篮球技术教学

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篮球技术教学范文第1篇

摘要：篮球比赛在某种意义上可以说是传球与投篮的比赛。传球是组织进攻的桥梁和纽带。接球是传球、投篮等技术的准备工作。实践证明传接球技术差，比赛中失误就多。因此，在教学与训练中，对传接球技术应从思想上高度重视，认真组织练习，严格要求技术动作，提高传接球技术。通过文献资料法，专家访谈法和观察法对篮球传接球技术的教学进行总结，为中学生篮球的传接球技术教学提供些许建议。

关键词：中学生 传接球 教学

传接球技术是篮球运动中的主要技术之一，是指在篮球比赛中进攻队员之间有目的地支配球、转移球的方法。它是进攻队员在场上相互联系和组织进攻战术的纽带，也是实现战术配合的具体手段。在现代的篮球教学中，根据中学生活泼好动的特点，教师应该制定一系列的教学方法，为提高学生的篮球技术做好教学工作。

一、传统传接球技术教学步骤

传统的传接球技术教学步骤应从原地开始，掌握动作规范。在掌握动作规范的基础上进行移动传接球的教学，再进行与其他技术相结合教学，最后再进行有防守的情况下的练习，提高在实战中运用的能力。教师在传授传接球的教学过程当中按部就班的进行教学，大都严格按照教材及原有经验进行分步教学。这种传统的教学模式容易让学生对篮球失去兴趣，调动不起来学生的积极性，教学效果不好。

二、提高中学生课堂学习传接球兴趣的方法

根据《课程标准》的基本理念，体育与健康课程应当树立“健康第一”的指导思想，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，提高学生运动兴趣的方法也适合在篮球的传接球教学中运用。

2.1转变教学观念

传统的体育教学一般都是放羊式的教学，或者满堂灌，学生成为被动的接受的“容器”，而现代的素质教育应以学生为主，学生是从事学习的受教育者，学生是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体，教师要注重学生个性的发展。因此，教师在素质教育的环境下，要转变教学观念，变“主宰”为“主导”，引导学生积极参与，充分发挥学生的学习主动性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

2．2创设民主和谐、生动活泼的课堂教学氛围

篮球本身就是一项集快乐与对抗于一身的运动项目。要让学生在课堂的学习中得到快乐，就必须要有一个良好的课堂氛围，教师的教学要在一种民主和谐、生动活泼的教学氛围中进行。民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。一个良好的课堂氛围，能使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，在这种情况下学习，学生的学习效率也会得到相当大的提高。

2.3应用多变的教学方法

教学的开始可以运用多种游戏法来提高学生的学习兴趣，激发学生对课的新知识的渴望，避免学生感觉枯燥乏味，产生惧怕心理。对于课的知识可以运用故事导入法，让学生对课堂知识产生浓厚兴趣，产生一种急于体验的渴望，可以提高学生的学习态度。在学习过程中可以运用各种比赛法来提高学生的积极性。针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动、心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式，从而来调动学生的积极性。

三、传接球技术的运用

3.1传接球的质量

传接球应该是有目的性、进攻性、意识性的。传球的质量及其特点将会直接影响比赛的质量， 在什么情况下传什么样的球是有讲究的， 持球者在传球时， 要考虑接球者的技术水平， 技术特点和接球时所处的位置， 传出的球应该有利于同伴接球后做下一个动作， 同伴接球后能顺利投篮、传球、运球或突破。教师在教学中要特别注意这方面的讲解和重点强调，要让学生在平时的练习中严把质量关，提高传接球的质量，对以后的学习和实践具有重要意义。

3.2要在移动中传接球

在传接球前要学会观察和判断， 要有智谋和信心， 才能迅速、及时、隐蔽、 到位、巧妙的组织起有效的战术配合。隐蔽传球的意图和利用假动作来迷惑对方的防守十分重要。传球者应善于隐蔽自己的传球意图， 动作， 视线， 脸部表情等， 并能利用各种方式来引诱，迷惑对方， 使防守者判断错误， 失去正确的防手位置。传球者及时， 准确的将球传到有利进攻位置上的同伴手中， 传球后，应立即跑向另一个有进攻位置上接球， 以移动牵制对方防守，对防守施加压力， 为持球的同伴解困。这种传球后的积极移动是传球技术运用中的十分重要的个人战术意识的行动。接球后切勿盲目停球， 要及时快速的转移球， 以便在人、球中不停顿的移动中创造更好的战机。接球前应事先观察判断好球的时机， 要有预见性。

教师在传接球的教学中要培养学生在移动中传接球的意识，养成移动打球的习惯，为学生在以后的比赛中能够较好的执行技战术打下良好的基础。

四、传接球教学中应注意的问题

4.1如何掌握好传接球的时机问题

传球时要注意观察， 当同伴有准备时才将球传给同伴， 减少横传和高吊球， 因防守人多， 容易被断球和破坏， 传球时不要把自己的传球意识暴露给对方， 充分利用眼睛的余光扩大观察面以选择更多的传球点，观察的时候， 要看到同伴接球的时机， 既有要看到防守队员的位置， 看是否有断球的可能性， 还有在选择传球时机的时候，如果防守队员自己的手跟着球移动， 传球前一定要做假动作，或者快速变换动作把球传出去。这是教师如何在上课时必须给学生讲解好的关键地方。

4.2如何掌握好传接球的力量及方向问题

传球的力量大小可根据接球人的距离远近而定， 力量要适中， 尤其是球的旋转速度不宜过大， 以减少接球队员的失误和不影响接球队员的下一个动作技术。传球要有方向目标， 一般传球是将球在同伴离防守队员远的一侧较安全， 少传给那些没有移动摆脱接球的同伴， 因为没有移动摆脱， 一般防守队员的防守位置是合理的， 最容易将球断掉。在进行传球的时候， 要判断好球、人的速度， 传球一定要传到接球人的前面， 一定不要将球传到人的后面， 这样就是接到球也容易造成走步违例。还有在快攻二打一时， 接近禁区的时候， 接球人应首先考虑投篮来吸引防守队员， 才会有传球的空间， 造成好的传球机会。这也将成为传接球学习中的一个难点，学生要在老师的指导下反复练习。

参考文献

[1]王家宏主编.球类运动—篮球[M].北京：高等教育出版社，2005.7

[2]谭朕斌.篮球运动的基本理论与实践研究[M].北京：北京体育大学出版社，2007

[3]篮球运动理论与方法编写组.篮球运动理论与方法[M].石油大学出版社.1989

[4]高鹏.篮球比赛中进攻节奏的研究[D].东北师范大学，2007

[5]赵茂勇. 浅谈提高中学生篮球运动员传接球技术的研究[J].中国科教创新导报，2008.11，243

[6]刘国岩. 我省少年篮球运动员传接球技术运用分析[J] . 山东体育

科技， 1996( 2) .

篮球技术教学范文第2篇

一、传球必须有明确的目的

采用任何一种传球，其目的都是完成球从自己的手中到预定的同伴手中的位移运动。球的飞行情况是由给予球的力、球出手的速度、球的高度、球的旋转及在飞行中遇到的空气阻力所决定的。作为一名优秀的传球队员，必须掌握这样一个传球原则：由守转攻进行全场传球时，由远及近观察判断出球；进入前场传球时应先内线后，由近及远观察判断出球。掌握传球的基础上，还必须选择适宜的传球判断方式，确定传球的路线，掌握球速和落点。而运动员的任务是使这些因素结合起来产生最好的接球效果――接到球。

传球是实现战术目的的具体手段，是为战术目的服务的。加强传球的目的性、克服盲目性是提高进攻战术质量、争取主动、夺取胜利的重要环节。传球的目的大概包括以下几种：调整进攻队形、队员及球的位置，以便发动进攻；调整或打乱对方的防守部署，使防守不宜集中于有球的一侧，以使同队队员接到球后达到突破或投篮的目的；调整向内线传球的角度或时间，以便及时地把球传向篮下，使同伴能及时接到球并创造投篮得分的机会。

在篮球比赛中，任何形式的传球都力求达到助攻得分的共同目的，只是在通常的情况下，进攻一方往往采用大量的进攻移动来迂回达到最终助攻得分的目的。因此，在激烈对抗的比赛中有目的地佯攻转移传球和直接的助攻传球要注意以下几点：

1.注意隐蔽传球意图。隐蔽的目的是迷惑对手，不是暴露自己真实的传球意图，同时要保护好球，传球动作的隐蔽性是完成传球过程、达到传球目的的保证。在激烈的篮球比赛中，运动员要及时、恰当地将球传向有利的位置，启用声东击西来隐蔽传球意图，达到出其不意是关键。

2.选择合理的传球方式。无论在阵地进攻，还是在快速反击时，通常情况下纵向的传球能比较好地避开防守者的抢断，特别是在半场阵地进攻的过程中面对激烈的防守时，横向传球给对手暴露出了比较大的抢断空间，而纵向传球具有很强的攻击性，其就是要将球传给篮下处于有利位置的同伴，达到助攻得分的目的。

二、传球时机要恰当

传球的方式是传球技术的基础，运动员要在早期的训练期间采用专门的训练来掌握各种传球方式的主要环节。可传球时机的掌握不是靠训练就能获得的，而是需要在后期大量的比赛实践中逐渐形成，需要运动员在激烈的比赛过程中不断积累来稳定。

1.掌握传球时机，及时传球。篮球运动员在比赛过程中，对任何一项技术动作、战术的运用，都取决于能否周密地在瞬间内做出正确的观察、判断。运动员要通过在场上的观察预测，掌握对方的技术特点及战术规律，而采取相应的行动。还要掌握传球时间，及时传球。因此在进攻配合中，当同伴摆脱防守而去有利位置的瞬间，持球队员应及时地将球传给同伴。这样及时传球才能保证同伴在瞬间出现的战机里接到球并完成进攻任务。

2.掌握好对手的情况和特点，因人因势进行传球。进攻中战机已经出现，球能否及时到位，主要取决于持球队员的传球能力，取决于传球队员能否因人因势地使球越过自己的防守人，安全地到达同伴手里。要达到上述要求，持球队员必须在短时间里了解自己的对手，只有在了解并掌握对手的身高、臂长、防守的动作习惯、反应的速度以及他所占有的防守位置和距离等，才能根据对手的情况和特点，因人而异、避长就短地传球。

三、正确地观察和判断

传球以观察判断为前提，观察和判断欠佳是导致失误和失机的主要原因。观察就是把场上九个人的活动情况看清楚，要善用眼睛的余光，尽量开阔视野。判断是根据观察的情况分析其行动的趋向，预见其真实意图和下一步的行动。观察和判断是同时表现出来的，但首先是观察。比赛中攻守双方之间的干扰与反干扰、破坏与反破坏都是在动态中进行的，因此传球队员在观察某机会时应把它视为某一过程的瞬间，不要思前顾后。例如：持球队员在把球传给中锋，即将传球是他所看到的防守位置是可以传的，但当球打到中锋位置时却被对方断走了。

比赛时队员应始终观察全场，更确切地说是观察到双方的每个队员，但每个队员在任何时间、地点都必须掌握观察范围有主要注意力和次要注意力的分配，并随着位置、时间、双方态势的改变和战术进行过程而不断转移注意范围和分配。例如：从进攻全局看，观察的重点是主攻方向和进攻方向的中心；抢到后场篮板球先远后近，前场是观察的重点；半场进攻时外线队员应先看内线，后看外线，内线是观察重点。

总之，进攻战术的实施除了人的移动就是球的移动，二者的有机结合最终达到进攻的目的。稳定的心理素质、良好的传球意识及扎实的传球技术对运动员是非常重要的。

参考文献：

篮球技术教学范文第3篇

关键词：篮球运动；技术教学；方法与技巧

篮球运动是高中学生比较喜欢的运动项目之一。高中学校开设选项课以来，篮球班受到了众多男生的的青睐。然而大多数学生都希望能够自己来玩，对教师的技术教学则不以为然。究其原因，一方面是学生认为学习技术没什么用，自己又不想专业发展，只是随便不玩玩而已。另一方面则是教师的技术教学方法运用不当，效果不明显，学生学而不会，或是教学过程枯燥乏味，引不起兴趣。对于前者教师往往是无可奈何，但后者是可以研究、探讨和提高的。 

对于教学方法的探讨、研究是教师永恒不变的主题。可以说教师的工作就是在不断地探索和实际一些高效、实用的教学方法。笔者通过查阅资料，并结合自身的工作经验，浅显地论述了篮球技术教学方法在课堂教学中运用的要领，并列举了部分教学方法，希望与各位同仁一同探讨、提高。

一、教学方法的运用应抓住技术动作的要领 

动作要领是技术动作的核心部分，在篮球技术教学过程中，教师对技术动作要领的把握准确与否，会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。

例1：三步上篮教学时，教师一般都会反复地提示学生“一大、二小、三高跳”。但学生往往很难高效地掌握完整动作，往往出现手脚配合不协调、跳不起来，前冲速度过大等问题。解决这些问题首先应该是碎步接跨步的练习，然后把教学重点放在“跨出一大步的同时接球”，一大步的意义不仅仅是超越对手，更是为接下来的一小步和高跳做准备。通过反复的跨大步接球练习或是标出步幅的上篮练习能明显改善动作质量。但该技术的要领应该是球的前放，形成人追球的态势，才能很自然地跨出一大步。因而可以采用限制运球次数（半场上篮只能运球3--4次）的练习方法，迫使学生主动跨出一大步，并且这样的练习会取得意想不到的效果。

例2：运球后转身是学生比较喜欢的一项技术，但掌握难度很大。该技术不仅要完成平稳、快速的转身动作，还要有手拉球的动作。学生练习时往往会专注于手拉球和快速转身的动作，因而常常出现掉球和重心起伏过大的现象。然而这一动的要领应该是中枢脚上一大步的同时在身体侧前方下球，教师在指导学生练习时可以特别强调上步和用力下球。反复练习几次，学生很快就能掌握运球后转身技术。

二、教学方法的运用应有针对性 

根据学生学习过程中产生的具体问题，有目的、有针对性地采用一些特殊的练习方法，有效改善学生的练习效果，提高教学质量。

例3：原地单手肩上投篮要求全身协调用力（蹬、抬、伸、压、拨）。下肢蹬地发力应该是辅助动作，如果做的不协调反而会影响整个动作的质量。而动作最难掌握和最关键的部分应该是手臂的抬、伸、压、拨，因而有必要对持球手手臂、手腕和手指的动作进行有针对性练习。如：坐（跪）地对墙投或两人互投；握腕自投或互投；投重球（球里装满沙子）等练习方法。

例4：运球技术千变万化，但关键是手对球的感觉。让球在手上有一个缓冲的过程，球在手上有停留时间，手能“粘”住球，才有足够的时间处理球。做到了这一点，就没不用低头看着球运球了。因此加强手控制的能力，体会球在手上缓冲的感觉非常必要。主要方法有：五指张开，双手交替滚球；体前变向运球时，强调手臂伸直，加长手臂做功距离（体会球在手上缓冲的感觉）；身体贴墙，手臂伸直对墙运球等等。

三、教学方法的运用应有区别性 

根据教学对象的不同，采用不同的教学方法是一般的教学规律。篮球技术教学当中更应当遵守这一原则，因为学生的差异性很大，篮球技术又多种多样，因而教学方法绝不可以一成不变。针对不同的学生采用不同的教学方法，不仅有利于激发学生的兴趣，更有利于学生特长的形成。

例5：在传球技术教学时，教师一般会要求学生把球传到接球队员的胸腹之间，但对中锋队员或特殊站位队员传球时，要求队员将球传至接球队员伸手（防守队员弱侧）要球的位置。因而在传球动作教学时，要区别特殊情况下的传球动作，对特殊情况的传球动作进行专门性的练习。

例6：篮球场上队员的位置一般可分为前锋、中锋、后卫三种。每个位置都有不同的技术特点，每个学生身体特点不尽相同，也会有各自相对合适的位置。因而在课堂上具此将学生分成若干小组，进行分类教学，使学生逐步形成相对专门化、精细化、特殊化的技术，并在实战练习中相互磨练和提高。

四、教学方法的运用应结合实战 

任何技术掌握优劣程度的评判都应该通过实战来验证。学生练习技术的目的也是为了能够在实战中得以应用和发挥。因而教师在教学方法的运用过程中应尽量结合实战，以激发学生的练习兴趣。

例7：双手胸前传球动作在实战运用中，往往会被省略掉脚蹬地发力的动作，通过快速的伸臂、抖腕、拨指发力来完成传球，会更具隐蔽性和高效性。因此在教学过程中应着重练习快速伸臂、抖腕、拨指的方法。可采用两人传两球；一人同时对墙传两球；多人对一人的传球等等方法来强化练习，以提高学生快速控制球和传球的能力。

例8：在进行投篮和跑篮练习时，适当地增加干扰和追防，模拟实战的场景，不仅能提高技术动作的熟练性和抗干扰性，更能够增加练习的趣味性。

五、教学方法的运用应增加趣味性 

高中学生，绝大多数是不可能走篮球专业发展的道路的，篮球选修只是从他们的兴趣、爱好出发，最终也只能是兴趣和爱好而已。如果教师采用的教学方法过分单调枯燥，反而会影响学生对篮球的兴趣。因而有必要在选择教学方法时考虑练习方法的竞争性、对抗性和趣味性，促使学生更加喜爱篮球运动。

例9：在投篮练习过程中引入竞争和惩罚机制，不但能营造比赛的氛围，更能够激发学生练习的热情。如常见的“爬格子”、罚篮赛、三分球赛。输的一方适当地做几个俯卧撑作为惩罚，是比较常见的激发练习者兴趣的方法，学生对这样的练习也是乐此不疲。另外在进行小组依次投篮练习时，可采用“前进后亦进“的方法，进球次数累加，不进的同学需要完成与前面进球个数相等次数的俯卧撑，受罚后可以挑选站队位置，这样一来能有效提高练习的积极性和趣味性。

例10：在两人一组全场来回传接球上篮，或是单人半场运球上篮等练习中，通过限制练习的时间，并鼓励学生取得好成绩，能很好地激发学生的斗志。

例11：将班内的同学分成若干小组，分别起名，并利用若干次课的时间进行循环赛，把每次比赛的成绩和学生得分、犯规等情况记录下来，排出名次。这类练习通常非常受学生的欢迎。

篮球技术教学范文第4篇

关键词: 反馈控制 中职篮球技术教学 应用

反馈是控制系统的基本方法和过程。我们所谈的体育教学反馈是将教学结果返回到输入端,进一步调节教学活动的新信息,使教学形成闭合回路的过程。篮球技术教学可看作一个形成技能的闭环控制系统,它属于一种不完全确定性的、可控的教学系统,而反馈则是有效控制它的核心。在中职篮球技术教学中,为了使学生在学习过程中较系统地学会各种技术,教师常依据动作形成的一般规律,遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,但因教学无定法,所以教学方法不是万能的。目前,反馈原理在中职篮球技术教学中初步应用,并创造出一些有益的教学方法。因此,遵循反馈原理应用的原则,在中职篮球技术教学中选择、创造行之有效的教学方法对提高中职篮球技术教学的效率是十分重要的。本文在此谈谈反馈控制在中职篮球技术教学中进行应用的问题。

1.反馈控制在中职篮球技术教学中的应用

1.1制定反馈标准,用反馈信息作为教师改进和调节教学的依据。

1.1.1制定反馈标准是师生进行反馈调节的前提条件,没有一个较为准确的反馈标准,就没有对教学结果进行评价的依据,也就无法对教与学作出正确的评价。篮球技术的反馈标准可分为两类:一类是定量化标准(技术达标),另一类是定性化标准(技术评定)。在实际教学过程中,尤其是在课堂的教学反馈中,应用定性化的评价要比定量化的评价更多一些,并且在中职目前的条件下,在没有达到能够随时对学生进行全面技术定量化分析的水平时,定性化的分析评价更是十分重要的。在制定技术评定标准时,动作环节划分得越细越好,便于使定性的分析向定量化分析转化。

1.1.2篮球技术教学是一个由多因素构成的复杂的教学系统,要想使教学得以顺利进行,达到良好的教学效果,教师必须在教学工作开始之前了解学生篮球基本技术原理知道多少,对篮球基本技术掌握了多少,以及对篮球的兴趣、积极性如何,然后以此为依据,尽可能合理地安排各阶段、各课时的讲授教学内容、教学方法、手段和运动量,确定某一教学阶段或某一次课的教学任务和目的。然而,在中职实际教学中,虽然做了大量的调查准备工作,制定出了教学计划方案,但这些计划方案有时与我们所控制的对象(学生)的实际情况有不相符之处,可能还会出现教师认为教学中的难点教材,在实际教授时学生掌握得又快又好,而教师认为简单易学的技术动作,学生掌握得又慢又差。出现这些现象的原因可能是多方面的,有的可能是因为教师本身教学经验上的误差所致,有的可能是由于教学中其它因素的干扰所致。要想解决这种矛盾,教师就必须通过反馈的方法对照反馈标准将教学中出现的现象和结果进行全面分析综合,找出向题,以及问题出现的原因,并以此为依据修订自己的阶段或课时教学计划。

1.2反馈环路的多样性。

反馈环路的多样性是指在篮球技术教学中,不仅应建立教师对教学情况进行控制的反馈环路,学生对自己学习情况进行控制的反馈环路,而且应建立教师对学生的学习情况进行控制、学生之间对相互学习情况进行控制的多样式的反馈环路,等等。在中职篮球技术教学中建立多样式的反馈环路具有以下优点。

1.2.1便于教师在教学中从学生的各种表现中获得反馈信息,以便采取合理调整自己的教学计划、步骤和方法。

1.2.2便于学生在学习过程中了解自己学习的情况,不断校正自己的练习,达到尽快熟练地掌握技术动作的目的。

1.2.3便于加强学生之间的信息联系。这既便于学生加深对技术动作的理解,培养学生学习的能力,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,又有利于加强学生之间的相互团结,增强集体的“凝聚力”,培养篮球运动所需的集体主义精神。

1.3选择反馈内容。

在篮球技术教学中,只有反馈给学生的信息准确才有利于学生通过练习掌握正确的动作,同时,教师对学生练习中一些错误动作情况的反馈,每次必须加以选择,学生学习动作的不同阶段反馈内容的选择应有所差异。

1.3.1在学习篮球技术动作的初级阶段,由于学生的神经过程处于泛化阶段,内抑制尚未建立,因此学生的控制能力差,完成动作不协调,易出现多余动作。简言之,在反馈内容的性质上,应适当注意他们的一般动作错误,重点选择对他们完成动作影响最大的错误因素来反馈,多肯定正确的一面,多给予阳性的反馈信息,如说:“对”“正确”等,尽量少说“你错了”,“你想想错在哪里”等语言。这样在强化正确动作的同时,通过负诱导的机制来抑制错误动作。

1.3.2在学习动作的精细阶段,学生对肌肉运动的表现较清楚,动觉对动作的控制加强,语言反馈信息的作用加强,而视觉对动作的控制相对地逐渐减弱,意识动作的控制也相对地减弱。因此,在反馈信息内容的性质上,教师可直接指出动作的错误,但对动作细节上的错误每次反馈也应加以选择,不可太多。在反馈内容的形式上,应注意运用语言反馈信息。

1.4受遗忘规律的作用。

由于人的记忆受遗忘规律的作用,因此,对技术动作的练习应得到及时的反馈信息,正确动作应及时强化,这样才能收到较好的效果。

研究证明,初学者对动作表象记忆的有效时间一般在20-25秒以内,在此以后,动作表象记忆的正确率下降高达90%,超过1分钟,动作表象就模糊不清。在练习中,当动作基本正确时,应及时强化。若练习出现严重错误时,应停止练习,1分钟后再进行正确语言指导练习。此时,及时的反馈信息就显得更为重要。

2.在篮球教学中应用反馈控制应注意的事项

2.1应用教学反馈控制必须同教学目的相联系,否则将会产生混乱,比如在中职篮球技术课的教学中,对于中职生,反馈标准的要求必须是规格化的,具有示范性。

2.2经过对学生完成动作的多次观察,每次只对学生完成动作的最关键性的错误进行反馈调节。

2.3反馈应是指示性的。除了要告诉学生错在哪里外,还要提供如何改善动作的信息,如学生在开始练习双手胸前传球过程中所出现某些问题,教师应立即发出“垂肘”和“翻腕”“拨指”等指令性信息,使学生能随时按照教师发出的即刻反馈指令进行练习,这样有利学生利用反馈信息调节改正错误,掌握技术动作。

2.4课堂上应允许学生有一些时间分析自己的错误,然后教师提供反馈信息。其目的是教会学生分析现状,逐步形成能够独立运用反馈控制方法。

2.5反馈后的重复动作是关键。反馈后应立即进行实践,可以使学生在对信息印象还较清楚的情况下改进动作。

2.6在提供反馈信息时,最好是以提示词或短语形式。这样学生在课堂练习中,可以把它作为提示信号;解释过长,所起到的作用反而不大。

参考文献:

[1]体育心理学教材编写组.体育心里学.北京:高等教育出版社,1993.

篮球技术教学范文第5篇

关键词:篮球传接球技术;双语教学;多媒体CAI课件;教学效果

中图分类号:G841.2文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2010)03-0095-03

Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques

LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1

(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)

Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.

Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect

随着现代科学技术的迅速发展,以电子信息技术为核心的科学技术,已越来越多地在教 学中得到运用。传统的教学模式在许多方面制约着体育专业教学的发展,而现代化教学方法 的一个重要内容就是掌握和运用现代化的教学设备和手段。制作篮球传接球技术双语多媒体 CAI课件并进行教学实验,为高等体育院校篮球双语教学地开展和普及提供现代化的教学手 段和工具。

1 课件的制作

课件的主要适用对象是高等体育院校体育教育专业篮球主修课的学生,通过对学生学习 特征的分析和教学目标的要求,将课件的类型定位为课堂演示型和自主学习型。教师可以在 课堂上通过控制课件的演示来进行动作的讲解示范、练习和错误动作的纠正。

1.1 课件的设计原则

1.1.1 实效性原则在设计和制作多媒体体育课件时,首先要明确教学目标,准确地把握教学内容;其次,要把 握成人学生的身心特点和规律,做到既了解成人学生身心的共同规律,又能把握学生的个 别差异;再次,要熟悉媒体手段及其功能,根据教学内容和学员实际情况,确定不同的媒体 ,制作相应的课件。

1.1.2 开放性原则多媒体CAI课件制作完成后,教师可以根据自己实际教学的需要和教学实际对课件的内 容进行更改、替换、更新。课堂教学是一个动态的交流过程,教师通过学生对教学内容的掌 握程度的反馈来决定进一步的教学内容、教学手段,从而制作出真正适合自己所教授班级实 际情况的课件。

1.1.3 启发性原则多媒体CAI课件在设计和制作上要紧紧围绕着教学目标,以教师为主导,发挥学为主体 作用。通过多媒体CAI课件提供的生动、直观的材料激发学生的联想,唤醒学习者长期记忆 中的有关知识、经验或表象去同化新知识,从中培养学习者的创新意识。

1.1.4 可操作性原则多媒体CAI课件教学目标是优化课堂教学、提高课堂教学的质量。在课堂教学时主要是 由教师进行演示、操作,学生进行自学时主要是单机播放或网络播放,由学生自行操作。

1.2 制作课件篮球传接球双语多媒体CAI课件在设计时充分考虑了语言学习的特点,运用文本,图像 、声音和视频等媒体,增强学生学习时的效果,并遵循体育技术动作教学的特征,把课件总 体框架设计成树状结构。课件共分为技术简介、教学内容、案例分析、练习题和单词库五个 部分。

1.2.1 脚本的编写和翻译 目前为止 ,国内还没有通用的篮球双语教材,大部分是各学校自行出版或翻译国外篮球原著,例如沈 阳体育学院的《篮球双语教程》,首都体育学院陈钧副教授的《篮球(决胜因素系列丛书双 语教材)》等。这些教材的出版为我国高校尤其是体育专业院校的篮球双语教学课程开设提 供了丰厚的资源。但是,它们对篮球传接球技术

投稿日期:2009-11-18

作者简介:李征,讲师,研究方向体育教育训练学。 的教学并没有详细的阐述,这为本课件脚本 内容的制作增加了一定的难度。基于这一点,在课件内容的选择过程中,课件以国内体育院 校通用教材为主要蓝本,并参考国外著名学者篮球原著,对教材内容进行了翻译。

1.2.2 文本素材的制作文字信息是学生获取知识的重要来源。在本课件中,通过使用交互按钮,文本的呈现时 间可以自主控制,阅读时的灵活性比较大。在课件制作前期准备阶段,使用文字处理软件( Word 2003)、扫描识别系统(OCR)把文字录入计算机,以DOC格式保存。

1.2.3 图像素材的制作为了避免单纯地使用文本形式表现知识内容,尽量发挥多媒体的优势,在课件的制作过 程中应用了大量的图像、图片和图形。

课件所选用的图像素材主要来自以下几个途径:1) 使用扫描仪对教材或其他出版物上 面的图片进行扫描,把生成的图像文件输入计算机保存;2) 通过使用数码照相机和摄像机 拍摄标准的学生动作,然后使用专业软件进行取材;3) 通过互联网获取NBA、CBA丰富的 比赛图片;四是专门的素材光盘,采用其中的插图、标志、背景图片等图片作为课件制作的 图片素材,它们一般都可以在课件中直接使用,也可以根据多媒体课件的需要进行加工。

在图像资料收集完成后,建立专门的素材库,根据课件的需要对图像进行调用和处理。

1.2.4 视频素材的制作课件所需视频内容主要来源于三个方面:一是通过组织学生进行传接球技术动作练习, 使用摄像机拍摄技术动作、练习方式和常见错误等;二是取材于北京体育大学出版的篮球技 术教学光盘;三是录制2006年男篮世锦赛部分中国队比赛录像以及NBA、CBA比赛录像。

以上素材采集完成以后,根据需要使用Ulead VideoStudio 9.0软件,进行编辑。所需 视频以MPEG1的格式保存,并建立视频库,以备课件制作过程中调用。

1.2.5 音频素材的制作课件使用的音频素材主要有两种:一种是在录音棚使用专业设备录制英语解说并以WAV 格式保存。课件制作过程中用豪杰解霸音频播放器进行编辑;二是课件选用的部分视频素材 当中已经有了比较详细的汉语讲解,所以没有加入专门的声音素材。

1.2.6 动画的制作课件通过使用Flash 8制作动画,模拟练习行进路线,使学生在学习时达到一目了然的 效果,提高学习效率。在课件制作时,用Authorware的动画播放图标直接调入用Flash 8制 作的动画,并配合文字说明使用。

1.2.7 课件的集成课件集成的过程就是根据脚本利用多媒体制作软件进行素材组合的过程。本课件所采用 的软件时Authorware 7.0,它为用户提供了基于图表和流程线的结构化设计环境,具有强 大的交互功能。

课件集成工作的重点是进行界面制作和实现交互功能。在制作课件界面 时,要考虑到界面元素的布局、色彩的选择、各种文字的字体、字型、式样等的不同会对学 生的学习产生一定的影响。为避免课件界面一味的只是文字描述,设计时在界面当中插入一 定的图片、视频和动画等素材;在设计交互控制时,考虑到人们操作计算机的习惯性,本课 件将交互按钮放在界面的上方和下方。当使用者将鼠标移至相应的按钮热区时,鼠标指针会 自动变为手的形状,单击鼠标左键就可以进入使用者想要进入的界面。由于本课件服务于双 语教学,所以根据双语教学特点设计了简单的翻译功能,以方便学生的学习。

1.2.8 课件的打包为了使设计完成的课件能够脱离编辑环境,在没有安装Authorware的计算机上也能正常 运行,需要将Authorware文件制成可执行的程序文件。本课件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序变为可直接运行的.exe文件。打包后,对课件运行调试,把媒体 文件和驱动文件拷贝到和程序同一的目录下,保证程序正常运行。

2 教学实验

2.1 教学实验内容和安排 实验对象是随机抽取首都体育学院2005级体育教育专业(22人)一个班,另选择2004级 运动训练专业(24人)一个班,目的是检验课件的适用范围。并通过使用多媒体CAI课件进 行辅助教学,获取试验前后的数据并进行对比分析,检验多媒体CAI课件对传接球技术双 语教学的辅助教学效果。

图1 多媒体课件辅助篮球传接球技术双语教学模式依据首都体育学院体育教育专业《篮球主修课》教学大纲,本实验制定了6个学时的内 容。受课时限制,不能把所有的传接球技术在课堂上进行讲授,所以教学实验以双手胸前传 球、单手肩上传球、双手击地传球和双手头上传球等为主要教学内容进行讲授。专业英语教 学内容为:篮球传接球技术的基本专业术语与要点、常用专业短句、对话、交流以及课堂组 织用语等。

在实验实施阶段,采用首都体育学院2004届硕士研究生何阳的双语教学模式进行教学并 根据研究需要加以改进,在进行教学实验的各个阶段,配以多媒体课件进行预习、学习、复 习和课的评价。教学模式结构框架如图1所示。

2.2 试验结果与分析在教学实验结束后,从两方面来检验和说明教学实验效果:一是实验前后两个班专业技 能和外语成绩的比较分析;二是利用态度量表主观客观化来了解实验班学生对课件教学的态 度与意见。

2.2.1 对教学实验前后客观指标测试数据的处理与分析表1说明,体育教育专业实验班的口语测试成绩和笔试成绩试验前后呈显著性差异(P=0. 0 02

表1 体育教育专业学生试验前后专业英语成绩对比

N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前228.50±2.3247.86±12.1950%试验后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002

表3是体育教育实验班试验前、后的专业技术测试成绩对比,单项技术的技评分数和技术综 合运用成绩试验前后均呈显著性差异(P=0.00

表2 运动训练专业学生试验前后专业英语成绩对比

N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前247.83±2.2645.75±10.3237.50%试验后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00

N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2229.00±2.2344.87±3.79试验后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00

表4 运动训练专业学生试验前后专业技术成绩对比

N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2431.58±1.7452.90±3.68试验后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.0230.05通过实验所得数据我们看到,篮球传接球技术在学生双语学习过程中起到了积极地作用 ,在使用课件进行辅助教学后,学生的外语成绩得到了明显的提高。在专业技能方面,体育教育专业学生的成绩有了明显的进步,但是运动训练专业的学生由于在入学以前有过系统的篮球训练经历,所以变化不明显。

2.2.2 对调查问卷具体指标的分析教学实验结束后,为了解试验班级对采用多媒体CAI课件辅助教学的态度倾向,设计专门问卷发给两个试验班,通过对回收问卷的分析,来弥补使用实验数据说明教学效果带来的不足之处。

表5 学生对课间教学的认知态度(n=43)

调查项目态度等级(人数)ABCD EF值①学习兴趣(5等级)10275100.53②认真程度(5等级)28150000.83③教学满意度(5等级)15260200.63注:① 学习兴趣: A.很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣;② 认真程度:A.很认真B.认真C.一般D.不认真E.很不认真;③ 教学满意度 :A.很满意B.满意C.一般D.不满意E. 很不满意。

通过对表5的分析,学生对传接球技术双语多媒体CAI课件感兴趣程度比较大(很感兴趣 和感兴趣的占86%,F值为0.53);在教学实验过程中,学生的学习态度是认真的(很 认 真和认真地占100%,F值为0.83);学生对使用传接球技术双语多媒体课件进行辅助教 学,其教学效果还是满意的(很满意和满意的占95%,F值为0.63)。

表6表明,学生对课件的教学效果还是认可的(认为很好和好的占95%,F值为0.60); 认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于加深技术动作记忆(很有帮助和有帮助的占91%, F值为0.58);认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于专业英语学习(很有帮助和有帮 助的占91%,F值为0.65);学生通过使用课件能够提高自己的自学能力(占74%, F值为0.67),同时,学生也表示愿意在今后的学习过程中使用多媒体CAI课件(会的占6 5%,F值为0.60)。

表6 使用多媒体课件教学的态度倾向(n=43)

调查项目态度等级(人数)ABCDEF值④辅助教学效果(5等级)12291100.60⑤加深技术动作记忆(5等级)11284000.58⑥促进专业英语学习(5等级)18213100.65⑦提高自学能力(3等级)3283000.67⑧应用前景(3等级)28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用;⑥A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.会B.不一定C.不会。

3 结论与建议

3.1 结论

多媒体CAI课件对篮球传接球技术双语教学起到了较好的辅助作用,与传统教学方法 相结合,它能够激发学生的学习动机和兴趣,学生普遍认可在篮球传接球技术双语教学当中 使用多媒体CAI课件进行辅助教学,有效调动了学生的学习动机和积极性,有利于学生掌握 和提高篮球传接球技术,提高学生的专业英语水平。多媒体CAI课件进行辅助教学与传统的 教学方法是相辅相成的,不能片面地夸大任何一种教学方式的作用。

3.2 建议

1) 为新教学手段的实施创造有利的条件。首先,学校要具备良好的硬件设施,它是教学实 施的基础条件,并为多媒体CAI课件与传统术科教学提供紧密结合的平台;其次,要加强师 资队伍的建设。2) 课件的开发要符合实际教学的需要。在制作多媒体CAI课件之前,教师应该先对学生的知识水平和运动技能做初步的调查, 在以后的制作过程中做到有的放矢,具有针对性。在使用过程中,更具实际教学的需要,及 时对课件进行改进,使其完全适合教学需要。3) 多媒体CAI课件最终要服务于教学,开发出的课件要方便储存和使用。将课件在网上发 布,能够更加方便教师和学生的使用。

参考文献:

[1] 孙民治,主编.球类运动―篮球(第三版)[M].北京:高等教育出版社 ,2003.

[2] 徐福荫,袁锐锷,主编.现代教育技术基础[M].北京:人民教育出版社,2005.

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[5] 陈钧,张全宁,等.在我院篮球实践课中运用双语教学的初步实验研究[J].首都 体育学院学报,2003(9).