实习幼师学期个人总结

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实习幼师学期个人总结范文第1篇

——XXX  19幼师(2)班

年年谈工作，岁岁论收获。每到年末，心中不免有了许多的感慨，感慨光阴的流逝，感慨岁月的无情，感慨许多事情还未完成，但我也提醒自己必须停下来、静下来，认真回顾一年来所做的工作，时地进行梳理、总结，在反思中找到前进的动力。下面就我做19幼师(10)班班主任工作总结。

当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了......那快乐是从心里往外涌的。

因此我认为，班主任要用个人的魅力来引导学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。2018——2019学年第二学期，是17幼师(10)班在校学习的最后一个学期，为此，本学期开学，我就召集班委召开了班委会，明确各班干的职责，确定班级学习目标，要求全班同学务必努力奋斗，不断朝着既定目标发展。为了实现这个目标，我带领班委以及全班同学做了以下工作：

加强班级学习氛围的营造，规范课堂、自习纪律。在课堂上课认真听讲，尊重各科老师，尊重知识，不上课玩手机、不看小说或其他书籍以及不可大声喧哗，养成良好的课堂习惯，“学会倾听”；自习课上，要求学生必须安安静静的上自习，不准说话。

为提高班级整体学习水平，使每一位同学的学习在团队里得到集体的温暖，发扬团队精神，要求班委组建班级学习小组，鼓励各小组竞争学习，以学分奖励或者扣罚为动力，促使学生小组之间竞争、小组内合作互补努力学习，达到不断进步的目的。

定期召开主题班会，提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力，培养学生的主持管理能力，锻炼学生的口头语言表达能力，增进学生之间的友谊。我根据班级具体情况有针对性的为学生讲一些积极向上的事例，采取演讲、表演、讨论等多种班会形式，开发学生的思维能力，引导学生正确认识自我，规范学生行为，激发学习兴趣。

鼓励学生积极参加学校、班级组织的各项活动，增强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力。一个班集体是否优秀，并不是靠嘴巴上说出来的，它需要事实的支撑。学校组织的各项活动，就是班级建设的良好契机，可以增强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力。青春杯篮球赛是我们班在校参加的最后一次大型活动，所以我亲自陪同安排学生训练，邀请专业老师指导，效果非常明显。在全体同学的团结拼搏下，我们班荣获校级篮球赛女子组“亚军”，胜利的感染，使得班风呈现出更加积极的状态，她们为了维护集体荣誉，加强自我约束力。同学们更有信心参加班级以及学校组织的其他活动，并取得良好的成绩，如欧阳侯莉同学在诗歌朗诵竞赛中荣获二等奖奖励；王婷同学在学宣部工作积极表现优秀被评为“优秀部员”荣誉称号；张间琴同学学习成绩优秀表现积极，被评为省级“三好学生”；班朝银同学在学生会工作中表现优秀，被评为“优秀学生会干部”；黎配同学在学生会工作中表现优秀，被评为“优秀学生会部员”；刘巧、黄月两位同学，在校学习成绩优秀，积极参加班级、学校组织的各项活动并取得好成绩，由于两位同学都来自贫困地区，学生科授予两位同学贫困地区“优秀个人”荣誉称号。

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。每周和同学进行一次心里座谈会，抽时间找同学们个别谈心，了解他们心中所想，以及他们对班级的意见和建议，对今后学习实习有什么安排或者计划，尊重鼓励他们学习上进，争取做一名优秀的学生。

为了培养教师的授课能力和基本功，全班同学都积极参与，本学期共组织学生做了4轮试讲工作，每一轮试讲同学们都做了充分的准备，制作PPT、查找资料、自制教具、排练舞蹈、穿插音乐及小游戏等，以积极的态度来珍惜每一次的试讲机会，积极锻炼，将理论与实践相结合，从中总结经验，为以后走出校园走上工作岗位奠定良好的基础。

但是，仍有部分学生在教材分析、教学步骤安排、写教案、教具准备、课题引入、内容分析、讲课方式、教学互动以及发挥学生主体作用等方面存在不足。“台上一分钟，台下十年功”，希望同学们在真的了这些不足以后，能更加努力的学习、慎密的思考，反复练习，认真分析，以提升他们的教学水平。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我坚信，只要同学们努力学习、在学习中不断超越自己，就一定能取得成功。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，我相信得到的将是一个美丽的世界！

班主任工作，我还在路上，我将继续努力！

实习幼师学期个人总结范文第2篇

我来自于广西省xx幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。

在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!

看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。

组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。

这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。

自我鉴定范文二

在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西.也感悟到了许多 ，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这样忙碌的实习生活我进行了一个月，而这个月的每一天我都做好了幼儿园实习工作总结。

实习时间是短暂的，我的受益却是无穷的，在今后的日子里，我会继续努力，做一名合格的幼师。

自我鉴定范文三

不实习不知道，实习了才知道，对一个糼师学生来说，实习是多么重要。在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西.也感悟到了许多 ，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!同时这也激发了我的学习的热情，很多东西我还要向书本学习，还要向教师们学习，还要在实践中学习。

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候，环境不一样，心态也是很不一样的。我佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，慢慢的，他们开始接受我喜欢我，这使我内心充满喜悦，也使我真正地喜欢上了孩子们，喜欢上了幼师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这一个月我是忙碌的，也是充实的，更是充满快乐的。为了更快地提高自己，我坚持每一天都做好总结，对一天的工作细细地反思，既思工作的得失，也思书本与实践的结合，思指导教师的方法。

实习时间虽然很短，却非常地有意义，这期间我收获了很多。我坚信，我以后一定能做一个合格的糼儿教师。

生产力的资本家的时代将要过去，以知识为特征的知本家的时代即将到来。而中专时代是学习现代科学知识的黄金时代，我国的中等职业教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机和机遇，用知识来武装彻底自己的头脑，知识是无价的宝藏。那时，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

下面我还要详细介绍几位学习路上让我感到受益匪钱的良师。教语文王老师并经常指导我们阅读古文去买了相关的书籍，这就是导航灯，中国俗话说的好：“师傅领进门，修行在个人”。一道大门已经为我们敞开了，我们唯一能做而必须去做并且要做好的就是学会它，驾御它，创造它。如果要说的时尚点就是玩转它，玩死它。当我们在摸索中遇到困难时，王老师又给我们请来了我们的学姐聂晨晨，教我们学习如何领会这个文言文中常遇见的一些问题和解决方法，我受到了很大的启发，眼前呈现出一条模模糊糊小路的样子，并使我坚定的走下去，要知难而上，王老师一直这样说。这对于学来说已经足够了，另外还有那么多的好友一起学习，更是信心大增。王老师有激情，讲话很有感染性。我认位王老师给我的不仅仅是激励，更多的是思想上的提高，我认为王老师去做思想工作最合适，讲话生动，合乎实际，比喻实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：

一、保育员见习。目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。

实习幼师学期个人总结范文第3篇

教学对象的学习情感大多数学生在英语学习中都有失败的痛苦经历，将痛苦与英语学习联系在一起，他们的学习属于被动学习，对英语学习不感兴趣，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信等心理障碍。课上、课下都有排斥表现，不愿意参与课堂活动，不愿意完成课后作业。显而易见，这种生源对教学内容和教学模式都有特定的要求。他们需要补充初中应该掌握的知识和技能，又需要形成有别于初中时所沿用的学习习惯，他们还需要建立对英语学习的信心，排除学习英语的心理障碍，而这些都需要时间。在有限的中职学习期间，不能指望他们既补上过去漏缺的，又学得和普通高中一样多新的知识和技能。那是不现实的。因此，最多只能追求《中等职业学校英语教学大纲》中所说的“基本要求”，而不可能是那个“较高要求”。具体到学前教育专业的学生来说，实事求是的目标只能是追求英语知识与技能在幼儿教师岗位上的“够用”。

对教材的考察

目前，中职学前教育专业的学生都是先学一年或两年的基础英语，再学一学期的专业英语。以增城市东方职业技术学校为例，一年级使用的教材是《英语基础模块》一、二册，由EdwardJ.McBride和中等职业学校英语（基础模块）教材编写组共同主编，高等教育出版社出版。二年级使用的教材是《英语》（选修）上下两册，广东省中等职业学校教材编写委员会组编，广东教育出版社出版。三年级第一学期使用的教材是《幼师英语》，中等职业教育规划教材编写组编的，外文出版社出版发行。具体考察情况如下：（一）教材的编写理念该教材是以情景为线索连接各个章节，以零星的语法为情景表达服务。课文章节布局无不体现这样一种假设，众多的情景表达通过反复的听、说、读、写强化，能让学习者记住众多的词语和表达模式。强调刺激反应产生习惯而形成语言能力。显然，这是行为主义的学习观，它与认知主义提出的学习是一种主动地形成认知结构的过程的学习观有较大差别。刺激反应论在简单记忆训练中有一定的作用，但在形成一个人的整体语言能力方面作用有限。首先，不区别母语习得模式与二语学习模式的差异：《英语基础模块》一、二册全书没有中文解释和说明。前面代替出版前言的“致同学”词中说“英语是靠自己学来的，而不是老师教来的”。强调自主学习，材料大都是给出一些书面的或听力的例词、例句，通过换词、换情景等让学生模仿来练。想通过练习让学生领悟其中的规律，没有明确的文字说明“什么是什么”，完全靠学生去领悟、琢磨其中的规则。其实，这是母语习得的学习模式，而不像是可以让人进行自学的教材。对于比普通高中生基础更差的学生来说，他们很难凭这本教材来自学。在实际的教学过程中无法排斥母语，要是老师全程用英语授课，将会把90%的学生排斥在有效教学之外。因为连简单的日常英语都听不懂，他们更无法听懂老师对语言现象和规律的解释。这样，教材与教学对象出现错位，造成教学中的认知目标都没有达到的情况下就追求能力目标的低效教学状况。其次，不强调语言能力形成的顺序性。从易到难也许是目前中职采用的两套教材的编写理念之一，所以二年级用的选修英语就比一年级学的基础模块显得跨了一个大的阶梯，二年级学生学起来显得特别吃力。但是因为没有确定可遵循的“难”、“易”标准。什么样的内容属于“难”，什么样的内容属于“易”，怎样从“易”向“难”过渡，不能合理体现。在《英语基础模块》一、二册中，如果把一些章节与另一些章节的顺序进行调换的话，从“难、易”程度来看并无明显区别，该教材遵循什么样的顺序比较难捉摸。但语言能力的形成不能说没有先后顺序，一些能力的形成应该是以另一些能力为基础的。作为教这套教材的老师来说，也感觉到该教材的章节排序是任意的，要想让学生循序渐进来自主学习这套教材还是比较难的，难就难在难寻其序。总的来说，该教材具有图片丰富、情节仿真性强、训练形式多样等许多亮点，但都不能让它回避应该有科学的顺序性。假如，有些学生某项语言能力没有形成或很弱，那他们该从哪一章节开始补课呢？如果对各种语言能力形成的顺序有论证、有预测，并以此为根据来落实到教材编写当中，那么如果说发现某种能力没有形成，就可以找到相应的章节来复习、补课。（二）教材的内容特点人们对于英语水平的判断一般都从听、说、读、写这几个方面考察，但通过课堂教学来形成的能力是一定要以知识为基础的。没有对知识的了解和运用，训练是形成不了能力的，所以我们的考察以相应的知识为考察对象。1.语音知识方面语音教学应该是幼儿园英语教学中的最重要组成部分。同时，中职学生的语音知识缺乏及与其相关的能力也相当弱，本应该有系统的语音内容在该教材中得到安排，但现行教材强调的是语音能力训练，少有语音知识的介绍。没有知识做基础的能力训练自然效果不佳。二年级的必修《英语》和三年级的选修《幼师英语》也都没有把语音方面的知识内容纳入内容范围。比较系统的语音知识的介绍或总结在课程该阶段中没有体现，而音素、音节、节奏、连读规律等语音知识以及运用这些知识所形成的能力在学前教育的职业工作中却很重要。2.语法知识方面现行教材一年级以复习初中的内容为主。这是该教材做得较好的一面。但没初中教材那样系统。课程的编排追求情景需求而在一定程度上牺牲了语法的系统性。熟练掌握六种时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、将来时、现在完成时、过去进行时），不要求学习虚拟语气、复杂的从句和倒装句等。这些要求都切合学生的实际水平和需求。如果把训练更多地放在书面语上，效果将会更好。3.单词知识方面现行教材有生词，但没有生词教学。只有单词罗列，词语的用法主要靠领悟，而且生词的量很大。如《幼师英语》Unit2GeneralKindergartenInformation的课文竟然有69个新单词，基础模块第五单元单词表中有97个词条。4.短语知识方面像其他教材一样，短语没有被当做单独的教学内容纳入教材。如，短语的定义、种类、结构和性质等。句子是由短语构成，要形成生成句子的能力，就必须对短语性质、特征和构成规则有较清晰的认识。作为二语学习，忽视对规则的强调，能力的形成就无所凭借了。母语习得无需强调规则，是因为它有无限的机会来验证学习者的领悟和概括是否正确。所以，作为二语学习的教材将短语知识列入必选内容是有效教学的基本条件之一。5.句法知识方面现行教材没有把句子与句型当做单独的、不可缺少的内容项目纳入本教材。因为本教材不是以掌握某些抽象语言结构为手段来演绎出各种具体的句子，从而形成生成句子的能力。模仿、记忆、强化是现行教材的灵魂，给人的感觉是：通过反复强化刺激，听、说、读、写能力可以同时形成。这与我们在长期的教学中所观察到的学生的各种语言能力形成的实际情况有较大差别。（三）教材的职业特色不分专业，学前教育专业一、二年级与其他专业的学生都是用同一套基础英语教材。三年级使用中等职业教育规划教材《幼师英语》。该教材实际上只是一本幼师英语泛读材料而已，作为提高英语阅读能力，了解幼儿的生理、心理一般概况和幼儿园的学习生活环境还是很好的，但作为为期五个学期的职业课程，它的功能是不够的。如，它没有让学生通过对该教材的学习因而知道幼儿英语教学的某些原则、方法、基本内容，也没有因为对该教材的学习而掌握幼儿英语教学所需的技能技巧。从整体来看，该套教材只有专业知识要求，没有职业技能要求。学前教育专业的特殊性在于学生在不久的将来要成为一名幼儿教师，所以学生不仅要自己学好语音、词汇、语法等方面的专业知识，而且必须要懂得如何利用相关知识向幼儿传授幼儿需要掌握的英语知识，如会利用科学的、适合幼儿学习特点及心理特征的、多样化的教学方法来教字母、音标、单词、短语、简单句等。但现用的教材中都缺乏这部分的内容，不利于培养学生的职业技能。

对教学模式的考察

从过程来看：从知识到知识———学知识，练知识，考知识，难以形成职业技能。在这种模式中，教师把英语知识传授给学生，练习和考试都是围绕着理解、运用这些知识进行，常用选择、填空这些形式。如《幼师英语》第一单元的其中一道练习题是让学生列出描述人物心情及颜色的词语，学生很容易就能写出而得满分，但学生是否会教幼儿认识这些单词呢？这是两码事。学生学会这些知识只是第一步，我们最终的目的是让学生在日后的工作岗位上会教这些知识。然而，我们的教学过程就缺乏了这关键的一部分。除了让学生对这些单词达到“四会”的要求，还应当向学生传授幼儿词汇教学的方法，练习也应侧重于学生的教学技能方面。同样地，期末评价也应改变传统的一张试卷定分数的方式，进行综合性的评价，结合学生在幼儿园见习或实习的情况，主要考查学生教学技能方面的表现。从角色来看：从学生到学生———没有角色转换，难以从学生转变成熟练从业者。基于从知识到知识的教学过程，学生始终还是停留在学生这样的角色中，一旦真正进入幼儿园成为一名幼儿教师，她们就无法适应，难以顺利地转变到教师角色，在职中的岗前训练就也显得无所作为。从学习形式来看：从课堂到课堂，离教育部要求的“校企结合”、“半工半读”相距甚远。学生外出实习的时间少，第二、第三学期到幼儿园见习一周，第四、第五学期是两周，在见习过程中主要是观摩学习，学生真正给幼儿上课的机会很少，只有象征性作用。见习场所大多是私立幼儿园，进园实习的时间、方式、规模等都迁就幼儿园而非为满足教学需求。实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，提高综合职业能力的重要环节。学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排，共同制订实习计划和实习评价标准，组织开展专业教学和职业技能训练，这些都需要一个稳定的实训基地。不然，所谓的“工学结合”就是空话。

对教师队伍的考察

1.队伍不稳定学前教育专业的英语教师是频繁变换的，经常一年换一次，甚至一个学期就换一次，而这些英语教师也是不停地在各个专业教学班间变换着教学工作，学前教育、会计、旅游等什么专业都教，似乎是无所不知、无所不能。如此不稳定的教师队伍使得教师对学生的学习基础、学习习惯、职业特点等不了解，对所教专业的认识不能深刻。这样，要掌握好该专业的教学技能和规律就很难了。2.缺少幼教专业知识、技能和经验大部分学前教育专业的英语教师专业知识过硬，但不具备学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识，对幼儿教育的新成果、幼儿英语教学研究的新动向、幼儿学习英语的心理特征、游戏设计和制作的原理等专业的知识和技能知之甚少，也没有在幼儿园进行过幼儿英语教学的实践经验。3.缺乏定向培养意识，只看专业要求，不看职业要求在教学过程，只要求教师教授英语知识，教材和学校都不要求教师们培养学生在日后工作岗位上所需要的能力，如教学活动设计、教学管理等专业技能。4.教师来源单一教师队伍中只从英语专业中选拨人才，却未考虑从学前教育、教育学、心理学等其他专业中选拔培养英语教师。

实习幼师学期个人总结范文第4篇

二、学前教育专业技能培养体育教学模式体育教学模式是依据特定的体育教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型、稳定性的教学模式，包括教学大纲、课程设置程序、体育课的指导思想；教学目标、教学结构、教学体系、教学内容、教学方法、教学手段与教学评价和相关条件等多个相互独立，却又彼此关联的逻辑子系统。学前专业培养的是幼儿教师、幼儿教师真正独特在于其面对的是儿童，教师要为儿童的“成长”负责。这里的“成长”指的是身体的变化，还包括知识的增长、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作为儿童的陪伴者和引领者，一位具备良好专业素养的教师，意味着他懂得如何走近儿童，引领儿童，并善于以适应儿童方式使儿童自然完整的成长。体育教学中，学前专业与非师范专业采用的教学模式，既有相通之处也应有它自身的独特性。学前教育体育在教学上既要吸收、运用比较成熟、科学的得到广大教育者认可的一般性体育知识、运动技能的教学模式，又要有培养专业职能的体育教学模式。经过阅读参考文献和多年教学经验的积累，我们探索并总结出技能培养的模式，即能力渗透―模拟课堂―教育实践体育教学模式。

1能力渗透

能力渗透就是把能力培养渗透到平时的教学活动中去。学生成为老师是知识和技能的积累到综合能力的提升，是量变到质变的过程。知识和技能的培养不是一朝一夕的，它必须渗透到每节课和每学期的教学活动中，实行各个击破逐个掌握和吸收。具体实施方法是：一年级以学习体育知识、运动技能为主，培养小组长能力，同学之间的互助互学的能力。班上需有一个专职的体育委员，同时每节课还需安排一名值日的体育委员，履行体育委员职责。在二年一期可安排学生编排徒手操，放松舞蹈（包括幼儿韵律操、模仿操等），每一节体育课的准备活动和放松活动由学生完成，教师在二年二期则可安排游戏创编教学和对学生进行队列队形指挥能力的培养。幼儿体育教学就是在学中玩，玩中学，以游戏为主，辅以简单的运动技能学习，游戏在幼儿的体育活动中是相当重要的，所以必须注重学生的游戏创编教学能力的培养，队列队形指挥能力也是幼儿体育教学中不可缺少的技能，老师要懂得幼儿队列队形的要求，在期末的时候，学生的队列队形指挥能力集中统一过关，由非任课体育老师组成评委、把过关成绩作为体育课成绩的组成部分。

积极开辟选修课，主要是健美操班和创编游戏班，开展丰富多彩的课外活动，并与团委会合作成立体育社团，并定期开展体育知识讲座，每一年都安排裁判员培训考级等工作，精心组织班级各类体育比赛和校田径运动会，竞赛规程的制定、编排工作、裁判员工作，让更多的学生参与和组织，由体育老师全程指导。每一学期举办一次学生体育手抄报比赛，进行班级评比和个人评比，成绩记载到体育课成绩中去。

2建立模拟课堂

模拟课堂就是在体育课中，上幼儿园体育课，由一名学生当“幼儿老师”，其他学生当“幼儿”。这一教学活动安排在三年一期。学生的各项能力培养在一、二年级已基本完成，初步具有当一名幼儿教师的能力。这项教育活动能进一步提高的学生的职业技能，增强学生的自信心，同时使学生知道当一名真正的幼儿教师还缺少什么，有一个努力的方向。具体做法：①带领学生到幼儿园见习一周，体验幼儿园环境，感知幼儿；②充分运用二年级所学的教学法；理解幼儿教材写好教案。③精心组织，作出恰当评价，并把成绩记载到体育课中去。

3教育实践

三年二期学生下到幼儿园实习，通过一、二年级能力渗透培养和三年一期的模拟课堂教学，学生的职业技能得到进一步加强。能否成为真正的教师，实习是非常关键的，应对其实施学校与园方双重指导与管理模式，期间组织学生集体备课、听课、评课，上课必须有教案，且必须校园双方的指导老师签字即可上课，实习过程实行指导老师全程监控。实习结束前一周组织优质课展示，实习结束写出实结，评出优秀实习生。

三、关于职业技能培养模式的讨论1课程设置与教学内容的安排

我国体育课程管理大致可分为“基本规定型”“统一互动型”“绝对灵活型”“统一指导型”，就目前来说，学前专业体育课属于“统一指导型”。这种管理体制下，可以保证体育教学内容的协调周全，既有利于教师参与课程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地进行教学，我们开设了必修课、活动课、选修课。必修课开设了“幼师体育与健康”和“幼儿园体育理论与方法”两门课程。选修课开设了“健美操”和“幼儿园游戏创编和组织”。教学内容的安排尽量与幼儿园有关项目相结合，加大基本体操、健美操、形体训练、游戏、体育理论等教学内容。课外活动主要是体育社团和体育比赛等活动。

2教师的专业水平及评价机制

教学活动中教师是教的主体，师高弟子强，一流的教师培养一流的学生，作为培养教师的教师具有较高的专业水平是培养职业化、专业化优秀学生的前提和保证。专业师范学校体育教师必须明确三年制体育教学目标，学习并领会三年制教育纲要和课程要求，通盘考虑和安排教学内容，并制定切实可行的教学计划，同时要有创新意识，致力于教学研究和教学改革，努力探索一条适合学前专业体育教学的新路。教师要加强业务进修，研究教学改革，提高业务素质，要优化教学内容和结构，改进教学方法。教师必须具备现代教育理念和教学技能，在课堂教学中利用多媒体或其他现代教学手段把精彩的比赛视频，幼儿园教师的优质课、幼儿园体育活动剪影，或上体育课的动作示范、动作结构原理等直观地展现给学生，增加教学知识密度，扩大教学容量，节省教学时间，调动学生学习积极性，激发学生热情，提高教学效率。体育教师也要帮助学生认清形势，展望未来，明确奋斗目标，使学习体育知识，锻炼身体成为学生自觉行为，养成终身体育习惯。学生对体育的认识和参与程度与老师的教学质量有很大的关系，因此调动老师的积极性非常重要，对教师教学工作要有科学的评价机制，应由如下几方面组成：①每学期学生对老师进行教学评价；②同头班的体育理论考试成绩和能力过关成绩；③发表专业的学术论文；④参加校内外的教学活动的表现；⑤指导学生活动所获成绩。

实习幼师学期个人总结范文第5篇

关键词：学前教育；美术；创新教学

中职学前教育专业的培养目标是培养与现代社会及未来要求相适应的，掌握学前教育基本理论，具备现代教育技术应用能力，熟练掌握音乐、舞蹈、美术等艺术知识和相关技能、较系统地掌握幼儿教育知识并具备一定的教育实践能力，立足于幼教工作第一线的学前教育师资。技能型人才的培养目标是中职的办学理念，并且中职的教育教学始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨。作为一门必修的专业课程，学前美术教育课程是中职学校学前教育专业的不可或缺的课程之一。美术教学作为中职学前专业的重要课程，也应当重点突出个人需求与社会需要，使学生能够更好地适应并胜任幼儿园的教育工作。由此可见，研究中职学前教育专业美术教学模式，有着非常重要的意义。其价值主要表现在学前教育的学生以后的教学实践中作用于幼儿的认知能力、审美水平的提高、情绪情感的表达及形象思维的训练等方面。因此，教师在学前教育专业的美术教学中要转变观念，切合实际地与幼儿园工作实践相结合，有针对性地选择教材和教学方法，使学生能够掌握适应现代幼儿园工作岗位的知识和技能。

一、问题的存在

（一）学生基础薄弱。正是因为受到我国传统教育体制的影响，中职学前教育专业绝大多数的学生基本上在初中阶段均未上过真正意义上的美术课，即没有经过专业的美术训练，因而对美术的基础知识以及基础理论严重缺乏了解，再加上生源问题中职招生时并未经过面试，因而在入学前大部分学生都未经过专门的美术训练，美术基础相当薄弱，根本不了解美术技能课程。学生见识面太窄，很多知识都不了解，特别是绘画中的动手能力完全缺失（比如自己动手做泥塑和陶塑）。

（二）教学内容的专业性过强。在中职的学前教育专业中，美术教学是必不可少的有机组成部分，其重要性可以说是不言而喻的，但是美术教学却在实际的教学中普遍地存在美术课中为了应付技能等级考试等突出问题，使得学生逐渐对美术课程产生了倦怠情绪及学习困难，学生学习幼儿园教学中有用知识的时间较少，对美术课程的教学效果产生了严重的影响。

（三）教学与实际工作岗位脱节。我校的美术教师全是美术专业改行的，根本不了解幼儿园的实际工作，教学内容的针对性缺乏，无法真正地实现培养一线工作岗位实用型人才的目标。教师所设计的教学环节过于抽象化、专业化，重点强调的是美术专业技能和专业知识，注重的是学院式的美术教育，而对学生实践技能以及就业能力的培养极大地忽视，具体体现在偏重美术史论教学，忽视针对幼儿心理的美术欣赏内容教学；注重专业基础训练的写生素描，忽视表现幼儿心理世界的简笔创造训练；重视材质为水彩水粉的专业色彩训练，忽视幼儿喜欢的水彩色、油画棒等材质的把握等等。

二、针对实际情况，确立教学模式

（一）优化课程实施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教学做是一件事，不是三件事。”它极为深刻地阐明了职业教育的本质特征在于教学做一体化；而另外一个著名教育家谢台臣先生也提出“在做中学”。他们思想的实质都是将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题或案例教学中学习技能，获得能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高职业素质。在这种思想的引导下，我们可以结合实际改进教学，激发学生的自主学习，锻炼他们的实践能力（比如传统模式结合小组合作学习模式等）。

通常完整的人才培养模式主要是由横向培养过程模式与纵向学习时限模式所构成。中职学前教育的横向培养过程模式所包括的主要是高素质、强能力、精专业和厚基础。

1.高素质。要求会学习、会做事、会做人、会合作，能够将本职工作高质量的完成。

2.强能力。要求具备良好的将美术技能、知识应用在教学中的能力及出色的美术教学能力。

3.精专业。要求能胜任美术教学，精通美术教学专业，为学生创造抽象的过程、思考的过程、推理的过程、探究的过程，培养幼儿学习上的良好习惯，培养幼儿的大胆想象能力。

4.厚基础。要求完整的知识结构，使学生掌握幼儿美术教育学理论知识、艺术设计、美术欣赏、工艺造型、图案、色彩和素描等，并且要有着深刻的知识系统，能够创作较为简单的美术作品，要具备准确评析、创新组合幼师作品的能力。

（二）培养学生发现美、感悟美、创造美和传承美的能力。我们在平时的教育教学中除了努力提高同学们专业知识和技能外，也要不断给他们渗透此内涵，这种观念对像他们这样的“人生的启蒙教师”特别重要。所以我们要让每一个学生都接受美的熏陶，提高她们发现美、感悟美、创造美的能力。在艺术的教化中养成良好的个性美，鼓励她们在生活中对美好事物的追求和对美好生活的创造热情，并要求她们（将来的教育工作者）把这种美育文化一代代地传承下去。在实践教学中，除了教学法的教授之外，可以适当增加一些绘画美术类的动手创作实践环节，比如对常规的一些美术门类的基本技能的掌握，对新材料、新技法的美术创新实践。

（三）学前教育专业学生创设课堂创作的环境。在美术课堂中，教师应该尽可能地鼓励学生最大限度地参与课堂实践，在一定的课堂氛围中激发学生的创作力。在我的课堂教学过程中，做到分组教学，培养学生小组内协调合作能力与小组之间的竞争意识。对于《风景之简笔画》的创作性课题，首先让学生平均分成四个小组，给每个小组设定一个宽泛而公平的命题，分别为“春”“夏”“秋”“冬”，让学生以小组为单位，根据不同的课题进行创作，大胆地发挥想象力，美术作品创作的同时对于作品进行语言包装，编织故事情节，鼓励学生大胆走上讲台，一边展示创作作品，一边生动地讲述故事情节，将讲台下的学前教育学生视为幼儿园的小朋友，积极做到师生互动与生生互动，在课堂中呈现幼师上课情形，将学前教育专业学生的幼师身份带入我们的课堂教学中，最后教师对学生进行正面评价，并给予最大的肯定，为学生的课堂创作增强自信心。

纵向学习时限模式是一年社会实践和两年全日制在校学习的一体化制度设计，简单地来说就是：前两年学习的主要是专业技能以及专业理论知识，而最后一年则参与到社会实践学习中去。把实践与专业知识技能有机地结合起来，进而形成懂实践、通理论、强专业的优秀中职毕业生。在校学习的两年中，学习课程的设计是至关重要的。学前教育美术教学应当按照纵向培养模式要对学习课程进行设计，第一个学期主要是打好系统理论知识的基础，轻实践而重理论。美术教学的重点就在于手工基础，简笔画，线描的学习，对学生的艺术感知能力及造型能力加以培B；第二个学期实践操作与理论知识并重，美术教学不仅要重视学生基本技能的培养，还应当让学生对国内外美术优秀作品进行充分的了解，帮助学生逐渐的树立起正确的审美观念；第三学期和第四学期则是要将本专业的实践训练与技能训练结合起来，并且以此为基础对幼儿园的美术教学方法和美术教材特点加以熟练掌握。在结束两年的在校学习后，学生直接参与到为期一年的岗位实习中，学生虽然是以幼儿园教师的身份来对学校的日常教学工作予以承担，但是自身所扮演的角色并非等同于在职教师。全日制的岗位实地转变了学生的角色，有些学生往往会感到非常不适应，觉得工作实际与学校所学到的技能、知识有一定的出入，这便需要学生按照实际情况将所学的知识有效地应用在实践中，不仅要耐心地归纳总结过程，并且要不断地进行反思，同时需要实习指导教师和在校教师及时地给予有效的指导。

总之，随着社会的发展和生活水平的提高，人们前所未有地重视起幼儿教育，在幼教机构与日俱增的新形势下，学前美术教师要想尽一切办法提高自己的教学水平，培养出一批高能力高素质的幼儿教师，传承美术这门人类文化。