整个屏幕，在操作中让学生直观认识什么是封闭图形，效果显著。又如，在进行“乘法的分配律”教学时，为了帮助学生理解概念，可以先用课件展示图1，引导学生观察思考：每一行共有方块和三角形多少个？四行一共有多少个?学生得出一行8个(5+3)，四行共有32个(8×4)时，教师可把方块和三角形分别用线框起来，展示图2，再问：方块和三角形各有多少个?一共有多少个?学生很容易就得出：方块有20个(5×4)，三角形有12个(3×4)，一共有32个(20+12)。从而发现原来(5+3)×4=5×4+3×4。使学生初步感受到乘法分配律的概念：(a+b)×c=a×c+b×c。图1图2从这里我们可以看出，多媒体课件中的两张或数张图片的图例完全重合、递增、减少的方式，给学生的印象是十分准确的。使学生对概念有准确的认识，并牢记在心中。大小多少的演示和正反比例的图例，有时尽管教师运用尺、三角板、圆规的等辅助工具在黑板上描绘，但其准确性也难以到位，信息技术的准确性能克服这一不足之处。因此，可以说，信息技术能巧妙地帮助学生由感性到理性，具体、明确地理解了相关知识。

三、借助信息技术，促进思维，发展数学素养

数学信息技术范文第3篇

【关键词】信息技术；课程整合；数学学科

引言：

随着新课程的改革，现代化信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。信息技术与小学数学学科的整合得到了很好的应用。从最初的电子书包，到现在的家校互动，office平台，电子白板的使用等，信息技术的进步为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。在优化教学过程，激发学生创造性思维，提高课堂教学效果方面起着重要的作用。作为小学数学教师，我们应该从学科的角度来研究使用信息技术帮助自己的教学，也只有活用信息技术才能让数学课堂更加精彩。下面结合我的教学实例，浅谈一下我的尝试与探索。

1 运用信息技术激活情境，深化主题

数学教学中有很多内容都需要从生活中总结归纳、引入课堂，因此，只有教师讲或是用书中的主题图是远远不够的，学生的认识也较为片面。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

如《找规律》一课，直接出示主题图，内容就显得单一，而且有为了讲课本而特意编题的嫌疑，像把学生生拉硬拽到课堂中。而运用了多媒体教学手段，教师可以提前把生活中各种有规律排列的图片、场景集中起来，展现给学生，既生动又形象，学生也乐意去观察。自然会发现这一些图片和场景中存在着共同点，就是有规律。这样就非常自然地引出了主题内容。并且因为是学生自己发现的，学习兴趣也高，也使学生加深了数学来源于生活的认识。

又如我在教一年级上册的《认识钟表》时，先通过课件出示一个谜语，让学生猜一猜，由此引出钟表。再出示各种各样大小不一、形状各异的漂亮钟表，同时还让学生听一听每个钟表发出的不同声音。在充分激发学生的学习兴趣后，再让学生观察一个钟面，进入本课的新授部分就感觉是水到渠成了。这是通过多感官调动学生的学习欲望，激活了情境，深化了主题。

2 运用信息技术简化难点，优化过程

一节课的重难点，单凭口语讲解、板书，是很难让学生直接明白的。数学教学又不同于其他学科，其操作性强，光让学生听和看并不能让他们牢固掌握知识，只有亲身经历知识的形成过程才能达到教学目的。

例如我在教学三年级上册的《24时记时法》时，让学生理解24时记时法是本课的重点也是难点，为了让学生更加清晰的看到一天24小时的变化情况，我先在课件上出示一个漂亮的钟面，时针和分针都指着12，背景是有月亮、星星的晚上，告诉学生这是夜里12时，它既是一天的结束也是第二天的开始；然后时针慢慢开始转动一圈，随着时间的推移，背景也发生着变化，从晚上慢慢变到白天，告诉学生这是一天中第一个12小时；接着时针又开始转动一圈，背景从白天进入到夜晚，学生也都能明白这是从下午进入到了晚上，是一天中第2个12小时。利用多媒体课件强大的动态交互功能，把抽象的时间变得直观、形象，把不可能变得可能，在动态直观的教学中老师只需稍加引导，学生便能较好的理解而且印象深刻，同时学生的认知能力也得到了提高。

不难看出，由于课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，简化了难点，优化了过程。

3 运用信息技术还原生活，增强认知

建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。信息技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

如我在教学五年级的《圆的认识》这一内容时，在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征后，提出这样一个问题：为什么车轮都要成做圆的？车轴应装在圆的哪里？如果车轮做成正方形的或椭圆形的，会是怎么样呢？经过讨论，学生一般都知道上述几问的解答应根据圆的直径都相等的特点去思考，但把车轮做成圆形可以使汽车行驶平稳，如把车轮做成椭圆形或正方形汽车就会出现不断颠簸的现象，学生很难说得清楚，想象不出实际的场景。在学生欲说不明、欲罢不能的时候，用信息技术展示如下的画面：安装着正方形车轮的汽车在跳跃；安装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶。学生在捧腹大笑中从反面明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着信息技术又显示一组同是圆形车辆的汽车行驶对比图：红色汽车的车轴没有装在车轮的圆心处，汽车在笔直的马路上颠簸；黄色汽车的车轴装在车轮圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组画面，教师勿需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理。利用信息技术把数学知识还原于生活，在教学难点突破的同时，也增强了学生的认知能力。

实践证明，实现信息技术与数学教学整合，首先是教育思想的现代化，整合的目的是更好的为学生的学习服务，更好的促进学生发展。在运用信息技术进行教学时，要有目的、有选择地运用好信息技术，把信息技术与传统的教学手段有机的结合起来，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，更好的优化数学教学效果。

参考文献：

数学信息技术范文第4篇

信息技术的迅速发展，推动了教学方式的转变。教学方式已经由传统的教学方式转变为高效的信息技术教学，创新性的教学。创新的教学模式使学生在学习中有了学习兴致，开始产生一定的学习热情。本文通过分析当前小学数学教学中存在的问题，提出了信息化教学在改善当前小学数学教学中存在的问题中的作用。

关键词：

小学；数学；信息化；教学

引言：

网络技术不仅对人们的工作和生活有着巨大的影响，对教学模式的改变也有着重要的影响。加强信息技术和小学数学教育的整合，可以使小学数学教学具有一定的吸引力，使学生在学习数学中体会到学习的乐趣。因此，信息技术的使用，已经被学校广泛使用，信息化教学模式已经成为教学模式的主流。

1小学数学教学面临的困境

当前小学数学教学发在发展过程中，仍然保持着应试教育的传统观念，认为学校培养学生的主要目标是完成考试。这种观念不仅制约了小学生的发展，也严重威胁了小学教育的发展。这个观念成为制约小学教育发展的一个阻碍因素，小学教学只有把这个问题彻底解决，才能够实现教学模式的转变，实现培养数学人才的目标。学生一直在接受应试教育，教师也按照应试教育进行教学，利用分数来划分学生的好坏。在这种应试教育中，学生是很难发挥自己的创造力的。学校只有改变这种教育思想，才能改善数学教学存在的问题。这样，小学的数学教学水平才能不断的提高。

2小学数学教育和信息技术整合的策略

2．1小学数学预习与信息技术的整合：

课前预习对小学数学的学习来说有着很大的帮助。在传统的教学中，由于缺乏教师的指导，预习是很难取得良好的效果的。因此，信息技术的使用，可以改变这个预习的难题。小学生可以通过利用信息技术来解决预习问题。学生可以自己在课下对新知识有个大体的掌握，遇见不懂的问题可以自己上网查阅资料，最后找出解决问题的答案。学生在预习过程中，可以使自己养成独立思考问题的能力，培养自己的探究能力。信息技术可以成为小学生预习的一个有效工具，帮助小学生解决预习中的难题。

2．2小学数学教学形式与信息技术的整合：

在小学的数学教学过程中，可以把数学教学形式与信息技术融合在一起，实现数学教学的现代化。这种融合使小学数学呈现出新的形式。信息技术的使用，可以把学生的数学学习延伸到课外，提高学生自主学习的能力。学生不仅仅可以在课堂上学习到有价值的数学知识，还可以在课下学习到一些和数学有关的课外知识。学生在课下的学习中，可以开阔自己的学习视野，拓宽自己的学习思路。例如，学生在学习《长方形、正方形和平行四边形》时，教师可以在课上先给学生简单的讲解一下这些图形的基本知识，然后让学生利用信息技术平台自己查询资料。学生通过使用信息技术平台，可以对这几种图形的形状有个直观的认识。学生在对这几个图形有了直观的认识之后，就可以掌握好图形的特点，这对学生学习这些图形的面积有很大的帮助。

2．3小学数学教学方法与信息技术的整合：

当前的小学数学的学习中存在的最大问题是，教学方式传统，导致学生在学习数学的过程中出现灰心、厌烦，消极学习的现象，这对小学的教育来说是一个巨大的威胁。数学的学习最注重的是学习方法。例如，数学公式的背诵。很多学生只会用死记硬背的方法来记忆，虽然当时能记住，但是过一段时间后，还是会忘记的。在数学公式的记忆中其实有另一种有效的方法，就是不断的做题来强化记忆。针对这个问题，学校应该采取积极的态度，改革现行的教学方法，使教学方法适应信息环境下的学习要求。例如，在《有余数的除法》一节中，教师可以利用计算机把正确、错误的评价以及提示、指导和建议等信息及时反馈给学生。教师可以把学生的做题的情况展示在多媒体上，让同学直观的看到自己的做题情况。然后教师可以和学生一起对题中的错误有个分析，引发学生对问题的思考。通过这种互动，使教师可以及时发现学生对数学的疑问，然后提出有效的解决措施。

2．4小学数学教学内容与信息技术的整合：

小学数学教学是需要有现代的教学手段的融入的。有了多媒体技术的融入，可以更好的培养学生的自学能力。有了网络平台，学生就可以对数学课程提前预习，在课下可以更好的巩固所学的知识。网络平台除了能方便学生的预习和复习之外，还可以通过网络平台把自己不理解的数学问题反馈给老师，然后老师就可以一对一的去解决。多媒体技术的使用对教学模式有着重要的影响。因此，在小学数学的教学中，现代多媒体技术的使用是十分重要的。在学习数学的过程中，有了多媒体技术的使用，数学的学习才会充满乐趣，数学课堂才会有活力。例如：学生在学习如何求解长方形面积的时候，教师可以通过利用多媒体技术来演示计算过程。通过图片演示，把平四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算长方形的面积，从而得出，长方形的面积是底边长乘以宽。教师通过多媒体形象的展示，可以把长方形的面积的求解过程由静态转为一个动态，帮助学生更好的理解数学知识。例如，在学习乘法时需要回顾加法的内容。如果是在传统的课堂上，教师为了使学生回忆加法的计算，就需要通过板书来展示，但是如果有了多媒体技术教学，教师就可以直接播放加法的一些计算过程视频，这样不仅节约了课堂时间，而且使课程内容更加形象，更加具体。教师在播放视频的过程中，学生可以很好的回忆起加法的运算规则，并且可以借助自己的亲身经历调用记忆中的知识构建知识链接同时在惩罚的教学过程中，教师也可以通过列举一些案例，通过实物展示，来提高学生自己的计算能力。

结束语

信息技术的使用使教学具有一定的创新性，可以改变课堂的主体，由教师主体，向学生主体转变，这样对提高学生的知识整合能力和总结能力有很大的帮助。对小学数学教育的发展是至关重要的，这样才能真正提高我国的教育水平，才能促进我国教育事业的发展。

作者：杨海伟 单位：山东省东营市胜利第五十八中学

参考文献

［1］孙焕昭．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中国教育技术装备［J］．2011：4．

数学信息技术范文第5篇

笔者在本文中分析了高等教育数学课程教学中引入信息技术进行教学。在高校数学教学中引入信息技术不但能够保障教学内容更加丰富，同时保障抽象的数学更加直观，让学生从数学中学的更多的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生更加直观的理解、认识数学，以全面提升大学生的综合素质。

关键词：

信息技术；大学数学；教学

进入新世纪后，随着计算机、互联网技术的发展，信息技术进入发展的黄金时期。当前，社会各个阶层，各个行业已经被信息技术所进入，在各年龄段的学校教学中也广泛的使用信息技术组织教学。以计算机技术为基础的信息技术自从出现之日起就极大的影响着高等教育教学，逐渐改变其教学模式。数学由于自身的特殊性，对信息技术要求较高。所以怎样在高校数学教学中很好的融入信息技术需要我们思考和研究，以便于保障其在数学教学中发挥重要的作用。当前很多教育工作者对大学数学的改革进行深入的探讨，笔者在本文中就信息技术环境下的大学数学教学进行深入的分析，以期寻找使用信息技术高效开展大学数学教学，全面提升大学生的综合素质和水平。

一、信息技术解析

所谓的信息技术指的是使用网络、计算机等措施对信息进行获取、传递、贮存等等的相关技术。自从进行新的技术革命之后，在各行各业中信息技术扮演着非常重要的角色。怎样对信息技术进行有效的运用并造福于全人类成为很多科学研究者研究的目标。要想把信息技术的作用充分的发挥，首先我们必须了解信息技术。上文中笔者已经揭示了信息技术的内涵，上面给出的解释属于现代信息技术层次。实际上，自从人类在地球上出现之日其，信息技术就已经存在。然而，就如今的社会而言，现代信息技术是人们更愿意接受的，这种信息技术的基础为信息、网络技术。现代信息技术具有较强的科学性和先进性。由于计算机技术获得较快的发展，信息网络技术由此而出现，有逐渐把网络技术代替的趋势，这就导致存储和传输数据更加容易。计算机、信息技术的出现和发展有促进数字技术的出现和发展，更容易实现诸如快速传输等等设想。上述技术的存在把地球外网络化，地球村第一真正意义上的实现，人们可以在家里通过网络能够观察到万里之外的情况，。不仅如此，信息技术的出现也促进了各行各业的变革，如远程教学、现场直播等，这些技术也发展较快，人们生活改变的同时也让人们享受着高科技带来的改变，社会的发展也会促进技术的提升，二者相互促进，相互经营，相得益彰。

二、基于信息技术的数学教学

（一）基于信息技术的课堂教学

大学基础数学课程主要有：高数、线性代数、概论等等，上述课程不仅逻辑性较强，而且比较抽象，相对其他课程来讲，这些课程学生理解较难，不容易内化，所以学生学习的时候会出现一知半解，不完全明白的情况，严重影响数学学习的质量和水平。在高校数学课程引入信息技术之前，数学教学除了有一些几何形的教学器材之外，主要依靠教师的讲解，然后在黑板上用粉笔进行板书。一些具有较强逻辑性或者相关的推理题，使用粉笔在黑板上进行板书固然能够提升教育教学效果，但是对于其他问题，尤其是一些具有较强抽象性的知识，如果还依靠粉笔和黑板，讲课效率会被严重影响，同时还大大限制了授课的内容和方式。多媒体教学以信息技术为基础，在大学数学课堂引入信息技术，其一，能够丰富教学内容。丰富教学内容并不是指提升讲课速度，缩短讲课时间。而是对课堂时间充分的利用，为学生讲授更多的知识，保障学生具有更高的知识量和眼界。其二，多媒体技术的使用会提升课堂的活跃度，死气沉沉的课堂被生动的课堂所代替，形象化所要讲授的知识，原先生硬的问题使用更加直观的方式向学生展示，所学的内容学生更加容易理解和接受。其三，在信息技术的帮助下，教师课堂板书花费的时间大大减小，教师可以在繁重的板书中解放而出，有更多的时间详细的讲解知识。有些数学题目具有很多文字，要是无法正确的理解题意，很难正确的解答。为了让学生充分的理解题意，就必须呈现完整的题目，如果板书花费的时间较长，但是使用多媒体技术却能获得较好的效果直接使用多媒体技术向学生播放，老师能够充分利用时间和空间进行全方位的讲解，从而提升课堂授课效率。其四，在课堂上引入多媒体技术，可以在数学教学过程中融入一些常用的数学软件，极大的激发学生学习的积极性和主动性，收获更好的教学效果。其五，依托信息技术，能够充分的使用案例教学模式。就概率论而言，学生不仅要对课本的知识进行学习，还应该重视该课程在解决实际问题中的使用，但是这门课程具体的案例往往文字描述复杂、信息量较大。要是单纯的使用黑板和粉笔会极大地限制课堂教学，引入信息技术可以很好的解决上述问题，让学生有更多的时间研究具体事例。

（二）基于信息技术的网络教学

课高校数学课堂中不仅可以引入信息技术，还能够使用网络教学。依托网络技术，制作网络学习课堂，引入在线自学系统、测试西戎等等，让学生充分利用课余时间复习和自学，并随时随地的检验教学效果。依托信息技术开展网络教学，能够把更多的教学资源进入其中，更好的进行学习，让学生综合素质水平获得提升。

三、结语

作为一把双刃剑，信息技术如果科学的运用能够全方位提升教学效果，如果运用不当，会降低学习效率。所以，在高校数学课堂中引入信息技术，需要众多的教师在实践中进行研究和探索，不断改善信息技术在高校数学教学中使用的方式，以便于获得更好的教育教学效果。

作者：余梦涛 单位：四川广播电视大学

参考文献：

[1]袁合才,李培峦,张清年.信息技术环境下高等数学教学创新[J].高等函授学报(自然科学版),2011,24(2):6-8.9.

[2]刘雄伟.创设现代教学环境提高高等数学教学质量[J].教育教学论坛,2011,(28):196-197.