植树的牧羊人

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植树的牧羊人范文第1篇

>> 基于应用技术型人才培养目标的基础会计分岗进阶式教学改革研究 对高端技能型人才培养目标的再认识 论高职计算机应用技术专业人才培养目标的改革 应用技术型大学与高职高专院校人才培养目标比较分析 技能型人才培养目标下高职体育教学改革研究 基于CDIO理念的高职院校应用化工技术专业技术技能型人才培养模式研究 应用技术型本科会计人才培养目标研究 高职技术技能型人才培养模式研究 技能竞赛引领高职技术技能型人才培养的研究与实践 高职院校技能型人才培养策略研究 基于高职院校人才培养目标的护理实训室的建设与改革 改革教学方法，推动高职院校创新技术技能型人才培养 基于应用型人才培养目标的《资产评估》课程案例教学研究 基于高职专业人才培养目标的《农业应用化学》课程改革研究与实践 多层次应用型技术人才培养目标的定位和课程设置 基于胜任力的高职院校技能型创新人才培养对策思考 应用技术型院校的人才培养 独立学院应用型人才培养目标的定位研究 浅谈高职院校应用技能型人才的培养 高职技术技能型人才培养模式创新研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

[4]苏荟，王菊.高职院校核心竞争力培育与提升的策略分析[J].继续教育，2009（4）：38-40.

[5]钟世潋.组织传播视角下高校校园文化认同体系的构建思考[J].经营管理者，2015（35）：45-47.

植树的牧羊人范文第2篇

“双主”特色土木类人才培养模式是河海大学土木与交通学院所创设的一种既能发挥学生主体作用，又能发挥教师主导作用的新型人才培养模式。该人才培养模式既符合OBE的整体理念又吸取了中国传统教育模式的长处。基于“双主”人才培养模式的土木类本科教学系列蓝皮书由河海大学师生共同编撰，在全国土木专业中首创并被20多家高校推广应用。文章详细介绍了此系列蓝皮书的研制，本科《教学全程引导》《专业课程教学示例》《竞赛攻略》《教学教务工作实用手册》及《专业课程攻略词典》5部书的具体情况，以期为实现高校科学化、体系化的人才培养和教学教务管理提供借鉴。

关键词：人才培养模式；土木类本科教学系列蓝皮书；教师主导作用；学生主体作用

中图分类号：C961；TU-4 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2016）06004905

为进一步深化传统优势学科的专业建设和发展，满足国家对高质量多样化人才的需要，河海大学土木类相关专业在本科人才培养理念构建和实践探索中不断寻求突破，积极转换视角，探索求变，正逐步建立“以教师为主导，学生为主体”的“双主”理念指导下的人才培养模式。为实现这一模式，首先应该在人才培养制度建设的上层设计和实施中走出一条特色之路。例如：如何强化培养学生自我的主体学习意识，从校内外的调研情况看，并不乐观，很多学生缺乏对教学基本环节的充分了解和理解，而对于提升创新能力活动的参与也比较盲目与功利。从根源上分析，教学培养体系和质量保障体系的不健全是一个重要因素，即使在一些重点院校，很多情况下也多依靠生源的自身质量，即自身的觉悟来进行学习，而如果能有更好的引导，则会对本科人才培养起到事半功倍的效果，并且在本硕联培的教育框架下，也能对研究生生源质量的提升起到非常重要的促进作用。

自2013年以来，河海大学土木与交通学院积极倡导开展“双主”人才培养模式，从顶层设计到实践应用经过反复探索、修正，使之不断完善，促进人才质量提升。由于培养方案的不断更新，使得其实现总处在磨合期，而很多教学

方法和课程指导理念尚在变革之中；另一方面，有许多优秀学生并不满足于基本的教学引导，他们对于创新训练、学科竞赛等有迫切的了解与参与需求，亟需有针对性地编制更多其他类型的蓝皮书以满足其素质提升的要求；再者，从教学管理者角度而言，早期学院层面的工作多采用经验传承法，并未形成体制，在人员变动情况下很容易改变方法，降低效率，甚至出现错误，为了避免这样的情况出现，面向教学教务工作者的延续性指导也极有必要。因此从整个学院教学教务工作的顶层设计考虑，有必要编制一套完整的土木类本科教学系列蓝皮书，以为各类教学教务工作服务，为真正实现教师主导，学生主体的人才培养模式助力。

一、“双主”人才培养模式

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的整个过程。

“双主”人才培养模式就是在发挥教师的主导作用的同时发挥学生的主体作用，也就是如何在教师的主导下让学生参与进来，共同学习的一种人才培养模式。这种模式不同于国内以往“以教师为中心”的培养模式，在此模式中学生只是被动地学习，没有发挥其主观能动性，教师花了很大的精力讲课，但学生学习效果并未达到预期。目前国际上比较流行且得到工程认证的基于学习产出的教育模式（Outcome-based Education，缩写为“OBE”）提出以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，让学生成为教学活动的中心[6]。而 “以教师为中心”的培养模式显然与之相距甚远。同时，“双主”人才培养模式也不完全等同于西方国家“以学生为中心”的培养模式。由于中西方国情不同，西方国家的学生从小在“OBE”理念下学习，所以很多学生在大学接受教师的引导较少，自我学习、寻找问题、解决问题的能力非常突出，而国内学生则在这方面的能力有所欠缺，需要教师给予一定的引导。因此，若完全照搬西方培养模式学生难免不适应，学习效率很难有所提升，教师也未能很好地起到引导学生学习、提高学习效率的作用。“双主模式”正是在“OBE”的基础上考虑了中国特有的国情，吸取了“以教师为中心”培养模式的长处而形成的一种人才培养模式，符合“OBE”的整体理念，可谓是具有中国特色的“OBE”。这种教学并重的人才培养模式更有益于国内本科生的培养。

二、基于“双主”特色人才培养模式的土木类教学系列蓝皮书的研制

土木类教学系列蓝皮书是为各类教学教务工作服务，为真正实现教师主导，学生主体的人才培养模式助力的全套土木类教学示范系列书籍（如图1）。

通过对“双主”特色人才培养模式的管理体系、教学模式、课程建设等方面的充分调研与分析，向全院四个年级，1 000余人发放问卷征求意见（如图2），从而有针对性地进行

构思和撰写（如图2），再对相关环节中的优势经验予以整理与凝练，对存在的不足及时梳理、改进，最终得到可以编制入蓝皮书的内容。同时在项目的研究过程中，也将学院不断采用的最先进的培养做法形成管理办法和文件，纳入到蓝皮书的编制体系中。更为重要的是，在研制过程中，邀请了全院甚至全校，乃至全国土木行业中近50位优秀教师，以及河海大学土木与交通学院从2009级到2013级近100位本科菁英共同参与了丛书的编撰或审定，充分体现了“教师主导，学生主体”的人才培养模式的执行理念。

（一）《河海大学土木与交通学院本科教学全程导引》

大学生刚进大学难免会对大学学习生活迷茫，有时甚至摸不清方向、找不到目标，因而在学习活动中表现出浮躁，盲目跟风。《河海大学土木与交通学院本科全程导引》针对大学生进入大学以后要做什么、怎么做等问题作了引导，详细介绍了大学四年的学习生活，以帮助学生尽快了解所在专业的教学基本情况。例如，书中对本科生重要教学活动事件与时间节点予以图表分列，如图3左，给学生提供了便捷、清晰、人性化的查询方式，让学生对大学生活有了大致的了解，同时更有专业化的培养方案导读图，如图3右。

学院本科生培养方案说明、实习活动运作说明、保研政策及执行信息等模块的撰写更是提升了该书的可操作性，学生获得信息的渠道也变得准确可靠。除此之外，书中更是加入了专业分流、质保体系、导师制等特色性内容，从而促进学生素质的提高。此书可谓包罗万象但又能做到越大越细，学分不足自查单、创训项目通过初审后的修改要求说明等落实到细节的模块更是为各类学生提供了便利，学生可各取所需。无论是在方法还是做法上，形式还是本质上，该书都作出了创新。

OBE提出了教学目标（学生的预期学习产出）先于教学内容而存在，课程资源开发、学生管理和辅导等活动都要围绕预期目标来开展，学生要能够清晰地感受到来自教师的期望[6]，而该书中的质保体系保证了学生可以按照相关要求有目的、有效率地完成教学要求。这一点与OBE的教学理念是相符的。

该书不仅是一本学习指导书，一本生活咨询书，更是一本创新引导书，从学习到生活，从课内到课外，从入学到毕业，涉及大学生学习、生活的方方面面，较好地解答了学生的困惑，理清了学生的思路，明确了努力的方向。

（二）《土木类本科专业课程教学设计示例》

在“以教师为主导，学生为主体”的双主特色本科人才培养模式中，学生主体地位的实现，首先依赖于教师主导作用高效有力的发挥，教师主导作用不仅在于引导学生如何学习，还在于对刚刚走上讲台的新入职教师的指导与帮助。而“引导如何做好教学设计”可以说是发挥教师主导作用中，能够兼顾学生培育和教师培训的重要一环。

目前很多高校引进的博士人才往往一报道就承担教学任务，这种瞬间从学生到教师的角色转变，给年轻教师以挑战。如何帮助他们结合自身优势和特点尽快适应并融入教学工作中，成为专业建设的重要课题。

因此，一本专业的示例书籍显得尤为重要。《土木类本科专业课程教学设计示例》由在教学上富有经验的一线教师撰写，这些教师曾获得全国高校青年教师教学竞赛一等奖，江苏高校土木工程专业青年教师特等奖等荣誉。图4即为该书主编获得全国高校青年教师教学竞赛一等奖时的教学设计片段。书中针对教学规范化的仿效、风格多样化的借鉴以及河海特色化的体现等，为授课教师提供借鉴参考，从而使其能够博百家之长，丰富提升自己的授课内容。书中，多门土木工程与交通工程的专业课程列入其中，是土木大类精华的呈现与教学获奖教师教风的展现。同时，该书还拥有土木名校名师精准的审定，使得其内容更加严谨、规范，体现了专业建设的校际交流与融合。

（三）《土木类省级以上学科竞赛攻略手册》

目前，国家和江苏省大力倡导大学生参加各类创新竞赛。土木类竞赛、基础类竞赛等各类竞赛可谓繁多，但这些竞赛都是什么样的形式，哪一类竞赛更适合学生参与，如何参加，这些问题往往困扰着各届学生。高年级学生无法将竞赛经验有序传承，低年级学生无法对竞赛要情有基本了解，该书作为一个有效载体，解决了上述问题，给学生以自主参赛与学习的机会。

书中基本囊括了土木类各类省级以上竞赛活动，并在每一章节中，对各类竞赛的时间、内容、流程、学科基础、准备工作、获奖经验、注意事项等作了详细说明，可谓面面俱到。由一线选手主笔撰写，还原了比赛的各个细节，包括节点的制作，胶水的使用以及美工刀的使用等，图文并茂，给日后参赛学生以极大帮助。图5是获得全国大学生结构竞赛冠军的团队主力撰写的制作纸质、竹制、木制模型的分节篇章，不仅生动形象而且具有很强的可操作性。

同时，该书由各竞赛指导教师负责审定，权威而又全面。除此之外，由学生参与编写，从学生的角度撰写经验，也是“以学生为主体”的一种体现。国际工程教育改革提倡CDIO教学理念，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它强调以学生为主体，产学合作和基于实际问题的教学。让学生以主动的、实践的方式学习，更强调学生的实践能力和应用能力[7]。而该书正是给出引导，激励学生自己动手，借此培养学生的实践与应用能力，与CDIO教学理念不谋而合。

全国很多高校的土木专业负责人以及相关竞赛领域的专家们在评阅后也认为，该书积累和传授了土木类专业相关高水平学科竞赛的参赛经验和攻略，对于土木类本科人才培养的内涵式发展有着非常重要的借鉴意义。

（四）《土木与交通学院教学教务工作实用手册》

近年来河海大学土木学院在深化教学改革的同时，对教务工作进行了与时俱进的革新。

为了将教务工作持续开展下去，形成良好的示范与传承，书别将学院开展的一些特色教学教务活动予以规范化，并汇集成册，以便各级教学教务工作人员遵循，更为高效有序地开展相关工作，提高教学质量。书别介绍的内容包括：学院特色的毕业设计管理办法，专有的考务工作说明，各类实习的运行模式和实习报告撰写方法，加强专业教育的运行机制与办法，创新创训工作评审流程，土木院特色评教体制以及学院相关资助教学活动的办法和说明等，图6展示的目录即是全书所列教学管理细致规划的缩影。该书的刊发，能够确保学院教学教务工作在一个较长的时期内，稳定有序高效运作，为全面提升学院本科教学质量助力。

（五）《土木交通类本科专业课程攻略词典》

学生在进行专业课程学习时，往往缺乏宏观了解，学习时找不到特点、重点和难点，而教师也缺少一个合理的反馈平台。为了帮助学生在吸取学长经验的基础上，少走弯路，更快地掌握课程学习方法，巩固好专业基础知识，《土木交通类本科专业课程攻略词典》应运而生。

书中对每门课均分列了教学对象、学时和教材等基本信息，进行了基于教学大纲的课程简介撰写，特别是针对每门课的要点、学习难点，编写了学习重点与学习策略，如图7。

书中的编写规范而又细致，与宏观的本科教学全程导引相辅相成，相得益彰。由大纲框定体现了其科学性，由学生编写贴近学生，由教师审核更增添了本书的权威性。这种编写审核方式，不仅充分发挥了教学过程中教师的主导作用，而且高度彰显了学生自身的主体学习地位。同时，这种编写模式也是对任课教师自身教学方法与教学质量的一种反映与促进。该书不仅能充分发挥学生的学习主观能动性，而且在提升自主学习专业课程知识的能力和技巧方面均起到了有效的助力作用。

三、基于“双主”特色人才培养模式的土木类教学系列蓝皮书研制取得的成果

目前已编制的《本科教学全程导引蓝皮书》作为学院人才培养模式和质保体系建设的一线成果，直接惠及河海大学土木与交通学院2010级以来的5级1 500多名本科生，同时也对学院近100名教师和教务工作者从事教学和管理，乃至教学竞赛都起到非常重要的作用，受到了广大师生的一致认可与好评。

近三年来，学院本科生的教学活动规范有序，学生对于教学环节的自觉认知和理解程度显著提升，教师以及教务工作者从事相关工作的熟练与专业化水平明显提升，这无疑与学院规范化的管理以及《本科教学全程导引》的发行有着直接的关系。

学院本科生在学科竞赛，特别是专业类学科竞赛中成绩屡创新高。三年来荣获全国大学生结构设计竞赛冠军，全国土木工程大学生创新实践成果竞赛一等奖，全国大学生交通设计大赛一等奖（专业组第一名），河海大学土木、交通专业创设以来的多项竞赛历史记录在三年中屡被打破或刷新。这是竞赛培育体制规范化，竞赛苗子得以迅速成长的结果，其中《学科竞赛攻略手册》也起到了作用。

此外，学院青年教师的教学竞赛成绩也不断得到提升。例如参与本书撰写的教师中，有多位教师是在编制本书后不久参加了各类讲课竞赛，其中一位获得全国微课竞赛三等奖，两位获得江苏省土木专业青年教师讲课竞赛特等奖，一位获得河海大学青年教师教学竞赛一等奖，他们都成为编写工作的直接受益者，而后续广大新进教师从该书的学习中也得到启发，学院教师的整体教学备课和授课水平显著提升。

河海大学从2016年起在全校所有专业推行河海大学土木类本科教学系列蓝皮书的做法，同时丛书在校外也形成了明显的辐射影响。短短3年，包括哈尔滨工业大学、东南大学、同济大学、中南大学、天津大学、重庆大学、北京交通大学、南京工业大学、广州大学、华东交通大学等20多家高校土木或交通专业负责人、资深专家对系列蓝皮书的做法与内容给予了极高评价，并在相关专业推广实施。

四、结语

蓝皮书的研制实现了学院人才培养和教学教务管理顶层设计的科学化、体系化，对于相关专业类本科生的学习起到了重要的引导作用，也让学生们在共同参与蓝皮书的编制以及学习蓝皮书相关内容的过程中，更好地发挥了主体地位的作用。

参考文献：

[1]沈扬.河海大学土木与交通学院本科教学全程导引[M].1版.南京：河海大学出版社，2014.

[2]沈扬.土木类本科专业课程教学设计示例[M].1版.南京：河海大学出版社，2015.

[3]沈扬.土木类省级以上学科竞赛攻略手册[M].1版.南京：河海大学出版社，2015.

[4]沈扬.土木与交通学院教学教务工作实用手册[M].1版.南京：校内刊物，2014.

[5]沈扬.土木与交通学院本科专业课程攻略词典[M].2版.南京：校内刊物，2015.

[6]顾佩华，胡文龙，林鹏等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式―汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究.2014（1）：27-37.

植树的牧羊人范文第3篇

When Paul was a boy growing up in Utah,he happened to live near an old copper smelter. The sulfur dioxide that poured out of the refinery had made a desolate wasteland out of what used to be a beautiful forest. When a young visitor one day looked at this wasteland and saw that there was nothing living there―no animals,no trees,no grass,no bushes,no birds ... nothing but fourteen thousand acres of black and barren land that even smelled bad―well,this kid looked at the land and said,“This place is crummy.” Little Paul knocked him down. He felt insulted. But he looked around him and something happened inside him. He made a decision:Paul Rokich vowed that some day he would bring back the life to this land.

Years later Paul was in the area,and he went to the smelter office. He asked if they had any plans to bring the trees back. The answer was “No.” He asked if they would let him try to bring the trees back. Again, the answer was “No.” They didn’t want him on their land. He realized he needed to be more knowledgeable before anyone would listen to him,so he went to college to study botany.

At the college he met a professor who was an expert in Utah’s ecology. Unfortunately, this expert told Paul that the wasteland he wanted to bring back was beyond hope. He was told that his goal was foolish because even if he planted trees,and even if they grew, the wind would only blow the seeds forty feet per year,and that’s all you’d get because there weren’t any birds or squirrels to spread the seeds,and the seeds from those trees would need another thirty years before they started producing seeds of their own. Therefore,it would take approximately twenty thousand years to revegetate that six--square-mile piece of earth.

So he tried to go on with his life. He got a job operating heavy equipment,got married,and had some kids. But his dream would not die. He kept studying up on the subject,and he kept thinking about it. And then one night,Paul looked at what opportunities were right in front of him. He decided to get up and take some action. He would what he could with what he had. This was an important turning point.

Under the cover of darkness, he sneaked out into the wasteland with a backpack full of seedlings and started planting. For seven hours he planted seedlings. He did it again a week later. And every week,he made his secret journey into the wasteland and planted trees and shrubs and grass. But most of it died. For fifteen years he did this. When a whole valley of his fir seedlings burned to the ground because of a careless sheepherder, Paul broke down and wept. Then he got up and kept planting.

Freezing winds and blistering heat,landslides and floods and fires destroyed his work time and time again. But he kept planting. One night he found a highway crew had come and taken tons of dirt for a road grade,and all the plants he had painstakingly planted in that area were gone. But he just kept planting.

Monthafter month,year after year he kept at it, against the opinion of the authorities,against the trespassing laws,against the devastation of road crews, against the wind and rain and heat ... even against plain common sense. He just kept planting. Slowly,very slowly,things began to take root. Then gophers appeared. Then rabbits. Then porcupines.

Eventually, the old copper smelter saw the results and gave him permission to plant. Then later, as times were changing and there was political pressure to clean up the environment, the company actually hired Paul to do what he was already doing,and they provided him with machinery and crews to work with. Progress accelerated. Now the place is fourteen thousand acres of trees and grass and bushes, rich with elk and eagles, and Paul Rokich has received almost every environmental award Utah has.

Recently,Paul mused on his long decades of dedicated work,“I thought that if I got this started, when I was dead and gone people would come and see it. I never thought I’d live to see it myself!”It took him until his hair turned white, but he managed to keep that impossible vow he made to himself as a child.

当保罗生活在犹他州的时候，他还是一个未成年的孩子。恰巧他家附近有一家老的炼铜厂。这家炼铜厂排出的二氧化硫气体把这里原本美丽的森林变成了荒漠之地。一天，有一位旅行者看到这片荒漠，发现那里毫无生机――没有动物出没、没有绿树生长、没有碧草繁茂、看不见灌木丛生、听不到鸟鸣其间……这1.4万英亩贫瘠之地，颜色发黑，甚至还散发着刺鼻的气味。除了这些，别无他物。这位旅行者看着这片土地说：“这地方真糟糕。”小保罗听到这话，觉得受到侮辱。他把这位旅行者打翻在地。可是，当他环顾四周时，心中波涛骤起。他下定决心：保罗・罗切兹发誓终有一天让这片贫瘠的土地重现生机。

许多年过去了，保罗一直生活在这块贫瘠的土地上。他曾去过炼铜厂办公室，问厂方有没有重新绿化的计划。厂方的回答是：“没有。”保罗又问是否同意让他尝试重新栽植树苗，得到的答案是：“不同意。”厂方不希望保罗在他们的土地上做什么。保罗意识到自己需要再博学一点，这样才有人愿意听取他的意见。于是他上了大学攻读植物学专业。

在大学期间，保罗结识了一位教授，他是研究犹他州生态学方面的专家。不幸的是，这位专家告诉保罗，重新绿化这片荒漠是不可能的事情。专家告诉保罗说他的目标很愚蠢，这是因为即使他能种上树苗、尽管树苗得以成活、每年风力只能把树种吹出40英尺开外，这就是他所能获得的全部，因为那里没有鸟和松鼠散播这些树种，加之这些树种要再过30年才能繁育子一代种子。所以，要使这块6平方英里的土地重现生机需要将近2万年的时间。

保罗找了一份操作重型设备的工作，结了婚、生了孩子。可他心中的梦想没有破灭。他坚持学习植物学，终日揣摩思考。一天晚上，保罗看到了眼前的机遇。他决定起床做点什么。他将以己所有做力之所及之事。这是一个重要的转折点。

在夜幕笼罩之下，保罗身挎一装满树种的背包，偷偷溜进这片荒漠，开始栽植树苗。他一连栽了7个小时。一个星期以后，他又栽了一次。此后每周，他都会秘密潜入荒漠栽种树苗、灌木和草。可是他种的这些大部分都枯萎死去了。当由于一个牧羊人的粗心，导致他栽植的整谷冷杉幼苗都付之一炬的时候，保罗瘫倒在地，不禁失声痛哭。接着他又站了起来，继续栽树。

寒风酷热、山体滑坡、洪水山火，一次又一次地损毁新苗。可保罗还是不停地栽着。一天夜里，他发现一名路政人员来挖走了数吨松土去修公路斜坡。那里他悉心栽的树苗荡然无存。可他仍然继续栽树。

不管当局的反对、冒着非法占用土地的罪名、不怕路政人员的损毁、不畏风雨炎热……甚至不顾别人的误解，保罗坚持栽树，继续绿化、经月经年。由于保罗的坚持，事情渐渐有了起色。荒漠里出现了囊鼠，接着有兔子、豪猪出没。

植树的牧羊人范文第4篇

2013年2月15日叶卡捷琳堡时间9时15分（世界标准时间3时15分）左右，俄罗斯车里雅宾斯克州发生天体陨落事件。该天体在穿越大气层时摩擦燃烧，发生爆炸，产生大量碎片形成的“陨石雨”，致使1200人受伤。车里雅宾斯克“陨石雨”被认为是自1908年通古斯事件以来最大的陨石袭击地球事件。据此回答1～2题。

1该天体属于（ ）

A流星体 B恒星 C星云 D巨行星

2叶卡捷琳堡所处的时区为（ ）

A零时区B东二区C东六区D东八区

【解析】 1流星在穿越大气层时摩擦燃烧，产生流星雨。

2两地时差6小时。

【参考答案】 1A 2C

二、暴雨持续，泥沙俱下。

大山不再沉默――暴雨引发特大泥石流。2013年6月15日起，雨袭击了印度北部的北阿肯德邦、北方邦和喜马偕尔邦等地区，降水量较往年平均增加40%，造成洪水及泥石流等次生灾害，官员称最终遇难人数可能达5000人。读材料，回答1～2题。

1试分析，泥石流致灾严重的主要原因。

2为减少泥石流造成的损害，应该采取哪些预防措施？

【解析】 1泥石流致灾因素从天（降水）地（地质、地形）人（人类活动）等方面分析。

2在生态建设、防灾监测、合理规划、工程建设等方面采取减灾措施。

【参考答案】 1地质地形条件复杂，位于印度洋板块与亚欧板块的交界处，地震频繁；坡陡谷深，岩层不稳定，断裂发育，风化严重，岩性破碎，形成大量堆积物；受西南季风影响，短期内有突然性的大量流水来源，水透过裂缝下渗，浸润到山坡岩层，既增加了岩层的重量，又起到了的作用；人为破坏，不合理的开挖、施工、地表植被的破坏。

2利用遥感技术，进行卫星监测，及时预报和警报；房屋不要建在沟口和沟道上；保护山区生态环境，沟道两侧要有防护林；雨季不能在沟谷中长期停留；野外露营要避开悬崖、沟壑；植树种草，大型工程建设前期要充分论证，做好防灾知识的普及教育。

三、山摇地动，地震频发。

材料一：北京时间2013年4月20日8时02分，四川省雅安市芦山县（北纬303，东经1030）发生70级地震，震源深度为13千米。据中国地震局网站消息，截至24日14时30分，地震共计造成200人死亡，失踪21人，11470人受伤。

材料二：吉林松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县（北纬446度，东经1242度），北京时间2013年10月31日11时03分在吉林省发生55级地震，在一月内地震426次，最强58级。通辽、长春、哈尔滨震感明显。地震区位于我国东北两大断裂交汇部位，震源深度集中在6～10公里范围内。地震共造成受灾人口257702人，房屋严重损毁57393间，直接经济损失201162万元。

1材料一中的雅安地震位于地震带，是板块和板块挤压作用造成的。

22013年10月31日吉林松原发生地震时，地球上属于10月31日的范围是（ ）

A全球超过一半地区

B全球正好一半地区

C全球少于一半地区

D全球所有地区

3结合材料二，用学过的地理知识说明吉林松原地震震级不高，但破坏不小的原因？

【解析】 1要掌握世界上的两大地震带和六大板块分布。

2日期分界线一般为两条：零点所在的经线和180°经线。从零点所在的经线向东到180°经线为新的一天，从零点所在的经线向西到180°经线为旧的一天。

3影响地震烈度的因素一般有震级、震源深度、震中距、地质条件、建筑物抗震能力、社会组织能力等方面。

旅行的乐趣有时不在找到了什么，而是让自己迷失在未知之境。――阮义忠

我的灵魂像一个牧羊人。它了解风向和太阳，与季节携手而行，观望经过的万物。――费尔南多・佩索阿

【参考答案】 1地中海――喜马拉雅地震带 印度洋板块和亚欧板块

2A

3震源深度浅；位于断裂带交汇处，有利于地震波的释放；地震后余震不断，几次地震的合力造成震灾损失叠加；建筑物抗震性能较差。

四、“海燕”肆虐，炫舞雷暴。

材料一、“杀人燕”――超强台风“海燕”被誉为人类记载最强的风暴。于2013年11月8日7时左右在菲律宾中部东萨马省登陆，由东到西横扫菲律宾中部，登陆时最大风速达每小时379公里，中心最低气压890百帕。超级破坏力台风“海燕”给菲中部基础设施和生产造成很大破坏，死亡5796人，失踪1800人。台风带来的强风雨，给我国南海海域、海南、广西等地造成极大破坏。

材料二、超强台风"海燕"路径图。

1下列示意图中能正确表示“海燕”的气压和气流状况的是

2当台风“海燕”我国海口正西方向肆虐时，台风中心垂直气流及此时海口的风向分别是

A下沉气流；西南风B上升气流；东北风

C下沉气流；东南风D上升气流；西南风

3台风登陆后，强度减弱而暴雨不减的原因是？

4为什么在图风在海上不断向西北方向移动？

5试分析台风“海燕”致灾严重的原因？

【解析】 1台风的天气系统为气旋，形成辐合上升气流。

2台风眼形成下沉气流；台风为低压，此时气流从海口吹向台风控制地区，北半球受向右偏的地转偏向力作用为东南风。

3台风登陆后，摩擦力增大使风速降低，降水滞留，遇到山地阻挡可形成地形雨。

4台风多发生在夏秋季节，海上受东南季风作用向西北方向移动。

5台风是一种破坏力很强的灾害性天气系统，可以从海上活动、沿海平原和山区等方面分析台风致灾因素。

【参考答案】 1C 2C

3台风登陆后摩擦力增大，使风速降低，强度大大削弱。台风带来的湿润气流遇到山地阻挡，迎风坡迫使气流加速上升，水汽凝结，暴雨会加强；台风登陆后，移动速度减慢，暴雨会在原地停滞徘徊。

4在海洋上摩擦力小，受到东南季风影响，使台风向西北方向移动。

5强度大，是今年全球范围内所生成的最强台风。过境时常常带来狂风、特大暴雨、风暴潮灾害，引起海面巨浪，严重威胁航海安全；登陆后，雨在沿海平原引发洪涝灾害，在山区引发滑坡、泥石流等地质灾害，可摧毁庄稼、各种建筑设施等，造成人民生命、财产的巨大损失。

五、“副高”稳定，南旱北涝。

据《央广新闻》报道，松花江流域抗洪抢险形势严峻，国家防总将防汛应急响应提升至Ⅱ级，同时南方的旱情也有进一步加重趋势。

材料一：受强降雨影响，今年入汛以来，嫩江、松花江、黑龙江同时出现超警戒水位的大洪水，历史罕见。松花江流域发生1998年以来最大的洪水，嫩江上游发生超过50年一遇的特大洪水。黑龙江已经发生了1987年以来的最大洪水，东北三省多地村庄被淹，城市内涝，防汛任务形势严峻。

材料二：西湖龙井损失惨重，杭州茶农奋力抗旱。2013年8月，热浪席卷中国多地，在持续处于极端高温“烧烤”的长江中下游地区，持续40℃以上高温天气所造成的干旱，给西湖龙井茶原产地带来了“灭顶之灾”，茶农们虽夜以继日地采用人工浇水等方式奋力抗旱，但仍难以挽回巨大损失。截至8月15号，全国有9577万亩耕地受旱。

根据材料一和材料二，回答下列各题。

1试分析，松花江流域三江平原江段发生超百年一遇洪水的原因。

2下列反映材料二中的天气系统示意图是（ ）

3分析8月长江中下游地区旱灾严重的主要原因，为减轻旱情应采取哪些措施？

真正的教养并非是为某些目的而努力以赴的教养，它与一切以完美为目标的奋斗一样，本身即具有意义。――黑塞

快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。――苏格拉底

【解析】 1松花江流域三江平原江段洪水可从大气活动异常、强对流天气、地势低平、汇水处顶托等方面分析。

28月份江淮地区受副热带高气压控制形成伏旱天气。

3从自然因素（大气环流）、社会因素（人类活动）来分析旱灾严重的原因。从农田水利建设、灾害监测、农业技术、农业生态的、公众参与等方面采取抗灾措施。

【参考答案】

1西太平洋副热带高压持续偏北，使中高纬的弱冷空气与副热带高压西侧暖湿气流交绥，产生强降水；海上存在阻塞高压，影响了西风带东移，使强降水滞留在该地区；夏秋之交频发的强对流天气，降水强度大；地处三江汇合处，洪水集中；地势低平，水流变缓，泄洪能力较弱；黑龙江水位高，发生顶托作用。

2B

3受副热带高气压控制，高压稳定，形成伏旱天气；季风不稳定，易造成旱情多发；人口稠密，经济发达，对水资源需求量大；自然环境长期受人类影响，对自然资源的大规模开发使地区的承载能力降低。

加强旱灾的监测，以便指导抗旱；调整农作物类型，增强抗旱能力；改进灌溉技术；修建水库等储水设施缓解旱情；紧急调水，合理调配水源；合理开采地下水；利用秸秆覆盖等措施保墒抗旱；改善农业生态环境；提高水的重复利用率，提高公众的节水意识，鼓励节水行为；人工增雨。

六、西风彻骨，树技梨花。

愁云暮雪万里凝，寒风摇钓三江雪。2013年东北暴雪是日益猖獗起来，2013年11月媒体上频频出现“暴雪红色预警”的字样，高速关闭、机场关闭，就连学校也都跟着一起临时“关闭”了。暴雪给当地交通和生活带来诸多不便，大雪压塌房屋导致多人遇难。根据材料回答下列问题。

1读“北半球某地气旋锋面示意图”，回答问题。

（1）图中P1、P2、P3三条等值线的数值从大到小的排列顺序是

（2）正确表示材料中所描述的天气的是锋面。

（3）该天气系统中心盛行 气流。

（4）A、B、C、D四地为材料中的暴雪天气为 。

22013年东北暴雪原因是什么？

3此次暴雪产生哪些危害？

4气象部门在抗灾救灾工作中可提供哪些气象服务？

【解析】 1气旋为低压天气，气旋中心为上升气流；冷锋形成的寒潮导致暴雪，冷锋降水发生在锋后。

2暴雪形成必须有足够的水汽、冷空气增强形成的锋面活动。

3暴雪导致交通、通讯、居民生活等方面受到影响。

4气象部门可以在灾害的监测、预警、危害评估的方面做好气象服务。

【参考答案】

1（1）P1、P2、P3 （2）甲 （3）上升 （4）D

2前期气温偏高，暖空气活跃，带来了丰沛的水汽；北方东移强冷空气（北风）与暖湿气流（偏南风）在上空交汇，产生辐合上升运动；冷空气的抬升作用使空气上升运动加强，形成了异常深厚的降水云系出现了暴雪。