描写春天的优美短句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写春天的优美短句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写春天的优美短句范文第1篇

关键词：作文； 文采； 教学体会；

孔子提出“言之无文，行而不远”，其中的“文”就是我们说的“文采”，意思是说话如果没有文采，就不能流传下来。怎样才能写出文采呢？

（一）活用词义。这是指在文章特定的语言环境里，根据表情达意的需要，选用那形象词语，取代那些抽象的词语。高考佳作《眼泪是什么》写道：“有的眼泪在脸颊上一滑而逝；有的眼泪却躺在深深的皱纹中，润湿着，不肯离去。”句中“躺”的本义是动物仰卧，写出了泪水浸在皱纹中的形象，能使人联想起人们躺着的情态。这要比用“停”字生动形象多了。

（二）活用词性。这是把本属于甲词性的词语，临时活用为乙词性。从而增强语言的形象性。高考佳作《春天是多彩多姿的》写道：“一阵东风吹过，红了桃花，绿了小草，季节又春起来了。”句中出现了三个活用词：“红”和“绿”本是形容词，这里活用为动词，是使动用法，可以理解为（东风）使桃花红了，使小草绿了；“春”本是名词，在句中活用为动词，意思为（季节）又到春天了。这样活用词性，使语言精炼而且新颖，给人生动形象的感觉。

（三）拟声绘色。这是指把客观事物的声音和色彩描写出来。以增强形象性和生动性。使读者如闻其声，如见其色。高考佳作《春天是多彩多次姿的》写道：“春天是什么，春天是桃花的绯红，是蚕豆花的淡紫，是垂柳的水绿；春天是黄莺的嘤咛，是燕子的呢喃，是蜜蜂的吟哦。”句中分别描写了三种植物的颜色：绯红、淡紫、水绿，三种动物的声音：嘤咛、呢喃、吟哦。真可谓有声有色，给读者以赏心悦目的美感。如果去掉这些描写，文章必然苍白无力。

（四）摹形状物。这是指如实地描写客观事物的形状，从而给人具体生动的形象。赵翼如的《味，在酸咸苦辣间》写道：我还尤爱吃粘粘的糕团，如小巧珠子般滚滚溜溜的元宵，甜丝丝，软乎乎，粘在唇上，粘在胸口，仿佛把心也弄柔了。那绵绵软软的糯米粉儿，就此揉进了我的生命中。句中用“滚滚溜溜”、“甜丝丝”、“软乎乎”、“绵绵软软”等词语，描写了元宵的形状、质地，显得生动形象。

（五）增加修饰语。有的句子只有主干，没有枝叶。这样的句子只有骨架，没有血肉，苍白无力，读来乏味。如果能给中心语恰切地增加修饰语，定能使语言增色不少。高考佳作《世界因多彩而精彩》写道：“李商隐‘秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声’的低沉，苏轼‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’的旷达，柳永‘杨柳岸晓风残月’的婉约，各有千秋。”这段话分别在“豪放”、“低沉”、“旷达”、“婉约”前边，增加诗人优美的诗句，作为修饰语，从而使文章生动形象，文采斐然。

（六）引用诗词佳句、名言警句。这样做可以增强文章的文化内涵，显示作者的学养深厚。学生佳作《谈开卷有益》开头写道：“培根有句名言，‘历史使人明智，诗歌使人灵秀，数学使人精细，物理使人深刻，伦理学使人庄重，修辞与逻辑使人善辩。’一言以蔽之，开卷有益。”这段话运用名人名言，给文章增色不少。

（七）句式灵活多样。从语气上来说，可用陈述句、疑问句、反问句、感叹句。从结构上说，可用整句、散句。从字数上说，可用长句、短句。高考佳作《世界因多彩而精彩》：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。那就给我一双慧眼吧！用它，去领略春华、秋实，夏炎与冬寒；用它，去笑对阴晴圆缺、潮起云落。我相信，只有百花齐放，才是春满人间，那又何必去追求一枝独秀呢？因为世界因多彩而精彩！”这段话有长句、短句，有感叹句、疑问句、陈述句。运用多种句式，显得行文灵活多样，生动活泼。

描写春天的优美短句范文第2篇

一、扩展语句训练的内涵和外延

扩展句子，是把简练的短句加以延伸，变成较复杂、修饰词较多、说明较细、句子成份较多的语句。扩展后的语句一定要通顺、有条理、合乎逻辑，与原来的短句本意相合。

用扩展语句培养练学生的语言运用能力，首先要让学生读懂题意。要让学生审清题目要求，看清扩展的内容，弄清题目对句子内容、范围、句式、修辞、表达方式、重点、字数等方面的要求，体会题目中的隐含信息。其次，要会确定重点，找到原句中比较含蓄、比较概括而有待丰富的内容，围绕重点展开叙述、议论、抒情。再次，要调动知识记忆。

从某种意义上说，扩展语句是一种微型作文，要求学生从素材库中选取最能契合题意的材料，选择恰当的切入点，运用一定的修辞方式流畅而有个性地加以表达。这就需要学生调动文化和生活积淀，使扩展出的文段有血有肉。另外，要学会借助修辞。除了能运用拟人、比喻、排比等常见的修辞格增强表现力外，还要学会运用肖像描写、景物描写等表达方式描绘景物、刻画人物、增添情节、补充细节，用得体规范、优美生动的语言写出符合要求的文段。最后，还要让学生注意立意，尽可能地表达出健康的思想感情。

二、将短句扩展成长句的步骤和方法

第一步，要明晰题意，就是看清题目的具体要求。比如：

扩展句子：“燕子飞翔”，要求用某种修辞方式或表达方式扩展；扩展重点内容；扩展后句子字数至少25字。

用记叙的方式扩展。其特点是介绍事物的概况，无细节描写。

例：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。

用描写的方式扩展。其特点是能反映出事物具体情形，如形、声、色、动态等。

例：天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。

用议论的方式扩展。其特点是语句中有观点，有分析判断。

例：物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。

用说明方式扩展。其特点是用平实的语言介绍情况。

例：潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。

用抒情方式扩展。其特点是语句中包含有较强烈的感情。

例：那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。

第二步，正式展开扩展，是根据题目的要求，按一定方法做符合原意的扩展。

添枝加叶法。就是给句子主干分别添加限制或修饰性的词语（定语、状语、补语），使之形象丰富的一种方法。

例：请扩展“她笑了”，使其更加生动。

加修饰成分，变成“她含着泪笑了。”

加修辞手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。”

加表现手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。”用烘托的手法烘托出她的笑的迷人。

拆分组合法。就是把所给信息按照要求拆分后再加以改造组合的扩展方法。例如：

把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。

其例如下：

一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘。（月形）

很白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上。（月色）

时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢。（月光）

那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神）

镜头特写法。扩展前的句子只是一个大概的宏观的远景，要把一个一秒钟的镜头变成一分钟，我们需要对这个场景进行镜头特写，慢慢推进，俯拍、侧拍、仰拍。针对一些情景性较强的简单陈述句，我们可以采用镜头特写法，在自己的脑海里构想那幅情景，然后把每一个你可以想到的角落描写出来。例如：

根据下面两种情景，以“下雨”为中心，分别扩展成一段话，每段不少于40字。

情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校园下雨。

扩展一：如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。

扩展二：天黑得像夜晚，教室里闷得如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。

这两个情景的描写都采用了镜头特写法，扩展后的句子，从视觉、听觉上加以特写，使人身临其境。

选择扩展法。所谓选择扩展法，就是说不对原来句子中的每一个部分进行扩展，而只是针对其中的一部分进行几种扩展，可以只是对主语，或者对谓语，或者对宾语进行扩展。例如：

将“煤烟钻进窗户”扩展成更丰富的单句。

扩展主语：几根烟囱中逃窜出来的张扬肆虐的煤烟钻进了窗户。

扩展谓语：煤烟从几根烟囱中逃窜出来后，张扬肆虐地钻进了窗户。

扩展宾语：煤烟钻进窗户后迅速肆虐地在室内弥漫开来。

巧用修辞法。就是根据原句，巧用修辞方法，使语言更趋完美的一种方法。例如：

把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字。

扩展：春草冒出尖尖的脑袋，似针似线，点缀着初春的大地；脚下是绿油油的一大片草地，向远方延伸，仿佛一幅碧绿的画卷，舒展在游人的前方。

描写春天的优美短句范文第3篇

关键词：琴声如诉；写作特点；玛格丽特・杜拉斯

中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）20-0104-01

《琴声如诉》是20世纪法国女作家玛格丽特・杜拉斯在50年代的代表作，小说篇幅不长，隐晦深邃，独具一种艺术之美。本文拟从几个方面谈谈杜拉斯《琴声如诉》的写作特点。

小说讲述了一个滨海城市工厂经理的年轻妻子――安娜・戴巴莱斯特，每个星期五带孩子学钢琴，有一天，学琴的楼下咖啡厅发生枪杀案，一个男人开枪打死了所爱的女人；，安娜去了出事现场，第二天，她又来到咖啡馆，自此，几次来到这里与一个叫肖万的男人谈话、喝酒；最后一次，她没带孩子，吻了肖万，结束了这段爱情。

小说的创作技巧是非常独特很高超的。

首先，整个故事呈现出的是一个朦胧的印象。这主要表现在两个方面：一是人物的设置和事情的交代非常的模糊和开放，除了几个主要人物以外，其余的人都是用咖啡店老板娘、工人、客人这些词语代替，这些人的名字并不需要特别标明。而事件的发生则是用一种非常隐晦的方法，只有浅淡的表面想象，事件发生在何年何日、哪个城市、哪条街道，都没有交代，只用春天、黄昏、咖啡店、街道这些模糊的概念，让读者在模糊中行走，推测、想象、感受。二是语句的次序混乱，含糊不清。小说中人物的对话往往像故意打乱一样，前言不搭后语，这几乎全部体现在安娜与肖万的对话中，比如安娜说：“我认识您”，肖万紧接着说：“那是一桩罪案”，随着他们的探讨越来越深入，两人何去何从的问题越来越紧迫，这样的言不对题、答非所问也就越来越严重，但是另外一方面，我们可以发现两人的对话大都围绕罪案、回忆和钢琴，并且几乎都可以在离问题不远的地方找到答案，看上去好像作者把一组组的问答拆开打乱了似的。这种混乱含糊的表达方式是符合人物复杂的内心的，也对小说纠结错综的感情气氛起到了非常重要的帮助作用。

其次，小说表现出的浓重的绘画色彩。第一，小说语言的意象性和画面感。木兰花是一重要的意象，安娜家里的木兰花，浓重的让人受不了香气仿佛美好而罪恶的爱情，安娜一次次地关上窗子，却摘了一朵别在胸前，美丽而诱惑，那香气传播在城市中间，像一种美好而罪恶的讯息，随着花期的终结，爱情也终结了，大多数人眼里的“罪恶”也终结了。还有一些非常美丽的描写，“小孩圆滚滚的两只小手，还是乳白色的，就像含苞待放的花蕾一样”“白昼显然也渐渐暗下来了。一片火烧云像一座巨大的半岛突然矗立在水平线上；它那脆弱的、易逝的光芒使得人们思绪不定”杜拉斯的语言流畅优美，让人不觉在脑子里抽象出那些画面。第二，光影的描写是这部小说的一大特色。刚开始时小孩学钢琴的过程中用光影的变化表达时间的变化，“晚霞把整个天空染成了红色”“落日的光辉这时一下变得五色缤纷，十分耀眼，这小孩的金黄色头发也发出异样的色调”“天上的晚霞在最后一次迸发中也变得更加浓重”“天空上的色彩渐渐变得灰暗。只有西边天际还有一抹红色。那红色也在逐渐消退”。观察细微，描写入神。还有安娜窗前的树的阴影，“墙上的阴影一年比一年浓厚深密”“树的阴影有时黑得像墨水似的”，充满了压抑感，安娜的房子形同监狱，连光线都收到限制。作者对于小说光影的尝试是成功的。

描写春天的优美短句范文第4篇

关键词：指导学生；学习古诗；学习方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1033-2738（2012）04-0242-01

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝， 古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视，小学教材中的古诗词都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。因此，探讨古诗词的学习方法显得更加重要。

一、自读自悟，合作交流

在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。如在教学李白的《早发白帝城》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者、写作背景和诗中内容后，重点讲解“彩云间”、“一日还”、“轻舟”等难以理解的词句，使学生充分享受到学习诗歌所带来的愉悦。

二、反复诵读，读中悟情

诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。为了使学生充分体会诗中的意境，我常常让学生手拿扇子或书本扮演诗人诵读古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。如在教学《送孟浩然之广陵》时，我让学生手拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏，使学生融入诗境，殷殷离别之意跃然其中。

三、展开想象，训练说话

在古诗教学时，我时刻注意把握教材，精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力，并抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《春晓》进行小结后，我又这样引导学生：“诗人看到春天景色如此美丽，便写下了这么一首描绘春天美景的佳句，同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅风景优美的春天景色，让学生展开想象的翅膀。通过学生们的争相发挥，达到了训练他们口语表达能力的目的。

四、学一点古诗词基本知识

诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

五、把握一下不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。

写景诗：我们比较常见。

咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

六、教学生学会诵读

描写春天的优美短句范文第5篇

如此乱象丛生，我们应该如何应对，才能让小学生体会到作文之乐呢？

首先，我们要认清小学生习作困惑的必然性。

学习，是一个循序渐进的过程，是学生从无知到有知的过程。习作训练也毫不例外。习作训练更具有复杂性，它是学生综合素质的体现。因此小学生在习作中存在困惑，遇到这样那样的问题是很正常的。

（1）小学生生活阅历不丰富。小学生受年龄的制约，接触自然与社会的机会较少，缺乏生活积累。生活是习作的源头活水。小学生生活阅历简单，自然习作选材的范围狭小。

每次习作，抓耳挠腮，选择素材，费尽心思，写景叙事，只言片语。这是很正常的，因为只有根深才能叶茂，只有泉深才能流远。

没有见过高山，学生很难写出高山的巍峨；没有见过大海，学生很难写出大海的壮阔；没有到过沙漠，学生很难抒写沙漠的荒凉；没有到过草原，学生很难描绘草原的绿意。

（2）小学生观察事物不全面。小学生好奇心很强，只关注自己感兴趣的事物。由于观察经验缺乏，往往只见树木，不见森林。只看其一，不看其二。只见表面，不闻其详。

我带小学生到河边，有的只知道拣贝壳，把贝壳装在口袋里。口袋里放不下，就堆在河滩上。有的只顾折苇叶，并卷成小喇叭，不停地试吹。有的只顾看小鱼儿，不停地撩起水花，惊得鱼儿东躲。

回到学校，我让学生们讲述眼中的小河。学生的回答异彩纷呈，各有侧重。尽管个个积极，人人主动，但都是只说一二，难说全貌。

（3）小学生词语匮乏。小学生掌握的词汇量小，表达不贴切，用词不准确，语句不流畅，自然在情理之中。

有个小学生写《我做了一个梦》，是这样开头的：放学了，我就回家了。到家了，我就吃饭了。吃饭了，我就睡觉了。睡觉了，我就做梦了。按时间的顺序写来，记录自己的生活，本来很好。

但是他用词干涩，很难写出具体的情态。为了拉长篇幅，他的梦从放学就开始做了。一个“了”字，不厌其烦地使用。

尽管他习作的问题不少，我们也要正视现实。毕竟他们是小孩子，初学习作，敢于表达，就要给予表扬。

（4）小学生不熟悉写作技巧。文无定法，却有常法。习作尽管没有固定不变的方法，但是有很多经常使用的技巧。

有个小学生写《我的爸爸》，他这样描写爸爸的外貌：我的爸爸个子不高，瘦瘦的。脸很黑，眼睛也不大，倒是有一个很会说话的嘴巴。

这段话很通顺，就是平淡了些。我们要是引导学生采用必要的修辞格，自然会锦上添花。哪怕只用一处，学生也会有所收获。

语言的学习是一个不断积累，不断感悟的过程。随着学生年龄的增长，思维不断完善，语言的表达能力也会水涨船高的。

因为小学生姓“小”，习作自然有困惑。我们必须正视这个现实，无须责备学生，无须哀叹抱怨。

其次，我们要对症下药，积极化解小学生的习作困惑。

习作训练是一个长期的过程。我们不可能一蹴而就，只要多措并举，对症下药，才能化解学生的困惑，让学生的习作训练健康、快乐、有序。

（1）让孩子亲近自然，走向社会。小学生正是长知识长身体的黄金时期，我们要让孩子多参加社会实践，不要死读书，读死书。

学校应定期组织社会实践活动，让学生走出校园。春天风景秀丽，可以组织学生去春游，让学生去看一看绿草，闻一闻花香，听一听鸟语。夏天应组织夏令营，让学生去看海，让学生去爬山……平时要让学生进社区，了解人间万象，人生百态。

家长也要创造机会，让孩子去旅游，游山玩水，丰富孩子的阅历。即使做不到，也要让孩子多出去走走。陪孩子散步，让孩子单独购物……

学生对生活有了亲身体验，习作时就会有材料可选，避免生搬硬套，甚至编伪造假。

（2）教授必要的观察方法。观察的技巧，可以帮助学生观察得更全面、更细致。学生会观察，养成观察的习惯，就会把自己看到的、听到的、嗅到的……一一记录下来，习作时就会胸有成竹。

为了让学生观察得仔细，我指导学生先观察远处的芦苇、蒲草和野鸭子，再观察近处的水面和游鱼，学生们观察得兴味盎然。

在我的指导下，学生实践了很多观察方法，收到了意想不到的效果。

（3）不断积累词语，丰富学生的词库。我让学生读课文，总会叫他们把优美的词句勾画出来，反复感悟，认真分类，抄写诵读，结合语境，加以利用。

我时刻提醒学生不错过任何学习语言的机会。向父母兄妹、亲朋好友、人民群众、媒体网络……学习语言。随身带着纸和笔，不断采风，不断整理。

很多歇后语，学生就是和老百姓学来的。小学生触网，也学会了很多网络语言。

小学生的语言积累不断丰富，为顺畅表达提供了条件，为“我手写我心”奠定了基础。

（4）学习表达技巧，语言贴切生动。不管是谁，都要多写短句。能用短句说清楚的，就不要用长句。长句，不但读起来费劲，不便于理解，对读者也是个负担。简洁的语言，脉络清晰，意思明了。

小学生有时候会不自觉地造出长句，我们要让他化整为零，把一个冗长的句子，通过变换句式，化为短句。既表达明确，又避免语病。

结合实际，采用必要的修辞格。修辞手法的运用，不仅可以给语言添彩，更能表达得准确、形象、生动。尤其是比喻，我们要让学生积极运用。

李白的诗歌，很通俗直白，形象优美，就得益于修辞格的合理运用。