明确的目标
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇明确的目标范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
明确的目标范文第1篇
【关键字】教材 定位 任务
高质量的课堂教学一直是每一位教师所追求的：课前精心准备，课堂精彩回答，教学良好反馈，课后优异的作业无不是教师所向往的。即便是这样，但在课堂教学实施时也会出现许问题：教师的任务看似内容丰富，但学生却经常完成不了；学生只是盲目地跟着教师操作，而不明白这堂课到底在讲些什么；甚至课堂产生一系列的连锁反应：作品无法展示，反馈情况不理想，教师预设无法实现。不仅连在坐听课的教师听不明白，甚至连执教者很茫然。深入地分析思考，许多问题并不是出在课堂上，而是教师并没有真正地将课堂教学目标准确地定位，以致在设定教学内容时重量、不重质，重表象、轻实际。教学目标是教学活动的重要组成部分，教学目标设定的准确与否将直接影响到教学内容设计，课堂教学，课堂活动等。那么我们如何能让信息技术在目标定位上能关注到学生的每一个点上，让目标更好地为课堂服务呢？
深入地理解教材，为设定目标作根基。信息技术课程内容更新较快，形式变化多样，作为一名教师更应该对教材深入地钻研，理解，把理解教材作为设定目标的保障。日前，我听过一位教师上《铺地砖》的课。教师在组织课堂时将内容划分为三块：准确地砖，铺地砖，计算成本。将整个课堂的重点设为“铺地砖”，而学生也积极活跃，通过矩形，三角形来来摆设合适的地砖，但是却只知道一味地在算，当教师问他“为什么这样摆放时”，学生却无法回答。
课后我反复地思考，原来是教师没有把“铺地砖”的实际意义目标中就没有设定，在课堂中说明，以致他在课堂教学时忽略了这一点，从而导致学生没有真正将“铺地砖”内容融会贯通，在课堂中只是机械地跟随教师不停地摆放图形。如果能在分析教材内容时将“铺地砖”的实际意义与学生讨论，那课堂中也不会出现学生不明深意地“按部就搬”。在日常的教学中教师必须要“研透教材”，即对学生有教学价值的内容，必须深入地挖掘，去开发。
《中小学信息技术课程标准》明确指出：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”由此可见，反复地理解教材，深入剖析教学内容是为设定教学目标作根基。
准确的目标定位，成为课堂的标尺。教学目标的定位不仅仅是关系到本课知识点，往往还要联系到前后相关的知识，学生的认知水平。教材内容的设计具有一定的开放性，具体要求弹性大，内容也呈现较大的灵活性，教师也要适应教材的特点，学会灵活运用，适度把握。如果完全刻板地按照教材去设计一些特殊教材内容的话，呈现的效果也往往缺乏灵活性。
课堂的教学时间是有限的，如果一节课目标贪多求全，面面俱到，样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水，样样都没达成。学生要在一节课之内同时设计版面，制作文字排版，还要对设置图形，能不能有效地完成且不提，往往会让学生一头“雾水”――到底这节课在学什么。这样学容易太“泛”。那么可以根据学情的需要，硬件的情况，来相应选择侧重的内容。如这位教师在设计这堂课教学目标时可将目标定位在完成宣传画上，而将“找资料，排版，页面设置”弱化，或有教师完成，或有课后完成，那么整堂课目标更加明确，又让学生在学的时候更加明确，更重要的是时间上充裕了许多，让他们有更多地时间，空间，更加“专一”地设计讨论某一项内容，那么课堂也会更加“实”一些。
任务当追随目标。在实行任务驱动教学法的过程中，许多教师很好地领悟了任务驱动的内涵：充分发挥计算机专业课实践性的特点，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。但也有部分教师在实施这一教学法的过程中却走了歪路：课堂上任务设置时没有紧随目标，有的降低有的拔高目标，
教师课堂的任务设置时往往重复，甚至拔高任务要求。如一位教师在上《介绍端午节》时候将目标设定为：
能用word制作一份节日小报。
能在制作的过程中利用word工具设置文字的格式。
在制作小报的过程培养学生的观察能力及动手能力，并对各种节日有一定的了解。
但在教师为了在制作过程中需要提高难度，让学生增加课堂中的挑战性，在练习时将其中一个任务设为如何进行排版。这根本超出了本节课目标中所制定的要求，对学生来说完成有相当大的难度。对于课堂任务来说如果超越目标了那就是“越位”，学生很难完成；如果任务难度过低那就是“滞后”，学生自己就能学会，不必教。因此，设置适度的任务是有效达成目标的关键。
课堂的教学目标好比“枪靶子”，目标好比命中率，而目标的达成一直是我们追求。我们将一直沿着这条路探索着，让教学目标不再成为空虚的摆设，成为明确的“靶子”，让从教者“有的放矢”。
参考文献：
1、蒙晰琳《任务驱动教学法在信息技术课中的应用》2009年3月
明确的目标范文第2篇
餐饮业巨子丹尼·迈耶说，他热爱探奇美酒佳肴，除了开餐馆他什么都不想做。但是当初大学毕业时，开餐馆的时机并没有到。做了一段时间销售工作后，他计划从事法律工作，准备参加LAST法学院入学考试。
丹尼·迈耶对姨父说：“真不相信明天得考这个LAST，我其实根本就不想当律师。”
姨父说：“那你又何苦呢？既然你知道自己不想当律师，那么做你一直想做的不就得了。”
“那是什么？”
“你从小的时候不就天天想着吃的和餐馆吗？为什么不干脆开家餐馆呢？”
经过这次颇受启发的对话之后，丹尼·迈耶有了明晰的职业目标，那就是为了开一家属于自己的餐馆。
在接下来的两年时间里，他着手各方面的准备了。“我在餐饮业的第一份工作始于1984年1月，在意式海鲜餐馆做白班的经理助理。工作包括：为客人预留位置、打印每日的特价菜单、跑到复印店复印，然后把每份单子放入每张桌子上的托架上。还负责服务生的签到，午餐时间招呼老主顾，伺候他们就座。”
之后丹尼决心到厨房积累经验。按他的话说，“几个经理还准备将我调离午餐时间的大门岗，但我最终说服他们，晚餐时间还是让我穿上厨师的白大褂，做一些厨师该做的事”。在这个餐厅工作8个月之后，丹尼·迈耶开始利用手头上的各种资源，接触出色餐厅的老板们，向优秀同行了解全局。接下来用了三个半月到意大利和法国学习厨艺，大部分时间做实习生或主厨的学徒，就是做一些没有人愿意做的厨房杂事。1985年10月，27岁的丹尼·迈耶开办了联合广场餐馆。随后，连续7年被评为“纽约最受欢迎的餐厅”，让这位餐饮业的新手蜚声业界。在不到20年的时间里，丹尼成为了全世界最具活力的餐饮集团的掌门人。旗下11家各具特色的餐馆，每一个都在同行中出类拔萃。
百胜集团总裁诺瓦克的目标达成也与此类似。诺瓦克立志进入广告业，但几乎没有一家广告公司来学校招聘。他参加了几家来学校招聘的企业组织的面试，当时差点进入宝洁公司当销售员。后来诺瓦克在哥伦比亚特区一家名为R.JosephHarrill&Farr的广告公司的工作机会。“刚开始我只是个打字员，年薪为7200美元，这似乎微不足道，但我却从中学到了很多东西。”
在这里工作是一种很好的体验，因为凡事都得从零开始。上司吉姆给诺瓦克安排了一位客户，并叫他全权负责，“所以我习惯‘从干中学’，除了自己以外，没有任何人可以依赖。我不得不考虑客户，并思量如何接近他们。”在Harrill&Farr公司做打字员大概两年后，诺瓦克觉得有必要在一家更大的广告公司工作，因此向全国最大的25家广告公司发去了自荐信。最终如愿以偿，那时他才23岁，开始接近自己的目标，踏上了事业征程。
明确的目标范文第3篇
省政法委召开“全省政法系统开展社会主义法治理念教育活动”电视电话会议后，鞍山中院及时召开党组会，对会议精神进行了认真学习和研究，并结合全市法院工作实际，制定了《关于在全市法院系统开展社会主义法治理念教育的实施方案》，下发到基层法院和各部门。在本次动员大会上，鞍山中院强调：在开展社会主义法治理念教育活动中要明确目标、扎实工作、取得成效。
一、明确目标。本次社会主义法治理念教育从4月底开始，至年底结束。这次活动要达到六个目标：做到司法理念进一步端正，司法能力进一步增强，司法行为进一步规范，改革方向进一步明确，队伍建设进一步加强，人民群众对法院队伍和法院工作的满意度进一步提高。
为实现以上目标，各部门要紧密结合干警的思想实际和工作实际，深入扎实地开展教育活动，在提高司法理念、增强道德观念，解决突出问题上狠下功夫。具体做到“四个坚持”，即：坚持以正面教育为主，确保入脑入心；坚持以解决问题为主，确保取得实效；坚持以促进工作为主，做到相互转化；坚持以建章立制为主，提高司法水平。版权所有
二、扎实工作。在严格执行方案所规定的教育内容、教育要求的同时，整个教育期间，要扎扎实实地突出做好以下三个方面工作：
（一）狠抓学习环节，认真清理不适应社会主义法治理念要求的思想观念。学习教育阶段从5月初至9月底，这个阶段是整个活动的重要基础，分依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个专题，从5月份开始每月完成一个学习专题。通过学习加深对社会主义法治理念的“核心内容”、“本质要求”、“价值追求”、“重要使命”、“根本保证”等一系列基本问题的理解，切实把思想观念统一到中央确定的社会主义法治理念上来。
（二）深入查摆存在的突出问题。这是教育活动的关键环节。经过这几年开展的各种形式的教育活动，特别是“规范司法行为、促进司法公正”的专项整改活动，我们在解决法院队伍和审判工作中存在的突出问题上取得了明显成效，全院广大干警在践行社会主义法治理念方面总体上是好的。但是对照五个方面的具体要求，也还不同程度地存在着差距，仍然有一些需要认真解决的问题。
因此，各部门要组织干警深入查摆自身和本部门工作中存在的突出问题，要深入拓宽查找问题的渠道，勇于暴露不足和问题，做到全面深刻。要通过各种形式深入查摆问题，从司法思想、司法观念上找差距，从职业道德、审判作风上找差距，从司法能力、办案质量上找差距，做到既提高思想觉悟，又解决实际问题，要本着实事求是的态度，有什么问题查摆什么问题，有多少查摆多少。
（三）深入扎实地搞好整改，在解决突出问题上见成效。
对查摆出来的工作上的问题，要制定整改措施，认真加以规范、加以解决。整改目标要切合实际；整改任务要分解落实到位；整改措施要切实可行，努力做到标本兼治。本着边教育、边改进、边建设的思路，抓住容易发生问题的岗位和环节，以社会主义法治理念为指导，建立健全各项规章制度，进一步规范司法行为，严密办案流程，落实工作责任，健全监督机制，建立起完善的司法工作制度体系，保证社会主义法治理念的原则、内容和要求真正落实到各项审判活动中。
三、取得实效。在开展社会主义法治理念教育活动中要强化组织领导，采取有力措施，高质量地完成教育活动的各项任务。
一要高度重视，加强领导。要站在政治和全局的高度，切实把教育活动作为当前头等大事来抓。建立领导责任制，真正做到认识到位，措施到位，工作到位。要把开展教育活动情况纳入领导干部考核的重要内容，保证领导责任制落到实处。
二是领导带头，率先垂范。全体党组成员都将积极参加教育活动，做到带头参加学习，带头查找问题，带头开展批评与自我批评，带头制定和落实整改措施，给干警作出表率。各部门领导干部也要积极发挥带头作用，争做教育活动的模范。
三是加强督查，分类指导。要加强对各部门教育活动的督促检查，以全面了解情况，及时发现问题，区别不同情况，提出合理建议，监督帮助解决。要重点指导督查各部门的具体办法是否可行、措施是否有力、效果是否明显、群众是否满意等内容。保证整改活动顺利进行，坚决防止一般化、表面化和走过场。
明确的目标范文第4篇
关键词：高职；工商企业管理专业；专业认识
一、调查背景及目的
自我院2005年设立以来，工商企业管理专业受到学生的持续欢迎，越来越多的学生（见表1）选择这个专业学习。大学生对专业的选择很大程度上决定了以后的工作方向，而大学生对专业的认识程度则影响了其在大学期间学习成果在社会上的价值。学生的学习成果很大程度上取决于对自身学习内容的喜爱和兴趣以及对学习内容的认识。
表1 日照职业技术学院工商企业管理专业历年报到人数
2012年开学之际，工商企业管理教研室以2012级工商企业管理专业新生为对象展开调查。通过调查掌握学生对自己所学专业的认识程度。具体调查目的有：（1）掌握新生基本情况；（2）新生对专业的认识程度及选择专业的原因；（3）找出影响专业认识程度存在差异的因素；（4）根据调查得出结论并提出建议。
二、研究方法
在新生入学接受专业教育时，采用普查方式，对2012级工商企业管理专业的所有学生发放问卷，说明填写要求，在老师的监督下，人手一份，要求学生根据自己的实际情况进行填写问卷。采用不记名的方式，减少了学生对问题的顾虑，保证了调查结果的真实性和可靠性，最大限度减少人为因素造成的误差。研究数据利用Excel和SPSS19.0进行分析。
三、新生的基本情况分析
1.性别分析
男生占34%，女生占66%，女生人数约是男生的2倍（见表2）。这可能是因为很多学生、家长认为该专业偏重文科，比较适合女生的性格和爱好，而不适合男生。其次，女生感觉学完这个专业以后找工作一定也是管理方面的，可以坐办公室做白领。而大多数男生有吃苦耐劳的精神，觉得学习一个技术性专业，毕业后好找工作，做个蓝领更稳妥。由此看来，工商企业管理专业还没有真正被理解。
表2 新生基本情况汇总表
2.居住地分析
调查结果显示，农村学生108人，占75%，城镇学生36人，占25%，四分之三的学生来自农村。原因一方面可能是因为我国农村教育与城市教育还存在一定的差距，另一方面可能是因为农村的父母学历低或没学历，不能很好地辅导孩子，从而影响了孩子的学习成绩。
3.学生职务分析
近四分之三的学生曾担任过学生职务。担任职务能够锻炼学生的合作能力、协调能力、组织能力、管理能力、宣传能力、决策能力、创新能力等。说明2012级75%的学生具有班级管理经验，具备良好的班级管理能力。单从“管理”这一点上讲，与工商企业管理专业有一定程度的吻合。
4.了解专业的途径分析
排在第一位的是网络查询，占70%。这与当今社会网络无处不在相吻合，各个学校的状况、专业分布、社会评论等内容足不出户便能了解一切。他人推荐占第二位26.39%，这说明学生对他人亲身经历及实践比较信任。学校宣传比例最低，144人中只有3人是通过学校宣传了解专业的。
5.是否有明确的人生发展目标分析
对于自己的未来人生发展目标非常明确和比较明确的占到总数的85%，他们对于自己的人生有一定的规划，知道自己要做什么，学习专业是干什么的，以后又能干些什么。此外有15%的学生对于人生发展目标不明确，家长和老师应该帮助这些学生走出对未来没有目标的盲区。
6.对专业工作的认识分析
表2数据显示，对专业工作认识比较明确的占总人数的63%，非常明确的占11%。可以看出74%的学生对专业工作都有较清楚的认识。不明确、没有考虑过的人数超过25％，对专业工作的认识还有待提高。总体来说2012级新生对专业工作有较清晰的认识，可以看出大学生在选择专业时不再是一只‘木偶’，而是根据自己的理想与目标出发的。
7.外出打工分析
调查结果显示，选择打工或实践的学生几乎达到了80%，这是一个好现象。参加打工或实践的学生能理解生存的辛苦，就能更加珍惜学习的机会。出门打工，一方面能够提高学生自身素质，培养自身社交能力；另一方面可以学到书本中学不到的经验。
8.选择专业原因分析
在选择工商企业管理专业的原因中，约76%的学生是根据个人兴趣，自己想学。这说明当代大学生有自己的主见，比较独立。约14%的学生是因为该专业就业前景比较广阔而选择这个专业的。排在第三位的是他人推荐（包括同学、朋友、父母等），约占12%。很多学生对好朋友、同学、父母的推荐是特别重视的，他们认为能够推荐的都是对这个专业非常了解的人，或者是看到了从事本专业的人得到了很好的发展。可以看出，现在学生选择专业具有针对性，很现实。
表3 选择专业主要原因
四、新生对专业工作认识的差异分析
1.性别差异分析
表4 性别对专业工作认识程度的影响
由表4得出不同性别对专业工作的认识存在显著差异。男生的均值为1.94（均值越小越好，下同），对该工作认识非常明确的占29%，比较明确的占大多数，比例为55%，两项合计84%，没考虑过和不明确的共占总认识程度的16%；而女生的均值为2.49，对该工作认识非常明确的为2%，比较明确占66%，两项合计68%，没考虑过和不明确的为32%。总体来说，男生对专业工作的认识显著高于女生。
2.居住地差异分析
由表5可以看出，农村生源的平均值是2.33，城镇生源的平均值是2.22，城镇比农村的稍好一些，但两者之间不存在明显差异。
表5 居住地对专业工作认识程度的影响
3.是否担任过学生职务差异分析
从表6中可以看出，担任过学生职务的学生中对管理工作的认识程度要明显高于没担任过学生职务的。在调查中担任过学生会工作的学生有107人，其中对管理认识比较清楚程度以上的有84人，占总人数的78.5%，而没参加学生会工作的学生对管理的认识程度比较低。
表6 是否担任职务对专业工作认识程度的影响
4.人生发展目标差异分析
由表7可得，人生发展目标是否明确对企业管理工作的认识有显著影响。人生发展目标明确的学生100%的对企业管理工作都比较清楚，而在对人生目标比较清楚的122人中，有75.5%的学生对管理的认识都比较明确；相反，在人生目标不明确的学生里，对管理认识比较明确的仅有33.33%，非常明确的一人没有。所以，明确的个人发展目标更有利于学生对专业工作的认识。凡事“预则立，不预则废”，长远的人生目标是成功基石。
表7 发展目标对专业工作认识程度的影响
5.专业选择原因对专业工作认识程度的影响
表8 专业选择原因与专业工作认识程度的影响
根据表8数据显示，按照自己的兴趣爱好选择的工商企业管理专业，这些学生中对管理工作的认识非常明确的占12.7%，比较明确高达65.3%；而由于其他原因选择该专业的对管理工作的认识都不是很好。相对来说，对专业是否有兴趣对管理工作认识的影响是非常大的。因此专业选择遵循自身兴趣更有利于对专业工作的认识。
6.是否外出打工对专业工作认识的影响
表9显示，外出打工的学生对专业工作的认识显著高于未打工的，是否外出打工对专业工作的认识有显著影响。
表9 是否外出打工对专业工作认识的影响
五、结论与建议
（一）结论
通过以上分析发现，70%的学生通过网络途径来了解专业，约76%的学生根据自身兴趣选择专业，73%的学生对专业工作有较明确的认识。进一步研究发现，男生对专业工作的认识显著高于女生；担任过学生职务的学生中对专业工作的认识程度要明显高于没担任学生职务的；人生发展目标是否明确对专业工作的认识有显著影响，有明确发展目标的人对专业工作认识更明确；是否外出打工对专业工作的认识有显著影响；遵循自身兴趣选择专业的学生对专业工作有更清晰的认识；居住地对专业工作的认识不存在显著影响。
（二）建议
1.对学生和家长的建议
（1）自主填报志愿，为自己的人生负责。作为大学生，专业选择是一件非常重要的事情，在选择专业前要深入了解和研究各个专业的情况。首先要让学生认清自我，结合自身特点选择专业，对自己将来的职业方向及前景有所了解。第二，家长要尊重孩子的选择，了解孩子的爱好兴趣。
（2）多参加社会实践活动。利用假期或业余时间参加社会实践或外出打工，增强环境适应能力和为人处事能力，为专业学习和以后的工作打下基础。
（3）确立明确的人生发展目标。家长应根据孩子的爱好、兴趣引导或帮助孩子尽早明确人生发展目标，以便孩子能早日知道自己的奋斗方向，通过各种途径及早涉猎与目标有关的各种知识和资料充实自己。
（4）积极担任学生职务。学生和家长都要有“担任学生职务是一种综合锻炼”这个意识，家长要从小鼓励孩子担任学生职务，锻炼孩子，培养孩子管理理念。
2.对学校和专业的建议
（1）加强专业网站建设。学校和各专业要大力加强专业网站建设，及时更新网站内容，在网站上学校和专业的最新动态。
（2）夯实专业建设，提高教学质量，在学生中树立良好的专业口碑。
（3）加大学校宣传力度。一方面依靠专门的部门机构加大对学校的宣传力度，另一方面借助校友和往届毕业生的宣传，提高学校知名度。毕竟有的人认为网络上的东西很多是“虚”的，不真实。
（4）建立学生电子档案。对学生实行电子管理，实时地对有显著差异的群体实行分层管理。如对那些人生发展目标不明确的学生，要及时帮助学生明确发展目标。
Higher Vocational Freshmen to Professional Understanding of the Differences Analysis
——in Business Management Professional as an Example
SHI Pei-fen
明确的目标范文第5篇
引言
怎样提高教学质量，培养高质量、高素质、有特色的学生，是教学管理者迫切需要解决的问题。教学目标的设定是教学环节的首要阶段，俗语说“万事开头难”。科学合理的教学目标是课堂教学成功的必要条件，作为课堂活动的设计者和组织者，必须对教学目标的设计有一个清晰、完整的把握，以激发学生学习的积极性，培养学生学习自主性，提高学生学习效果。SMART原则是企业管理者变被动为主动的一项重要的管理原则。本文引入SMART这一绩效管理中的原则进行教学目标的制定。
一、SMART原则简述
SMATR原则即目标管理，由管理学大师彼得?德鲁克在他的著作《管理的实践》中首次提出。SMART原则中“SMART”是五个英文单词的首字母组成，分别是：
S――Specific，目标必须是具体的、明确的；
M――Measurable，目标必须是可以衡量的；
A――Achieveable，目标必须是可以达到的；
R――Relevant，目标必须是实际的且与其他目标具有相关性；
T――Time-based，目标必须具有明确的截至期限。
目标管理最初是针对企业管理的绩效管理提出的，提出企业制定绩效管理的原则，被称为绩效管理的黄金原则。
二、 SMART原则在民办高校教学设计中的应用
曾有人做过一个实验，组织3组人，让他们分别沿着10公里以外的3个村子步行。第一组人不知道村庄的名字，也不知道道路有多远，只告诉他们跟着向导走就行。第二组人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑。第三组人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑。您觉的哪一组最快到达目的地呢？答案是显而易见的。清晰明确、能够衡量的目标可以让我们不断审视自己的脚步，从而更有效、快速地实现人生的梦想，也能将旅途中的巨大难题化整为零，从而更容易地战胜它。目标如此重要，在教学设计管理中尤为重要，它关系着教学质量，关系着学生是否从教学过程中收益。那么，怎样应用SMART原则在教学设计中制定教学目标？
（一）S――Specific，目标必须是具体的、明确的
所谓具体、明确，就是要用具?w、明确的语言清晰地说明要达成的效果。但传统教学设计中对于目标的设定都不够清晰明了，比如，上课要求学生认真听课，怎样听课算认真听，认真听的考核标准是什么？这样的目标设定就显得过于笼统不够清晰。如果我们换一种方式设定认真听课的标准，（1）教师提问70%可以回答；（2）上课不说话，睡觉；（3）不随便出入。目标不明确，就无法执行和衡量。
（二）M――Measurable，目标必须是可以衡量的
所谓“可衡量的”，是指目标应该是可以量化或质化的，应该有一组明确的数据。管理学的原则：如果设置的目标没有办法衡量，就没有办法达成它，如教学目标设定为“学生基本掌握课堂内容”。示例中的“基本掌握”是一个很难衡量的概念，掌握多少才是“基本掌握”？掌握90%算不算基本掌握，80%呢？目标无法衡量，就无法达成。教学设计中可从数量、质量、时间三个纬度来衡量，对上例中的目标重新设定：（1）课堂提问可以正确回答90%；（2）章节联系题正确率80%。
在教学设计过程中，必须注意制定一套指标以评估教学实施的结果，并总结其中的不足。这一点是判断教学效果的关键点，对改善以后教学至关重要，具体操作时，首先在教学开始前，制定一套评估标准即评价指标，根据该指标实施教学设计及评估；其次，评估是针对教学过程的，而不是针对教学结束后的结果，应该分阶段进行；再次，教学评估应当全面，考评范围应该覆盖理论知识、应用知识、实践提升三个层面；最后，考评的方法应该多样化。
（三）A――Achieveable，目标必须是可以达到的
所谓“可达成的”，是指目标是基于现实的并且具有一定的挑战性，即对目标的设定应“先进合理”。所谓“先进合理”，是指设定的目标大学数学生经过努力可以达到，部分优秀学生可以超过，少数差生也能接近或达到。比如，要求学生考试必须都达到90分，这样目标过于苛刻，大部门学生都无法达到，无法达到的目标等于没有目标。我们要制定出跳起来“摘桃”的目标，不能制定出跳起来“摘星星”的目标。
制定“可达成的”目标需要注意以下两点：（1）制定教学目标是否有效很大程度上取决于学习的积极性；要使学生提高学习积极性，应该结合学生实际情况制定相应的教学方案。（2）根据不同专业学生的需求制定不同目标，激励引导学生参与到教学目标的制定及评估中来，实行“自检”，进一步提高教学效果。
（四）R――Relevant，目标必须是实际的且与其他目标具有相关性
所谓“相关性”，是指课程目标的设定应该与学生所学专业目标相关；长、中、短期目标相关；目标之间不冲突。设定目标时要考虑目标达成的条件，需要考虑软、硬件条件，否则制定的目标就是没有意义的。比如，要求各专业学生通过会计从业资格考试，这样的目标对于会计专业或是经济管理类专业学生有一定意义，但对于建筑或计算机专业的学生强制要求就显得意义不大，实现没有意义的目标就是在浪费资源。
制定“相关性”目标需要注意：各课程目标来源于专业整体目标，季度学习目标来源于年度目标，月底学习目标来源于季度目标。要制定出切实可行的目标，需要上级部门支持参与；各科代课老师相互协调；学生参与。
（五）T――Time-based，目标必须具有明确的截止期限
所谓“时限性”，是指目标的达成是有时间限制的。拟定完成各分目标的时间要求，定期检查目标的完成进度，及时掌握变化情况，以便及时进行教学指导。比如“每章结课后完成一套练习题”，乍看好像没什么问题，但实则不然，因为每章结课后多长时间完成，此种目标的设定并没有清晰明确界定。因此，应该设定为“每章结课后一周内完成一套练习题”，这样的目标设定，就比较清楚，教师和学生双方都比较明确目标执行的时效性。
制定“相关性”目标需要注意：（1）设定目标达成的时间期限，一天、一周，还是一个月；（2）在目标执行过程中，设定时间检查点；（3）强调行动速度与反应时间。
